人类起源及发展教学反思.docx
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人类起源及发展教学反思
人类的起源和发展授课反思
篇一:
《人类的起源和发展》授课方案
《人类的的起源和发展》授课方案
一、课程资源解析
神创论和进化论的看法,是可开发利用的有效课程资源。
两种看法的争论到此刻还在连续,有效开发利用学生知道的相关内容,是调动学生的积极性的最正确路子。
人类的的起源和发展,自古以来就一是个被人们关注的问题,比较简单引起学生的兴趣。
由于生活中学生关注这类问题,所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源,用于课堂授课。
一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的优异的课程资源,学生对类人猿的形态、生活习惯、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能,让学生经过对类人猿和人的比较总结合集内容。
人的由来与人的发展情况,会使学生感觉到人类历史的渊远与进步。
会设想今后辈灯将怎样发展。
想到了人类的发展,就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题:
第一要认识人类自己,如人类自己的结构与生理功能,人类的健康问题等等;人类的发展要在必然的环境中进行,环境的质量与人类的发展亲近相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情解析
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人的起源中,关于神创论学生经过电视节目或其他路子
也多少知道一点。
只要教师合适的引导,学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿,学生也知道一些,为学生准备一
些相关的图片,会引起学生的兴趣。
让学生让学生看一看,
这些类人猿的形态,会使学生产生极大的兴趣。
四、授课策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片,比较现代人类与
类人猿的根本差异,让学生在谈论和交流中主动地获取悉识。
在解析比较的过程中,提高学生的解析判断能力与陈述能力。
五、授课目的
1.说出人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.比较观察四种现代类人猿和人类起源与发展的表示图,归纳人类在起源和发展过程中自
身形态和使用工具等方面的变化。
3.参加资料解析和技术训练等活动,与同学交流自己的看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义看法,人类应
当与自然友善发展的看法以及科学是
不断发展的看法。
六、授课重点与难点
重点:
认同人类起源与发展的辩证唯物主义看法和科学
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是不断发展的看法。
难点:
归纳人类在起源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
七、授课流程
引导学生讲故事,导入新课
人是从哪里来的?
这个问题在很多人小的时候都问过,学生们正是对这个问题感兴趣的年龄,提出问题后学生们纷纷讲他们听闻过的,相关人是从哪里来的故事。
比方:
女娲做泥人的故事;亚当和夏娃的故事等。
传说故事引领学习兴趣
依照依照学生讲故事的情况,补充一部分相关人类起源的传说故事。
表达:
人类的起源,可以说是学术上最令人头痛的问题,不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家,甚至於哲学家、宗教家,都曾对人类起源做过各种角度的研
究,可是,迄今仍没有最令人佩服的说法。
关於人类起源的神话传说,各民族都相当丰富,其中有些说法非常相似,自然不同样的或很多,在这些神话里头,很幽默的,我们可以发现有和进化论不谋而合之处。
归纳各种神话,人类的起源可以分为『呼叫而出』、『原来存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。
教师简单介绍人类起源的五种神话传说。
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科学教育牢固人类进化看法
师生讲完故事后问:
人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢?
(回答:
不是)人类起源于森林古猿。
出示森林古猿及其生活的想像图,让学生看图说话,解析森林古猿的生活情况,并与现代类人猿的生活进行比较。
谈论教材中的三个谈论题。
播放人类起源过程的动画片,使学生认识人类进化的过
程。
介绍人类的起源和发展情况。
表达:
人类的起源,可以说是学术上最令人头痛的问题,不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家,甚至於哲学家、宗教家,都曾对人类起源做过各种角度的研
究,可是,迄今为止,人类起源问题依旧是谜团重重。
其中比较让人佩服的说法是人类起源于森林古猿。
考古学家在这方面供应了重要的凭据。
解析教材中的资料,谈论教材中的两个问题。
播放人类起源的科教片,使学生对人类的起源有一个整体的认识。
图片欣赏与解析,建立科学发展观
观看部分人类发展的佐证图片:
耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境
经过对图片的观察,让学生解析人类的发展情况,并提
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示解析人类在发展的过程中出现的问题。
总结合集二:
《人类的起源和发展》授课方案
《人类的的起源和发展》授课方案
一、课程资源解析
神创论和进化论的看法,是可开发利用的有效课程资源。
两种看法的争论到此刻还在连续,有效开发利用学生知道的相关内容,是调动学生的积极性的最正确路子。
人类的的起源和发展,自古以来就一是个被人们关注的问题,比较简单引起学生的兴趣。
由于生活中学生关注这类问题,所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源,用于课堂授课。
一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的优异的课程资源,学生对类人猿的形态、生活习惯、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能,让学生经过对类人猿和人的比较总结合集内容。
人的由来与人的发展情况,会使学生感觉到人类历史的渊远与进步。
会设想今后辈灯将怎样发展。
想到了人类的发展,就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题:
第一要认识人类自己,如人类自己的结构与生理功能,人类的健康问题等等;人类的发展要在必然的环境中进行,环境的质量与人类的发展亲近相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情解析
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人的起源中,关于神创论学生经过电视节目或其他路子
也多少知道一点。
只要教师合适的引导,学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿,学生也知道一些,为学生准备一
些相关的图片,会引起学生的兴趣。
让学生让学生看一看,
这些类人猿的形态,会使学生产生极大的兴趣。
四、授课策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片,比较现代人类与
类人猿的根本差异,让学生在谈论和交流中主动地获取悉识。
在解析比较的过程中,提高学生的解析判断能力与陈述能力。
五、授课目的
1.说出人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.比较观察四种现代类人猿和人类起源与发展的表示图,归纳人类在起源和发展过程中自
身形态和使用工具等方面的变化。
3.参加资料解析和技术训练等活动,与同学交流自己的看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义看法,人类应
当与自然友善发展的看法以及科学是
不断发展的看法。
六、授课重点与难点
重点:
认同人类起源与发展的辩证唯物主义看法和科学
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是不断发展的看法。
难点:
归纳人类在起源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
七、授课流程
引导学生讲故事,导入新课
人是从哪里来的?
这个问题在很多人小的时候都问过,学生们正是对这个问题感兴趣的年龄,提出问题后学生们纷纷讲他们听闻过的,相关人是从哪里来的故事。
比方:
女娲做泥人的故事;亚当和夏娃的故事等。
传说故事引领学习兴趣
依照依照学生讲故事的情况,补充一部分相关人类起源的传说故事。
表达:
人类的起源,可以说是学术上最令人头痛的问题,不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家,甚至於哲学家、宗教家,都曾对人类起源做过各种角度的研究,可是,迄今仍没有最令人佩服的说法。
关於人类起源的神话传说,各民族都相当丰富,其中有些说法非常相似,自然不同样的或很多,在这些神话里头,很幽默的,我们可以发现有和进化论不谋而合之处。
归纳各种神话,人类的起源可以分为『呼叫而出』、『原来存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。
教师简单介绍人类起源的五种神话传说。
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科学教育牢固人类进化看法
师生讲完故事后问:
人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢?
(回答:
不是)人类起源于森林古猿。
出示森林古猿及其生活的想像图,让学生看图说话,解析森林古猿的生活情况,并与现代类人猿的生活进行比较。
谈论教材中的三个谈论题。
播放人类起源过程的动画片,使学生认识人类进化的过
程。
介绍人类的起源和发展情况。
表达:
人类的起源,可以说是学术上最令人头痛的问题,不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家,甚至於哲学家、宗教家,都曾对人类起源做过各种角度的研
究,可是,迄今为止,人类起源问题依旧是谜团重重。
其中比较让人佩服的说法是人类起源
于森林古猿。
考古学家在这方面供应了重要的凭据。
解析教材中的资料,谈论教材中的两个问题。
播放人类起源的科教片,使学生对人类的起源有一个整体的认识。
图片欣赏与解析,建立科学发展观
观看部分人类发展的佐证图片:
耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境
经过对图片的观察,让学生解析人类的发展情况,并提
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示解析人类在发展的过程中出现的问题。
总结合集三:
《人
类的起源和发展》授课方案1
第一节人类的起源和发展
学习目标:
1、知识目标:
知道人类起源于古代的森林古猿,能说出人类起源的过程。
2、能力目标:
经过资料解析及研究活动,找出人类起源于森林古猿的凭据,提高解析问题、解决问题的能力。
3、感情目标:
认同人类起源与发展的辩证唯物主义看法、人类应当与自然友善发展的看法以及科学是不断发展的看法。
重点和难点
1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;
2.
认
识到祖先类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;
3.
认
同现代人类是在与自然环境的长远斗争中进化来的看法。
授课方案
板书设计
第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
一、人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先:
森林古猿
二、祖先类起源和进化的凭据及历程进化的主要凭据:
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化石
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