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篇一小记者教学反思
篇一:
小记者教学反思
湘教
版六年级上册《小记者》教案
陕西洋县南街小学
姚秋月
一、教材小记者分
析
本课小记者选择以
“小记者”为学习主题,引导学生实践体验,使学生在特定的情景中,在与社会生活实际紧
密相联系的、跨学科综合的学习活动中,发现与美术有关的问题,并融会知识,解决问题,
使学生真正成为学习的主体。
对于生活中各种媒介的新闻报道,小记者小学高年级阶段的
学生并不陌生,教学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上,深化新闻与生活的关系,
在学生融入社会生活实践的情境中,获得对新闻报道途径、方式的了解与体验。
教材
小记者的版式分为三大板块,按照“策划采访活动”、“报道新闻”、“编辑制作手抄报”的
思路来设计。
为“小记者”的学习活动开展设置了不同途径与层次的三个活动,三个活动紧
密联系呈递进关系,共同构成单元整体,皆以“我”是“小记者”参与体验活动展开教学。
活动一依据学生的
心理年龄、认知水平,并联系学生的生活经验,借助于优秀新闻报道作品的欣赏分析,让学
生了解新闻报道在社会生活中的重要作用及有关新闻报道的基本途径和方式,初步感受美术
与新闻报道之间的关系。
活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时,尝试以绘
画的形式报道新闻,进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。
活动三是学生围绕
一定的主题,在已有的实践、体验的基础上,尝试以个人或合作的形式设计、制作小报,整
合、提升本课的学习内容。
二、教学目标
◆了解新闻报道的
作用及基本途径、方式,能够选择合适的对象进行简要的采访。
◆感受美术与新闻报道之
间的内在联系,能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事,选择合适的素材
以个人或合作的形式制作小报。
◆在学习活动中开
阔眼界、增长见识,提高收集、处理信息的社会实践能力,以及关注社会、与人交往等综合
能力。
三、教学思路
本课的教学可从广
泛地收集、交流学生喜欢的新闻报道入手。
课前布置学生在报刊杂志上收集自己关注的新闻
报道,在课堂的分享交流中,引发学生对新闻报道的兴趣,激发学生对社会生活的关注。
提
倡学生用自己敏锐的眼光,结合美术的语言并选择自己喜欢的方式进行新闻报道的尝试。
本课教学以学生的
自主参与体验为基础,因此教学应建立在体验感知的基础上,营造一个学生能全面参与体验
的学习情境,以激发学生的学习兴趣和创作灵感。
教学思路可参考以下环节:
活动一:
创设情境
——欣赏感受——认识感悟——自主体验——交流评述。
活动二:
欣赏感受——比较探寻
——认知领悟——大胆表现——交流评述。
活动三:
前一课时作品欣赏评述——创设情境
——探究质疑——自主尝试——寻求方法——创作表现——展示交流。
活动一教师可在课
前准备一些优秀的、适合学生心理年龄的图片新闻报道,并布置学生收集自己喜欢阅读的新
闻报道及相关的图片,在课堂里以新闻信息分享交流会的形式来创设情境。
学生在自主交流
讲述中,他们初步感受体会图片新闻的意义,接着让学生欣赏优秀的图片新闻,从中认识到
新闻来自平凡生活,真实而有意义的新闻能引起人们的共同思考和共鸣,进而加深学生理解
新闻报道、图片新闻与生活的密切联系及其社会作用的认识,并初步了解美术语言与图片新
闻的关系。
在学生自主体验寻找新闻采访的题材及策划采访计划书时,可以小组合作的方式
激发学生参与的积极性,激活学生的思维创意。
教师可与学生共同讨论选题,如校园生活、
环境保护、社区建设、社会时事等,并引导学生选择有意义的题材进行报道。
最后,学生以
小组的形式交流评述,主要表达采访题材及如何分工合作,以及在本课学习中的收获及感受。
活动二可先回顾上
一课时学习的内容,让学生自主探究图片新闻的多种表现形式以及不同表现形式所呈现的不
同风格、魅力给人的不同感受。
教师应尽可能地提供各种与学生活动经验相联系的新闻图片
给学生,以引起学生内心的共鸣。
接下来,教师可出示同一采访题材的两组不同角度拍摄的
图片——一组表现的是精心抓拍的典型场景,另一组是随意拍摄的图片。
然后组织学生对图
片展开讨论,提出采访题材与图片要求。
此时,教师可抓住时机,组织学生进行尝试性的采
访活动,模拟、体验记者的采访工作,以营造活跃的课堂气氛。
在模拟采访活动中,应重点
关注采访的方式、提问技巧,鼓励学生相互认真倾听,思考评议并提出建设性意见,师生共
同发现问题、解决问题,克服学生在表现中的困难。
学生根据自己上一课时选择的题材思考
采访的角度及表现的内容、方式。
活动应考虑学生参与,同学之间相互交流评价,教师进行
即兴评价。
本课作业可由课内、课外相结合来完成。
活动三中手抄报版
式的设计制作对学生而言有一定的难度,应让学生掌握基本的方法,难点是版式设计。
活动
三可分两课时进行教学。
第一课时为欣赏感受、探究了解手抄报的构成部分及排版的要求,
设计手抄报版面的草图。
第二课时可先以小组合作的形式,汇集整理前面学习活动中的作品,
确定手抄报的主题、素材,调整草图的版式,书写、绘画表现,最后进行展示交流评价。
教
学时可先欣赏评述上一课时的作品,以此创设情境来展开教学;也可以配合学校或班级的宣
传橱窗作为情境设置来进入教学;还可以是教师呈现几张手抄报作品直接揭示课题,学生通
过欣赏、观察分析,认识手抄报的几个基本组成部分。
然后教师让学生探究了解手抄报版面
设计的要求、要点。
学生设计制作时,可提
示学生制定一个小组工作计划表,包括工作程序和工作分工。
工作程序:
确定手抄报主题,
准备相关材料(精选素材、备用素材),构思版面的整体设计(文章版块的外形及位置),插图
等。
学生设计制作可延伸为两课时,也可在一课时后的课外完成。
作品展示后,可采取自评、
学生互评及师评的方式。
四、教学选择
1.学习活动方式可
用手绘的方式记录形象,也可用摄影的方式记录形象。
2.制作“新闻集锦”
和“小报”,可手绘,也可用电脑制作。
五、教学建议本课是跨美术学科的单元综合课,并涉
及到学生的课外实践操作。
因此,可根据学生情况、本地或学校的教学资源及教师的个人教
学需要,合理、适当地安排课时。
1.本课的信息容量
较大,教师在充分利用教材的同时,应考虑适当为学生提供更多的新闻图片材料,便于学生
形成认识。
2.手抄报的纸张可
以是稍厚的白纸,也可以是废旧的挂历纸的背面,手抄报的大小尺寸建议全班统一,以便于
全班作品的展示交流。
3.本课的教学活动
可结合学校大队部或班级活动进行,有助于学习气氛的营造和学生学习、创作积极性的提高。
六、教学资料
上网查询有关“记
者”或“小记者”的网站,了解记者的责任和敬业精神,探讨如何用合适的画面来表达自己
的态度,也可了解一些摄影运用的技巧。
安排好主体图一的主体位置居中偏左,视线朝向右
方,作者合理地安排了画面。
在拍摄中,选择合
适的背景,适当靠近被摄主体能突出主体的形象,同时,要想一想,从哪个角度拍摄更为合
适。
人物刻画
露天教室里,孩子
们依然那么专心。
没有课桌,孩子们身上都背着书包,将一双双皲裂的小手放在腿上。
虽然
无法听懂他们的语言,但是从他们那专心致志的表情上,能看到他们内心对学习的渴望。
每
个人物神态各异,十分生动自然。
篇二:
五年级《小记者》教案
?
综
合实践活动教案
小记者
库尔勒市一小马
丽
教学目标:
1、了解
访谈的技巧与注意事项。
2、学会
访谈。
教学重难点:
学会
现场采访。
德育目标:
体验记
者工作的艰辛与不易。
教学过程:
一、导入
1、同学
们,欢迎大家走进本期的小记者培训班,在上期的培训中,我们了解了记者的工作性质和任
务,明白了(大屏出示):
记者是指通讯社、报刊杂志社、广播电台、电视台等采访新闻和写
通讯报道的专职人员。
2、在本
期节目中,我们将共同走进访谈法,并且学会访谈,你们有信心吗?
二、了解访谈
技巧和注意事项】
1、(大屏出示)访
谈法,谈谈你的理解好吗?
2、师总结大屏出示:
访谈法:
指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况收集资料的研究方法。
3、了解了访谈法之
后,我们一起来看一段视频。
4、喜欢周杰伦吗?
谈谈你看了这段视频的感受吧!
5、师总结提升。
我和同学们一样,
非常喜欢周杰伦,同时也非常喜欢杨澜,她主持的《杨澜访谈录》《天下女人》等访谈类的节
目以极其亲和力的主持风格深受观众喜爱,她出生于1968年,今年已经42岁了,而周杰伦
出生于1979年,今年才31岁,他们之间有11岁的年龄差距,这次访谈却非常愉快,并没有
让人感觉他们之间存在很深的代沟,同学们想一想杨澜采访周杰伦之前做了哪些充分的准备
呢?
6、完成板书:
采访前的准备:
确
定采访主题拟定采访提纲了解被采访者背景带好采访工具提前预约
7、杨澜阿姨顺利地
完成了对周杰伦的访谈,你光做了充分的准备,同是她在采访过程中还有许多注意事项,你
们试着说一说好吗?
8、完成板书:
采访时注意事项:
收集采访资料注意礼貌用语同伴互助问题精炼
9、我们了解了采访
的尝试和技巧,就可以进行采访了,下面请大家看一段视频,一边看一边想:
如果让你作为
一名记者去采访他们,你将提出什么问题?
10、看完后,小组
合作,学写采访计划,各小组的组长根据自己小组的人员特点进行合理分工,完成采访计划
表。
11、实物投影展示,
小组自评,组与组之间互评。
12、师总结
在新春佳节之际,
申雪和赵宏博在21届温哥华冬奥会上获得双人滑冠军,也是我国体育健儿在本届冬奥会上获
得的首枚金牌,他们这种顽强拼搏、为国争光的体育精神,将激励我国的体育健儿和同学们,
用信念、用坚持不懈的努力实现自己的人生价值。
要采访申雪赵宏博太遥远了,今天我们要
采访以为我们身边的名人。
13、大屏出示:
现
场要采访的名人资料
14、学生进行现场
采访。
15、小组自评,互
评。
16、现在同学们对
现场采访产生了浓厚的兴趣,有很多同学也想进行现场采访,请同学们自由结合,2—3人组
成一组,针对你们学习中、生活中存在的问题,采访我们现场听课的老师或者我们的同学,
由于时间关系,只能提出一个问题,认真做好采访记录。
17、通过刚才的采
访,你有哪些收获?
18、在我们现实的
采访中,还要对刚才收集到得采访资料进行整理分析,得出结论,这就是我们下期小记者培
训班将要学习到得内容。
三、总结
今天的小记者培训
班就要结束了,同学们了解了访谈法,并且尝试了现场采访,你有关采访方面的经验愿意与
大家分享吗?
(生谈)其实,要想成为像杨澜阿姨那样能在亿万观众面前侃侃而谈,
落落大方的主持人,同学们还需要掌握更多、更全面的知识。
最后,老师向大家推荐一本书,
感兴趣的同学可以在课下读一读。
(大屏出示)朱炳昌、周江荣主编,科学普及出版社出版《怎
样当个小记者》本期的小记者培训班到此结束,感谢同学们的热情参与,谢谢大家!
板书设计:
小记者
采访前的准备
采访时注意事项:
确定采访主题
收集采访资料
拟定采访提纲
问题精炼
提前预约注意礼貌用语
了解被采访者背景
同伴互助
带好采访工具
教学反思:
本次我执教的是新
疆教育出版社出版的《综合实践活动》课《小记者》一课,在这之前,我本想综合实践活动
课是很简单的,不曾想,要上好这个课需要老师多方面综合的素养。
综合实践活动的基
本属性是一个全新的课程形态。
改变学生的学习方式是综合实践活动课程的主要目标之一,
也是新课程的目标之一。
在活动中,教师的主要任务是创设活动情境,是活动的组
织者、引导者、参与者,不是要你告诉学生什么,而是让学生在具体的社会实践活动中通过
体验、感悟,获得知识、经验与技能,这是综合实践活动课程的基本理念,也是综合实践活
动课程与学科课程在课程形态上的基本区别。
在这次课中,我采
用的是过程性方法,从选题、课程分解、课题论证、中期交流、成果展这几个方面来呈现这
个课的。
选题上,我以小记者的性质,任务为主题,采用访谈方法,让学生掌握知识点。
课
题分解,我以视频访谈分解课的主题,采访前的准备工作与注意事项。
课题论证,学生通过
论证,分析如何进行访谈。
中期交流,进行现场采访找出课中不足与优点,在巩固课的主题,
让学生学会学习方法。
成果展让学生互动
完成小记者的采访。
在整堂课上,每个
环节层层深入,有一定得梯度,整堂课气氛活泼,教师起到主导作用,以学生的活动为主,
让学生在活动中掌握一定得知识点,发展学生的能力。
篇三:
分享的快乐教学反思
分享
的快乐教学反思
篇一:
分享的快乐>教学反思
通过参加听课和评课一系列活动,可以说受益匪浅,可以简单地从两方面说起:
通过这次讲课,从
老教师那学到了很多东西,至少明白课该怎么上,也切身体会到教师上课的情绪关乎着学生
的听课心情和状态,可以说,通过此次活动让我更加不怯场,由于我课前的准备东西挺多的,
再加上课堂教学经验有限,所以,我一直怕忘记教学环节,但当看到学生们一张张可爱的笑
脸,这些紧张也稍微减少了一些。
同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会老师,是越
来越需要丰富的知识。
在备课阶段我一方面深钻教学目标,充分运用教材上的内容,挖掘和
拓展了很多相关知识和内容,另一方面我把所有课上需要的东西检查得很仔细。
我觉得这两
点是作为教师的必须品质和素质。
同时,我也意识到
自己有很多不足,这些都是教学实践经验不足带来的,课堂上我总以我的想法代替学生的思
考,自己的教学思路还不够开阔,心里一直等待学生把我要的答案说出来,当学生说不出来
时,我就自己急于总结,说出课程重点,课堂上贴近学生的生活还不够。
在今后的教学中,
我将不断学习,加强理论修养,积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,
学会做人。
总而言之,通过课后反思把教学实践中的得与失加以总结,变成自己的教学经验,这是十分
珍贵的财富。
在不断总结经验教训的基础上,不断提高自身的整体素质,争取努力上好每一
节《品德与社会》课,让孩子们在娱乐中学到知识,在轻松中感到学习的快乐,努力使我从
“教书匠”变成“教育家”。
篇二:
分享的快乐教学反思
1.灵活处理教材。
《分享快乐》这课我打算2课时完成。
在第一课时安排上,不拘泥于教材的格式,而是根据
学生的生活特点和认知水平,灵活地安排第三环节小记者行动,感受快乐这一环节。
目的是
让学生联系生活实际,谈谈与他人分享快乐的感受,体现了品德与社会课程与社会生活相结
合的特点,培养与人合作意识,这是人与人共存的需要。
2.适当拓展,体现
创造性。
新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。
因此,我让学生在课余将带来的
物品统一归类。
如生物角、图书角、收藏角等。
再进行交流,让学生学会探究,懂得集体智
慧的力量,从而也感受分享的快乐。
3.主动参与,大胆活动。
新课程要让学生参与到教学中来,让他们大胆活动,这也形成了共识。
在这堂课设
计中,我不仅考虑要让学生动起来,更多的考虑是主体参与的广泛性。
为此,我设计了三个
活动环节:
交流物品,分享快乐;看课件,体验快乐;小记者行动,感受快乐。
还在活动中,
创造了一种宽松、和谐的氛围,充分发挥学生的主观能动性,及时给予鼓励和表扬,这样才
能收到较好的教学效果。
篇三:
分享的快乐教学反思
关爱别人、分享快乐,这是社会文明的体现,也是时代进步的标志。
这种风貌和精神正越来
越多地渗入家庭,融入社会,已成为我国精神文明建设的主旋律之一。
我授课的内容是人
教版小学三年级下册《品德与社会》第二单元第3课《分享的快乐》是让学生体验由共同分
享所带来的快乐。
它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度,说明分享就是你中有我,我
中有你。
人与人之间不是孤立的,需要彼此援助,而与人分享快乐是一种>人间真情交流
和心灵沟通。
根据品德与社会课活动性这一特点,我把整节课设计以活动的形式展开。
具体
安排如下:
全班分成8组,每组5人,力求把教学活动与学生生活经验相融合,体现学生的
自主性与主体性,在参与、合作中,体验分享的快乐。
1.灵活处理教材。
《分享的快乐》这课教科书上有三幅图,一是同学们共同分享他们喜欢的东西的场面,二是
春游时,一名同学没带水,我们应该怎么做?
三是上课>同桌没有带彩笔,我应该怎么做?
我不拘泥于教材的格式,而是根据学生的生活特点和认知水平,灵活地安排活动内容。
通过
拔河比赛,让学生体会活动的快乐,取得第一的小队队员因为集体的荣誉快乐的心情,让学
生感受快乐。
目的是让学生联系生活实际,体验快乐、感受快乐。
之后,让学生谈谈自己的
一些快乐的事情,目的是让他们感觉到当自己快乐时,总是想尽快地与别人分享。
体现了《品
德与社会》课程与社会生活相结合的特点,培养与人合作意识,这是人与人共存的需要。
2.回归生活,突出课堂的经验性。
本课程基本理念是“儿童的生活是课程的基础”。
儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展
具有特殊的价值,儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。
因此,课程要关注儿童的
现实生活,教育的内容和形式都要贴近儿童生活,反映儿童需要。
要让儿童从自己的世界出
发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。
本节课由
拔河比赛中作为基石将学生引到快乐,体验分享的快乐上来。
让学生回忆自己印象中一些记
忆深刻的快乐的事,仍然围绕着他们的生活实际,针对这些事,教师加以引导,让学生发现
原来自己在快乐的时候总是想尽快地让别人知道,而那时,听你倾诉的人也会跟随你的心情
也很快乐。
现在的孩子大多都是独生子女,平时在家很寂寞,通常都是自己玩玩具、看书等
等,但今天,他们和同学们一同活动,也能和其他的小朋友一同玩自己喜爱的东西,这是一
件多么快乐的事情啊,这就是分享,原来分享也很快乐,很容易与学生产生共鸣。
3.主动参与,大胆活动,体验快乐。
新课程要让学生参与到教学中来,让他们大胆活动,这也形成了共识。
在这堂课设计中,我
不仅考虑要让学生动起来,更多的考虑是主体参与的广泛性。
为此,我设计了三个活动环节:
全班同学共同参与的拔河比赛,让他们在其中体会快乐;得到奖品的同学在品尝橘子时分给
小组同学,分享快乐;互相欣赏自己喜爱的物品,感受分享的快乐。
这个环节的设计,教师
应留给孩子一定的活动空间,主要让他们介绍自己的物品与他人交流,把学生的主动性调动
起来,让学生在快乐的氛围中欣赏别人的作品,从而获得交流的快乐,感受到给予是一种分
享与共享,是一种增值的快乐。
学生通过活动,不仅仅懂得了做人的道理,懂得与人分享,
更主要的是他们得到了快乐,只有快乐,他们才会更愿意去做这件事情。
整节课,都是全班
同学在共同活动,并且使他们自己在活动,教师在其中只是起到了引导的作用,通过活动,
孩子们体验到了分享的快乐。
4、立足过程,促进
发展。
在整个教学过程中,教师要做到适时评价,以鼓励的发展性评价为主。
正确的评价对学生而
言,具有强化与教育功能。
教师利用评价对学生的学习成就进行鼓励和肯定,强化了其积极
因素;对于学生的不足提出了改进建议,使他们明确了努力方向,这样,评价对学生就起到
了促进发展的作用。
比如本节课同学们的拔河比赛之后,对于获胜组我们给予祝贺,但没有获胜的同学会很遗憾,
为了不影响他们的快乐情绪,这时,我及时地对他们进行了鼓励,只要你们努力,无论做什
么事都会成功。
并告诉他们要有能承担>挫折的>勇气,人的一生不是一帆风顺的,要
敢于面对失败,不断地总结经验,这样才会成功。
引导他们说说自己快乐的事,这样,其他
的孩子们就又会回到快乐中去。
孩子在说快乐的事情时,当他们说到自己或集体的到某种荣
誉时,我都会向他们表示祝贺,让他们体会到大家与他们一同分享快乐的感觉,自己也很快
乐,同时也增强了他们的自信心。
在课堂教学中,遇到问题及时的评价,恰当的指导,交给
学生一定的为人的道理。
在整个活动中,我创造了一种宽松、和谐的氛围,充分发挥学生的主观能动性,让学生感受
到课堂的生动性、活动性、生活化,并及时给予鼓励和表扬,这样才能收到较好的教学效果。
篇四:
教学反思
《howoldareyou》教学反思
反思一:
在教学中成长,在
教学中反思,有利于今后工作的进一步发展,教学反思,本课主要学习有关生日、介绍年龄、
数的概念等,培养三年级学生初步用英语交际的能力。
而第一课时主要是对询问年龄和生日
祝福的表达,考虑到三年级学生刚刚起步学习英语,我特意将一课时分为两课时来讲,不但
可以让学生将所学的知识掌握到的更好,而且还有更多的时间进行巩固练习。
三年级学生已
经有了一学期的英语基础,基本能够适应课堂活动,所以我准备了些活动。
我们学习英语的
目的是能够在日常生活中灵活的运用英语,所以,树立以故事过生日主线,用生动有趣的数
字卡片询问生日,带领学生们学习和练习重、难点句子howoldareyou?
i’mten.用
“连词成句”活动巩固知识,在这个活动中故意将单词卡片进行扰乱,目的是使学生能灵活
运用、正确的掌握学到的知识。
分小组、分角色朗诵课文更是将学生带到了课文中,让学生
扮演故事人物,让学生重现了课文中的情境。
在愉悦的气氛中轻轻松松学英语。
本节课最后
设计了“小记者采访”,学生之间相互问年龄,做好记录。
巧妙地引导学生将所学知识灵活的
运用到实际生活当中来。
培养了学生综合运用英语知识的能力,真正做到学以致用.
反思二:
成功之处:
1.通过
本课的教学,我深深地认识到,要构建一个充满活力的课堂,把课上“活”的真正原因是:
教师不再只能机械地充当教材和光盘的解读者、光盘的播放者和教案的执行者,而应该是课
堂的组织者、引
导者、观察者、学习者、执教者、协调者、调控者和评价者。
更应该是一个富有激情,充满
人文关怀和教育智慧的人。
2.在本课教学中,
认为自己做得比较满意的第二方面是:
正确有效的运用了教具资源,并充分发挥其应有的作
用及价值。
本课配套的教具有年龄牌,运用它来进行表演对话,既为本班学生争取了训练的
时间,又充分调动了学生主动参与的热情,教学效果可观。
3.很好的关注了动
态生成
教师要善于发现、
捕捉和有效利用“稍纵即逝”的、具有动态生成价值的一些生成资源,不要轻易错过或去掩
饰它,这其中往往蕴含有丰厚的养分,能够使课堂在生成中瞬间流光溢彩。
如我将教具年龄
牌发给少数学生后,没拿到年龄牌的学生中有人开始迅速的自制年龄牌,这时老师可以就此
鼓励全体孩子们动手自制年龄牌,并进行对话交流。
总之,教师在课堂上,关注了学生,并
满足了学生的发展需要,学生就会释放生命的活力,课堂就会焕发绚丽的精彩。
不成熟之处:
如果事先安排学生
课前做好年龄牌,可节省大量的时间,课堂组织会更好。
反思三:
本节课我在上课前
先让学生唱英语歌曲,通过歌声来调节情绪,营造英语学习气氛,并通过唱歌集中学生学习的
注意力。
选择的歌曲中带有颜色和服装,为接下来的复习和讲授本课新知作了铺垫。
游戏导入是课堂教
学的重要组成部分。
利用恰当的游戏引入新课是激发
学生学习兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
本节课我组织学生开展了指颜色的游戏,
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课作了铺垫,这种引入新课的
方法自然轻松,学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。
在新知学习中,我
采取了群组合作和创设情境的方法。
群组学习是新课程倡导的学习方式,它培养了学生的自
主学习能力和合作精神,突破了
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