《动物表演》教案设计doc.docx

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《动物表演》教案设计doc

第11课动物表演　

【教材分析】

本课主要介绍广播和接收消息的应用。

广播与接收消息是Scratch学习的难点，也是创作丰富作品的基础知识之一。

教材以《森林动物联欢会表演》节目为引入，按广播的消息名称排好表演顺序，三位演员依次表演不同的节目。

在每位演员的脚本中加入了隐藏控件，在接收消息时再开始显现表演，结束后还要隐藏，这是难点，也是重点。

调整广播消息的顺序后，动物的表演顺序也会改变，充分说明广播与接收消息之间的对应关系。

【学情分析】

虽然学生已经掌握了不少Scratch的脚本编写技能，但广播与接收消息是Scratch难点之一，如何让学生掌握这一技能，教材是以森林动物联欢会中小动物们要按顺序表演节目为主线让学生理解两者之间的关系。

在教学时，教师可以从小动物表演的节目出发，先理解“广播”就像是主持人报幕一样，接下来听到报到节目的表演者就要上台表演，这就是“接收消息”。

在动物表演的节目形式上可以放开让学生设计，能够熟练掌握广播与接收消息才是本课的重点。

【教学目标与要求】

1.理解广播与接收消息的含义。

2.运用广播和接收消息创作故事或游戏。

3.通过模拟生活情境，感知人与技术的和谐关系。

4.能够主动尝试将知识应用到生活实际中的方法，并能尝试富有创造性地解决日常生活中的问题。

【教学重点与难点】

重点：

学会建立广播消息与接收消息，理解“广播并等待”和“当接收到”两个控件的含义，并正确运用。

难点：

理解广播与接收消息的对应关系，运用广播和接收消息创作故事或游戏。

【教学方法与手段】

以学生自主探究学习为主，教师演示讲解为辅。

【课时安排】

安排1课时。

【教学准备】

教师课件、学生学件、多媒体教室。

【教学过程】

教学环节

教师和学生活动

设计意图

一、情境导入，引入主题。

同学们，森林里要举行联欢会，森林里的小动物们正在紧张地排练节目呢，让我们快去看看。

播放学件，课前准备好的程序——小猫在翻跟头，小猴子在变魔术，大象在击鼓。

可是，它们正在为演出的顺序犯愁呢，你能给它们提供一些帮助吗？

（板书课题：

11.动物表演）

广播与接收消息

利用学件创设一个情境，抛出一个问题，引起学生解决问题的兴趣。

二、新授

（一）编写舞台脚本，给三位演员编排顺序。

教师演示广播并等待小猫消息的过程：

1.单击舞台，编写脚本，拖动“当绿旗被点击”和“广播并等待”控件到脚本区。

2.单击小三角，选择新建，输入：

“小猫”。

单击确定。

这样我们就把“小猫”的消息广播出去了，静候回音。

学生尝试操作，完成广播并等待“小猫”的消息任务。

教师巡视，个别指导。

你能继续编写广播并等待小猴和大象脚本吗？

自学教材图11-7、图11-8、图11-9、图11-10。

学生尝试完成广播并等待大象和小猴消息的过程。

教师巡视，个别指导，鼓励先完成的小组。

师小结。

（二）修改每一位演员的脚本。

师示范演示修改过程：

1.单击小猫，修改脚本，把“当绿旗被点击”改成“当接收到‘小猫’”。

2.你能把其他两位演员的脚本修改好吗？

学生自主尝试，完成脚本的修改。

教师巡视，个别指导，鼓励小组互助。

学生讨论：

为什么每个演员的脚本里都有“隐藏”控件？

师小结：

隐藏的角色在执行时不会立刻出现在舞台上，当接收到对应的消息时，才会显现。

当结束表演后，还要将其隐藏，就像是退出舞台一样。

通过学生的自主学习和教师的演示讲解，提高课堂学习的效率。

让学生自主学习，有问题可以向同伴请教。

培养学生的研究精神和合作意识。

三、汇报总结

师：

在你们的帮助下，小动物们已经排练好了森林联欢会，让我们来欣赏。

学生演示作品；小组内部互相观赏，集体评论。

师：

今天我们学习了哪两个控件？

生答。

（“广播并等待”和“当接收到”）

师：

这两个控件表示的是广播和接收消息，它们之间存在着一种怎样的关系？

学生小组讨论，发言。

如果表演的顺序更改为“大象、小猫、小猴”，该如何修改脚本呢？

大家试一试。

师小结：

两者是一一对应的关系。

学习了这两个控件以后，我们就能够编写出更有趣的故事和游戏，老师期待你的新作品诞生。

互观互评，取长补短。

留下悬念，让学生保持好奇心。

【教案设计：

李文（南京市银城小学）】

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。