骨干教师高端培训心得体会3篇.docx
- 文档编号:30433366
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:18.20KB
骨干教师高端培训心得体会3篇.docx
《骨干教师高端培训心得体会3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《骨干教师高端培训心得体会3篇.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
骨干教师高端培训心得体会3篇
骨干教师高端培训心得体会(3篇)
骨干教师高端培训心得体会篇篇一第一次听到地理学科教育要践行“立德树人”,是年在南昌召开的中国教育学会地理教育专业委员会年会上。
当时段XX书长提出地理要践行立德树人,天津钟XX教授宣布下一届年会探讨主题地理程价值立德树人和程标准修订。
接下的两年,在地理研讨群参与群友关于地理程标准的问卷调查,在《地理教学》《地理教育》和《中学地理教学参考》看到多为专家关于我国教材程标准演变研究,随后又有关于地理学科核心价值的探究。
作为一名普通地理教师,对中学地理教学改革自然十分关注。
但是对于诸多变革的关联并不了解和理解。
对于各部分变革只是简单的碎片化的认知。
今天听朱XX司长的讲座,是我对中学改的顶层设计有了清晰的认识。
基于我国教育现存问题,在党的十八会议上,党中央从全局和战略高度出发,强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。
在此背景下进行《普通高中程标准》的修订工作。
可见《程标准》目的是将“立德树人”的教育战略目标落到实处。
这涉及的各个学科,是一项复杂的系统工程。
任务艰巨:
提炼学科核心素养;研制学业质量标准;深化和促进高考改革。
从这三大重任看,改革大于修订。
题组比较研究国际普通高中程标准,理清我国普通高中程标准修订的思路,包括程标准修订的指导思想和基本原则。
目前程标准修订工作取得重要突破。
一提炼学科核心素养,以核心素养为纲,选择构建程内容创建新的程标准;二研制基于核心素养的学业质量标准;三适应我国高中阶段教育普及,突出程的多样性和选择性。
程标准要为教学服务,为评价服务为编写教材服务为高考服务。
朱教授的讲座让我对当前的改有了整体的系统的认识,对改的顶层设计有了一定的了解。
改的终极价值在立德树人,以人为本,在此框架下各学科探求本学科的核心素养作为本学科培养人的目标。
当然,要使这一目标顺利实现配套改革中高考的改革势在必行。
篇二今天下午,听胡XX教授讲座《堂教学与素质教育》。
如果说上午朱XX司长讲座是顶到天了顶层设计,那么胡教授的讲座就是触到地了深入基层调研。
胡教授以一道语高考试题用单句固定电话向朋友准确介绍一幅图形引入,介绍我们的教学该是什么样子的,未高考走向为分类考试综合评价多元录取考试招生模式,构建衔接各级各类教育,认可多种学习成果。
胡教授参与教学改革深入基层调研。
在程改革年间胡教授根据自身收集材料将其分为四个阶段:
执行——突破——创新——转型。
程改革进程中,对为一线教师,胡XX教授给出很多建议。
关注学生需求。
学生渴望有效活跃的堂教学,渴望与教师有更多的沟通和交流,得到有效地指导和有效的帮助。
教师要要求学生自己画“时间管理”图;一道学科难题解题思维导图;高考作构思思维导图;合作学习人一组最好。
落实基础教育任务。
立德树人作为教育根本任务,教师要多方促进教育平。
,关于堂教学改革胡教授对我们进行“知觉倾向性自测”调研。
活动热烈有序。
活动是让学员明白如何进行知觉倾向自测,回去组织学生自测。
要求教师要记住本班每位同学知觉倾向性类型,在堂教学中给予适当关照,要实现匹配教学多策略教学。
堂教学中绝不能一两种方法对付到底。
进行移动互联网时代教学互联网+,要吸引鼓励学生参与教学。
胡教授在调研中深刻体会中学堂存在的一系列的问题。
尤其批评几种不合理现象。
小组加分:
思维幼稚;实名P:
导致人际交往障碍;心愿墙:
缺乏引导,仅存形式,班主任不关注内容。
感谢今天下午胡XX主任的讲座,感谢他介绍他见证的中学程改革感谢他与我们学员分享他在调研中的思考感谢他为我们提出系列建议,让我们在今后的改实践中有了较明确的方向。
在今后的教学中,我要以学生为本,更多地关注学生的需求,在地理教学中践行立德树人,学习使用新技术组织学生参与堂教学,力争让学生乐学会学主动地学高效地学。
篇三今天陈XX老师主讲。
上午是专题讲座《高中自然地理教学的宏观视野和微观设计》,下午是互动研讨。
陈XX老师是一直是我心目中遥远的偶像,安徽省教坛新星安徽省特级教师安徽省首批正高级教师。
久仰大名如雷贯耳却一直未睹尊荣,今天有幸得一机缘当其弟子,心中除了激动还是激动。
上午专题讲座篇陈老师以安徽地理高考第题引入,强调自然地理之美美在真情实景。
强调骨干教师专业能力提升实际就是调整“习惯做法”和“尝试改变”关系的过程。
在自然地理教学中要尝试改变首先要明确两个问题:
自然地理给我们带什么?
自然地理要真正给学生什么?
实际上,只要是地理教师都知道自然地理使学生最怕的,但是教师在上开或示范时更喜欢选择这一部分,为什么呢?
自然地理其实对于老师说,好教;对于学生说,难学!
之所以出现这种情况况是因为对于学生说,陌生度太大。
从学科看,地理学宏观抽象理论性强,灵活多变且多学科融合如数学物理等学科知识往往是解释解决地理问题的必要前提。
从学生看义务教育阶段地理学科教学的缺失,学生缺乏对生活的感悟和积累学生空间概念缺失。
从教学方面看“重地轻理”硬不足教材呈现形式呆板程资拥有量不足。
那么,高中自然地理要真正给予学生什么呢?
了解自然环境,掌握研究方法,形成地理思想。
自然地理给予学生的应是“特殊的价值”:
教养气质思维品格思辨能力和创新意识。
这就要求自然地理教学过程中,教师要有宏观视野。
包括审美视野,地理世界处处有美地理教育处处有美,要形成审美化的地理教学。
系统视野,地理学科无处不系统,地理教学本身也是系统完善过程,没有系统观地理会很混乱,应用地理系统的有序性最优化和动态性组织教学是宏观视野的具体表现。
生态视野,地理环境要从进化角度寻求生态的平衡与人地的和谐。
此外,地理教学还需要具备多学科视野化视野人体视野和哲学视野。
克服地理教学的难点光具备地理视觉是不够的。
还要做好微观设计。
资的选择要进得去处得;目标的设定要具有可操作性;教学媒体选用只要使用就是最好的;教学过程设计让预设和生成都精彩;教学反思的整理要及时归类归因。
下午互动研讨篇主题:
人地理案例分析以农业区位选择为例谈说设计。
在下午的互动研讨中,不少老师认为本校学生基础差,难以进行探究式教学,也有不少教师抱怨虽是农村学生也不了解农业,堂难以让学生参与。
我不赞同这两种观点。
学生基础差与探究学习没有必然关系。
如果教师通过多种形式充分调动学生积极性,学生会乐于参与探究中,探究目标难度合适也会给予学生积极暗示,激发学生潜能。
只要尝试,总会改变。
这也是教师专业能力提升的途径。
不论是城市学生还是乡村学生,我们的学生多数都是四体不勤五谷不分不知稼穑艰辛不辨日月星辰,缺乏对生活的感悟。
这是不争的事实。
但是作为地理教师,我们有义务有责任引导学生关注土地关注乡土关注生活关爱家乡。
同时我们地理老师完全具有这样的能力。
那么,为什么我们还为自己找一些借口呢?
陈XX老师提出教师“专业能力提升的过程”就是调整“习惯做法”和“尝试改变”关系的过程,确实一针见血!
改变习惯做法需要创新的勇气和毅力!
欢迎您下载我们的文档,整理范文,仅供参考
资料可以编辑修改使用
致力于合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面,打造全网一站式需求
觉得好可以点个赞哦
如果没有找到合适的文档资料,可以留言告知我们哦
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 骨干教师 高端 培训 心得体会