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走进新课程填空
“走进新课程”填空题
1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要(面向现代化),(面向世界),(面向未来)和江总书记的(“三个代表”)的重要思想为指导,全面贯彻党的(教育方针),全面推进(素质教育)。
2.这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程(体系)、(结构)、(内容),构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
3.课程改革要改变课程过于(注重知识传授)的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得(基础知识)与(基本技能)的过程同时成为(学会学习)和(形成正确价值观)的过程。
4.课程改革要改变课程结构过于强调(学科本位)、(科目过多)和(缺乏整合)的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置(综合课程),以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的(均衡性)、(综合性)和(选择性)。
学科本位科目过多缺乏整合综合课程均衡性综合性选择性
5.课程改革要改变课程内容(繁难偏旧)和(过于注重书本知识)的现状,加强课程内容与(学生生活)以及(现代社会)和(科技发展)的联系,关注学生的(学习兴趣)和(经验),精选终身学习必备的(基础知识)和(技能)。
6.课程改革要改变课程实施过于强调(接受学习)、(死记硬背)、(机械训练)的现状,倡导学生(主动参与)、(乐于探究)、(勤于动手),培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
7.课程改革要改变课程评价过分强调(甄别)与(选拔)的功能,发挥评价促进(学生提高)、(教师发展)和(改进教学实践)的功能。
8.课程改革要改变课程管理过于集中的状况,实行(国家)、(地方)、(学校)三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
9.综合实践活动是基于学生的(直接经验)、密切联系学生(自身生活)和(社会生活)、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的(经验)与(生活)为核心的实践性课程
10.综合实践活动课的特点是:
(整体性)、(实践性)、(开放性)、(生成性)、(自主性)。
11.国家课程标准是(教材编写)、(教学)、(评估)和(考试命题)的依据,是国家管理和评价课程的(基础)。
应体现国家对不同阶段的学生在(知识与技能)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目的、内容框架,提出教学建议和评价建议。
课程标准的基本内容包括:
(前言课程目标内容标准实施建议附录等部分。
12.新课程中教师角色将发生转变:
从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的(促进者);从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的(研究者);从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的(建设者和开发者);从学校与社区的关系看,新课程要求教师是社区型的(开放老师)。
13.新课程中教师的教学行为将发生变化:
在对待师生关系上,新课程强调(尊重、赞赏);在对待教学关系上,新课程强调(帮助、引导);在对待自我上,新课程强调(反思);在对待与其他教育者的关系上,新课程强调(合作)。
14.当前课程改革倡导的学习方式是:
(自主学习)(合作学习)(探究学习)
15.现代学习方式的基本特征是:
(主动性)、(独立性)、(问题性)、(独特性)、(体验性)、()。
16.新课程课堂教学评价带来的哪些变化:
改变了教师(教学方式)和学生(学习方式)。
教师遵循(学生发展)的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。
改变了教师课前准备的(关注点)和(备课方式)。
“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策。
促使教师注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂,注重提高自己的教学能力,而不是在课堂上简单地再现教材。
改变了教师对(教材能力)的认识。
对教材的把握能力依然是必要的,但似乎已不够了,自主实践将会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备相关学科领域的知识,此外,更具挑战的是教师要学会(用教材)而不是(备教材)。
17.课程资源是指形成课程的(要素来源)以及实施课程的(必要而直接的条件)。
18.普通高中课程改革的目标是:
遵循(时代性)、(基础性)、(选择性知识技能)原则,重建高中课程内容,使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来,把(创新精神)的学习与学生(实践能力)的培养有机结合起来;增设适应时代需要的新的(课程门类)或(课程领域),构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境,最大限度地发挥课程的发展功能;建立(学生自定学习计划)制度、(学生选课指导)制度、(学分制管理)制度,以为学生自主选择课程提供制度保障;建立(校本教学研究)制度,为教师的专业发展提供制度保障;完善(校本)评价,优化(外部)评价,合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系,建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系;赋予每一所学校合理而充分的(课程自主权),使课程改革建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。
19.本次普通高中课程改革在课程结构的主要变化有哪些:
课程结构由(学习领域)、(科目)、(模块)三个层次构成;合理处理了(必修课程)与(选修课程)的关系,使(必修)中有选择、(选修)中有规范;为充分发展学生的创新精神和实践能力,新课程把(学科课程)与(综合实践课程)有机结合起来。
20.校本教学研究的基本理念:
(学校)应该是教学研究的基地;(教师)应该是教学研究的主体;(促进师生共同发展)应该是教学研究的直接目的。
21.(教师个人)、(教师集体)、(专业研究人员
)是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体关系。
22.校本教学研究就是教师在“(教学问题)——(教学设计)——(教学行动)——(教学反思)……”的过程中展开自己的教学工作。
23.新的高中课程体系承认一个朴素的真理:
考试,永远是这个学生在考试。
它不把考试置于课程体系的核心,而把每一个学生发展的独特性置于核心——(“为了每一个学生的发展”)。
(使每一所学校成功),(使每一个学生成功),这是本次课程改革的基本理念。
24.高中教育是()教育,这是本次课程改革对普通高中性质的基本认定。
把普通高中教育的基本任务定位于培养高中生的()或(),这是本次课程改革所追求的又一基本理念。
25.高中教育培养目标的定位:
()、()、()
26.普通高中新课程结构的价值取向是:
重视课程实质结构的变革,加强()和();整体关注课程结构的调整,力求()的新突破;加强课程的(),真正促进学生的多样化发展;体现基础性,加强()。
27.研究性学习实施的一般步骤:
(确定课题)、(制定计划)、(搜集资料)、(总结整理、(交流评价)。
28.(创新)是社会与民族进步的动力和灵魂,也是教学变革与发展的动力和灵魂。
好奇心是创新的前提
29.教学是(教师的教)与(学生的学)的统一,这种统一的实质是(交往),教学过程是(师生交往)、(共同发展)的互动过程。
30.新课程中教师行为将要发生以下的变化:
(教育理念)的变化,(教学方式)的变化,(教学情境)的变化,(学校生活)的变化,(教师职业)的专业化。
31.新课程强调教师对自己教学行为的分析和反思,建立以教师自评为主,(校长)、教师、(学生)、(家长)共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。
自评与他评结合
32.制定国家课程标准要依据各门课程的特点,结合具体内容,加强德育工作的(针对性)、(实效性)和(主动性),对学生进行(爱国主义)、(集体主义)和(社会主义)教育,加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育,加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要倡导(科学精神)、(科学态度)和(科学方法),引导学生(创新)与(实践)。
33.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
34.建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的( 学业成绩 ),而且要发现和发展学生多方面的( 发展 ),了解学生发展中的( 需求 ),帮助学生( 认识自我 ),( 建立自信 )。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
35.建立促进课程不断发展的评价体系。
周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估,调整(课程内容 )、改进( 教学管理 ),形成课程不断革新的机制。
36.高等学校招生考试制度改革,应与( )相衔接。
要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则,加强对学生( )和( )的考查,改革高等学校招生( ),探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。
考试命题要依据( ),杜绝设置( )、( )的现象。
教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导,不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
37.普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步( 提高全民素质 )、( 面向大众 )的基础教育。
普通高中教育为学生的( 终身学习 )奠定基础。
38.高中课程设置了( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )和( )八个学习领域。
39.学生毕业的学分要求:
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中获得( )个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅱ中至少获得( )学分,总学分达到( )方可毕业。
40.高中一年级主要设置( )课程,逐步增设( )课程,学生可( )选修;高三下学期,学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间,同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程,获得一定学分,也可以安排总复习。
学校在保证开设好所有( )的同时,要积极创造条件,制定开设( )的规划,逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。
为加强集体主义教育,发展学生的团队精神和合作意识,高中三年以行政班为单位进行学生管理,开展教育活动。
41.研究性学习的特点是:
(开放性 )、(探究 )、( 自主 )、( 实践 )、( 重过程 )。
42.普通高中客观上存在着一个任务体系。
这一体系除包含“升学”和“就业”外,还应包含()、()、()、()、
()等任务。
普通高中的基本任务是()职能。
普通高中的任务是发展变化的。
43.普通高中应促进学生个体在下列四个方面的社会化。
一是()的社会化。
二是()的社会化。
三是()的社会化。
四是()的社会化。
44.学生报告单的功能:
对家长来说,具有(报告)和(通知)的功能。
对学生来说,具有()和()的功能。
对教师来说,具有()和()的功能。
对学校来说,具有()和()的功能。
45.我国现行
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