《发现与探索》六年级上册教案.docx
- 文档编号:3044078
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:26.64KB
《发现与探索》六年级上册教案.docx
《《发现与探索》六年级上册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《发现与探索》六年级上册教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《发现与探索》六年级上册教案
第一课:
飞机升空的道理
一、教学目标:
1、通过几个不同的气流小实验,研究飞机升空的道理。
2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。
2、培养学生科学研究素养和初步探究、实践能力。
二、教学准备:
白纸、直尺、小木棒、胶带。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
(一)导入
教师:
飞机已成为人们工作与生活中的重要交通工具之一。
一架飞机很大、很重,那么它是依靠什么力量飞向天空的呢?
今天我们做几个小实验研究一下。
(二)学习新课
1、实验一:
吹不开的纸
①、双手各拿一张A4白纸,使他们相距不太大的距离,并让他们自然下垂。
②、用嘴对着两纸之间平稳的吹气。
③、实验观察:
两张纸出现了什么现象?
思考:
空气对所有的物体都有压力,这个实验是不是说明当向两纸之间吹气时,空气流动快了,纸间压力减小了,而纸两侧空气压力不变,相对大于里边,压的纸向里靠近,两张纸没有被吹开?
2、实验二:
吹起来的纸条
①、将A4白纸条贴近嘴唇下边,并用食指按住,然后平稳向前吹气。
②、实验观察:
纸条出现了什么现象?
思考:
这个实验是不是说明当用嘴吹气时,纸条上边的空气流动快,空气压力相对小,纸条下边的空气流动慢,空气压力相对大,纸条是不是由于上下空气流动速度不一样,造成压力不同而被托起来的?
3、、实验三:
模拟机翼升起
①、将一张A4白纸对这,使上半部分纸比下半部分纸缩进2.5厘米,用胶带把上下两部分粘起来,形成机翼状。
上半部分略凸起形成圆拱形,用直尺从中间穿过。
②、向模拟机翼平稳吹气。
实验观察:
模拟机翼出现了什么现象?
思考问题并回答:
①、根据实验二的道理,模拟机翼上下部分的空气压力大小如何?
②、说说模拟机翼被托起的道理?
③、想一想飞机升空的道理。
分组讨论:
为什么飞机场要修长长地跑道?
(三)探索发现
当飞机高速滑行时,机翼的特殊构造使机翼上面空气流速比机翼下面空气流速快,机翼上下空气产生的压力差将飞机举上了天空。
(四)探索延伸
课下分小组研究课本5页题目:
为什么会发生两船相撞的事故。
第二课:
框架结构的研究
一、教学目标:
1、通过实验,验证材料相同,构造结构不同,所承受的重量也不同。
2、通过实验,感受实验的过程。
3、逐步培养学生主动探究、认真观察、分析的能力。
二、教学准备:
台秤、橡皮圈、直尺、剪刀、一次性木筷。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
(一)导入
一根木筷子一折就断,一组木筷子通过绑扎就能承受一定的重量。
木筷子绑扎的结构不一样,它的承受重量也不一样。
这节课我们就来研究研究这个问题。
(二)学习新课
1、实验一:
哪种平面框架不容易变形
①、每人用筷子个捆成一个长方形和三角形框架,连接处用橡皮圈固定。
②、双手拿住长方形和三角形的对角用力挤压,看看那个框架容易变形。
③、在长方形框架中绑扎一个斜杆,再试,这次是不是框架的稳定性增加了?
2、实验二:
立体框架承重。
①、用20根相同木筷,构造一个木筷框架。
②、框架模型要工整、美观。
③、框架要以承重多少为主要标准。
3、分组实验,框架样式不限,充分发挥学生的想象力。
①、准备工作:
讨论框架的形状,拟定制作方案。
②、设定框架的尺寸。
③、计算使用的材料,横杆、竖杆、斜杆的数量,确定绑扎部位。
④、具体工作分配到人。
4、评价各组的框架,师生共同完成。
组别框架承
重量框架木
筷数量好中差名次
1
2
5、交流问题:
分析承受重量大的框架结构具有哪些特点?
(三)探索发现
1、搭建木筷框架结构的过程:
提出实验课题——设计框架结构——拟定制作方案——分工制作框架——检验试验成果——交流总结
2、实验说明,材料相同,构造结构不同,所承受的重量也不同。
(四)探索延伸
观察塔式起重机的结构,说说哪些部分利用了三角形框架,它的作用是什么?
第三课:
捆管子中的数学
一、教学目标:
1、通过实验,研究捆若根管子所用绳子长度的规律。
2、逐步培养学生主动探究、计算和实践能力。
二、教学准备:
直尺、软米尺、易拉罐若干、绳子。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、导入
各种圆管状的器物在我们的生活中到处都有,运输和保存往往需要把若干根管子捆在一起,那么,需要多长的绳子才能捆好?
怎样计算?
今天我们就来学习一下。
二、学习新课
(一)活动过程:
测量,易拉罐的周长和直径
1、教师指导测量方法
2、按自己的方法测量出易拉罐的周长。
3、提问:
用什么方法测量的?
测得的直径和周长各是多少?
思考:
有人估算一棵大树的直径,此人拿出软皮尺量出树围的长度,将树围长度除以3约为大树的直径,这种做法有道理吗?
(二)实验一:
捆2-5个易拉罐
1、实验程序
①、用画图计算的方法研究捆2个易拉罐。
(在练习本上画下来,并分析一圈绳子与半径和周长的关系)
②、思考:
是否可以得出以下分析结果:
捆2个易拉罐线绳长度是:
2个易拉罐直径加上1个易拉罐的周长。
写成公式是:
捆2个易拉罐线绳长度=2d+c
2、亲手捆一次,验证上边的分析结果。
3、按上述分析方法,研究捆3个、4个、5个易拉罐线绳长度。
4、试着写出捆3个、4个、5个易拉罐所用绳子的长度公式。
(三)实验二,捆多根钢管
1、根据以上捆易拉罐的经验(绳长=n×d+c)试着分析捆7根同尺寸的钢管。
2、思考:
中间一根钢管影响绳子的长短吗?
三、探索发现
1、捆管子有以下规律。
捆管子的绳子长度=nd+c(其中,n是最外层管子的根数,b、c是管子的直径和周长)
2、捆管子还有许多方法,课下继续探讨。
三、探索延伸
研究计算:
如果捆10根圆管,每根管子的周长是25厘米,应准备多长的绳子?
第四课:
神奇的莫比乌斯圈
一、教学目标:
1、通过对纸条的折、粘、画、剪等实验,研究莫比乌斯圈的神奇特点。
2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备:
纸条,剪刀、胶水、尺子,彩色笔。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
教师出示图画,这张图是中国科技馆陈列的“三叶扭结”模拟图,高12米,整体宽10米,看上去它是经过三次盘绕,首尾相接而成。
二、学习新课
(一)实验一,认识莫比乌斯图
1、实验程序:
纸条第一次对接。
①、取一张白纸条,在一面涂上颜色。
②、把这张纸条圈起来对接,用胶水站好,做成纸圈。
2、纸条第二次对接
①、那另一条纸条,同上,把纸条一面涂上色彩。
②、将纸条一头扭一下(旋转180度)。
③、把纸条两端对接起来,粘成一个纸圈。
3、在这个纸圈的中线位置,任选一点为起点,用红笔沿中线一直画下去,看看有什么特点?
4、在这个纸圈的边上,用红笔点一个圆点,从这个红点开始沿着这个边一直摸下去,看看结果怎样?
(二)实验二,体验莫比乌斯圈。
1、实验程序
①、再拿1张纸条,粘成莫比乌斯圈
②、在圈中间用红笔画一条线。
③、用剪刀沿着莫比乌斯圈的中线剪开,猜想会变成什么样?
先猜后实验:
剪开后是一个长纸条。
剪开后是一个大纸圈。
剪开后是分开的两个纸圈。
剪开后是两个套在一起的纸圈……
三、探索发现
1、莫比乌斯圈的特点和三叶扭结模拟图特点相似。
2、莫比乌斯圈在生活和生产中有许多用途。
四、探索延伸
莫比乌斯圈的另一种神奇
1、取一纸条,分成三等份。
2、把中间一条涂上颜色。
3、把纸条做成一个莫比乌斯圈。
4、沿着其中带颜色的一条边线剪开,猜一猜剪后是个什么样子?
第五课:
为什么要系安全带
一、教学目标:
1、通过实验,观察运动物体突然停止时的现象。
2、通过实验,探索系安全带的道理。
3、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备:
直尺、橡皮、小木偶、相同的圆形棋子、胶纸带等。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、导入
我国的道路交通法规定,机动车行驶时,驾驶员应按规定使用安全带。
驾驶员为什么要系安全带?
今天我们做几个小实验研究这其中的道理。
二、学习新课
(一)实验一:
观察运动物体突然停止时产生的现象
1、试验程序
①、在桌子上平放一把直尺,在直尺上竖着放一块橡皮,另一同学在直尺前再横放一把直尺并用手按住。
②、使放有橡皮的直尺在桌面上直线运动,当碰到另一直尺时,放有橡皮的直尺突然停止运动。
③、实验观察:
你看到了什么现象?
2、小结:
当直尺停止运动时,橡皮仍然在向前运动。
(二)实验二:
研究为什么要系安全带
1、试验程序
①、把实验一中的橡皮换成一个小木偶重复实验一得过程。
②、观察小木偶发生了什么现象?
③、用线绳做一个绳套,套在木偶上,用胶带固定在直尺上。
再重复上次实验。
④、观察小木偶有什么现象发生?
2、思考:
实验中小木偶没有倒,由此你能解释坐汽车系安全带的作用了吗?
3、小结:
当汽车行驶时,使用安全带可以减少交通事故中的死亡率。
汽车安全带慢慢拉动时,不会锁紧,猛烈拉动时会锁紧,以确保司机和乘客的安全。
三、探索发现
1、实验证明匀速直线运动的物体有保持匀速直线运动状态的性质。
2、通过研究,了解了汽车安全带的作用。
四、探索延伸
1、在桌面上用棋子摞成一个塔,用直尺快速打击最底部棋子,当最底部棋子被击出时,观察上部棋子的状态。
2、依次击打最底部棋子。
思考:
这个实验是否说明,静止物体具有保持静止状态的性质?
第六课:
你的拳头有多大
一、教学目标:
1、通过测量橡皮泥体积的实验,研究测量不规则物体体积的方法。
2、逐步培养学生主动探究、操作能力。
二、教学准备:
电子称、水杯、线绳、橡皮泥等。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
你们在一起的时候,总爱比一比谁高,谁重,这些只要用身高计和体重计测量,结果便见分晓。
你们谁比过谁的拳头大?
你们谁比过谁的拳头小?
如果比过,用的什么方法?
二、学习新课
(一)实验一:
通过测量找关系
1、实验程序:
①、用橡皮泥做成一个长、宽、高各是3厘米的正方体,用细线拴住。
②、把一个装有水的大口杯(半杯)放在电子秤上,记下称量结果。
③、把拴有细线的橡皮泥放入水杯中,(水不能益处),记下此时的重量。
④、观察前后重量的变化,比较称量结果增加的数值与橡皮泥体积数值的关系。
2、提示:
称量结果增加27克,橡皮泥体积是27立方厘米。
3、思考:
称量结果增加的数值与橡皮泥体积的数值时什么关系?
4、取出水中的橡皮泥,把橡皮泥做成不规则形状,重复做上面的实验。
5、你对测量不规则物体的体积有何认识?
(二)实验二:
测量你的拳头有多大。
1、实验程序
①、把一个装有水的大口杯(半杯)放在电子秤上,记下称量结果。
②、把拳头放入水杯中,(水不能益处),记下此时的重量。
③、根据上面的方法,每位同学一次测量出自己的拳头,记下数据。
④、计算你的拳头有多少立方厘米。
⑤提示:
拳头浸湿位置要一样;根据开始的记录,应随时加水,保持每人实验时杯中的水量一样。
思考:
物体的体积与质量是两个不同的概念,实验中,为什么通过称量能测量自己的拳头大小呢?
三、探索发现
1、通过拳头进入水杯后称量结果增加的数值,知道了拳头的体积。
2、通过实验,学会了一种测量不规则物体的体积的方法。
四、探索延伸
读阿基米德与王冠的故事。
第七课:
建筑艺术中的黄金数
一、教学目标:
1、通过实验,研究、观察、分析建筑艺术中的黄金数。
2、逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备:
白纸、直尺、计算器。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
教师:
建筑物大都要讲究艺术性,建筑物的艺术性是通过建筑物的形状、比例、位置、角度、距离等之间的数学关系来体现的。
这些数学关系的组合形成建筑
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 发现与探索 发现 探索 六年级 上册 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)