初中物理电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中物理电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思
第17章第3节
《电阻的测量》教学设计
导课:
有一部分电阻由于种种原因,不知道具体阻值是多少了,你能想办法测出来,帮助一下实验员吗?
请大家回忆上节课的内容!
一、知识回顾
欧姆定律的内容是:
通过导体的电流与这段导体两端的电压成正比,与这段导体的电阻成反比,数学表达式,可变形为,,应用欧姆定律的注意事项:
1、同一段导体的同一时刻2、计算时的单位。
回到刚才的问题:
电流可以用电流表测量,电压可以用电压表测量。
那么,用什么方法测量电阻呢?
如何运用欧姆定律找到间接测出导体的电阻的方法?
二、实验准备
实验名称:
电阻的测量
实验目的:
1、进一步练习电压表、电流表、滑动变阻器的使用;2、学习利用已有的知识设计实验;3、学习测量电阻的方法。
实验原理:
我们主要设计哪些环节和内容?
1、选择实验器材
2、设计实验电路图(连接实物图)
三、实验过程:
1、注意事项(视频)
(1).连接电路的技巧可以按照电流的方向,注意爱护实验器材。
(2).连接电路时开关要,连接完电路要调节滑动变阻器到阻值。
(3).连接好电路,在检查电路连接无误后要用开关,在确定电路完好后再闭合开关S。
(4).本次实验选择的电源电压是伏,定值电阻大约欧姆,滑动变阻器的最大电阻是欧姆,所以,实验中电压表的量程为,电流表的量程。
2、实验步骤
(1).按电路图连接实物;
(2).闭合开关,调节至适当位置,分别读出电流表的示数I、电压表的示数U,并记录在表格中;
(3).根据公式计算出R的值,并记录在表格中。
(4).调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的及两端的
,再测几组数据,并计算R的值;
(5).实验的结论。
3、实验记录表格
测量次数
电压U/V
电流I/A
电阻R/Ω
1
2
3
平均值
4、实验分析与论证
(1)、本次实验中,滑动变阻器起什么作用?
(2)、观察实验数据,三次测得电压和电流均有变化时,测得的电阻值有无变化?
你怎样解释?
(3)、这个实验与本章第一节的研究电流、电压、电阻之间的关系实验目的有何不同?
(4)、想想做做
a.将上述实验中的定值电阻换成小灯泡,用同样的方法测定小灯泡的电阻。
b.多测几组数据,根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻,
c.比较计算出的几个数值,看看每次算出的电阻的大小相同吗?
有什么变化规律吗?
d.如果出现的情况和测量定值电阻时不同,你如何解释?
与同学交流一下。
五、问题分析与探究
1、
2、在“测量小灯泡的电阻”的实验中,某同学在连接电路时,
V
A
L
R
S
不小心将电流表和电压表接错了
位置,如图所示。
闭合开关可能
出现的现象是()
A.电流表烧坏,电压表示数为0
B.小灯泡烧坏
C.电流表示数为0,电压表示数为电源电压值
D.电流表示数为0,电压表示数为0
3、小东同学做测量灯泡电阻实验,连接电路后闭合开关,发现灯不亮,电流表无示数,电压表示数为电源电压。
则
故障原因可能有几种?
请写出三种灯泡不亮
的原因。
课后探究
小亮同学在做测量定值电阻实验时,发现电压表坏了,你能否帮助他利用现有的器材完成实验,具体的实验步骤和方法是什么?
待测电阻的数学表达式?
《电阻的测量》课程标准分析
《新课程标准》指出实验教学是物理教学的重要组成部分,是落实物理课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径。
要发挥实验在物理教学中的重要作用,需要正确认识物理实验的教学目标,注意把握实验教学的特点,合理开发实验教学的课程资源。
在物理课程中,实验和科学探究有着紧密的联系。
从科学探究的角度看,实验是科学探究的重要方式之一。
从实验教学的角度看,物理实验通常包括演示实验和学生实验等。
跟科学探究一样,实验教学也具有多维的课程目标,除了学习知识、训练技能以外,物理实验还应在发展实验能力、提高科学素养方向发挥重要作用。
应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力,让学生在实验中认识尊重客观数据的重要性,从而养成实事求是的科学态度,在实验的相互配合中发扬合作精神,在认真收集、处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神等。
本标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求。
在“内容要求”中,凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容,都必须通过实验来学习,这些实验是必须做的,是本标准对物理实验的基本要求。
除此之外,为提高教学效果,教师还应尽最创造条件做一些其他力所能及的物理实验。
本标准所要求的物理实验,可根据实验内容、教学目标、实验条件等,设计成演示实验或学生实验,有条件的学校应根据具体情况适当增设一些学生实验,增加学生的动手机会。
无论是演示实验还是学生实验,都尽量让学生明确实验目的,理解实验原理。
做演示实验时,由于实验的操作者是教师,学生的主要任务是观察和思考。
因此,教师应注意引导学生观察实验现象,启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。
进行学生实验时,应让学生在理解实验方案的前提下,自己选择实验器材,组合实验装置,自主进行实验。
发给学生的文字资料应有利于学生积极思考,避免把实验步骤一条条地罗列给学生,并代替学生绘制各种表格,让学生“按方抓药”不求甚解地在表格中填入数据,这种菜单式的实验操作模式固然容易得出顶预期的实验结果,但不利于学生实验探究能力的培养。
应通过各种途径开发实验课程资源。
教师可用已有的实验器材进行实验教学,也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学,还可让学生了解一些新的实验技术。
同时,应大力提倡用身边的物品做实验,例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验,这样既可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,又补充实验课程资源,有利于增强学生的创新意识。
《电阻的测量》教材分析
《电阻的测量》是学生学习了欧姆定律之后的一节,是欧姆定律的应用,也让学生掌握了一种测量电阻的方法,是本章的重点内容。
从整个初中电学来看,本节内容是继规律型实验,探究串并联电路电流、电压、电阻的特点,探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验,运用间接测量的研究方法,是后续学习测量小灯泡的电功率的基础,因此本节课是初中电学的重点,处于电学实验的核心位置。
在中考考试中也是一个热点。
教学重点:
自行设计完整的实验操作方案,完成伏安法测电阻,数据分析。
重点依据:
培养学生的科学探究能力,为测定小灯泡的电功率做好铺垫。
这也是本节探究要重点训练的。
教学难点
引导学生分析实验数据,发现规律,正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素。
难点依据:
灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的,是学生很难接受的。
因此如何对实验数据进行分析,寻找规律,是本节的难点
《电阻的测量》学生学习情况分析
教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等,并要求学生对实验数据进行处理,培养学生的科学探究能力。
对学生能力的要求比较高。
学生虽然经历了几个探究,有一定的实际操作经验。
但考虑到学生的动手操作机会少,在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难:
(1)学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格
(2)在实验操作中,出现一些电路故障,不能迅速排除故障。
(3)在数据分析中出现困难。
本班学生成绩参差不齐,尖子生少,学困生较多,两级分化较突出。
上课时,学生的学习积极性不高,不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进,让学生成为学习的主人,进行探究性的学习,从而培养学生的学习兴趣,启发思维,提高学习的积极性,培养良好的学习习惯及分析问题,解决问题的能力。
第十七章第3节
《电阻的测量》达标联系
五、问题分析与探究
1、
2、在“测量小灯泡的电阻”的实验中,某同学在连接电路时,
不小心将电流表和电压表接错了
位置,如图所示。
闭合开关可能
出现的现象是()
A.电流表烧坏,电压表示数为0
B.小灯泡烧坏
C.电流表示数为0,电压表示数为电源电压值
D.电流表示数为0,电压表示数为0
3、小东同学做测量灯泡电阻实验,连接电路后闭合开关,发现灯不亮,电流表无示数,电压表示数为电源电压。
则
故障原因可能有几种?
请写出三种灯泡不亮
的原因。
《电阻的测量》 学习效果分析
本课达标练习共设计了三个习题,侧重了学生基本知识、技能检测和发散思维训练,有效落实了三维目标。
既有实验设计的专项训练,又有电路故障的判断分析训练,并且题组从易到难安排。
从学生答题的情况来看,总体较好,大部分学生能够基本做对,有部分学生出现知识点的错误。
下面将进行逐题分析:
第一题:
“中考题,实验设计”。
主要是学生在连接电路时候,有3人滑动变阻器出现连接错误,有2人第二问回答不正确。
分析原因主要是学生没有认真复查,粗心造成。
第二题:
“选择题”,本题主要考察学生对电流表、电压表的性能、使用注意事项及特点的考察。
第三题:
“问答题”,给出实验过程中出现的现象来判断分析电路出现的故障,并且题目采用了开放式的问题,比较容易检查学生对本章知识的彻底理解,训练学生的发散思维和逻辑思维能力。
从整体看,本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题,在以后的教学中我将采取以下措施:
(1)选用适当的方法设计实验
设计实验的方法有很多种,合理地设计实验,是探究实验的前提。
实验老师选择一定的设计实验方法,做到心中有数,不搞盲目实验教学。
(2)新课程中物理实验要注重培养操作能力
操作能力主要是对基本仪器的使用和数据读出能力,仪器、设备的组装或连接能力,故障的排除能力等三方面的培养。
(3)新课程中物理实验要注重培养观察能力
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