听听秋的声音教学反思.docx
- 文档编号:30436430
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:26.67KB
听听秋的声音教学反思.docx
《听听秋的声音教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《听听秋的声音教学反思.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
听听秋的声音教学反思
听听,秋的声音教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么应当如何写教学反思呢?
以下是作者为大家整理的听听,秋的声音教学反思,希望对大家有所帮助。
听听,秋的声音教学反思1
本单元都是以“秋天”为主题来组织的,包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。
《听听,秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文。
本课的教学目标是:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、再读中展开想象,和同学交流读后体会。
3、仿照课文,补写几句诗。
为了达到以上目标,我是这样设计的:
一、创设情境,享受音乐,发挥想象
《语文课程标准》中提出:
“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。
在上课伊始,我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》,并陪以声情并茂的课文范读,使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏,感受诗情
这首诗的前三小节结构一样,老师重点指导第一小节。
先让学生自由读,再指名读。
在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?
这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。
然后再指导朗读,学生读得声情并茂。
而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生朗读了整首诗以后,学生理解了整首诗的内容。
在此基础上老师以配乐朗读表演的形式,激励学生背诵整首诗,积累语言,再在学生兴趣高涨之即,轻松地引导学生背诵课文,并加上自己的动作,表情加以表现,这实际上又是一个高层次的训练,赏读课文,内化语言。
三、想象创作,读写小诗
“语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。
”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。
因此,我找了很多秋天的图片资料,并在课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。
学生有的说:
“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的琴声。
”有的说:
“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。
”还有的说:
“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之,教完这课以后,我的收获颇多。
学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。
听听,秋的声音教学反思2
《听听,秋的声音》,本课是一首抒情意味很浓的现代诗。
作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。
我觉得培养孩子的想象力是非常重要的,因为想象是创新能力中最活跃的因素,只有拥有想象力才能有更多的创新。
为此在本的学习中我主要侧重了三点:
一是有感情地朗读。
二是激发想象力,感受诗情。
三是想象创作,练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,我首先引导学生想像有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说,学生的思维被激活了,一首首小诗脱口而出。
如:
听听,秋的声音,青蛙张开大嘴,“呱呱”,是和荷叶道别的声音。
听听,秋的声音教学反思3
学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束,讲过、听过之后,感受最深的是虽然同年级的老师上的都是同一课《听听,秋的声音》,可每位教师的思路都不尽相同,越听自己的思路越清晰。
自己上课的情境再现时,感觉有几个环节把握好的话,这堂展示课学生的表现会更精彩。
首先在备课时,“备学生”的这一环节考虑的不够周到。
课前只是让学生依据学案进行自学,只是觉得说话练习是个难点,给孩子们略加指导外,其余的内容并没有给孩子进行过多的指导,忽略了孩子还小,接触写作的时间不长。
仿写对于他们来说是个难点。
虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到很多秋的声音、秋的气味、秋的颜色,思维很开阔,搜集的内容很丰富,但只能停留在词语或句子的表达上,却不能展开想象,写成优美的句子编成小诗。
如果课前略加指导的话,课堂上仿写展示的这一环节会更精彩。
这是首赞美秋天的诗,朗读就显得尤为重要。
班级展示时,孩子们展示朗读的积极性很高,可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般,这节课并未“亮”起来。
思来想去,原因出在自己的课堂教学不灵活,课堂上只是按自己设计好的教学思路进行,对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。
高效课堂虽然倡导把课堂还给学生,可教师作为引导者的角色要起到一定的作用,恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。
当学生初读诗歌水平一般时,若能调整教学思路,引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌,既打破了单一的朗读展示,又指导了学生的朗读。
这时我才茅塞顿开,理解课文需要读,朗读则是理解诗歌的表现,学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。
是啊,告诉孩子们轻声朗读,秋会离我们更近,孩子们就找到点儿感觉;给学生配上音乐,朗读就有了几分味道。
孩子们的潜能是无限的,它需要在课堂中不断挖掘。
方法大似力气说的极好,教学方法极为重要。
我想课堂是生成的,能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致,学有所长,才是高效的课堂,自己才算是有效教师吧!
听听,秋的声音教学反思4
讲完《听听,秋的声音》这一课,让、我着实得感受到人是在鼓励中扬起生活的风帆,在鼓励中享受成功的喜悦,在鼓励中创造奇迹的。
《听听,秋的声音》是一首现代诗,是略读课文,因此,在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究,通过多种形式的朗读来体验诗的意境。
想展示你美妙的读书声吗?
选择你喜欢的一小节读一读。
话音刚落,孩子们把小手举得高高的,跃跃欲试,老师我!
老师我!
生怕我不叫他们,一时间我还真不知道该叫谁好了。
这时,我忽然感觉到一个角落没有举手,没有雀跃声。
那是我们班的刘锦猛同学,他是一个有轻度发音障碍的孩子当我看见他时,他默默得坐在那,眼巴巴得看着同学们。
看见我看他,马上避开了我的眼神。
我想,他一定也很想读,可是没有勇气举手。
于是我用商量的语气问他:
刘锦猛同学,你能试着把你喜欢的部分读给大家听吗?
看见我鼓励的目光,他似乎多了几分自信,很勉强地站起来读了第三小节,那声音里有胆怯。
接着我引导同学们评价:
你觉得他读得怎么样?
他读课文的声音不错,如果声音再洪亮些就更好了。
他读得很流利我要向他学习。
听他这样读,我仿佛听到了丰收的歌吟。
孩子们带着鼓励性的评价,真的很让我感动,再看看刘锦猛同学,脸蛋红红的,羞涩中带着喜悦。
你能再试着读一读吗?
我再一次征求他,再试试,你肯定行!
不知是谁小声说道。
他的脸更红了,我向他投去鼓励的目光:
你真的行!
他读懂了我的眼神,鼓足了勇气又读了一遍,这一次,不仅声音洪亮;而且还很有感情。
刚读完,小精灵赵野就第一个叫好,好!
并带头鼓掌,紧接着,教室里响起一片热烈的掌声。
刘锦猛的脸上洋溢着灿烂的笑,我也感受着这份喜悦,因为孩子们相互鼓励的话语中,在成功的喜乐氛围中,孩子们小手如林,争先恐后,尽情地展示自己,此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境,感受着成功的喜悦。
时隔不久,我在班级的悄悄话信箱里收到一张纸条,上面很工整地写着:
谢谢老师和同学们的鼓励,从那以后,我敢在同学们面前读课文了,还愿意和同学们一起讲有趣的事了。
多么令人感动的一段话呀,这正印证了那句话,被鼓励的人心怀感激,是对鼓励者最好的汇报。
是啊,社会生活中,每个人都渴望得到别人的鼓励。
鼓励出效果,老师鼓励学生,学生更加勤奋,同学互相鼓励,可以共同进步。
鼓励在生活的点点滴滴中,在不经意间,哪怕一个眼神,一句话,都有可能改变人的一生,鼓励可以起到点石成金或锦上添花的效果,让我们在教育中对学生多一些鼓励吧!
让鼓励创造出更多的奇迹!
听听,秋的声音教学反思5
《听听,秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课课文,这是一首现代诗,是一篇略读课文。
作者抓住秋天里特有的大自然的声响,用精练优美、富有韵味的语言,巧妙的赞美了秋天,会使每个读者体会到秋天的独特风情。
在本课的教学中,重点让学生通过反复朗读,感情朗读诗歌,从而想象秋天的美好景象,感受作者喜爱秋天的感情。
同时,让学生模仿作者的写作方法,进行简单的习作练习。
这首诗歌读起来琅琅上口,每个小节也很有规律,在教学中,通过引导学生观察,便可发现并掌握诗歌的特点,为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣,我引导学生发散思维,想象秋天还有哪些特有的声音,并用诗歌的形式来表现,学生们通过小组合作、讨论,互相借鉴交流,并把小组内的发言加以组合,充分发挥小组合作的优势。
完成之后,每个小组派一个代表发言,通过小组代表有感情地朗读,学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦,同时也感受到了合作学习带来的快乐!
在这次教学中,培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验,让所有学生体验了做诗人的感觉。
同时,能够以学生为主体,以促进学生的发展为目的,基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。
当然,这节课还有许多不足之处,比如,小组合作中,个别学生还没有完全融入进去,合作意识不够,另外,学生想象力丰富,但语言贫乏、口语表达能力也跟不上,导致了“我口难表我思,我手难写我想”,这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题,也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思
听听,秋的声音教学反思6
上《听听秋的声音》时,实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“唰啦啦!
”这纯自然的音乐激活了我的心。
我惊喜地喊:
“你们听,这是什么声音?
”“风声……”陈一夫喊道,“秋的声音!
”
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。
这首小诗打开了他们的思路,竟使有的学生听到花开“啪嗒”声,农民丰收割稻的“唰啦”声……
惊喜在秋之声中,不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……
下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,张鹏很认真地问我:
“老师,秋天为什么不何我玩一下再走呢?
”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来,匆匆而去?
”的问题吧!
我笑了一下说:
“她已经和你玩过了,只是你没注意……比如它‘呼’地摸了一下你的脸,‘唰’地一下又碰了你地耳朵。
”张鹏开心地笑了。
下课了,孩子们放下书本,跑到操场上,闭着眼,“哇!
我听到了风声……”
听听,秋的声音教学反思7
“想象是人类思维中最美丽的花朵”。
诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。
想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界,儿童神游其内,飞向蓝天,潜入大海,越过崇山峻岭,趟过历史的长河。
只有通过想象,心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话。
我想“披文以入情,循路而入境”,在语文课堂教学中,如果能精心创设情境,唤醒学生情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的.联想和想象,这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,使学生和文本产生强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。
《听听,秋的声音》,一读题目,顿觉浓浓的秋情盈入心怀。
这是一首非常优美的诗,语言精练优美,富有韵味。
在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了,稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……诗歌就是这样,遣词造句富有无穷的想象,每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美,给我们留下了无限的遐想。
一声“黄叶道别的话音”,让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”,使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”,让我们品味着真切的情谊。
如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听到秋天美妙的声音,体会到诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本堂课展开教学的重点。
首先,我借助多媒体,从视觉渲染入手,让学生感受浓浓的秋意,再引导学生去读课文,品味秋天的声音。
让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣,用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言,为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。
与学生共同走进声音的世界,激发了学生的学习兴趣。
师:
同学们,秋天是一个美丽的季节,因为秋天是一个色彩的宝库。
请看,秋天的天是湛蓝的,万里无云;秋天的月是明亮的,皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的,黄叶飘飘,红叶似火,劲松苍翠,古柏更加郁郁葱葱……(课件展示)
师:
秋天不仅是一个色彩的宝库,它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。
这节课就让我们打开这座宝库,去聆听那些美妙动听的声音,去品位浓浓的秋意。
其次,我用音乐的美渲染诗歌的美,充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。
美丽的景物是静止的,但学生心中激起的想象是动听且丰富的。
我借助多媒体,播放秋天里各种声音,让学生猜猜是什么声音?
脑海中出现了一副怎样的画面?
在配乐范读中,我配上了轻音乐,清新的音乐正符合诗歌的朗读基调,带给学生欣欣向荣的秋天。
音乐加深了对美好秋天的感受,学生的朗读自然也就入情入境了。
最后,我引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。
在这里学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
想象是人类思维中最美丽的花朵。
诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。
想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界,儿童神游其内,飞向蓝天,潜入大海,越过崇山峻岭,趟过历史的长河。
只有通过想象,心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
我想在语文课堂教学中,如果能精心创设情境,唤醒学生情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的联想和想象,这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,使学生和文本产生强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。
听听,秋的声音教学反思8
本单元都是以“秋天”为主题来组织的,包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。
《听听,秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文,本课的教学目标是:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、再读中展开想象,和同学交流读后体会。
3、仿照课文,补写几句诗。
为了达到以上目标,我是这样设计的:
一、创设情境,享受音乐,发挥想象
《语文课程标准》中提出:
“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。
在上课伊始,我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》,并陪以声情并茂的课文范读,使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏,感受诗情
这首试的前三小节结构一样,老师重点指导第一小节。
先让学生自由读,再指名读。
在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?
这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。
然后在指导朗读,学生读得声情并茂。
而第二、三小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生朗读了整首诗以后,学生理解了整首诗的内容。
在此基础上老师以配乐朗读表演的形式,激励学生背诵整首诗,积累语言,再学生兴趣高涨之即,轻松地引导学生背诵课文,并加上自己人的动作,表情加以表现,这实际上又是一个高层次的训练,赏读课文,内化语言。
三、想象创作,读写小诗
“语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的持续发展。
”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。
因此,我找了很多秋天的图片音像资料,并在课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。
学生有的说:
“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。
”有的说:
“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。
”还有的说:
“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之,教完这课以后,我的收获颇多。
学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。
听听,秋的声音教学反思9
上《听听秋的声音》时,实在也巧得很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“唰啦啦!
”这纯自然的音乐激活了我的心。
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。
这首小诗打开了他们的思路,竟使有的学生听到花开“啪嗒”声,农民丰收割稻的“唰啦”声……学生惊喜在秋之声中,不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好,就能很容易引起孩子们浓浓的秋情。
因为本课是以感情感染学生,使学生想表现、想表达,所以我在汇报词语时,引导学生联系句子的意思,然后趁机指导朗读句子。
在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象,我又作了少数范读,由于对课文把握较熟,我范读时不少学生都听得入了迷,再让他们读时,学生就动情多了,由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。
为了让学生在读时有灵感,我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写,学生看到我也开始了续写,积极性很高,都在动脑子想,越写越想写,学生有的说:
“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。
”有的说:
“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。
”还有的说:
“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
后来,我也将自已写的续写读给学生听,“秋天是一首诗,秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌,这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜!
听听,秋的声音教学反思10
《语文课程标准》指出:
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
在《听听,秋的声音》一课教学中,我重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去,整个教学过程我分为五个步骤。
1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手,让学生感受秋雨声,从中让学生受到秋声的感染。
2、寻找秋的声音―――在学生“感受”的基础上,我并没有让学生停留在书本知识上,而是引导学生自己去找一找,听一听秋的声音。
3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。
4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来,说说自己听到的秋声。
5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。
总之,在这节课上我注重语文学习多元的因素,重视语文的感染作用,注重引导在学习过程中的独特体验。
听听,秋的声音教学反思11
第三单元的语文可真应景!
当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞。
南方的四季并不分明,可是—入秋,阳光的颜色都变了——变得金黄金黄,十分悦目,恩……像个和善的老头儿。
在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音。
没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,学生显得疲惫,朗读很不起劲儿。
回到办公室我仔细地想了想,一是星期一大家还未恢复状态。
二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦,停下来整顿了好一会儿纪律,大大破坏了课堂气氛。
而且,我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时,我就改变了策略。
实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,"唰啦啦!
"这纯自然的音乐激活了我的心。
我惊喜地喊:
"你们听,这是什么声音?
""风吹落叶""风声……"
刘凌涛站起来喊:
"秋的声音!
"
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。
这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声,农民丰收割稻的"唰啦"声……
惊喜在秋之声中,不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……
感谢上帝!
我的学生来自"五湖四海",他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……
下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,念小婷很认真地问我:
"老师,秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢?
"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来,匆匆而去?
"的问题吧!
我笑了一下说:
"她已经和你玩过了。
只不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。
"小婷开心地笑了。
回到办公室,念小婷的话在我的脑中反复盘旋,挥之不去。
"为何不和我说一下再走?
"她大概是没时间玩耍吧!
我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。
也许,下课了,放学了,她又要被推进作业的漩涡里,根本没有时间玩……
嘿!
我的孩子们自己已经找到了良方。
下课了,孩子们放下笔记本,来到走廊上,闭着眼,"哇?
我听到了风声!
""我听到云跑步的声音。
"
听着听着,我哈哈大笑起来……
听听,秋的声音教学反思12
《听听,秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。
作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。
为了能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,我花费了一番心思。
我制作了精美的课件。
课件上有秋的声音的各种优美的图片,并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。
播放的时候我进行声情并茂的朗诵。
学们生受了感染后,自己也非常地想读读试试。
在学生读到“蟋蟀震动翅膀,瞿瞿,是和阳台告别的歌韵。
”时,老师问,如果你就是蟋蟀,你准备怎么和阳台道别?
这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。
学生情不自禁地唱了起来:
阳台阳台再见了,明天春天我还来。
然后再指导朗读,学生读得声情并茂。
而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。
这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,我启发诱导:
“同学们,秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让我陶醉不已。
再听听,你还听到了秋天的哪些声音?
”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。
你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音,来引导学生仿写课文,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 听听 声音 教学 反思