诗歌摇篮说课稿.docx
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诗歌摇篮说课稿
诗歌《摇篮》说课稿
一、教材分析
我今天说课的内容是诗歌《摇篮》,这首诗选自我们所使用的语言教材。
这首诗歌意境优美,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的宁静优美的气氛.我依据孩子园语言教学的任务,制定了四个教学目标。
1、理解诗歌内容。
2、引导孩子能大胆表达,发展口语表达能力,发展孩子的想象力想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和创设情景法三种教学方法。
第一种游戏法,同中小学不同的是孩子园的基本活动形式就是游戏,孩子在游戏中发展在游戏中学习。
纲要明确提出了要给孩子创设自由宽松的语言环境,要让孩子"想说、敢说。
那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发孩子想说、敢说的愿望。
我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。
首先,在课题第一部分运用了小游戏开火车,组织孩子入座。
在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏"送宝宝回家"。
通过这个游戏让孩子理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。
第二种是视听讲结合法,主要根据了孩子的具体形象思维占主要地位的特点,和孩子语言发展的特点而采用的。
在活动中引导孩子去看、去观察。
在自由、宽松且安静的环境中,为孩子提供了大量的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。
这些都充分的刺激了孩子的视觉感官,引导孩子进行细致的观察。
听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范,在朗诵的时候我加上了音乐,这就强烈地刺激了孩子的听觉效果。
,使孩子能充分体验诗歌的美。
在教学中为了让孩子充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了孩子的听觉感官。
孩子通过在游戏中自由结伴讲、,充分表达自己的想法。
在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。
而且这样能满足每个孩子的愿望,充分注重了个别差异。
视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官,让孩子处于积极的学习中。
第三种方法是情景创设法,在配乐朗诵时,创造了优美的背景图,让孩子在听的同时,入境如情,因为形象的图片很容易在孩子的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合孩子的认知特点。
由于这首诗歌描写了4个不同的场景,所以,在活动区域有特别铺设了四个活动场景,使孩子真实地感受到诗歌中的语句,理解诗歌中的语句诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合孩子操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。
三、学法指导
教学中我主要从两个方面进行学法指导,一方面引导孩子注意倾听,大胆表述。
孩子学习语言主要是通过倾听这一途径。
教孩子注意倾听,才能正确的感知语言。
根据纲要中让孩子"想说、敢说"的要求,我就从想和敢这两个方行具体指导和帮助:
首先,我在示范朗诵前着意设计提问"仔细听一听,诗歌中说了些什么?
"让孩子带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
在示范朗诵中借助于想象的场景和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激孩子的各种感官,为孩子提供学习朗诵的榜样,激发孩子想说的愿望。
其次,利用各种教学方法和游戏,给孩子提供自由表达的机会。
通过语言的激励调动孩子说话的积极性,让孩子敢说。
第二方面的学法指导是在启发孩子通过探索尝试,敢于说出自己看到的和想到的。
这环节主要体现着孩子贴了宝宝们以后,很兴奋,很想表达,所以,我就让孩子自己把诗歌说出来,这个时候说什么都没关系,都应该给予鼓励,这就符合新纲要指出的:
儿童语言学习是开放而平等的学习。
教师和孩子是构造愉快学习和交流过程的共同体。
一、教材分析
我今天说课的内容是诗歌《摇篮》,这首诗选自我们所使用的语言教材。
这首诗歌意境优美,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的宁静优美的气氛.我依据孩子园语言教学的任务,制定了四个教学目标。
1、理解诗歌内容。
2、引导孩子能大胆表达,发展口语表达能力,发展孩子的想象力想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和创设情景法三种教学方法。
第一种游戏法,同中小学不同的是孩子园的基本活动形式就是游戏,孩子在游戏中发展在游戏中学习。
纲要明确提出了要给孩子创设自由宽松的语言环境,要让孩子"想说、敢说。
那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发孩子想说、敢说的愿望。
我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。
首先,在课题第一部分运用了小游戏开火车,组织孩子入座。
在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏"送宝宝回家"。
通过这个游戏让孩子理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。
第二种是视听讲结合法,主要根据了孩子的具体形象思维占主要地位的特点,和孩子语言发展的特点而采用的。
在活动中引导孩子去看、去观察。
在自由、宽松且安静的环境中,为孩子提供了大量的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。
这些都充分的刺激了孩子的视觉感官,引导孩子进行细致的观察。
听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范,在朗诵的时候我加上了音乐,这就强烈地刺激了孩子的听觉效果。
,使孩子能充分体验诗歌的美。
在教学中为了让孩子充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了孩子的听觉感官。
孩子通过在游戏中自由结伴讲、,充分表达自己的想法。
在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。
而且这样能满足每个孩子的愿望,充分注重了个别差异。
视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官,让孩子处于积极的学习中。
第三种方法是情景创设法,在配乐朗诵时,创造了优美的背景图,让孩子在听的同时,入境如情,因为形象的图片很容易在孩子的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合孩子的认知特点。
由于这首诗歌描写了4个不同的场景,所以,在活动区域有特别铺设了四个活动场景,使孩子真实地感受到诗歌中的语句,理解诗歌中的语句诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合孩子操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。
三、学法指导
教学中我主要从两个方面进行学法指导,一方面引导孩子注意倾听,大胆表述。
孩子学习语言主要是通过倾听这一途径。
教孩子注意倾听,才能正确的感知语言。
根据纲要中让孩子"想说、敢说"的要求,我就从想和敢这两个方行具体指导和帮助:
首先,我在示范朗诵前着意设计提问"仔细听一听,诗歌中说了些什么?
"让孩子带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
在示范朗诵中借助于想象的场景和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激孩子的各种感官,为孩子提供学习朗诵的榜样,激发孩子想说的愿望。
其次,利用各种教学方法和游戏,给孩子提供自由表达的机会。
通过语言的激励调动孩子说话的积极性,让孩子敢说。
第二方面的学法指导是在启发孩子通过探索尝试,敢于说出自己看到的和想到的。
这环节主要体现着孩子贴了宝宝们以后,很兴奋,很想表达,所以,我就让孩子自己把诗歌说出来,这个时候说什么都没关系,都应该给予鼓励,这就符合新纲要指出的:
儿童语言学习是开放而平等的学习。
教师和孩子是构造愉快学习和交流过程的共同体。
一、教材分析
我今天说课的内容是诗歌《摇篮》,这首诗选自我们所使用的语言教材。
这首诗歌意境优美,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的宁静优美的气氛.我依据孩子园语言教学的任务,制定了四个教学目标。
1、理解诗歌内容。
2、引导孩子能大胆表达,发展口语表达能力,发展孩子的想象力想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和创设情景法三种教学方法。
第一种游戏法,同中小学不同的是孩子园的基本活动形式就是游戏,孩子在游戏中发展在游戏中学习。
纲要明确提出了要给孩子创设自由宽松的语言环境,要让孩子"想说、敢说。
那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发孩子想说、敢说的愿望。
我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。
首先,在课题第一部分运用了小游戏开火车,组织孩子入座。
在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏"送宝宝回家"。
通过这个游戏让孩子理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。
第二种是视听讲结合法,主要根据了孩子的具体形象思维占主要地位的特点,和孩子语言发展的特点而采用的。
在活动中引导孩子去看、去观察。
在自由、宽松且安静的环境中,为孩子提供了大量的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。
这些都充分的刺激了孩子的视觉感官,引导孩子进行细致的观察。
听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范,在朗诵的时候我加上了音乐,这就强烈地刺激了孩子的听觉效果。
,使孩子能充分体验诗歌的美。
在教学中为了让孩子充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了孩子的听觉感官。
孩子通过在游戏中自由结伴讲、,充分表达自己的想法。
在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。
而且这样能满足每个孩子的愿望,充分注重了个别差异。
视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官,让孩子处于积极的学习中。
第三种方法是情景创设法,在配乐朗诵时,创造了优美的背景图,让孩子在听的同时,入境如情,因为形象的图片很容易在孩子的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合孩子的认知特点。
由于这首诗歌描写了4个不同的场景,所以,在活动区域有特别铺设了四个活动场景,使孩子真实地感受到诗歌中的语句,理解诗歌中的语句诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合孩子操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。
三、学法指导
教学中我主要从两个方面进行学法指导,一方面引导孩子注意倾听,大胆表述。
孩子学习语言主要是通过倾听这一途径。
教孩子注意倾听,才能正确的感知语言。
根据纲要中让孩子"想说、敢说"的要求,我就从想和敢这两个方行具体指导和帮助:
首先,我在示范朗诵前着意设计提问"仔细听一听,诗歌中说了些什么?
"让孩子带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
在示范朗诵中借助于想象的场景和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激孩子的各种感官,为孩子提供学习朗诵的榜样,激发孩子想说的愿望。
其次,利用各种教学方法和游戏,给孩子提供自由表达的机会。
通过语言的激励调动孩子说话的积极性,让孩子敢说。
第二方面的学法指导是在启发孩子通过探索尝试,敢于说出自己看到的和想到的。
这环节主要体现着孩子贴了宝宝们以后,很兴奋,很想表达,所以,我就让孩子自己把诗歌说出来,这个时候说什么都没关系,都应该给予鼓励,这就符合新纲要指出的:
儿童语言学习是开放而平等的学习。
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