初中综合实践机器人教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中综合实践机器人教学设计学情分析教材分析课后反思
机器人教学设计
【教材分析】
使学生初步了解机器人的简单知识,启发学生对科学技术发展的关注,激发学生热爱科学的热情。
通过教学,感受创新的乐趣,逐步提高学生动手操作的实践能力。
启发学生大胆想象,引导学生的探究兴趣,激发学生的创造性思维和表现欲望。
【学情分析】
我们面对的是中学生,他们在实际生活中很少见过真正的机器人,但在信息发达的今天,他们通过读书、网络、媒体等都会或多或少有所涉及,本节课的拳击机器人形象可爱,动作灵活,战斗性强,学生应该很感兴趣。
【教学目标】
(一)知识目标:
1、学习机器人的相关知识,学习运用零件搭建机器人设备。
2、熟练地运用遥控器操控机器人设备
(二)过程与方法
通过现场演示、图示导引、学生合作探究的方式完成机器人的搭建。
(三)情感态度价值观
1、运用学生自主、合作、探究的学习方式,启发学生对科学技术发展的关注,激发学生热爱科学的热情。
2、培养学生的团队意识、合作能力、探究能力,培养学生在对待科学认真严谨的学习态度,在困难面前不放弃、不退缩的优秀品质。
教学重点与难点:
1、重点:
学习运用零件搭建拳击机器人并熟练地运用遥控器操控机器人设备
2、难点:
学习运用零件搭建拳击机器人
教学准备:
机器人相关课件,图示压膜纸,机器人实物及模型——扫地机器人,跳舞机器人,拳击机器人,机器人铁甲钢拳比赛场地图示
教法与学法:
1、教法:
演示法、讲授法、谈话法
2、学法:
讨论法、合作探究法、任务驱动法
【教学过程】
一、设置情境,导入新课:
(一)导入新课:
同学们好,欢迎大家来到机器人室。
同学们,你了解机器人吗?
你知道中国的最早的机器人是从什么时候开始的呢?
其实,机器人的发展,远在古代中国就可找到机器人的影子。
我国早在三千年前的西周时期就制造出了世界上最早的机器人——歌舞艺人。
还有,三国时诸葛亮制作的"木牛流马",当木牛流马在直路上下坡时,可以完全自动化。
进入80年代,随着传感技术的发展,出现了第二代机器人—有感觉的机器人。
第三代机器人是目前正在研究的“智能机器人”。
(二)展示图片,简单介绍:
今天,老师为大家带来了好多机器人图片,让我们逐一认识他们(师展示机器人图片,并简单介绍)。
(三)师小结:
随着国家的强盛,科技的发展,机器人改变了我们的生活,使我们的生活更加便利,更加多姿多彩。
二、示范操作,明确任务:
(一)示范操作:
我给大家带来一款机器人,问:
同学们猜一猜,这是什么机器人?
(师操作拳击机器人,生答)对,是拳击机器人。
这节课我们就搭建这个拳击机器人,而且老师还设计了一个环节,那就是“拳王争霸赛”,我们要选出我们班的“拳王”,你觉得,哪个队最有信心是拳王呢?
用你的声音告诉我,几队是拳王呢?
当然,前提条件是,一定要把它搭建出来,有信心吗?
(生答:
有)我相信大家,如果你认真听老师讲解,会搭建得更顺利!
(这个时候,同学们坐得更端正了,听得更认真了)
(二)明确任务:
1、搭建机器人,图文并茂
2、出示学习目标:
(1)学习搭建拳击机器人设备。
(2)能熟练地运用遥控器操纵控机器人。
3、讲解搭建要点:
(1)依据图纸,完成搭建。
同学们依据图纸进行搭建,图纸是两张,正反面,两张,彩色,很清晰,如果顺利,能完成三个机器人。
(2)零件共享,合作共赢。
小队里的零件大家共同使用,如果三个盒内没有,要报告老师,去别的队里借零件,一般大的零件足够,缺的是小零件。
(3)一个遥控,一人参赛。
每个队里有一个遥控器,可以操控我们队里三个机器人,选出一个最牢固而且灵活的机器人,代表本队参加最后的决赛。
(4)困难?
解决?
如果在搭建过程中遇到了困难,咱们想办法解决,小队内可以互相帮助。
搭建完毕,我们让同学们来谈一谈,你遇到了哪些困难,是怎样解决的?
(5)约定口号并指导使用——优秀团队静悄悄
三、动手搭建,体验操作:
每队分三个小组,学生依据图纸,共同探究,合作共赢。
老师巡回指导。
四、探究思考,原理初探:
同学们,在搭建过程中,遇到了那些困难,是怎样解决的?
学生代表发言,老师及时评价,给予鼓励。
五、拳王争霸,一决雌雄:
(一)师讲比赛规则:
1、位置:
蓝色四边形为放置机器人的位置,同时也为起准线。
2、规则:
机器人翻倒、被推出、零件掉或失控冲出擂台区即为淘汰。
3、冠军:
坚持到最后者为拳王。
(二)学生比赛,选出拳王,鼓掌祝贺
(三)“拳王”冠军谈获奖感言
六、拓展提升,回味无穷:
本节课,你有哪些收获?
感想?
遗憾?
体会?
苦恼?
快乐?
……
在这个过程中,为发言精彩者、表现优秀者,掌声赞扬与鼓励。
七、课后探究:
机器人设计中,用到了“曲柄摇杆结构”,同学们通过读书、上网、查资料等,探究交流一下,看看哪些机械也用了类似的结构?
八、教师寄语:
书山有路,学海无涯。
最后,送咱们同学一句话;
(同学们齐读)
科技兴国,人才强国。
机器人的发展是无止境的。
让我们从现在开始,努力学习,打好基础,用我们所学的知识,去创造世界上最先进的机器人吧!
同学们,有信心吗?
【学情分析】
中学阶段综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度,使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法,信息资料的搜集、分析和处理问题的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,成为创新生活的主人。
本节课,老师尽量多留给学生动手实践的时间和空间,逐步培养学生一些探究问题的方法,提高学生的问题意识,能够试着和同学展开小组合作学习,在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
我们面对的是中学生,他们在实际生活中很少见过真正的机器人,但在信息发达的今天,他们通过读书、网络、媒体等都会或多或少有所涉及,本节课的拳击机器人形象可爱,动作灵活,战斗性强,学生应该很感兴趣。
【效果分析】
一、用谈话导入新课,激发求知欲望
从“同学们,你了解机器人吗?
你知道中国的最早的机器人是从什么时候开始的呢?
”,就能在瞬间稳定同学们的情绪,引起学习的兴趣,激发求知欲望,在好奇心驱使下产生强烈的探究意向,从而为新知识的探究活动奠定了良好的心理基础。
二、在实践中摸索,在摸索中成长
运用图文并茂的课件、合理有效的竞争机制、激发斗志的口号,调动学生的积极性,让学生感受到:
参与者是快乐的。
三、能尽可能多地给学生动手操作、实践体验的时间和机会
在实践探究过程中,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,在活动开展中锻炼学生的与人交往的能力、社会实践的能力、抗挫折的能力、与人合作交流的能力。
四、巧妙运用竞争机制。
只要运用的巧妙,就能把学生的积极性充分的调动起来。
只要学生的积极性调动起来了,兴趣提高了,参与度高了,那么,整个课堂气氛也就活跃起来了,课堂管理也就轻松了。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。
”同学们在机器人课上愉快地学习,快乐地竞争,幸福地绽放最灿烂的笑容!
【教材分析】
综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程,开设综合实践活动课程的宗旨是:
“强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增强学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
”
通过机器人课堂,学生初步了解机器人的简单知识,启发学生对科学技术发展的关注,激发学生热爱科学的热情。
通过教学,感受创新的乐趣,逐步提高学生动手操作的实践能力,启发学生大胆想象,引导学生的探究兴趣,激发学生的创造性思维和创新能力。
【评测练习】
1、通过“拳王争霸赛”,来检测小组合作搭建的机器人设备是否牢固而灵活,而且还检测到是否能运用遥控器熟练操控机器人,选出“拳王”,学生见证,从而评价学生的学习成果。
2、在谈感受和体会的环节,学生积极发言,老师及时评价,有师生评价,也有生生评价,互动课堂打造,和谐气氛浓厚。
3、课后探究
机器人设计中,用到了“曲柄摇杆结构”,同学们通过读书、上网、查资料等,探究交流一下,看看哪些机械也用了类似的结构?
作为课后探究作业,也是对机器人课的一个拓展和延伸,激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣和热情,甚至延伸到家庭或者社会,意义久远。
【课后反思】
本节课,老师能够充分备课,既能做到备教材,也能备学生,根据学生的年龄特点设计教学过程,既有图片展示,又有文字点缀,既有老师示范操作,也有学生亲自实践操作,环环相扣,活而不乱。
通过机器人教学,学生全员参与,自始至终感受创新的乐趣,从而逐步提高学生动手操作的实践能力,启发学生大胆想象,引导学生的探究兴趣,激发学生的创造性思维和表现欲望。
巧妙运用竞争机制,把学生的积极性充分地调动起来。
只要学生的积极性调动起来了,兴趣提高了,参与度高了,那么,整个课堂气氛也就活跃起来了,课堂管理也就轻松了。
能尽可能多地给学生动手操作、实践体验的时间和机会。
在实践探究过程中,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,在活动开展中锻炼学生的与人交往的能力、社会实践的能力、抗挫折的能力、与人合作交流的能力。
【课标分析】
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
本课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战。
本节课是机器人课。
主要是学生亲身操作实践活动,在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”,在全身心参与的活动中,发现、分析和解决问题,体验和感受生活,激发对科学的热爱,培养学生自主探究、小组合作探究的能力,从而发展实践创新能力。
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