设计理念.docx
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设计理念.docx
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设计理念
【教学设计】
师:
很高兴能作为我们班的任课老师,虽然我只是大家的任课老师,但其实我是非常关注我们班。
我也知道我们班是一个非常融洽,凝聚力非常强的班级。
(展示班级集体照片)。
也曾向你们班主任老师取经,你们班主任说,这都是班委民主管理和每一位同学自我管理的功劳。
而今天趁着给大家上课的机会,我就想请教一下,我们班是如何做到这么融洽的,在班级管理上有什么特色?
请最了解班级管理的班长来介绍一下吧!
(班长介绍略,得突出班委民主选举,并在班委组织下全班同学制定班级公约,从而实现班级的自我管理和自我服务)
师:
(根据班长发言总结)怪不得我们班主任老师说我们班的融洽和出色是来自于每一位同学的功劳,原来,我们班是通过民主选举班委,共同制定班级公约等来实现了自我民主管理的。
一个班级管理如此,那么如果我们把民主管理的范围扩大一些,来想想一个村庄、一个社区该如何进行民主管理呢?
(教师引导过渡)跟班级管理中需要班委一样,在村庄和社区中进行管理也需要一定的自治机构:
村委会或居委会,通过这个机构才能实现民主管理。
那么什么是村委会或居委会呢?
生:
(阅读课本)
师:
(总结)村委会或居委会都是群众自我管理、自我教育和自我服务的基层群众性自治组织。
师:
为进一步了解人民群众是如何通过这些组织实现自治的,我们以村民自治为例,现场模拟一个情境。
探究活动一:
民主实践绝对体验
(投影显示)“假设我们班是一个刚成立的小村庄——稽山村,现在请本村的各位村民来为本村能更好地进行自我管理、自我服务出谋划策。
”
探究活动设计:
(以学生参与为主体,教师进行适当引导和补充)
①环节一:
民主选举——选好当家人是村民自治的基础,村民参与民主管理的主要途径
首先,我们要选一个带头人:
村委会主任(师:
过去俗称村长,但这样称法容易造成误解,认为村是基层政权机关,村长则基层政权机关的官员,其实村是基层自治组织,村主任是自治组织的主任),产生方式是选举:
差额、直接选举,(师鼓励学生竞选村主任),由同学们自荐或推荐3名候选人,请他们准备30秒竞选演讲,其他村民要认真行使自己手中的权利投好神圣的一票。
竞选过程(略):
3名候选人上台竞选演讲,台下村民认真行使权利。
师:
考虑到教学时间和条件的限制,所以我们最后统计选举结果用比较原始的方式——举手表决。
请唱票的同学作好统计。
(唱票同学统计)
唱票同学宣布选举结果:
绍兴市越城区稽山村第一届村民委员会选举结果报告单:
绍兴市越城区稽山村共有选民人,于2008年5月16日召开第一届村民代表大会,应到选民人,参加选举人。
根据得票结果,得票,当选为稽山村村委会主任。
师:
(总结)热烈祝贺﹡﹡同学就任稽山村村主任。
看来大家伙都很信任你,请你谈谈当选后的感言,村主任致词(承诺)。
生:
(当选主任的同学致词。
)
师:
谢谢村主任给了我们这样一个承诺,我们一定会好好监督的。
现在村主任有了,同此程序,我们的村委也将顺利产生。
那么村委产生后,我们村里的事是不是都是由村主任、村委说了算了啊?
生:
不是(不行)
师:
那怎么办?
生:
制定村规民约来进行管理。
师:
那现在我们一起来尝试制定吧
②环节二:
民主管理——村规民约、管理村务
填“我心目中的村民自治章程”
(在课本P24填写,在学生填写过程中,教师选取几条呈现:
“村中重要事项要全体村民决定、村务公开制度、村民行为规范”)。
师:
(过渡)这是我挑选的几条我们村民心目中的章程,但只是我们部分村民心目中的章程,要让成为全村人共同的章程该怎么办?
生:
召开村民会议表决通过。
③环节三:
民主决策——召开村民会议,少数服从多数
生:
可以“村务公开”为例
师:
现在我们马上召开村民会议来表决一下(由村主任负责统计)。
本次参与表决的村民人,就“村务公开”村规,同意设立的为人,反对人,弃权人,根据少数服从多数原则,最终确立本条内容为本村的村规。
师:
根据村民会议的决策,村务公开通过成为本村村规之一。
这些村规民约就是我们进行民主管理的依据。
④环节四:
民主监督——村务公开、民主评议
师:
我想问问刚才提议“村务公开”作为村规的同学为什么要将“村务公开”列为村规之一呢?
生:
对村委进行监督我们还才能做到心中有数。
师:
对,还可以进行村务公开,民主评议,进行监督。
过渡:
村民自治如此,居民自治亦是如此,请参照村民自治的过程,通过民主选举、决策、管理、监督四个环节来说明社区居民如何实现自治?
学生看书并简要回答:
(略)
师:
我们有不少同学生活在城市中,但是你认识居委会主任吗?
你和你的家长曾经找居委会寻求帮助吗?
你曾向居委会提过意见和建议吗?
你了解居委会的工作吗?
学生回答:
不清楚。
(如有同学比较了解,可以请这些同学讲讲)
老师总结:
不了解啊,看来我们需要不断增强提高自己政治参与的责任意识,要国事、家事、社区事事事关心。
(展示图片:
维护治安、城市“创卫”时、六一节亲子活动、台风来袭时)图片提示:
解决纠纷、社会治安、公共事业、反映居民意见。
生:
结合生活体验和相关图片,看书体会居委会职能。
师:
通过学习和体验了村委会和居委会民主管理的知识和技能后,我们共同来探讨一下民主管理的意义和价值?
学生讨论并发言(略)。
教师总结:
实行农村村民自治和城市居民自治,以扩大基层民主,保证人民群众依法管理自己的事情,创造自己的幸福生活,是社会主义民主最为广泛而深刻的实践,也是发展社会主义民主的基础性工作。
师:
大家对民主管理有初步了解后,我们来实际操作一下。
探究活动二:
民主管理我来尝试
师:
作为稽山村主人翁,你认为我们稽山村存在哪些问题吗?
生:
(略)
师:
为锻炼我们村主任的管理能力,充分发扬其为村民服务的精神,由当选村主任把上述问题作为本村的的问题来当场解答一下吧!
生:
(当选为村委会主任的同学适当解答,其他同学可作补充,以体现当家作主的意识)
师:
当然,我们每位同学不仅是稽山村的村民,也是自己现实生活中的村子或社区的主人,现在请大家来谈谈你所居住的村子或社区中存在的某些问题。
生:
(略)
师:
光看到问题还不行,我们也是主人翁,所以我们还要为我们生活的地方献计献策。
所以,我们的课后作业之一,就是针对你所居住的村子或社区中存在的某些问题,向自己所在的村委会或居委会提改进本区域管理的建议。
师:
(总结)希望我们能运用这节课所学习到的民主管理的知识和技能,积极参与所在村庄和社区的民主实践,不断增强提高自己政治参与的责任意识和实际本领。
《民主管理:
共创幸福生活》教学设计
作者:
任宏伟(高中政治 赤峰政治一班) 评论数/浏览数:
0/73 发表日期:
2011-10-0721:
07:
51
(一)教学内容
1、教学目标的确定:
(1)知识目标:
①识记村委会、居委会的性质及其作用
②正确理解基层民主管理中公民民主参与的形式
③联系实际分析公民在基层管理组织中的作用
(2)能力目标:
提高公民参与民主管理的能力
(3)情感态度与价值观:
通过学习体验参与民主管理的意义和价值,提高参与政治生活的自觉性。
2、教学重点:
村委会、居委会的性质及其作用;公民在基层管理组织中的参与形式和作用
3、教学难点:
公民在基层管理组织中的参与形式和作用
。
三、教学策略及方法
(一)策略:
教师引导、学生自主体验。
(二)教法:
1、问题教学法:
设置问题情境引发求知动机,引导学生自主探究。
2、任务驱动法:
提出任务要求并限时完成。
3、评价法:
明示考核评价项目,供学生参考对照,检测任务完成情况。
四、学法指导
(一)运用比较法,体会班级管理、村民自治、居民自治的性质与运作及意义。
(二)调查法:
通过学生参与调查,感受真实生活场景,提高学生对我国民主政治发展进程可信度的认可。
(三)合作学习法:
通过分工合作完成任务;能把活动的成果用一定的形式展示出来并作说明,达到资源共享。
五、课前准备
根据学生的家庭住址情况,将学生分成居民组和村民组两个组,按照教师提供的调查问卷分别进行社会调查和网络搜索。
问卷一:
关于居委会了解度的社会调查
下面所提出的问题,如果是你知道的,请如实填写;如果是你不知道的,请尝试着去作一些了解!
你家所在的社区是
1、你知道本社区居委会的具体地址吗?
□知道 □不知道 □知道大概位置
2、你了解居委会的工作范围、具体职能或权限吗?
□基本了解 □大概知道一些 □不怎么了解、关心
3、你一般通过什么途径来了解居委会(多选)
□宣传栏 □实地拜访 □工作人员上门服务 □居民间闲聊 □其他
4、若出现邻里纠纷或其他问题,你会寻求居委会帮助吗?
□会 □不会 □看情况而定
5、你所在的社区开过居民会议吗?
□有 □没有 □不清楚
6、你或你的家人参加过居委会的换届投票选举吗?
□参加过 □没有参加过
7、你清楚居委会的人员构成吗?
□清楚 □知道一部分 □不清楚
8、你参加过居委会举行的活动或会议吗?
□经常参加 □偶尔参加□没听说过 □没兴趣,从不参加
9、你知道我国有《中华人民共和国城市居民委员会组织法》吗?
□知道 □不知道
10、如果发现一些社区中存在的问题(比如绿化、治安、道路整修、环境污染等),你会就这些问题向居委会提出建议或意见吗?
□会 □不会
问卷二:
关于村委会了解度的社会调查
下面所提出的问题,如果是你知道的,请如实填写;如果是你不知道的,请尝试着去作一些了解!
你家所在的村委会是
1、本村现任村干部是村民选举产生
□是 □否
2、村委会应该帮助村民调节家庭和邻里纠纷
□是 □否
3、村民有权了解本村的财务、资源配置等具体事务
□是 □否
4、村委会干部的权利来自上级政府
□是 □否
5、村委会应定期向村民会议报告工作
□是 □否
6、村委会主任是村委会的一把手
□是 □否
7、每个村委会都制定有《村民自治章程》或村规民约
□是 □否
8、知道和了解村委会的工作职能
□是 □否
9、参加过本村的村民会议
□是 □否
10、知道我国有《中华人民共和国村民委员会组织法》
□是 □否
供参考的网站:
(1)西部农村研究网http:
//www.xbnc.org
(2)搜索引擎:
google,中文雅虎(),搜狐(),新浪搜索(),XX()等。
六、教学过程设计
【环节之一:
情景创设,提出问题】
教师活动:
学校有很多象班级这样的集体。
如果同学们每天都想在这一群体里快乐地生活和学习,班级管理得好不好就是一项重要的工作。
对于班级管理,可能有这样两种方式:
一是班主任凡事都亲历亲为,大小事情都是老师说了算,同学们只要照老师的布置来做就行了;另一种是很多事情都交给班级的同学们自己去管理和解决,老师只作一些指导和协调工作(学生在班级管理中自己不能解决的)。
如果你是班主任,你会选择哪一种管理方式,为什么?
学生活动:
学会独立思考并对两种管理方式的取舍说明理由。
【设计意图】
通过学生熟悉的班级管理,让学生比较不同管理方式的选择有着不同的意义;明确民主管理的价值所在。
【环节之二:
情景创设,探究问题】
如果同学们选择第二种方式,就意味着大家愿意直接参与班级的管理,这种管理方式我们称之为——民主管理,也可称作班级自我管理或班级自治。
教师活动:
1、假设你是高中某班级的班主任,面对一个班级,你会如何开展班级的民主管理工作?
请设计一个简要的方案。
2、教师提供一个供参考的表格
班级管理
管理组织
人员产生
管理办法
职责落实
班主任与学生在
管理上的分工
学生活动:
1、按照座位自然形成的组别展示各组设计的方案。
2、根据调查问卷和对课本的自主学习,完成下列表格的填写
内
容
项
目
管理机构
选举方式
决策机构
监督方式
班级管理
居民管理
村民管理
【设计意图】
从班级的民主管理入手,让学生设计班级民主管理的运作模式,以此类比村民自治和居民自治的运作,可以增强学生的直观感知,从而理解班级管理、居民管理、村民管理三者所拥有的共同性质。
【环节之三:
关注现实,总结提升】
教师活动:
提前一周把调查问卷发到学生手上,在上新课之前让学生结合自身的情况去了解有关的问题,为课堂学习作准备。
学生活动:
通过调查和学习,填写下列表格
村
委
会
村委会
组成人员
村干部的产生
村委会是不是国家机关
村委会的工作内容
与乡(镇)政府的关系
你所了解的《村民自治章程》或村规民约有关条文
居
委
会
居委会组
成人员
通过调查了解,对所在社区的一次居民会议(会议内容、时间以及结果)作汇报
居委会是不是国家机关
居委会的工作内容
就本社区的某一个问题向居委会提一次建议
【设计意图】
如果由教师对“公民参与基层民主管理的形式和作用”作直接讲授,受教师阅历的影响,通常都是照本宣科;如果让学生通过参与社会调查,可以搭建书本世界与生活世界的沟通桥梁,同时又把课堂交给学生,让他们自主生成知识或观点,实现知识的建构,进一步提升学习的主动性和自觉性。
【环节之四:
反思现实,找寻差距】
教师活动:
1、我国的基层民主管理制度是一项最广泛的伟大实践,这一制度当然是一个不断完善的过程。
同学们在学习和调查中,对这项制度的执行多少有一些自己的感知,老师希望有同学能从自己的切身感受中就基层民主管理提出一些见解和看法。
2、教师提供下列表格供学生参考。
作用及优势
存在的问题
需要改进的方面
居民自治
村民自治
内
容
项
目
学生活动:
1、学生对我国基层民主管理难免会提出一些有疑惑的问题,学习中也会对这些问题有一个相互交流,同时提出一些有见地的看法,在这一环节上可鼓励学生畅所欲言。
2、每个组进行小组发言,由其他组的同学论证可行性。
【设计意图】
对一项民主制度的不断改进是公民意识得以增强的具体体现。
在辩论、阐述、交流中,学生能够逐渐体会到我国的民主发展进程是一个需要探索和循序渐进的过程;对现实生活中反映出来的民主制度的某些不足才有改革的信心。
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