如何开展汉语拼音教学.docx

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如何开展汉语拼音教学

如何开展汉语拼音教学？

主讲专家：

杨慧

（云南小语会副秘书长、昆明市盘龙区教科中心小学室副主任、小语教研员）

小孩子进入小学以后，语文课要从学习汉语拼音开始。

人教版、苏教版等版本的教材从一年级上册一开始，就安排了学习汉语拼音。

这是为什么呢？

一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会并熟练地掌握汉语拼音，就能利用拼音认识生字，将大大提高学生自主识字的能力，为学生今后学习语文铺出一条平坦的道路，学生会享受到汉语拼音带给的种种便利，一辈子都用得着。

另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。

所以，把汉语拼音安排在一册教材的最前面是有一定道理的。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。

还具体提出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”同时强调了要充分利用儿童生活经验等。

这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

一、“汉语拼音”教学的目标定位和教学要求

1、目标定位

帮助学生识字、学习普通话。

2、教学要求

 《语文课程标准》关于汉语拼音教学的要求：

学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

二、“汉语拼音”的教学内容、教材的编排与特点。

（一）教学内容

声母（23个）、韵母（24个）其中单韵母（6个）、复韵母（8个，特殊韵母1个）、前鼻韵母（5个）、后鼻韵母（4个）；整体认读音节（16个）；声调拼读方法（两拼法、三拼法），j、q、x、与ü相拼省略两点的规则；人教版认识70个汉字，认读一些词句、儿歌；苏教版认识80个汉字，两个版本的教材均没有写字任务。

（二）教材的编排

单韵母──声母──复韵母──鼻韵母

人教版:

汉语拼音共13课，分4个部分。

第一部分（1—4课），教学6个单韵母，10个声母和两个整体认读音节。

第二部分（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。

第三部分（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。

第四部分（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。

四个部分后面各安排了一个复习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。

苏教版:

汉语拼音共15课，分4个部分。

第一部分（1—2课），教学6个单韵母。

第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。

第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。

第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。

四个部分各安排了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。

两个版本的教材每课一般包括5个部分：

①字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；

②汉语拼音书写教材；

③方框内要求学生练习、拼读的常用音节；

④拼音词和与之相配的插图；

⑤有关的拼音词、拼音句练习。

特点：

人教版：

1、内容的组织更加科学。

第一是把声母yw提前，和单韵母iuü整合为一课同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu的拼读，这一课除了要学习单韵母iuü，还要学习声母yw，以及整体认读音节yi、wu、yu。

（2课）

这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。

第二是改变了音节的呈现形式。

第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

2．把学习内容进行有效地整合。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。

4．在拼音教材中编排了儿歌。

5．和说话情感紧密结合，实现语文的综合教育功能。

6．复习巩固形式多种多样。

苏教版：

⑴准确定位降低难度

⑵创设两境激发兴趣

⑶音形合一蕴含人文

⑷书写图示一目了然

⑸抓住难点巧妙突破

⑹拼识同步双线并进

三“汉语拼音”的教学建议

（一）注意低幼衔接，抓好教学常规

（二）创设情境，寓教于乐

1、正确使用“情境图”、“语境歌”与“儿歌”来创设情景

2、利用故事创设情境。

3、利用语言、动作创设情境。

（三）要在教学生汉语拼音的基础知识方面下功夫

1、声母的教学

（1）什么是声母？

一个音节起头的字母叫声母。

例如：

“学问”“操练”这四个汉语拼音中XWCL是声母，其余的ue、en、ao、an都是韵母。

极少部分汉字是用韵母起头，这叫做“零声母”。

如：

“案、鹅”等字。

（2）学习声母的方法

声母（23个）：

bpmfdtnl

ɡkhjqx

zhchshrzcs

yw

学习声母的关键是读准音，认清形。

①读准音

声母的发音是有一定规律的。

要掌握发音部位，学会发音方法。

详见下表。

表中双唇音是指双唇相碰发出的音。

②记住形

▲利用课本中的插图，记住声母的字形

▲采用顺口溜的形式记忆声母的形

一门n，两门m，小辊赶猪lll。

拐棍f，伞把t，一把椅子hhh。

空军叔叔开飞机，i字加弯jjj。

娃娃一起做游戏，一个大叉xxx。

我们认真学写字，像个2字zzz。

蚕宝宝会吐丝，8字一半sss。

▲自编儿歌来帮助自己记忆字形，提高学习效率。

▲把字形易混的声母排列在一起，进行对比、区分，并各个击破。

拉开天线听广播，右下半圆bbb。

端起脸盆把水泼，右上半圆ppp。

一二三四五六七，像个9字qqq。

一匹马儿飞快跑，马蹄声儿ddd。

2、韵母的教学

单韵母（6个）：

ɑoeiuü

复韵母（9个）：

ɑieiui

ɑoouiu

ieüeer

前鼻韵母（5个）：

ɑneninunün

后鼻韵母（4个）：

ɑnɡenɡinɡonɡ

学习汉语拼音的基础是学习单韵母，重点是读准韵母的音并能正确书写，最难掌握的是前、后鼻韵母的发音方法。

（2）学习韵母的方法

①读准韵母的音

A、让学生认真观察模仿老师的发音口形，体会气流出来的部位。

B、通过体会课本插图与字母发音有什么联系，记住读音。

C、用儿歌帮助记忆字母的音。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

D、把每个韵母写在卡片上，标出四个声调，随时抽读带调韵母。

小朋友之间可通过比赛多进行练读。

②记牢韵母的形

A、观察插图进行记忆插图

B、把几组易混的字母卡片摆在一起，通过比较区别来帮助记忆，

in、iu、ui；ei、ie；

ai、ao、an、anɡ；

ei、er、en、enɡ；

in、inɡ；un、ün

发音时，体会每组字母口形和舌头部位及气流出处的变化，多读、多认，便会记牢。

3、整体认读音节的教学

把音节作为一个整体来记认，不采取拼读的方法，也就是一口读出的音节叫“整体认读音节”。

它不存在哪个是声母，哪个是韵母的问题，是一个不可分割的整体。

所以，也应该当作一个整体牢牢记住。

（1）为什么要有整体认读音节

这是因为zh、ch、sh、r、z、c、s等声母，不能独自成为汉字的音。

但汉字又有“紫”、“丝”、“只”、“日”等字的音，就需要在这些声母右边加上“i”；这样，便产生了整体认读音节。

（2）有哪些整体认读音节

整体认读的音节共有16个

zhichishirizicisi

yiwuyu

yeyueyuɑn

yinyunyinɡ

特别提醒：

当ü、üe、ün韵母前加y成为整体认读音节时，一定要去掉ü头上的两点，读音不变。

4、声调

（1）声调符号的种类

“-”、“ˊ”、“ˇ”、“ˋ”

一声“-”，读音高高一路平；

二声“ˊ”，从低到高往上升；

三声“ˇ”，先降然后再扬起；

四声“ˋ”，从高降到最低层。

（2）标调规则

声调符号必须标在6个单韵母上。

如果是复韵母，就标在读音最响亮的字母上，6个单韵母的响亮程度从高到低依次是a、o、e、i、u、ü。

例如“kuā”，开口度大，读声响亮的是“a”而不u，所以声调标在“a”上。

韵母“i”比较特殊，要先去掉上面的圆点，再加声调。

利用口诀来帮助学生记忆标调的规则：

看见a母别放过，

没有a母找o、e，

i、u并列标在后。

这样标调不会错。

特殊的规定：

小ü碰到j、q、x，去掉两点还读ü。

j、q、x真淘气，从不和ü在一起，

它们和ü来相拼，ü字两点就抹去。

（3）读准声调

能不能读准四个声调，直接关系到识字效果，只有把声调读准确，汉字的音才能读对。

教学时可以让学生边用手势表示声调符号，边读四个声调，用心体会每个声调的读法。

（4）哪些不需要标声调

通常每一个音节都有一个声调，可是在词和句子里，有的音节便失去原有的声调读成轻而短的音，也叫“轻声”。

读轻声的音节不标调。

哪些音节读轻声呢？

详见下表。

5、拼读方法

拼读就是把声母和韵母快速地连起来读成一个音节。

拼读主要有两拼法、三拼法和直呼音节法。

（1）两拼法

这种方法是指声母和韵母直接相拼读出音节，是汉语拼音最基本的拼读方法。

要领“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”。

zh-----ēnzhēn（真）

（2）三拼法

当声母和介母“i、u、ü”（放在声母和韵母之间的元音）及韵母相拼时，一般采用三拼法。

要领：

“前音轻短后音重，介音一滑猛一碰”。

也就是拼读时先念声母，要很短；再念介母，要很快；最后响亮地念韵母。

三拼法的关键是要掌握一口气连续发音的技巧。

h-u-ā—huā（花）

（3）直呼音节法

这种方法是拼读训练中的高标准，一般在掌握了前两种拼音方法后，经过反复练习逐渐达到直呼。

要领：

“声母事先支好架，韵母带调跟着它，前后两音一口气，直呼成音别分家。

”

在练习直呼之前，可先练习直呼带调的韵母，如：

“ǎ、ǘ、è、ǎnɡ”，然后再练直呼，注意，从慢到快，由易到难。

心里想好声母、韵母、声调但不读出来，把相拼的过程变为心里活动，然后一张口就念出音节的音，即字音。

（四）要努力激发儿童的学习兴趣

水上冲浪bbb，

小猴推车ppp，

兔采蘑菇mmm，

手拄拐棍fff。

⑷“汉语拼音”教学的基本步骤

第一课时（重点：

认读字母）

①利用情境图引出字母。

情境图

②认读字母：

教师示范，学生模仿。

③利用表音表形图，加强字母的记忆。

表音形

④利用语境歌，巩固字母的认读成果。

语境歌c

⑤通过描红仿影学写字母。

第二课时（重点：

学会拼读）

①复习字母的认读

②利用课文的插图让学生把握拼读方法猴拼读

③运用拼读方法进行拼读练习

④描、抄音节练习

五、汉语拼音教学的注意点

1、不要把“情境图”当作“看图说话”来教

情境图”是教师教学时引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母（也包括音节）不是从天上掉下来的，而是来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。

我们可以通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。

如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。

2、要正确使用“语境歌”

“儿歌”是让学生用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。

有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“儿歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。

3、要把握好拼音抄写的量

有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了较多的时间来抄写，我们认为这没有必要。

“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。

因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体，做到“正确书写”就可以了。

小学生学习“汉语拼音”并不是一次完成的，他们在识字、阅读、语文园地等学习中还会不断地运用、实践、强化。

事实证明：

经过本册课本的学习，学生的“汉语拼音”一般都会掌握得很好。

汉语拼音阶段，学习拼读音节是重中之重，其次是识字，再次是读儿歌，不可喧宾夺主。