幼儿园微型课题选题.docx
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幼儿园微型课题选题
幼儿园微型课题选题
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幼儿园微型课题睡眠问题
教育科研微型课题
申报表
课题名称:
培养幼儿良好的午睡习惯的研究
课题单位:
饮马池幼儿园
课题负责人:
何菊
研究周期:
一年
汉台区饮马池幼儿园制
1
2
一、小课题名称:
培养幼儿良好午睡的好习惯
二、研究背景及意义:
近几年来,随着社会的进步,人们生活水平的提高,家长们对幼儿的身体健康,心理健康越来越关注。
幼儿要有一个健康的身体,与良好的午睡习惯是分不开的。
睡眠是人生活中至关重要的一种活动,是人身体健康的重要保证。
没有好的睡眠就没有好的身体,幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。
《纲要》指出,教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位臵。
幼儿午睡是幼儿在园一日生活的重要环节,幼儿期正是生长发育的旺盛时期,睡得好能有效地促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,对增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯,同时对参加体育活动的兴趣”起着重要的作用。
研究表明,幼儿不喜欢午睡,睡眠不足,会感到精神疲倦,烦躁不安,吃饭不香,爱发脾气,对孩子的健康成长造成一系列的负面影响。
睡眠充足的孩子做任何事情都精力充沛,情绪愉快,食欲好,长得健康。
有一个健康的身体才是幼儿身心健康发展的前提。
结合我园的园本课题“幼儿生活自理能力培养的研究”为载体。
针对本班午睡出现的一些问题:
上床后没有睡觉3
的意愿,或做小动作,或小声说话,或睁着眼睛四处看,展开了对幼儿养成良好午睡的好习惯的研究。
三、研究目标:
1、通过本课题的研究,在午睡时培养幼儿正确的睡姿,右侧卧睡,不趴着睡不蒙头睡。
2、通过本课题的研究,在午睡时培养幼儿不憋尿、不尿床、及时小便的好习惯。
3、通过本课题的研究,在午睡时幼儿进入午睡室应保持安静,动作轻轻,脚步轻轻,不说话,不影响别人休息。
4、通过本课题的研究,在午睡时幼儿自己脱掉鞋子并摆放整齐;拖掉外衣,将衣服叠好放在固定位臵。
5、通过本课题的研究,在午睡时幼儿不咬被角和拉链,不吮手指,不拿小石子、钮扣、玻璃球等危险物品,注意安全。
四、研究内容:
、组织幼儿散步
带幼儿在幼儿园的院子里散步,呼吸新鲜空气,让孩子们观察花草树木的变化,在草坪上或树下坐一会儿,互相谈一谈自己看到的,听到的,让孩子们在大自然的怀抱里享受无穷的乐趣。
睡前散步不仅有助于食物的消化,而且有利于气血的流通,使气顺血和,由此而得到更好的休4
息和睡眠。
此外,睡前在户外散步,大脑会更清醒,心情会更舒畅,吐故纳新的结果会缩短初睡至熟睡的过程,这对幼儿是有益的。
、午睡中不可忽视的巡视
幼儿的睡姿正确与否,关系到幼儿睡眠的质量和身体健康。
俯卧压迫心脏,血液循环受影响;左侧卧也同样有影响;蒙头睡会使幼儿不能舒畅的呼吸到新鲜空气,容易使幼儿做恶梦,影响幼儿骨骼的正常生长,所以必须培养幼儿仰睡或右侧睡的正确姿势。
教师应通过各种故事讲述、常规活动来让幼儿掌握正确的睡姿,并结合午睡实际,密切观察,随时纠正幼儿的睡姿。
、创设舒适的午睡环境
教师可根据幼儿的年龄特点,在寝室内粘贴一些处于睡眠中的动物的图案,或者在墙上布臵一些星星、月亮等符合睡眠环境的图案,以增5
强睡眠的安静感。
睡前,教师要拉上窗帘,为幼儿入睡创造一个安静、暖和、舒适、宽松、空气流通的睡眠环境,从而提高幼儿的睡眠质量。
、加强家园合作
幼儿良好的睡眠习惯的养成,不是在一个小时或几天之内养成,它需要一个长期的过程,因此,光靠幼儿园是不够的,还需要家长的配合。
1、多种形式的宣传,提高家长的认识
可以通过家长会、家园联系等向家长宣传充足的睡眠对幼儿生长发育的重要性,不良睡姿,不合理无规律的的作息时间,对幼儿健康的危害等,帮助家长提高认识,促使家长关注幼儿良好的生活习惯的养成,改变教养态度,从而使家园步调一致,相互配合。
2、针对不同午睡问题的幼儿,对症下药
对于入睡困难的幼儿,我们通过与家长的个别交谈、网上沟通等形式,了解幼儿的作息,在家睡眠状况,及时与家长进行交流和商讨,争取家长的配合,督促幼儿按时睡眠、起床、来园、使幼儿的午睡时间与晚间的睡眠得以协调。
为保证幼儿充足的睡眠和良好睡眠习惯的养成而共同努力。
五、预期完成的目标:
一年
六、研究方法:
观察法、调查法、行动研究法、反思—实践法
七、研究步骤:
6
1、准备阶段
根据本园现状反思分析,确定小课题研究内容,制订研究方案。
2、第一阶段
做好相关资料的收集及整理工作。
3、第二阶段
制定教育目标,根据目标选择活动内容,让幼儿在活动中了解如何在午睡时养成好的习惯。
针对幼儿午睡情况设计记录表并进行跟踪记录。
4、第三阶段
整理成果资料,分析相关数据。
5、结题鉴定阶段
完成小课题研究结题总结报告的撰写,总结整理研究成果,深化小课题研究内容,进行小课题研究成果鉴定。
经过一年的摸索,观察,对比现经验总结如下:
1.创设积极的环境氛围,促进幼儿良好午睡习惯的养成。
环境是最好的老师,适宜的环境能引领幼儿自主地参与。
结合研究的内容,我们在活动室和午睡室内进行了相应的环境创设。
以吸引家长和幼儿积极地参与到我们的活动中来。
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家长园地栏里我们为家长和幼儿创设了亲子互动的“温馨驿站”,来园和离园时,停一下,爸爸妈妈和孩子们在一起欣赏;幼儿良好午睡习惯的儿歌。
环境因素也直接影响幼儿的午睡质量,是幼儿良好午睡习惯养成的最直接,最有力的外部条件,如没有外界干扰的声音,午间的活动量适中,午睡时不和同伴说话交谈,心情愉快平静,吃饱饭等等。
在幼儿午睡时,教师帮助盖被子,可以去抚摸一下幼儿的手和小脸,使幼儿在情感上得到满足,为幼儿入睡打好基础。
2.设置形象逼真的角色游戏,促进幼儿良好午睡习惯的养成。
众所周知,几乎所有的幼儿都喜欢游戏,在游戏中小朋
友们能找到无穷的乐趣,并乐此不疲,所以游戏也是培养幼儿良好午睡习惯的最好手段之一。
角色游戏是我们对刚入园幼儿进行教育教学活动的重要组成部分,我们通过每日游戏活动对幼儿进行午睡习惯的培养。
在“娃娃家”游戏中我们为孩子们投放了布娃娃、小衣服、小帽子、小鞋子等,孩子们在游戏中扮演爸爸妈妈,游戏过程中孩子们自发的分配角色,在给娃娃讲睡前故事,为娃娃穿衣服的过程中,孩子们不自觉地进行了午睡的睡姿、技能、午睡“四轻”注意点等常规方面的培养。
3.做好家园同心配合,促进幼儿良好午睡习惯的养成。
。
俗话说家园配合得好,事半功倍;家园配合得不好,事倍功半。
我主动利用幼儿入园离园时间与家长交流幼儿在园一天的表现,尤其是对幼8
儿午睡方面交流得很多,对午睡表现好的请家长表扬鼓励,对午睡不好的请家长多引导孩子按时午睡改掉不良午睡习惯。
具体课题研究方法如下:
1.个别教育。
幼儿来自于各个地方、家庭,他们之间也存在着个体差异,因此养成的睡眠习惯也不同,在午睡中我根据孩子的不同情况有针对性地进行个别教育。
如张子轩小朋友刚入园时,午睡都要趴着入睡,我就经常告诉他趴着睡肚子里就会长虫子,而且肚子也会不舒服,经过我的耐心教导,现在宝贝不再趴着睡了,而且还会告诉其他的小朋友应该怎么睡才对身体好。
2.事例说服。
刚入园幼儿第一次离开家来到幼儿园,一方面有些胆怯,一方面还要适应幼儿园的生活,实在是一件不容易的事,因此我格外耐心细致地关照每一位幼儿,我利用早晨入园后、自由活动和下午离园时与个别幼儿沟通谈心交朋友,在集体活动中利用儿歌、故事、歌曲、游戏等内容与幼儿交流,让幼儿明白为什么要午睡,怎样午睡才是好宝宝。
幼儿的思维特点是具体直观形象,对发生在自己身边的事情很感兴趣,
我就利用本班小朋友的事例来说服孩子。
如刚开始午睡时喻乐儿小朋友睡不着,下午回家后连晚饭也没吃就睡着了;小朋友中午翻来覆去不睡觉,下午小朋友活动时他却无精打采地坐在椅子上打瞌睡,还差点摔倒,我让小朋友看一看她的表现,小朋友们都明白了要安静地午睡,不影响别人休息,自己也要按时午睡才是好宝宝。
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3.表扬鼓励。
幼教专家陈鹤琴先生曾经说过小朋友是喜欢称赞的。
尤其是刚入园幼儿更喜欢表扬鼓励自己,午睡时我轻轻摸一下小朋友的头,或者对他悄悄地说上一句赞扬的话,或者给他一个拥抱和微笑,让他感到我做得很好,老师是喜欢我的。
小孩子都喜欢漂亮的贴画,于是我充分利用贴画的作用来鼓励孩子安静就寝。
想得到贴画的小朋友就赶快闭上眼睛了,渐渐的小朋友都安静地睡着了。
习惯的养成不是一朝一夕的事情,一定要持之以恒,培
养幼儿良好的午睡习惯是一项艰巨而漫长的任务,孩子还小,只要他自己能做,就要给他创造锻炼的机会,在此基础上施以言传身教,辅以耐心细致,结合家园同心。
只有这样,良好习惯的培养才能成为现实。
饮马池幼儿园第三课题组
2016年
10县幼儿园教师积极开展个人微型课题研究
以课题促教研
黄陵县幼儿园教师积极开展个人微型课题研究园本教研,兴园之本。
近年来,黄陵县幼儿园继续加大教研、科研力度,以个人微型课题为抓手深入开展教研活动。
本学期开学初,黄陵县幼儿园教研室对全体教师就如何开展微型课题研究进行了一次培训,鼓励全体一线教师关注教育细节,把日常教育教学过程中遇到的问题,即时梳理、筛选和提炼形成个人的一个课题,并展开扎实的研究。
目前,幼儿园50余名教师已完成课题前期申报工作,幼儿园教研室将对上交的微型课题申报表进行详细研究和评审,并指导教师们完成对课题的研究,并要求教师们把研究过程中的感悟、体会记录下来,撰写教学随笔和教学反思等。
小课题做大学问,小研究长大智慧。
此次微型课题研究活动必将指导幼儿园教师的教学实践,促进其专业发展。
作者:
刘玉蓉 来源:
县幼 时间:
朱坝中心幼儿园微型课题阶段性成果汇报
“幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究” 微型课题阶段成果汇报
洪泽县朱坝中心幼儿园课题组高翠兰
课题提出
让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。
游戏是幼儿的基本活动,而区域游戏是幼儿自我学习、
自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。
但我
们发现在区域游戏中也存在着一些问题,例如:
区域活
动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣;玩具的使用效率不
高;幼儿的区域活动时间不足等。
对幼儿园自制玩具的研究为数不少,有“自制玩具
的开发和利用研究”,有“利用农村自然资源引导幼儿
自制玩具研究”,有“农村幼儿自制玩具教育功能的开
发和研究”„„我们《幼儿园区域游戏中自制玩具有效
利用的研究》,立足“自制玩具”,注重“有效利用”,是根据幼儿身心发展水平和认知规律,结合农村乡土材
料和废弃物品比较丰富而幼儿园区域游戏玩具相对缺乏
的实际,以“益智、怡情、养德”为目标,着力“用自
制的玩具进行游戏”。
研究目的
深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,挖掘和开
发幼儿园的教育资源,促进完善设施,提高保教质量,
有效提高自制玩具在区域活动中的利用率,提炼办园特色,提升办园品位,充分发挥江苏省优质园的示范、辐射作用。
核心概念
所谓“区域游戏”,是指教师根据幼儿发展需要,“有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的场所”。
“玩具”是一个非常宽泛的概念,它除了工厂里生产出来的精美玩具外,还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具,以及那些生活中纯天然的材料。
本课题研究中的“自制玩具”,就是利用我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。
“自制玩具的有效利用”,在本课题研究中是指能根据幼儿的兴趣和需要,提供丰富有趣、多层次的操作材料,激发幼儿操作的兴趣,丰富幼儿探索的空间;制定合理的游戏计划,让游戏更有目的性;能适时有效地介入游戏进行指导。
充分发挥区域活动的应有作用,使幼儿在活动中得以有效发展。
研究措施
为了让幼儿在区域活动中有效的利用自制的玩具进行游戏,我们每周安排2—3节特色活动课,保证特色活动的时间;始终引导教师和幼儿家长收集乡土材料和废弃物品;适时组织大家共同制作玩具和手工作品;并按不同的年龄层次投放到各班的区域游戏活动中。
研究中我们坚持教师和幼儿一起游戏,加强指导,强化组织;激发幼儿参与游戏的兴趣,引导幼儿在玩中练,在玩中创造,在玩中成长,培养幼儿的合作意识,竞争意识,规则意识。
具体的说,我们主要做了以下几方面:
一、想方设法创设良好的区域环境。
首先是合理安排区域活动空间。
为了克服活动室空间不足的问题,我们充分拓展可用空间,如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都利用起来。
有的班级将幼儿园、运动区设置在走廊上;有的班级则将小医院放在过道,把幼儿放衣服的橱柜也创设进区域,作为小医院的药柜或者挂号收费窗口。
除了保证足够的活动空间,教师还要注意活动区域的动静分开。
如将益智区、美工区、生活区等静的区域安排在一起,与幼儿园、菜场、运动区等闹的区域分开。
可以利用塑料展板、大的废旧硬纸板或者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区域隔开。
同时,教师应做好各个区域的环境创设,营造浓烈的活动氛围。
一些社会性活动区域,在环境的创设上要注重真实性,如理发店,可模拟真实的理发店,创设有水龙头、洗头盆、镜子、
梳妆台、烫发机等;如小医院课创设挂号、收费窗口,医生办公室,治疗室等,为幼儿营造相对真实的活动环境,让幼儿在心理上首先获得一种认同感。
在区域活动创设上,我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。
结合幼儿的年龄特征和兴趣指向,我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《个性创作区》、《生活学习区》等等,这些不仅让幼儿参与到制作过程中,同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。
在班级活动区里,我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能,我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中,便于幼儿探索使用,提高幼儿相应的技能。
如:
中班年级组以手工活动为突破口,为幼儿创设了《种子粘贴》、《树叶造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等,在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴的技能,也了解了身边常见蔬菜的特征,各种农作物的种子及树叶颜色、形状各异的特征变化。
二、多种形式鼓励教师自制玩具。
1.岗位练兵促进教师自制玩具。
制作玩具是幼儿教师的一项重要基本功。
长期以来,我园将自制玩教具作为教师岗位大练兵的一种重要的方式,每学期举行一至二次自制玩教具评比活动,不断提
高教师们的自身素质和专业技能。
教师们坚持利用当地资源和各种废旧物品,为幼儿的游戏活动、学习活动精心设计和自制各种类型的玩具、教具、学具。
不仅极大的丰富了幼儿的游戏材料和操作材料,美化了幼儿园环境,提高了幼儿园的保教质量,而且在设计和制作的过程中,教师开发和利用环境教育资源的能力,创新意识和动脑、动手的实践能力,都得到了有效的提高。
我园教师自行设计和制作的玩教具,多次在市、县级的展评活动中获奖。
2.开展活动鼓励教师自制玩教具。
为不断提高保教质量,给孩子们创造一个安全、健康、美丽、舒适的学习生活环境,我园积极开展各种丰富多彩的活动,鼓励教师自制玩教具。
如:
易拉罐瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空药瓶等。
不定期的组织教师参加玩教具制作、环境创设等专题培训,在全园举办“教师制作玩教具展评”、“教师小制作比赛”、“区域游戏评比”等活动,上周我园举行了利用“自制玩具进行区域游戏”活动评比,师幼共同努力,创作出大量的区域游戏玩具,并且人人发挥能动性,设想出各种各样的游戏活动,大
班的老师们设想的“编织坊”、“钓鱼岛”让孩子
们玩的兴致非常浓厚。
正是了开展多种活动促使我园教师自制玩具蔚然成风。
3.联系实际引导教师自制玩具。
我们是一所农村幼儿园,淮安洪泽是我们的家乡,我园坐落在洪泽湖东岸,美丽的水乡物产丰富,用来制作玩具的材料更是体现水乡的特色,所以我们鼓励教师用粘土、芦苇、稻草、破渔网等为材料进行制作玩具,具有浓郁的地域特色;有以洪泽湖水文化为主题,用螃蟹壳、甲鱼壳、河蚌壳、田螺等为材料制作出形式多样的区域玩具,有的老师把甲鱼壳制作成京剧脸谱,然后投放到美工区让幼儿着色,还有的班级把田螺壳染上各种颜色,当成计数器。
这样一来不但锻炼幼儿的动手能力和游戏兴趣,更有助于幼儿萌发爱家乡的情感。
三、立足幼儿自制玩具进行区域游戏。
1.投放自制玩具注意针对性。
我们从幼儿兴趣和需要入手,利用自制的玩具设置了开放的、综合的活动区域,能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展,并形成了一定特色的环境氛围。
因为幼儿的能力发展有一定的差异性,能力有强弱之分,活动方式也有不同的偏好,我们精心设计了各室的区、角,最大可能地满足幼儿的不同需求。
针对幼儿的年龄特点制作适合不同年龄
段幼儿的玩具,并且适时投放到不同的区域里。
如小班的区域游戏多以娃娃家为主,所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等简单的居家设备;而大班的孩子对娃娃家的要求不仅有角色还要有情节,这样投放的娃娃家材料就要更丰富。
2.鼓励幼儿自己动手制作玩具
游戏是幼儿的生活,幼儿的各种能力是在游戏中获得的,游戏是伴随幼儿成长所必不可少的活动。
我们用废旧材料为幼儿提供了自制的半成品玩教具:
大班“可爱的小人”制作活动中,造型材料是“铁丝”,教师示范了小人的制作方法,然后给幼儿留出了不同肢体动作创作的空间,幼儿创作出了滑雪小人、机器人、奥特曼战士等。
小班、中班可以投放一些编织一半的玩具,让幼儿自己完成编织。
这样不但锻炼幼儿的动手能力,也提高他们的游戏兴趣。
四、力求家园配合进行区域游戏。
区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
农村幼儿园没有足够的资金购置现成的教玩具,而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式,在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。
一是充分利用自然物,自
然物并非指专门为幼儿游戏而存在的材料,它包括自然界随时可觅的一切,这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。
在自然区域里,有着取之不尽,用之不竭的天然游戏材料。
如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”;捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料;小石头染色,当成飞行棋子;竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子;采来野花编织花环,互相比比谁的花美,谁的花多;泥巴做出汤丸、大炮、坦克等;稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等,孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣,也增加了想象力和合作能力。
二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”;方便面碗种上葱、蒜;小朋友把以前穿过的小衣服带来,变成了“娃娃的盛装”;瓶盖做成串铃等等,幼儿参与制作,动手能力进步了,创新意识增加了,环保意识提高了,也更喜欢玩区域活动了。
为了进一步促进幼儿利用自制玩具进行游戏活动的积极性,体现主体性,我们积极开展家园互动活动。
每学期举行一至二次家园同乐亲子活动,让家长和社会成员成为幼儿利用玩具进行游戏的指导老师,让家长陪伴孩子共同活动。
这次的家园互动中我们就安排大班
的家长制作玩具比赛,家长们非常积极的配合了我们的活动,他们制作了风车、铁环、小推车等各种玩具。
研究成效
一、素质教育得到实施。
1.《纲要》精神得到贯彻。
通过研究,促进了幼儿教师深入理解《幼儿园教育指导纲要》的精神,并把《纲要》中先进的教育思想自觉的转化为自身的教育行为,真正发挥幼儿教育促进幼儿身心和谐发展的作用,进一步推进了素质教育在我园的实施。
在课题研究过程中,许多保教老师能充分挖掘生活中的一些废旧物品的利用价值,更新游戏内容,开展丰富多彩的区角游戏和户外体育游戏活动,点燃了幼儿的创造火花,增强了幼儿参与游戏活动的主动性、积极性。
为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、供孩子们充分交流、合作、探究、学习和自由发展的空间,保护天性,张扬个性,体验成功,培养自信,寓教于乐,达到了良好的教育目的。
2.游戏活动精彩纷呈。
在研究中,大家认识到利用材料、器械、道具开展的游戏活动不仅能激发幼儿愉快情绪、满足幼儿活动愿望、丰富幼儿生活经验,而且能促进幼儿的智力及多方面能力的发展。
所以许多保教老师能根据幼儿的年龄特征科学合理的利用自制玩具,开展各种体育游戏和丰富多彩的区域游戏活动。
“钻山
洞”“小兔拔萝卜”“看谁投得准”“赛车”“碰碰车”“开火车”“跨栏”“三节棍”“彩色障碍跑”“曲棍球比赛”“走五彩迷宫”“翻筋斗”等体育游戏,有效地帮助幼儿练习了走、跑、跳、跨跳、四肢着地钻、爬,挥臂投掷、臂力、手、眼协调及平衡等诸多能力。
几年来,我们利用废旧物品先后制作的体育活动器械500多种,开展体育游戏达30多种。
使幼儿身体得到更全面的锻炼,心理得到更健康的发展。
3.自制玩具丰富多彩。
在课题研究中,许多班级能就地取材,例如,小班利用稻草,制作出一系列“百变稻草”教玩具;大班“娃娃超市”中,大部分商品是泥制品;中班在干净的废旧轮胎上涂上漂亮的颜色,装上小小万向轮、结实牢固的绳子,就成为多功能的“车”;一些班级把废旧摩托车纸箱、家用电器纸箱、食品箱、奶箱、鞋盒等进行简易加工,成为小朋友的“快乐小车厢”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戏道具;一些老师和幼儿一起,利用废旧的报纸、各种纸箱、纸盒、牛奶罐、挂历纸、蛋糕盒、布袋、海面条、饮料瓶等材料共同制作了各种各样的彩球、纸棍、车辆、坦克、飞镖、飞碟、火箭、降落伞、篮球网、拉力器、举重器、摸高器、砣螺、障碍栏、梅花桩、彩绳、多变飞接器、高跷、跑马套、推车、风车等多种教玩具„„
这些自制玩具具有浓郁的地方特色和乡土气息,不仅具有科学性、创新性、艺术性,而且具有多种功能,可操作性很强。
二、教师潜能得到发挥
在课题研究过程中,教师的才华得到充分展示。
教师们能就地取材挖掘游戏素材,并进行巧妙构思,与孩子们一起动手动脑,设计、制作出的融趣味性与科学性为一体的安全适用的玩具,充分反映教师的创新意识和改革精神,展示了幼教工作者勇于探索、勇于创新的精神风貌。
她们利用科学原理制作出各种成品、半成品的玩具,让幼儿在做做玩玩的过程中,发现问题,探索奥秘;她们在设计区域活动的内容时,能注意与相应时期主题教育的内容相融合,相渗透,使区域活动成为集体教育活动的一种延伸和补充,并将某些适合个别化教育的内容放在区域中进行,提升了游戏活动的内涵。
同时,在游戏活动过程中,教师引导、指导幼儿游戏的能力、技巧也得到了提高。
三、办园特色得到彰显
我园自开展课题研究以来,”利用自制玩具进行游戏”的办园特色不断得到彰显。
2016年,在江苏省优质幼儿园现场评估中,我园的办园特色受到省专家组的一致好评,特别是利用自制玩具进行区域游戏这一活动给
专家们留下深刻印象;2016年,江苏教育电视台、教师教育杂志等多家媒体给予相关报道。
存在问题:
课题研究虽然取得了较为显著的成效,但是我们也清醒地看到,在自制玩具和游戏开展过程中,还客观地存在着一些不容忽视的问题:
1.投放的材料缺乏目标性。
在活动过程中,有的老师因为
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