学生叛逆怎么办.docx
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学生叛逆怎么办.docx
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学生叛逆怎么办
青春期的叛逆青少年主要有哪些心理变化
青春叛逆期的孩子主要有哪些心理变化呢?
首先我们先要了解一下什么是孩子的青春期及青春期对孩子会造成什么样的影响!
青春期是指由儿童发育到成人这一过渡时期。
进入青春期后人体会发生很大的变化,这些变化有人体外形的变化,也有生理、生化、内分泌的变化,还有心理、智力和行为的变化。
青春期最明显的变化是生殖系统的
青春叛逆期的孩子主要有哪些心理变化呢?
首先我们先要了解一下什么是孩子的青春期及青春期对孩子会造成什么样的影响!
青春期是指由儿童发育到成人这一过渡时期。
进入青春期后人体会发生很大的变化,这些变化有人体外形的变化,也有生理、生化、内分泌的变化,还有心理、智力和行为的变化。
青春期最明显的变化是生殖系统的发育和变化,随着生殖器官的发育成熟、第二性征的出现和接踵而至的男生首次遗精、女生月经初潮,由此而引发青春期的心理变化。
一是困惑感。
由于生殖系统的发育,他们对遗精、月经及第二性症的发育感到困惑或难堪,羞于和异性在一起。
与此同时,又喜欢与异性交往,因此而出现焦虑、害怕、害羞和困惑等复杂的心理变化。
二是独立与依附的矛盾心理。
由于学校的教育环境和逐渐扩大的社会交往,青少年开始逐渐认识到自己在活动中所起的作用,开始独立思考,用自己的眼睛去看世界,用自己的头脑去思考外边的世界,开始自己主宰自己,而且这种倾向,随着年龄的增长越来越明显,这种愿望越来越强烈。
同时开始对父母和老师的教导产生质疑,对家庭的一些传统习惯开始不愿适应,不愿事事受父母、老师的指挥。
但在经济上,他们仍需要依靠父母,他们必须与父母住在一起,受家庭的约束。
这种独立与依附的矛盾心理,常会使青少年的情绪不愉快,不稳定,甚至形成亲子关系和师生关系紧张。
青少年学习压力大也容易产生厌学情绪,或出现焦虑、抑郁等。
三是追求新奇。
由于青少年心理的发展尚未成熟,且对社会认识能力不够强,经常在思考问题上表现出直观易感性。
常常犯"一叶障目,不见森林"的错误,对事物的本质没有清楚的认识,支配他们的是事物的新奇性、趣味性等。
四是追求成熟感。
由于对事物本质缺乏深刻了解,不易辨别分清"自尊心"与"虚荣心"、"自豪"与"自傲"、"羡慕"与"妒嫉"、"鲁莽"与"勇敢"、善与恶、真与伪的区别。
他们会不加思考的效仿、模仿成人,如认为吸烟可显示出魅力、成熟,仿效一些暴力片中的场面,去进行冒险尝试,甚至犯法伤人还认为是侠肝义胆。
挖掘学生身上的闪光点
一、营造舒适的环境。
教室布置:
和传统教室不同,塑才非常教育教室的布置和陈设有秩序、有结构、有目的,总体来说是线条简单,色彩淡雅,教室里的陈设整齐有序,能有效舒缓紧张的情绪。
二、人性化的教育理念
1.塑才教育工作者拥有一个正确的现实态度。
清醒认识到逆反心理是一种跨文化的社会心理现象,这种现象过去有,现在有,将来还会出现。
只要根源存在,它就不可避免地产生。
因此,对于青少年中出现的逆反心理,早已泰然处之。
2.春风化雨,友善耐心――走进心灵学生加以正确地引导
1)给予足够的尊重,与学生平等的沟通,讨论问题。
:
你是怎么认为的呢?
你打算如何处理呢?
你打算什么时候开始做呢?
当你知道他的观点、实施方法、实施时间后,进行判断,对不正确的部分要以研究探讨的语气和他交流:
“我认为那样做可能会出现不理想的可能,你认为妈妈的意见对吗?
”孩子是聪明的,有判断力的。
2)引导孩子看健康、有益的书籍与影视。
使其从中找到偶像,继而崇拜、模仿、追求之,从而达到事半功倍的“家教”效果。
一旦他们遇到了自己的偶像,就会产生爱,接下来,再引导其如何去“爱”。
3)加强对社会文化现象的分析和导向。
面对社会错综复杂的文化现象和社会问题,青少年往往还未具备正确的认知能力,常常是因为好奇心驱使进行模仿,难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。
塑才教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题,把它提出来置于被教育者面前,深刻分析其实质和其中的合理成份,帮助青少年建构正确的认知,避免盲目的追随。
这也可预防、消除逆反心理。
4)积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。
常言道:
良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
可社会心理学家却认为:
在人们的心灵深入,最渴望他人的赞美。
赞美是一种鼓励,它在人们心屡深处植入的是信心和力量,播种的是奋进向上的种子;它是一种兴奋剂,让人更加充满活力和精神;赞美还是一种认可,一种肯定,能使人们坚定发展的方向。
塑才教育认为,多一种鼓励,就少一个背离者;多一句赞美,就有可以把摇摆不定的青少年拉入我们期望的行列。
相反,批评虽然可以帮助受教育者认识错误,但其心理是不悦的,至于粗暴的批评,更是一种适得其反的做法。
为此,对青少年逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美,不啻是个好办法。
5)开发潜能,挖掘闪光点,设计个人独特的成长方案。
每个人都是独一无二的,开展自我教育,因势利导,扬长避短,挖掘学生身上的闪光点,铸就每个人的健康成长之路。
青少年叛逆,如何沟通
问:
青少年怎么保持自己良好的情绪?
答:
除了青少年特定的心理年龄之外,可能还有一个问题,就是我们如何看待情绪。
情绪是心理健康中一个非常重要的部分,在人的心理健康的发展过程中,你的心理是否健康一个重要的方面就是,你是否懂得如何管理好自己的情绪,这是今天中小学生甚至很多成人需要去学习的一个重要的人生课题。
怎么才能管理好自己的情绪呢?
答:
第一,认识情绪。
在中国人的文化传统中,我们往往觉得积极情绪是好的,消极情绪是不好的。
什么是消极的情绪,比如愤怒、生气、悲伤、恐惧。
很多父母告诉孩子,你不可以愤怒,不允许生气,很多家庭有这样的家庭规条,孩子在大脑中形成一种想法:
生气是不好的。
当我生气时怎么办呢?
答:
往往有两种方式,一种是把愤怒压下去了,但在人的潜意识里还存在。
当我一次、两次、多次压抑愤怒的时候,它会累计到一定的程度。
压抑到一定程度,我没有办法再压抑,有一天就会爆发出来,这时是巨大的爆发。
另外一种是逃避压力。
在消极情绪背后其实是有积极的意义,每个人都会出现消极情绪,当我们看待这些消极情绪的时候,不能“一刀切”。
答:
我举一个例子,一位妈妈的孩子两岁多,比较常见的方式是拿自己的头去撞墙,甚至撞出血来。
这么强烈的情绪反应背后是什么呢?
两岁多的孩子已经有了自我意识。
有时妈妈让她去刷牙,她不去,妈妈就强迫她去。
妈妈说你要把玩具收起来,我们一家人要出去了,但她不愿意,玩得正高兴。
当她有不开心、负面的情绪出来,小孩子不知道怎么化解,而她又想表达她心中的不满。
她最后就运用头撞墙的方式表达我内心中的生气、不满和愤怒。
答:
在这个过程中,我们看到的是,当孩子生气、愤怒的时候,父母告诉他你允许有这种愤怒的情绪,你告诉妈妈为什么会愤怒。
我们从认识情绪变到第二个方面:
接纳情绪。
答:
接纳承认我们的孩子有一些负面情绪的存在,而不是告诉他你不允许有负面情绪。
我们看到了你的负面情绪,允许你有负面情绪,让我们一起看看你为什么这么生气,怎么接纳这些情绪。
在和孩子交谈的过程中,孩子会慢慢学习,我有了愤怒情绪时如何用更合理的方式去表达、宣泄,而不是自己一味“摸索”。
答:
第三个方面:
转化情绪。
当我出现了负面情绪时,可以通过放松、想象、改变认知的方式,去调整、转化我的情绪,使消极情绪逐渐变成积极情绪。
如果一时调整不到积极情绪,比如我今天还是非常焦虑,没有关系,它提醒我有一些事情需要处理,就让它存在着,没有什么。
很多时候我们担心的是,我很焦虑、我怎么办?
当我越有这种想法的时候可能就越焦虑。
相反地,焦虑是我身体的一部分,我允许它存在,它可能是我的朋友。
当我们换成这样一种方式去看待这些负面情绪的时候,负面情绪对我们产生的消极影响反而会减少很多。
答:
影响心理健康不健康的因素都有哪些呢?
第一个因素,就是环境的因素,其中包括家庭因素。
小孩子出生到长大,家庭是他成长最重要的一个环境。
孩子6岁之前,是儿童心理、人格发展最关键的时期。
父母的教育方式如何、父母和孩子之间的关系如何?
包括父母的期望、家庭的结构。
我们可以想象,离婚家庭和正常家庭的孩子成长会有一些差异,尽管这些差异不是绝对的。
但我们看到,离婚家庭的中小学生存在的心理问题相对更高一点。
答:
第二个因素,学校因素。
学校里师生关系如何、学校的规章制度怎么样、学生在学校里是不是被班级体所接纳,在被班级体接纳的过程中要形成一种归属感。
如果学生在班级中没有归属感,会有被排斥、遗弃的心理。
这对成长中的中小学生具有很大的冲击。
学校里的师生关系、人际关系,对学生的心理健康也会产生非常重要的影响。
答:
第三个因素,同伴的影响。
同伴是小学阶段、中学阶段都是影响青少年行为最重要的因素之一。
所以,青少年和同伴之间的关系如何,能否被同伴所接纳、认可,对中小学生的心理健康也会产生很大的影响。
答:
第四个因素,个体因素。
比如青少年的气质类型,我们不能绝对说哪一种类型是好的,哪一种类型是不好的,但是气质类型如果和环境因素交互发生作用的时候,我们设想一个气质类型比较内向、胆小的孩子,他正好遇到了非常严厉、苛刻的父母,在环境和个体交互发生作用的时候,这个孩子在成长过程中就会出现心理问题。
问:
青少年的自我接纳、认知因素不够的原因是什么?
答:
导致青少年很难去自我接纳、自我评价,这是一个时代现象。
我们做过很多调查,在咨询经验当中,我们也摸索到很多个案,发现一些共性现象。
不仅在儿童、青少年阶段里我们发现不能很好评价自我、接纳自我的现象,甚至在成人当中这个问题也是非常突出的。
答:
青少年为什么不能很好地接纳自己呢?
我们要看一下他对自我的评价是如何发展起来的。
小孩子最初的评价源自于父母、老师、成人,重要他人对他的评价。
如果这些人对他的评价是“你很好”、“妈妈很喜欢你”,这些孩子自我接纳就是正向的因素。
从这个角度来说,父母指责孩子,甚至在指责他行为的同时,也在贬低他的人格。
父母和他说“你不行”、“你很笨”,对孩子人格进行贬低,孩子慢慢就觉得我不行,我不如别人,我很笨,逐渐他的自我会发生一些偏差。
答:
另一方面,成年人在引导儿童青少年很好地去认识、接纳自己的过程中,我们注意到一点,就是尽管他人对儿童、青少年评价很重要,但这种评价不是完全正确的。
在这个过程中,成人要引导青少年认识到,我要客观地去评价我自己,有的评价是好的、正确的,我接纳它;有一些评价不是很正确、是偏颇的,我可以很好地去看待它。
如果觉得是不正确的评价,我可以拒绝它。
答:
青少年要从他人对我的评价转化为我自己要很好地评价我自己、看待我自己、接纳我自己,而不是百分之百把他人的评价作为自我评价的唯一标准。
答:
如果是这样的话,我想这是一个非常突出的问题。
很多学生偏科很厉害,数学老师很喜欢他,他数学学的非常好;语言老师不喜欢他,他很讨厌学习语文。
学生在学习过程中,把老师喜欢不喜欢他、认可不认可他作为他自己对自我的一种评价,作为他去从事活动的最重要因素。
这在很大程度上影响了学生。
学生会觉得“我学习是为了老师学,而不是我自己愿意去学、喜欢去学”。
本质上发生了变化。
我们一定要帮助学生注意到这个问题。
心理健康的核心是自尊,是心理健康教育问题一个重中之重的方面。
问:
网友“玉川子”提问:
林教授,请介绍一下国外在培养青少年心理素质方面的做法。
答:
和国外相比,我们的心理健康教育发展的历史比国外要短一些,不管是和美国、日本相比,还是和港台地区相比。
我们心理健康教育起步相对晚一些。
但我们国家心理健康教育发展的速度还是很快的。
答:
国外今天在心理健康教育过程中有很多很好的做法,首先,心理健康教育对象的定位,我认为他们的定位值得我们很好地去思考、思索。
答:
20世纪80年代以前,美国的学校心理健康教育定位也是个别、有问题的学生。
80年代以后,尤其是最近20、30年以来,美国把心理健康教育定位为更多地是一种预防、教育、发展性的问题,面向的是全体学生,帮助全体学生适应学习、适应社会,促进每一个学生个人潜能的发展。
这一定位的转化,对今天我们国内的心理健康教育具有非常大的启示性作用,我们也在逐渐往这个方向发展。
答:
第二方面,包括在心理健康教育的组织机构上。
国外每个学校都配备有心理学家,还配备社会工作者、学生辅导员,是由这些人组成的机构。
这些机构负责对学校以及整个学区里的学生进行心理诊断、评估、咨询、预防和干预工作,是一个社会性的机构。
今天,我们北京市要求所有的中小学校都要配备心理老师。
答:
国外给我们的提示是,我们可以把更多从事这方面工作的人,比如和社会工作者更好地结合起来。
心理健康教育不仅仅局限在学校里,还扩展到家庭、社区,充分利用家庭和社区的各种资源,共同促进学生的心理健康发展。
心理健康组织机构应该是一个很大的网络结构,这方面国外有很好的例子和经验值得我们学习。
答:
第三,心理健康教育专业化的培训。
国外在培训心理学家上,专业方面的培训非常严格。
比如,每一个心理学家都要经过正规的心理学或者教育学的本科培训,甚至相当多的学校心理学家都具有硕士学位。
除了在学校里进行学习,他们还有一年的实习期。
实习经过某一个考试,最后才能拿到学校心理学家的证书。
我们学校的心理老师可能有一些是搞德育的老师,怎么让这部分老师的专业知识得到提高,需要我们去思考。
问:
人民网的网友问:
我的女儿14岁,逆反心理很强,怎么才能走入孩子的内心世界?
反映孩子逆反心理的问题还是比较多的,家长怎么和逆反心理强的孩子打交道?
答:
这是一个很普遍的问题,也是令家长头疼的问题。
为什么这个年龄段的孩子会出现逆反心理?
青少年时期是一个特殊的时期,心理学把它称为疾风暴雨时期,孩子的情绪波动会非常大。
这个时期,青少年有一个非常突出的心理变化,就是自我意识的第二次高涨。
答:
这时孩子有一种强烈的,想要成为成年人的欲望,有一些内在的需要,这种需要是极其强烈的。
由于他的心理年龄、生理年龄摆在那里,他又没有办法成为成人,具有半独立性、又具有半依赖性,所以学生会出现强烈逆反的心理。
家长不要觉得我的孩子为什么会变化这样,原来他很好,心里会有一种惊慌和害怕。
当家长有了这种担心、恐惧和害怕的时候,这种心理状态会带到他和孩子的交往中。
答:
第一,家长要调整好自己的心态,看到孩子有逆反心理、和家长对着干的问题,这是很正常的。
第二,如何和这个年龄段的孩子去沟通。
孩子们通常把自己的东西锁起来,有一些心里话也不和你说,甚至和你有强烈的情感上的冲突。
当孩子有强烈的情感反应出现的时候,家长要去听,不要去讲道理,这是一种没有效果的做法,已经被无数人证明了。
我们要倾听孩子为什么有这么强烈的情绪反应,是不是因为孩子渴望成为成人、渴望独立,我们没有满足孩子的这种需要。
答:
第三,因为他们具有非常强烈的独立意识,我们要给予他们相应的信任。
孩子们常常说,我爸爸、妈妈不信任我、不理解我。
这种情况下,我们要给予他一定的权利、信任,一些事情可以让他独立去做,接纳他们做得不那么好的一面。
因为他们处于半成人期、儿童化的状态,所以,信任是非常重要的。
答:
曾经有一位父亲和我说,他的孩子上高一,这个小孩经常旷课,一段时间妈妈经常生病,他爸爸经常给孩子打电话说妈妈病了,你到医院看看她吧。
孩子有时会去看望他妈妈,有时不去看望。
有一次妈妈病情加重,他赶到医院看妈妈,然后问爸爸,说你怎么不及时告诉我,为什么不给我打电话。
父亲本来想说:
我给你打电话你从来都没有回来过。
但父亲忍住了,说,我以为你知道妈妈的病情,你会回来的。
孩子什么话都不再说了,在妈妈住院期间一直陪着妈妈、照顾妈妈。
所以,这时家长对孩子的信任、接纳,对孩子做得不够好的方面给予他们宽容,这是非常重要的,满足他们内在的需要,成为“独立人”的需要,满足他们被信任、认可的需要。
帮助孩子克服逆反心理的两个途径
逆反心理并不是什么不可思议的东西。
一般地说在以下三种情况下,容易诱发人的逆反心理的产生:
1.强烈的好奇心当某事物被禁止时,最容易引起人们的好奇心和求知欲。
尤其是在只作出禁止而又不加任何解释的情况下,浓厚的神秘色彩极易引起人们的猜疑、揣度、推测,以至不顾禁令地寻根究底或小作尝试。
2.企图标新立异青年处于性格形成和寻找自我的时期,通过否定权威和标新立异可以在心理求得自我肯定的满足感。
青年人与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径,而且还希望社会承认他的价值和地位,从而获得与社会之间的认同。
因此他们往往表现得偏执,好表现自己,有意采取与其他人不同的态度和行为,以引起别人的注意。
3.特异生活经历比如,有的人多次失恋,便认为人世间没有真正的爱情;有的人一向循规蹈矩、与世无争,而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉,以至于性情大异,变得粗暴、多疑、怪僻。
这种在特定条件下,其言行与当事人的主观愿望相反,产生了与常态性质相反的逆向反应,是逆反心理的典型表现。
一旦这种心态构成了心理定势,就会对人的性格产生极大的影响,经常性地左右他的一举一动,成为他言行举止的一个基本特征。
逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯,它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目,而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。
逆反心理经常地、反复地呈现,就构成一种狭隘的心理定势,无论何时何地都与常理背道而驰。
表现形式上与富有创造性的行为颇有类似之处,因此某些逆反倾向严重的青年也常对此津津乐道,或在心理上为自己的怪异行径寻求“科学”的根据。
然而,逆反心理在本质上与创造性的个人素质有着根本区别,它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头脑简单的产物。
可以通过两条途径来克服逆反心理:
1.认识提高文化素质、广闻博见是克服逆反心理的根本道理。
一个对生活有着广博知识的人,凭直觉就能认识到逆反心理的荒谬之处,从而采用一种更科学、更宽容的思维方式。
广闻博见能使我们避免固执和偏激,而逆反心理则使我们在最终认识真理之前走了许多弯路,当我们醒悟过来时往往太迟了。
2.想象逆反心理之所以大行其道,往往是利用了人们缺乏对多渠道解决问题的想象力。
解决一个实际问题用一个办法就已足够,但在问题未解决之前却存在着几乎是无限的可能性。
如果我们的思想一旦被逆反心理控制住,那么我们的视野就会变得狭隘、短视和显得愚蠢。
它使我们无法进行正确的思维和判断,让思想仅仅是在“对着干”的轨道上盲目滑行。
当我们冷静地进行分析的时候,我们就会发现,我们所强烈反对的意见固然并不一定就是真理,但“对着干”起码也使我们的思维同对方同样的狭隘。
因此,对总是怀有逆反心理的人来说,努力培养起自己的想象力是十分必要的,它有助于我们开阔思路,从偏执的习惯中超脱出来。
宽容的思想方式和想象力是可以通过自我不断的思维训练来获得,它能激发出我们的创造力。
逆反心理是一种近乎病态的心理状态,如果你想有所作为,就必须经常性地进行这种自我训练。
青少年叛逆心理的特点
1.盲目性
青少年期向青年期发展的过渡时期,学生精力充沛,探求能力和好奇心有了很大的发展,往往显得更加好动、好问、猎奇、执着。
但由于心理的发展与之不相适应,思维的偏激性很大,学生往往处于一种“找不到正确的活动途径、有劲无处使”的心理活动准备状态。
于是,千方百计地寻找他“使劲”的突破口,盲目地行动,表现得很任性。
具有这种逆反心理的学生,一事当前,无论其正确与否,都盲目地加以抵制,甚至反而道而行之;凡事,无论可行还是不可行,只要他想干,就干,随心所欲,不考虑后果,遇事好感情用事,缺乏冷静的思考。
2.社会性
现在的青少年对外联系广泛,信息来源渠道多,接收信息量大,知识面也较宽,但由于缺乏足够的鉴别能力,不能对来自各方面的信息进行合理的筛选。
在对外开放,对内搞活的改革时期,一些人趁机搞以权谋私等不正之风,也给青少年带来一些消极影响,使之产生消极情绪,而他们往往又由于理论修养不够,缺乏实事求是的分析能力,容易感情用事,过于偏激,产生逆反心理。
青少年的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会和政治环境的影响。
3.感应性
人与人之间存在着互相感应的力量,而这种具有逆反心理的青少年所产生的感应作用,它对先进层来说是一种逆向拉力,对后进层来说是转化的阻力,影响着两头,具有感应性。
学生往往用聪明的大脑给老师挑“刺”,给学校挑“毛病”,甚至于发展到故意捣乱,以冲撞老师为荣。
他们把老师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要,我行我素。
这种逆反心理的感应性对班内影响很大,如不善加引导,会影响班级建设,妨碍学生的进步。
4.自发性
青少年的逆反心理是对社会存在的直接反应,它是在特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的,遇事感情上接受不了而产生一种抵解情绪造成的。
没有什么人指使,也没有十分明确的指向目标,不知该做什么与不该做什么,往往不受约束,不听劝告,一意孤行,只图痛快。
有时看到别人那样干,也跟着干,这一从众心理是逆反心理在特定条件下自发产生的表现。
5.可变性
中学阶段,学生的独立自主的要求意识比较强烈,但他们的观点、信念尚未形成或极不稳定,环境的诱惑力又是多种多样,所以想独立自主,一时还做不到。
他们的思想不成熟、不定型、可塑性大,只要我们善于引导,是可以对青少年的逆反心理实行有效的控制的。
有的学生具有逆反心理,但并不是处处都逆反,随着环境、条件的变化和教育的作用,因势利导,逆反可以发生逆转,具有可变性。
家长应避免的几种错误教育方法
(1)打骂、体罚。
这样不但不能使孩子认识到错误,还会使孩子产生抵触情绪而变得倔强、暴躁,更可能走向极端。
(2)讽刺、挖苦。
这样会使孩子产生自卑心理,失去学习的信心和产生反感,引起对家长的不满。
(3)溺爱、迁就。
会使孩子变得骄横任性、为所欲为。
如何教育叛逆的孩子?
父母若发现孩子有逆反心态,可采用以下方法来化解:
1、开放自我。
父母发现孩子的兴趣会影响功课时,不要立即禁止,最好能多了解情况。
如陪孩子去电子游戏中心,和孩子讨论他们的偶像,以此提醒什么是应该学的,什么是不应该学的。
只有进入孩子的内心世界,才能相处得更融洽。
当父母与孩子相处融洽了,孩子就不会反叛了。
2、将心比心。
父母要与孩子将心比心,相互间的关系就会融洽,孩子也就没有逆反心理了。
3、寻求意见。
管教孩子,有时应该寻求别人的意见,让自己的思想更开阔。
最好跟孩子的老师多加强交流,了解孩子平时在学校的表现。
4、观察沟通。
就是观察孩子与自己的沟通方式。
在很多时候,父母必须超脱自己的角色,从第三者的角度观察孩子叛逆的问题。
并以不同的角度对待孩子,做有限度的迁就。
5、分析说明。
父母要仔细分析孩子形成逆反心理的具体原因,并进行充分的说明,这样,孩子的逆反心理就会逐渐消失。
6、不断试验。
父母管教孩子,要时常改变方式,孩子小的时候,一般只是父母讲,孩子听。
上了中学后,就应尝试双向沟通,也听听孩子的建议。
一旦发现某一种方法行不通,就应随时改变方法,不断试验,直至发现有效的方法。
7、实践体验。
就是通过实践,进行体验,以化解孩子的逆反心理。
如有父子俩散步,儿子看了西瓜一定要买,父亲说离家太远,提回去太累了,不买。
儿子不高兴:
“我喜欢吃的西瓜你不买,你喜欢我学习好,我也不好好学。
”父亲一想,对独生子说:
“买瓜可以,你要负责提回家。
”独生子同意了,累得满头大汗才把西瓜抱回家,使儿子感触很深:
“吃个西瓜真不容易啊。
”
8、保持冷静。
急躁的父母,应该提醒自己,保持冷静,并等待孩子冷静后,再进行沟通。
总之,为了从根本上来化解孩子的逆反心理,父母必须做好与孩子的沟通。
要做好沟通,其一,父母必须很具体地说出不满意孩子的某种行为;其二,父母应说出自己不满意的心情;其三,父母不要作无谓批语和推测;其四,用提醒的语气讲出,孩子才能感受到父母的出发点是关心自己;其五,以问题的方式,启发孩子思考,是引导而非教导;其六,父母要威严地做出要求,一定要注意语气,并说明理由。
中学生产生逆反心理的原因
表现在主客观两个方面。
主观原因:
当今的青少年,往往虽未进入社会,但却以全新的眼光看待人生、看待社会,然而他们的年龄、心理、思想方法和思维方式以及社会阅历和社会实践都与社会发展有着一定距离,表现出一种不适应,常常处于一种困惑的矛盾胶着状态。
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