二年级上册科学教案10 明亮与黑暗 苏教版.docx

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二年级上册科学教案10明亮与黑暗苏教版

10、明亮与黑暗 

教学目标 

1、知道明亮与黑暗是由于光的原因产生的||，光线照射到的地方就是明亮的||，而光线照射不到的地方就是黑暗的。

2、知道生活中什么情况下需要亮一些||，什么情况下需要暗一些。

3、明白在过强或过暗的光线下看东西都会伤害眼睛||，要学会保护眼睛。

4、探究手电筒放置的远近与光斑的关系||，明白手电筒离得越远||，光斑越大||，亮度越暗||；反过来||，手电筒离得越近||，光斑越小||，亮度越亮。

 教学重点：

知道黑暗与明亮是由光线产生的||，了解生活中哪些地方需要亮一些||，哪些地方需要暗一些。

教学难点：

通过实验探究手电筒放置的远近与光斑的关系。

教学准备：

一个封闭的暗箱、手电筒、一张深颜色的卡纸等 

预习要求：

观察生活中光线暗和光线亮的场景||，了解在什么情况下需要亮一些||，什么情况下需要暗一些。

教学过程：

 一、导入新课 

1、出示一首小诗||，引导学生读一读||，边读边思考：

这首小诗写了什么东西？

 我无法尝到闻到摸到光||，但我可以看到光。

 蓝光、红光、绿光||， 阳光、灯光、烛光⋯⋯ 有了光||，生活才变得多彩||； 有了光||，世界才变得明亮。

2、全班交流讨论||，教师指导：

 这首小诗||，主要写了什么东西？

（光） 光有哪些特点？

（无法尝到||，无法闻到||，无法摸到||，但可以看到。

） 光有什么作用？

（有了光||，生活才变得多彩||，有了光||，世界才变得明亮。

） 

3、从今天开始我们就来学习第四单元——奇妙的光||，了解有关光的知识。

这一课我们先来学习第十课——明亮与黑暗。

4、板书课题：

10、明亮与黑暗 学生齐读课题。

二、了解明亮与黑暗的产生与光有关。

1、（教师出示一个封闭的纸盒||，上面有几个小孔）同学们||，大家看||，这是一个纸盒||，纸盒里面放着一些东西||，纸盒上面有几个小孔||，下面老师考考大家||，你们能在不打开纸盒的情况下||，弄清楚纸盒里面究竟有什么东西吗？

2、全班交流讨论||，学生提出自己自己的方法。

 有条件的可以对学生提出的方法进行验证。

3、教师引导||，用手电筒照射小孔使封闭的纸盒里变得明亮起来||，然后透过小孔就可以看到纸盒里面有哪些东西了。

4、指几名学生上讲台体验一下||，用手用手电筒照射纸盒上的小孔||，使封闭的纸盒里边变得明亮||，透过小孔看一看里面有哪些东西？

5、教师小结：

大家刚才通过验证||，可以很清楚的看到纸盒里面有哪些东西||，这就说明我们刚才提出的这个方法是非常有效的。

那么||，请大家思考一下||，这个方法里面起着关键作用的东西是什么？

6、学生讨论交流||，教师引导学生弄明白||，在刚才的小实验中||，光起着非常重要的作用。

光是明亮和黑暗产生的原因。

有了光||，周围就会变得非常明亮||，而没有了光||，就会变得黑暗。

这一点每个同学都有都有体验。

三。

探究生活中光的事例 

1、在平常生活中||，我们有时候需要非常明亮的光线||，而有的时候就需要暗一点的光线||，那么大家知道人们在什么情况下需要亮一些||，什么情况下需要暗一些。

2、同小组同学之间相互交流。

 全班同学全班交流||，指生说一说生活中什么时候需要亮一些||，什么时候需要暗一些。

对于有些问题学生提出来的一些情况||，可以做适当的解释。

预设：

 看书写字的时候||，要亮一些||； 看电影的时候要暗一些||； 睡觉的时候要暗一些||； 开会的时候要亮一些…… 

3、教师引导学生重点讨论：

我们看书写字的时候需要怎样的光线？

学生交流讨论||，教师引导学生弄明白||，在看书写字的时候||，光线不能太暗||，也不能太亮。

无论是过亮的光线||，还是过暗的光线||，都会对眼睛产生伤害.

4、继续引导学生讨论交流||，我们怎样才能保护眼睛呢？

 出示课本第33页的五幅插图||，引导学生看一看||，了解保护眼睛必须做到什么。

 学生仔细观察这几幅插图||，弄清楚在这几种情况下怎样做才是对眼睛最好的保护||，并且弄明白其中的原因。

 全班交流讨论||，教师作相应的指导。

5、情境讨论：

同学们||，如果在室外||，你会选择在哪里看书？

为什么？

 教师出示三个情境：

一、阳光下||；二、树荫下||；三、昏暗处。

6、同桌之间相互讨论。

先说一说自己会选择在哪里看书||，再说一说为什么。

7、全班交流讨论||，教师相机指导并小结：

要想保护眼睛||，最好选择在树荫下看书。

因为在阳光下看书||，光线太强||；而在昏暗处看书||，光线太暗。

在过强或过暗的光线下看书||，都会伤害眼睛||，所以我们要想保护眼睛||，保护视力||，就要避开阳光下或者昏暗处看书。

四、探究手电筒放置的远近与光斑的关系。

1、教师演示：

用手电筒照射一张深颜色的卡纸||，学生会发现卡纸上面会出现一个光斑。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||，对提高学生的水平会大有裨益。

现在||，不少语文教师在分析课文时||，把文章解体的支离破碎||，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲||，学生头疼。

分析完之后||，学生收效甚微||，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍||，其义自见”||，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||，或细读、默读、跳读||，或听读、范读、轮读、分角色朗读||，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||，可以在读中自然加强语感||，增强语言的感受力。

久而久之||，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

2、教师引导：

同学们||，光斑的大小和亮度会有变化吗？

它的变化与手电筒放置的位置有关系吗？

下面我们就来探究一下光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近的关系。

3、出示材料：

一个手电筒、一张深颜色的卡纸。

4、引导学生看一看课本第34页的操作方法||，了解具体的操作方法。

5、教师强调：

尽量固定卡纸||，移动手电筒的位置||，然后仔细观察卡纸光斑大小和亮度的变化。

操作时||，记好实验记录。

6、学生分小组进行操作||，教师巡视||，相机了解学生操作情况||，并相机做适当的指导||，提醒学生做好实验记录。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||，对提高学生的水平会大有裨益。

现在||，不少语文教师在分析课文时||，把文章解体的支离破碎||，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲||，学生头疼。

分析完之后||，学生收效甚微||，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍||，其义自见”||，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||，或细读、默读、跳读||，或听读、范读、轮读、分角色朗读||，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||，可以在读中自然加强语感||，增强语言的感受力。

久而久之||，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

7、各小组汇报实验情况和实验结果。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||，对提高学生的水平会大有裨益。

现在||，不少语文教师在分析课文时||，把文章解体的支离破碎||，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲||，学生头疼。

分析完之后||，学生收效甚微||，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍||，其义自见”||，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||，或细读、默读、跳读||，或听读、范读、轮读、分角色朗读||，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||，可以在读中自然加强语感||，增强语言的感受力。

久而久之||，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

8、教师总结：

通过刚才的实验||，大家都得出了比较一致的结论||，那就是光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近有直接的关系。

手电筒放置的位置远||，光斑越大||，亮度越暗||，反过来手电筒放置的位置越近||，光斑越小||，亮度越亮。

9、引导学生猜想光斑亮度变化的原因。

 学生做出自己的心猜测||，教师相机指导并小结。

五、课堂小结 同学们||，今天这节课我们学习了《明亮与黑暗》||，了解了明亮与黑暗的产生与光有关||，光线照射到的地方是明亮的||，光线照射不到的地方是黑暗的||，同时还知道了在过强或过暗的光线下看东西都会伤害眼睛||，我们要想保护眼睛||，就要避免在过强或过暗的光线下看东西。

在这节课的最后||，我们还通过实验||，探究了手电筒放置的远近与光斑的关系||，明白了手电筒离得越远||，光斑越大||，亮度越暗||，反过来||，手电筒离得越近||，光斑越小||，亮度越亮。

 六、课后延伸 同学们||，课后的时候||，大家可以认真观察一下生活中还有哪些场景与光线有关。