青岛版小学二年级上册数学名师教案集锦.docx
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青岛版小学二年级上册数学名师教案集锦
第二单元看杂技
《6的乘法口诀》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制二年级上册第四单元信息窗1。
【教学目标】
1.通过学生的探究,理解并掌握“6的乘法口诀”,知道一句乘法口诀可以计算两道乘法算式,会用口诀进行有关计算。
2.引导学生经历联想、迁移的探究过程,积累数学活动经验。
3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力,培养学生质疑能力,激发学生良好的数学学习情感,增强学习的自信心,感受数学学习的快乐。
【教学重、难点】
理解掌握6的乘法口诀。
【教学过程】
一、创设情境,提供素材
1.揭示课题。
谈话:
“同学们我们已经学习了1~5的乘法口诀,5的乘法口诀有哪几句?
今天我们继续学习6的乘法口诀,现在你最想知道什么呢?
”
预设:
6的口诀有哪几句?
谈话:
6的乘法口诀到底有哪几句呢,今天我们就来研究这个问题。
【设计意图:
简短复习引入,有利于学生知识的联想迁移,顺畅提出主要问题,明确学习目标。
】
2.搜集信息。
谈话:
(课件出示情境图)同学们,凯蒂正在跟中国的小朋友学习缝沙包,仔细观察,小红家都有什么?
从图中你能得到哪些数学信息?
预设1:
缝一个沙包要用6块布
预设2:
墙上有4串纸鹤,每串6个。
预设3:
桌子上有4摞纸杯,每摞6个。
3.提出问题。
谈话:
同学们看得真仔细,你能根据这些信息提出哪些数学问题?
预设1:
缝6个沙包用了多少块布?
预设2:
墙上一共挂着多少个纸鹤?
预设3:
一共有多少个纸杯?
【设计意图:
创设缝制沙包的情境,有利于激发学生的兴趣,先让学生观察情境图,再去搜集信息,提出问题,有利于培养学生养成良好的解决问题的习惯。
】
二、合作探索,学习新知
(一)解决第一个红点问题,合作编写6的乘法口诀
1.集体编写前两句口诀。
(1)引导编写第一句口诀
谈话:
同学们先来观察这个沙包,看看做一个沙包需要几块布?
谈话:
一个沙包是几块布?
是几个6?
乘法算式怎么写?
预设:
1×6=6或6×1=6
教师顺势引导:
两个算式都对,为了方便口诀编写我们选择1×6=6。
谈话:
你能根据这个算式编一句乘法口诀吗?
(2)引导编写第二句口诀。
谈话:
那两个沙包是几块布?
是几个6?
乘法算式又怎么写呢?
谈话:
你能根据这个算式编一句乘法口诀吗?
(3)小结。
谈话:
大家一起读一读我们编写口诀的过程。
看来把乘法算式编成口诀既简单又好记。
【设计意图:
引导学生经历编写一六、二六口诀的过程,帮助学生进一步理解乘法的意义。
在读记的过程中感受口诀的简练,数学的简洁。
】
2.独立编写后四句口诀。
(1)问题。
谈话:
请同学们拿出答题纸,算一算,填一填,看看能不能自己写出其它几句口诀,看谁做的既快又准确。
(2)独立解答。
(3)交流。
(先,再班内交流)
a.组内交流。
谈话:
小组内的同学做完后,相互说一说你是怎样一步步编出口诀的。
b.班内交流。
谈话:
谁来说一句你编的口诀?
你是怎样编的?
谁再来说一句?
你是怎样编的?
(4)小结。
谈话:
一起把黑板上我们大家编写的6句口诀读一遍,边读边记。
看来记住口诀会让我们很快说出几个6是几。
3.质疑问难,理解口诀。
谈话:
刚才我们一起总结出了6句乘法口诀,这就是6的乘法口诀,关于6的乘法口诀你有什么问题要问吗?
教师发问:
看“三六十八”这句口诀,口诀中的“三”表示什么意思?
“三六”表示什么?
“十八”呢?
谈话:
任意选择一句口诀,同桌相互说说口诀中这些数的意思。
小结:
口诀中前面的数表示有几个6,18表示这几个6相加的和,可以用乘法计算。
【设计意图:
让学生独立探索,合作交流,发现并完善6的乘法口诀,进一步追问加深对口诀意义的理解,知道刚刚发现的口诀就是求几个6的和的乘法运算。
】
4.尝试练习,巩固口诀。
谈话:
马上做一做自主练习第一题,看看谁记得最准确,做得又对又快。
小结:
口诀一定要熟练记忆,对我们的计算有很大的帮助。
(二)解决绿点问题,学习运用口诀进行计算的方法。
1.列式。
谈话:
下面我们来看一看墙上挂了多少只纸鹤?
怎样列式,你是怎么想的?
预设1:
6+6+6+6
追问:
还可以怎样列式?
你是怎样想的?
预设2:
4×6或6×4
小结:
求墙上有多少只纸鹤,就是求4个6相加的和是多少,可以列乘法算式计算。
2.运用口诀计算。
谈话:
4×6等于几,用到了哪句口诀?
6×4呢?
追问:
通过刚才的计算,你发现了什么?
小结:
看来一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。
3.尝试练习。
谈话:
看看下面这几道乘法算式,各用哪一句口诀计算?
【设计意图:
探究新知环节引导学生经历了将实际问题转化成数学问题,进而运用数学方法解决实际问题的过程。
这样设计有利于学生体会乘法口诀的作用,还有利于学生进一步理解乘法的意义。
更重要的是提升了学生的逻辑思维能力。
】
三、巩固练习,运用新知
1.基础练习。
(自主练习第3题,你说我写)
谈话:
同桌两个人,一个人说口诀,一个人写算式。
你写了几个算式?
小结:
一句口诀可以写出两道乘法算式。
2.拓展练习。
(自主练习第4题,看图列式)
谈话:
先看明白老师提的要求再做。
(1)不仅要列出算式,还要讲清楚算式中的每个数表示什么。
(2)讲清楚运用了哪句口诀。
3.综合练习。
(自主练习第5题)
(1)独立解答。
(2)班内交流。
小结:
看来乘法口诀能帮助我们解决很多实际的问题。
【设计意图:
基础练目的是促进学生进一步理解6的乘法口诀的意义和作用;通过拓展练使学生想清楚,说明白,算正确,发展思维能力;综合练使学生感受数学的价值,体会能运用今天所学的知识解决实际问题。
整个练习设计层次清晰,注重让学生有更深入的思考,新的感悟,发展了学生的思维。
】
四、课堂回顾,总结提升
谈话:
同学们这节课的学习有什么收获?
学生可能回答:
我学会了6的乘法口诀。
教师适时追问:
口诀有几句?
试试能不能熟练的背诵一下。
谈话:
还学会了什么?
学生可能回答:
一句乘法口诀能写出两个乘法算式。
适时点拨:
也就是说像这样的两个算式(板书的算式)都可以根据一句口诀计算是吗?
谈话:
同学们根据发现一六、二六口诀的方法,自己写出了其它四句口诀,真好,自己能独立研究问题,还能和大家合作讨论问题,这样学习高兴吗?
学生回答。
……
谈话:
看来同学的收获真不少,学习了新知识,及时回过头来再想一想、说一说,我们会记的更清楚,更明白。
【设计意图:
引导二年级的小同学对整堂课的知识从不同的角度进行回顾,帮助学生积累一些基本的数学活动经验,初步培养他们全面回顾的习惯,感受自我反思、全面概括的价值。
】
五、当堂检测,及时反馈
谈话:
图中还有一个问题没有解决,桌子上有4摞纸杯,每摞6个,一共有多少个纸杯?
这个题用来检测一下大家学得怎么样,列式计算并写出你是根据哪句口诀来进行计算的。
《7的乘法口诀》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制二年级上册第四单元信息窗2。
【教学目标】
1.结合具体情境,理解掌握7的乘法口诀,并能正确应用7的乘法口诀进行计算。
2.经历口诀的编写过程,培养学生观察、归纳、迁移的能力,积累活动经验。
3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,培养学生的应用意识,感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重难点】
理解并掌握7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
【教学具准备】
教师:
多媒体课件。
学生:
练习纸。
【教学过程】
一、创设情境,提出问题
1.揭示课题。
谈话:
“同学们我们已经学习了1~6的乘法口诀,今天我们继续来学习7的乘法口诀。
”(板书课题)关于7的乘法口诀你最想知道什么?
预设1:
7的乘法口诀有几句,每句是什么?
预设2:
7的乘法口诀有什么规律?
小结:
同学们提出这么多问题,今天我们就来研究这些问题。
2.搜集信息。
谈话:
今天凯蒂要跟小朋友学做什么呢?
我们一起来看看。
(课件出示情境图)他们在做什么?
你能从中找出哪些数学信息?
预设1:
有7个同学在叠纸啪,每人叠7个。
预设2:
玩老鹰捉小鸡的有2组,每组有7人。
预设3:
跳舞的有4组,每组有7人。
随学生交流板书信息。
谈话:
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
预设1:
一共能叠多少个纸啪?
预设2:
有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏?
预设3:
一共有多少个同学在跳舞?
【设计意图】以学生熟悉的情境引入学习,有利于激发学生的学习兴趣,先让学生整体观察情境图,再去搜集信息,提出问题,有利于培养学生养成良好的解决问题的习惯。
二、自主探究,解决问题
(一)解决红点问题:
一共能叠多少个纸啪?
,学习编写7的乘法口诀。
1.集体编写前两句口诀。
(1)引导编写第一句口诀
谈话:
要求“一共能叠多少个纸啪”可以怎样列算式?
为什么这样列?
预设:
7×7,它表示7个7相加是多少。
谈话:
7×7等于多少呢?
在解决这个问题之前,我先问问大家每个小朋友叠几个纸啪?
1个小朋友叠了几个纸啪?
是几个7?
乘法算式怎么写?
预设:
1×7=7或7×1=7
教师顺势引导:
你能根据这个算式编一句乘法口诀吗?
(2)引导编写第二句口诀。
谈话:
2个小朋友叠了几个纸啪?
是几个7?
乘法算式怎么写?
谈话:
你能根据这个算式编一句乘法口诀吗?
(3)小结。
谈话:
根据乘法算式,我们也可以编写出7的乘法口诀,大家一起读一读我们编写的口诀。
2.独立编写后五句口诀。
(1)提出问题。
谈话:
请同学们根据我们编前2句口诀的方法,看看能不能自己写出其它几句口诀,看谁做的既快又对。
(2)独立解答。
(3)交流。
组内交流。
谈话:
同学们做完后先与你小组的同学交流一下你编的口诀,并说一说你是怎样编的?
班内交流。
谈话:
谁来说一句你编的口诀?
你是怎样编的?
(4)小结。
谈话:
我们一起把大家编写的7句口诀读一遍,边读边记。
3.质疑问难,理解口诀。
谈话:
刚才我们一起总结出了7句7的乘法口诀,关于7的乘法口诀你有什么问题要问吗?
根据学生提问情况,教师提问:
看“二七十四”这句口诀,口诀中的“二”表示什么意思?
“二七”表示什么?
“十八”呢?
谈话:
任意选择一句口诀,同桌相互说说口诀中这些数的意思。
小结:
口诀中前面的数表示有几个7,14表示这几个7相加的和,可以用乘法计算。
4.寻找规律,记忆口诀
谈话:
读了7的乘法口诀,你发现了哪些规律?
预设1:
下一句口诀的得数比上一句的得数多7。
预设2:
7的口诀是按一二三四五六七排列的。
预设3:
口诀里的第二个字都是七,7的乘法口诀共有7句。
预设4:
每句口诀的前半句都表示几个7,后半句都表示得数。
小结:
根据学生的回答来整理总结7的乘法口诀规律,并引导记忆。
(学生自由读、背)
谈话:
你感觉7的乘法口诀中,哪几句比较容易记,哪几句难记一些?
预设1:
一七得七,七七四十九,三七二十一,比较好记。
预设2:
四七二十八,五七三十五,六七四十二,比较难记。
追问:
那难记的口诀我们用什么方法来把它记住呢?
预设1:
根据三七二十一,用得数21再加一个7得28,就知道四七二十八。
预设2:
根据七七四十九,用得数49减去7得42,就知道六七四十二。
小结:
看来7的口诀也有很多规律,运用这些规律可以帮助我们记忆口诀。
(二)解决绿点问题“有多少个同学在玩老鹰捉小鸡?
”,学习运用口诀进行计算的方法。
谈话:
刚才我们编制了7的乘法口诀,现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧!
谈话:
先把题目完整的读一下,想一想怎样列算式?
为什么这样列?
预设:
求玩老鹰捉小鸡是一共有多少个同学,也就是求2个7是多少,所以2×7=14(个)
追问:
你是用那一句口诀来帮助计算的?
预设:
二七十四
小结:
熟练掌握乘法口诀可以帮助我们更好的解决问题。
【设计意图】引导学生经历7的乘法口诀的过程,并通过观察口诀的隐含规律、亲历口诀的自由诵记、交流口诀的记忆窍门等途径增进对7的乘法口诀的个性化理解并加强记忆。
三、自主练习,应用拓展
1.自主练习1。
谈话:
先自己填一填,再同桌相互说一说。
2.自主练习2。
谈话:
把口诀补充完整,看谁做的对又快。
3.自主练习4.
谈话:
乘法口诀可以帮助我们解决很多实际问题,先读一读题、再填一填,列式解答。
学生独立解答。
班内交流。
4.看日历,找规律
谈话:
从日历表中,你发现了什么?
预设1:
每一行都有7个数
预设2:
每一列的两个数之间都相差了7
预设3:
每一行相邻2个数之间相差1
……
小结:
7的乘法口诀在我们生活中也能用到。
【设计意图】练习设计由基础到综合,由数学到生活,巩固本节课所学的7的乘法口诀,并能引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中,提高学生解决问题的能力。
四、回顾总结,反思评价
谈话:
同学们,这节课我们一起学习了7的乘法口诀,想一想你有什么收获?
学生可能回答:
我学会了7的乘法口诀。
教师适时追问:
口诀有几句?
试试能不能熟练的背诵一下。
谈话:
还学会了什么?
学生可能回答:
一句乘法口诀能写出两个乘法算式。
适时点拨:
也就是说像这样的两个算式(板书的算式)都可以根据一句口诀计算是吗?
谈话:
同学们根据发现一七、二七口诀的方法,自己写出了其它四句口诀,真好,自己能独立研究问题,还能和大家合作讨论问题,这样学习高兴吗?
学生回答。
……
谈话:
看来同学的收获真不少,学习了新知识,及时回过头来再想一想、说一说,我们会记的更清楚,更明白。
【设计意图】引导二年级的小同学对整堂课的知识从不同的角度进行回顾,帮助学生积累一些基本的数学活动经验,初步培养他们全面回顾的习惯,感受自我反思、全面概括的价值。
《8的乘法口诀》教案
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制二年级上册第四单元信息窗三
【教学目标】
1.结合具体生活情境,理解8的乘法口诀的含义,并在具体的情境中探索出8的乘法口诀规律,并能正确应用8的乘法口诀。
2.结合具体的情境,使学生自己探索和感悟,体验数学知识的形成过程。
3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,培养学生合作学习的意识,体验数学与日常生活的密切联系。
【教学重难点】经历编口诀的过程,理解8的口诀的含义,能够正确应用口诀解决问题。
【教学准备】教师:
多媒体课件。
学生:
练习纸、圆环纸片。
【教学过程】
一、创设情境,提出问题
谈话:
在前面的学习中我们了解到凯蒂学会了很多的中国小制作,今天,她又在学什么呢?
我们一起去看看吧。
课件出示情境图。
(呈现与本节课有关的数学信息)
谈话:
看一看他正在学做什么呢?
预设:
中国结。
小结:
对,今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结。
请同学们再来认真的读一读,仔细的数一数,从图中你还能发现哪些数学信息?
教师根据学生的回答有选择性地进行板书:
预设1:
一共要做8个中国结,每个中国结需要8个圆环。
预设2:
每天安排8人做值日,一周要安排5天。
预设3:
墙上贴了4行画,每行有8幅。
谈话:
同学们观察的真仔细,我们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。
根据这些信息你能提出什么数学问题?
预设1:
一共需要多少个圆环?
预设2:
一周安排多少人做值日?
预设3:
墙上一共贴了多少幅画?
(根据学生的回答进行板书)
【设计意图】情境的创设激发学生的学习兴趣,在引导学生整体观察情境图的基础上,引导学生通过读一读、数一数的方法搜集数学信息,进而有根据的提出问题,培养了学生的观察能力和问题意识,有利于学生养成良好的解决问题的习惯。
二、自主探究,解决问题
(一)解决第一个红点问题,学习8的乘法口诀。
1.独立思考,尝试解决问题。
谈话:
我们先来解决第一个问题,先完整的读一读这组信息和问题,然后想一想,一共需要多少个圆环,怎样列算式?
预设:
8×8=64(个)
追问:
为什么用乘法计算?
你是怎么知道结果等于64的?
预设:
每串需要8个圆环,做8个,也就是求8个8是多少,“八八六十四”,所以结果等于64。
谈话:
这位同学用到了一句乘法口诀来计算。
那么,到底8×8是否等于64呢?
下面我们就一起来研究一下跟8相关的乘法口诀。
(板书课题)
2.动手操作,填写表格。
(1)独立填表。
谈话:
前面我们通过乘法算式研究了6、7的乘法口诀,这节课我们借助于表格来研究,好吗?
请看屏幕。
(课件出示表格)
中国结的个数
1
2
3
4
5
6
7
8
需要圆环的个数
8
谈话:
1个中国结需要8个圆环,这是几个8?
(指图表)2个中国结需要多少个圆环?
这又是几个8?
是多少?
怎么算?
(随学生交流补充表格)
谈话:
3个中国结需要多少个圆环?
也就是几个8?
是多少?
想不想自己想一想、算一算、填一填?
一边做一边想清楚,你怎样算的?
先独立完成,再对照表格把你的算法和同桌交流。
学生完成表格。
(2)同桌交流
教师巡视指导。
(3)班内交流。
谈话:
你是怎样算的?
谁能对照你填的表格跟同学们说说。
预设1:
用摆一摆的方法:
1个中国结摆8个圆环,2个中国结再摆8个圆环,就是2个8,是16个圆环,3个中国结再摆8个圆环,就是3个8,是24个圆环……
预设2:
用加一加的方法:
1个8是8,2个8也就是8+8等于16,3个8是8+8+8=24,4个8也就是再加8等于32……8个8相加是64。
(4)小结。
谈话:
同学们的方法真不错,我们借助表格从1个8是8,用加一加的方法,就可以推算出几个8是多少。
3.借助表格,学习口诀。
(1)集体编写口诀。
谈话:
下面我们借助表格推算出的得数来编写8的乘法口诀。
1个8是8,谁能列出算式?
编出口诀?
2个8是16,谁能列出算式?
编出口诀?
教师出示课件,根据学生回答呈现相应的算式和口诀。
(2)独立编写口诀。
谈话:
3个8是多少?
4个8?
5个8?
6个8呢?
请你根据表格推算出的得数、补充算式编出口诀,写在答题纸上。
比比看,谁编得快写的好。
(3)展示交流。
谈话:
1个8是8,1×8=8,一八得八。
2个8是16,2×8=16,二八十六。
你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗?
学生交流。
小结:
同学们真棒,根据自己推算出的得数,动动脑筋就能编写出8的乘法口诀。
(4)理解口诀的意义。
谈话:
下面我们一起读一读这些口诀,边读边想每句口诀表示什么意思?
还可以用哪个算式表示?
学生交流,教师指其中一句口诀,学生交流口诀的意义以及另一个算式。
小结:
8的口诀和6、7的口诀一样,每句口诀都表示几个八相加是几。
【设计意图】在解决问题的过程中,首先引导学生经历观察、思考、推理的过程,推算几个8结果,然后放手让学生根据表格独立编写口诀,同时将口诀意义的理解融入编写过程,加深学生对口诀意义的理解,培养学生观察、推理的能力,帮助学生积累了自主编写口诀的经验,为后续的学习奠定基础。
4.寻找规律,记忆口诀。
(1)独立思考,发现规律。
谈话:
刚才我们编写完了8的乘法口诀,我们先来读一读,边读边观察,8的口诀藏着什么规律?
有发现的同学同桌互相说说看。
(2)全班交流,学习规律。
谈话:
8的口诀有什么规律,你有什么发现?
预设1:
8的口诀是按一二三四五六七八排列的。
预设2:
口诀里的第二个字都是八,8的乘法口诀共有8句。
预设3:
每句口诀的前半句都表示几个8,后半句都表示得数。
预设4:
积一个比一个依次多8。
小结:
8的口诀从上往下看,一句比一句多了1个8,那么得数就比上一句的得数多了1个8,反过来,从下往上看,一句比一句少了1个,8,那么得数就比下一句得数少了1个8。
(3)运用规律,记忆口诀。
谈话:
下面边读边记住这些口诀,如果哪句口诀忘了,就用这些规律来想想。
比比谁先记住。
学生独立记口诀。
谈话:
你认为哪句口诀最好记?
哪句最难记?
你有什么好的方法记住它?
把你的想法在小组内进行交流。
学生同桌交流。
谈话:
如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?
预设1:
可以想五八四十,再加一个八就是四十八。
预设2:
可以想七八五十六,再减去一个八就是四十八。
谈话:
记住了吗?
背给同桌听听,如果忘了,同桌互相提醒。
同桌互相记口诀。
(4)试一试:
对口诀
教师说前半句,学生对后半句;教师说后半句,学生补充前半句。
【设计意图】引导学生寻找规律,运用规律记忆口诀,在找规律、用规律的过程中,帮助学生有效记忆口诀,培养学生分析、反思、推理能力,为熟练运用口诀,提高运算能力奠定基础。
(二)解决绿点问题,运用8的乘法口诀解决问题。
谈话:
下面我们用8的口诀解决第二个问题,完整读一读题,不仅要会算,还要想清为什么这样算?
用的哪句口诀计算?
学生独立解答。
班内交流。
预设:
5×8=40(人),
追问:
为什么用乘法计算?
怎样算出是40人。
预设:
这是5个8相加,想口诀:
五八四十
谈话:
还可以怎样列式?
预设:
8×5=40(人)
小结:
一句口诀能计算两道乘法算式,计算乘法要想对口诀。
(三)试一试,解决墙上一共贴了多少幅画?
1.学生独立解答。
谈话:
完整读一读题,仔细想一想,列对算式,想对口诀。
2.学生独立解答,班内交流。
预设:
8×4=32(人),追问:
有不同算式吗?
预设:
4×8=32(人)
追问:
用哪句口诀进行计算?
小结:
学过8的乘法口诀,可以帮助我们解决更多问题。
【设计意图】探究新知环节引导学生经历了将实际问题转化成数学问题,本环节引导学生运用数学方法解决实际问题,在解决问题的过程中帮助学生进一步体会乘法口诀的作用,理解乘法的意义,提升学生的逻辑思维能力。
(四)回顾反思,梳理建构
谈话:
这节课我们一起学习了8的乘法口诀,并且发现口诀中的规律,还能运用这些规律记口诀,下面我们一起解决几个问题。
三、自主练习,巩固拓展
1.基础练习:
自主练习3。
学生独立解答,班内交流。
2.变式练习。
填一填
()×8=488×()=56()×()=24
3.综合练习:
自主练习5
谈话:
先解决第一个问题,仔细读题,找出相关信息再列出算式吗?
想清楚用的是那一句口诀。
学生先独立解答,再交流。
小结:
在解决问题时一定找到相关的信息,再列出算式,正确运用口诀进行计算。
你还能够提出什么问题呢?
自己提一个问题并解答。
4.拓展练习:
编儿歌。
谈话:
同学们表现可真棒!
老师奖励大家一首儿歌。
看谁来到了我们的课堂上?
课件出示:
螃蟹图片,仔细观察它有几张嘴,几只眼睛,几条腿?
随学生交流,课件出示:
1只螃蟹一张嘴,
(2)只眼睛,(8)条腿。
2只螃蟹二张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
3只螃蟹三张嘴,()只眼睛,()条腿。
4只螃蟹四张嘴,( )只眼睛,( )条腿。
5只螃蟹五张嘴,()只眼睛,()条腿。
6只螃蟹六张嘴,()只眼睛,()条腿。
7只螃蟹七张嘴,()只眼睛,()条腿。
8只螃蟹八张嘴,()只眼睛,( )条腿。
小组对作答,同桌拍手念儿歌,集体念儿歌。
【设计意图】通过不同层次的练习,引导学生在运用中,进一步巩固8的乘法口诀,引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中,提高学生解决问题的能力,体会数学与生活的联系,感受数学的价值。
四、回顾全课,总结提升。
谈话:
同学们这节课的学习有什么收获?
学生可能回答:
我学会了8的乘法口诀。
教师适时追问:
8的口诀有几句?
试试能不能熟练的背诵一下。
谈话:
还学会了什么?
学生可能回答:
编口诀
适时点拨:
我们可以借助表格推算、自己编写口诀。
谈话:
大家能够借
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