三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案.docx
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三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案
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三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案
三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案
教学目标:
1.在音乐活动中熟悉和了解亚洲民间和音乐,增进对亚洲音乐的认识和喜爱,愿意进一步了解和学习它们。
2.欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》在模仿罐舞的动作中感受其音乐与舞蹈结合的美感。
3.能用自然圆润的声音演唱民歌《阿里郎》,了解朝鲜音乐的特点。
4.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情,了解印尼相关文化以及叫卖调。
5.通过欣赏和听唱《厄尔嘎兹》,了解土耳其的音乐风格,感受和模仿表现作品轻快活泼的特点。
教学内容:
欣赏《罐舞》;学习歌曲《阿里郎》《木瓜恰恰恰》《厄尔嘎兹》
教学重难点:
学唱《阿里郎》《木瓜恰恰恰》与《厄尔嘎兹》3首歌曲,体验亚洲各地的民歌风格。
课时安排:
3课时
第一课时
教学内容:
欣赏《罐舞》,学唱歌曲《阿里郎》
教学过程:
一、组织教学
二、欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。
1.感受导入:
教师播放斯里兰卡民间舞蹈《罐舞》,引导学生感受歌舞的特点,并随音乐模仿跳一跳。
2.观赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。
(1)在亚洲地图中找到斯里兰卡的地理位置,并通过图片简单介绍该国家的基本情况。
(2)教师播放歌舞音乐《罐舞》,引导学生拍击身体不同部位感受音乐的节拍。
(3)教师钢琴弹奏辅助,让学生通过聆听对比A、B主题的节奏与旋律特点。
(4)指导学生模唱并能记住音乐主题A、B。
3.播放《罐舞》录音,让学生尝试完整哼唱音乐主题出现的顺序与次数,音乐结构为:
AABBA
4.再次播放影像歌舞《罐舞》,让学生尝试斯里兰卡舞蹈中灵巧轻盈的身体摆动以及抒情能够、柔软的手部动作学一学、跳一跳。
教师指导学生为A、B音乐主题设计不同的表演形式。
三、学唱《阿里郎》
(一)导入
1.播放歌曲《希望》,学生生拍节奏哼唱歌曲,教师随音乐舞蹈
2.师:
提问:
这首歌曲是哪部电视剧的主题曲?
属于哪个民族?
生:
韩国电视剧《大长今》主题歌,朝鲜族
3.师:
谢谢!
(韩语:
康沙哈米大)。
同学们对朝鲜族有哪些了解?
生:
(地理、历史、风俗等)
(二)歌曲《阿里郎》
1.欣赏歌曲《阿里郎》,初步感受歌曲节拍、速度
师:
老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点,而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》,请在聆听的过程中注意:
歌曲的节拍、速度?
生:
节拍:
3/4拍速度:
中速
2.再次聆听歌曲,请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲,体会三拍子的重音拍
3/4XXXX︱XXXX︱
(长短节奏:
每小节第一时值较长,二三拍用的时值较短。
体会附点音符节奏的张力,纠结、拉扯。
)
3.简介歌曲背景:
朝鲜民歌《阿里郎》源自朝鲜的李朝中叶,名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动,暴动失败后,俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。
一天,里郎决定要为冤死的村民报仇血恨,越过山岭走向战场。
圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。
4.随教师钢琴伴奏演唱歌曲,分析歌曲旋律,体会歌曲情绪
音程:
二三度音程连续进行,三四五度上行推进,表现难以抑制的感情冲动,使音乐更加委婉动听。
5.哼唱曲谱,找出旋律主干音
主干音:
56123,没有半音47的界面调
旋律起伏,情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。
(三)伽倻琴弹唱《阿里郎》
1.欣赏伽倻琴弹唱《《阿里郎》
师:
唯美的旋律,婉转的期盼之情,鲜明的民族特色,使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一,也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
在那个半岛上,有多少人弹着琴为漫长的相思之苦而唱着《阿里郎》!
也有多少人为思念的故乡而唱着《阿里郎》。
欣赏伽倻琴弹唱的《《阿里郎》片断,观看思考:
乐器弹奏的姿势是怎样的?
音色像什么?
2.简介伽倻琴、长鼓等民族乐器
伽倻琴:
为朝鲜族传统弦乐器之首,是民族色彩很浓的弹拔乐器,善于表达柔和情感。
它的形状近似于汉族民乐器古筝。
演奏时一端着地,一端放于腿上,右手弹,左手弄,表演的状态稳雅别致。
长鼓:
是朝族乐器中,音色最优美和独具特色的乐器之一。
它体形硕长、细腰,两端鼓皮音色高低不同,右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合,敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声,具有丰富的表现力与特色。
短萧:
朝鲜族吹奏乐器,朝鲜语称单扫。
短细形制如汉族洞箫,音色柔和高亮。
(四)《阿里郎》的不同音乐风格
1.欣赏阿里郎组合版《阿里郎》
师:
这首民谣曲调优美,委婉缠绵,历经时代的变迁,涌现了多种不同风格的演绎形式。
听说过阿里郎组合吗?
让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
2.聆听童声合唱版《阿里郎》
3.师:
喜欢哪个版本,为什么?
(五)一曲《阿里郎》,典型的3/4,长短节奏,五声音阶的旋律,以其委婉的曲调、深厚的意境,传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。
同学们,让我们记住这个含蓄、内敛的民族朝鲜族!
谢谢!
(康沙哈米大)
四、小结
这节课我们欣赏了斯里兰卡《罐舞》,朝鲜民歌《阿里郎》两首不同国家的歌曲,感受了异国民歌的风情。
第二课时
教学内容:
学习歌曲《木瓜恰恰恰》
教学过程:
一、导入:
以前我们学过多种体裁的歌曲,今天我们在来学习一种新体裁的歌曲叫卖歌。
二、新授
1.叫卖歌:
叫卖歌是民间风俗歌曲的一种,有的只有一句或半句旋律,有的甚至没有旋律,只是吆喝以招徕顾客。
它是在叫卖调的基础上发展而来的。
如我们经常听到的有《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等。
今天,我们要学的歌曲是《木瓜恰恰恰》。
(板书课题)
2.学习歌谱:
①学生听老师范唱歌谱,要求学生注意老师将歌曲划分成了几个乐句?
每个乐句都有什么特点?
②学生自己弹琴试唱乐谱,找出乐谱中的难点(第9、10乐句),并加以分析。
分析:
这两个乐句之所以难唱,是因为它是由几个切分音组合而成的。
大家还记得象()一样的切分音的唱法吗?
让我们一起读读它的节奏吧!
③读节奏(一个切分音)
④教唱第9乐句。
⑤学生唱。
⑥类推第10乐句
⑦老师弹琴,学生跟唱一遍
⑧学生自己弹琴试唱全曲乐谱。
⑨跟老师唱,找错误。
及时纠正
3.学习歌词
①读歌词(恰恰恰是衬词,不读)
②用第一乐句带歌词教方法。
③学生自己学唱,在自己不会唱的地方做上记号。
④重点教唱。
⑤学生跟随老师唱,及时纠正演唱中的错误。
⑥让学生自己演唱一遍。
⑦教衬词恰恰恰怎样读。
⑧合唱。
三、课堂小结
第三课时
教学内容:
学唱歌曲《厄尔嘎兹》
教学过程:
一、课前互动
2/4XXX|XXXX|XXX|X-|
同学们,刚才你们在干什么?
[设计意图]创设良好的音乐氛围,为下一步学唱新歌做好情感铺垫和初步接触大切分节奏的感受。
二、新课导入(播放图片、带伴奏音乐)
师:
同学们,今天王老师给你们带来了一份礼物,一首动听的歌曲,我们一起来听听好吗?
(图片是土耳其风光,音乐是《厄尔嘎兹》的伴奏音乐)
1.提问:
我们刚才听到的歌曲是哪一个国家的风景呢?
(土耳其风光,教师并简要介绍土耳其的风土人情:
土耳其共和国位于西部,地跨欧亚两洲。
在这个国家的小亚细亚半岛部分,主体是阿纳托利亚高原,四周群山环绕,南边是托罗斯山脉。
厄尔嘎兹是它的主峰,位于托罗斯山中段北侧。
土耳其人们常常把厄尔嘎兹看作人民的骄傲、祖国的象征)
2.提问:
大家还知道有哪些土耳其歌曲?
(《土耳其进行曲》、《蓝色土耳其》等。
教师进行即兴演唱。
[设计意图]教师通过演唱一些学生熟悉的土耳其歌曲,在愉悦的学习气氛中调动了学生的学习兴趣。
三、新课展开
1.歌词朗诵
师:
同学们,如此巍峨的厄尔嘎兹山,如此美丽的风景,老师突然心血来潮,想起来一首诗,想跟同学们一起来分享:
厄尔嘎兹,厄尔嘎兹,阿那托里亚,巍峨的高山,啊~~~春天的风光里,你亮得更美丽!
陡峭的山峰,伸向蓝天,薄雾轻轻飘荡,山峰显在白云端!
清泉潺潺,蜿蜒在山间,绿油油的山坡上,到处都是牛羊!
师:
请同学们有感情的朗诵这首歌的歌词,注意朗诵的时候要字正腔圆。
2.老师弹唱《厄尔嘎兹》。
师:
听完歌曲之后,请同学们说出歌曲的速度,力度和情绪?
(注意整体把握歌曲的旋律特点、感情气质。
)
生:
轻快、较柔美、愉快、快乐地。
3.小结:
歌曲的显著的特点是:
全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力,具有土耳其民族音乐的特点。
4.再听示范曲《厄尔嘎兹》。
照着音乐课本,跟随音响唱乐谱,尝试有表情地用LU衬词来演唱歌曲。
师:
老师先示范LU发声的技巧,嘴里就像含着一颗葡萄一样。
[设计意图]能有效地掌握较正确地歌唱状态,更好的完成技能方面的要求。
5.跟旋律学唱歌词
(1)老师弹主旋律,学生唱词(要求:
注意字正腔圆,在原来LU衬词演唱的状态上进行演唱。
)
(2)跟录音范唱,解决歌曲的难点。
例1:
大切分XXX
回想课前互动:
2/4XXX|XXXX|XXX|X-|
同学们,刚才你们在干什么?
请同学们找出歌曲中的大切分节奏,然后用身体语言表达出来,(可跺脚、拍手、拍肩等)
例2:
#4土耳其民族特色音:
师:
请找出歌曲中的特殊变化音,然后说出它的特点。
例如该音的特点就像同学们爬楼梯的时候,均匀地一节一节顺着爬,突然间出现半节高的楼梯,我们会感觉怎么样呢?
请同学们带着想象与琴声一起感受#4半音的奇妙之处。
[设计意图]根据歌曲中出现的变化音,有目的的扩大半音阶练习。
例3:
力度处理:
三次对《厄尔嘎兹》的呼唤,采用渐弱的方式,表示对厄尔嘎兹的赞美。
师:
同学们,土耳其人们唱的歌声在力度上有什么特点?
感觉像什么声音呢?
土耳其人们怎么样才唱出这样的连绵不断的声音来呢?
生:
回声;站在山顶上唱歌。
体验回声时,把同学们分出A、B、C三组:
(强调看老师的指挥)
①先由A组开始用自然的力度演唱(厄尔嘎兹,阿那托里亚,巍峨的高山);
②然后由B组用一半的力度来做回声,重复上一句歌词;
③最后再由C组用B组渐弱一半的声音来演唱。
作为第二次回声。
[设计意图]用回声的方法让学生形象地理解渐弱。
6.小结:
《厄尔嘎兹》是一首二拍子歌曲,用歌谣体形式写成,情调明朗,音域不宽,带有浓郁的土耳其牧歌风格。
歌曲前十六小结是A段,B段也是十六小结,歌曲出现三段歌词之后姐A段前八小节,速度稍微放慢,紧接尾声。
四、知识拓展
播放《土耳其传统音乐表演》
师:
你们从视频中看到了什么、感受到了什么?
舞蹈的特点是什么?
伴舞的乐器有哪些?
生:
舞蹈的特点是男性粗犷豪迈,女性健美灵巧
伴舞的乐器有三角铁、沙锤、双响筒、铃鼓
1.师:
为了让表演的气氛更加热烈,让我们先来学用这些乐器为土耳其舞蹈伴舞吧。
(1)再次回想课前互动的节奏:
2/4XXX|XXXX|XXX|X-|
(2)展示乐器,并选择乐器演奏特定的节奏型。
(要求:
分先后顺序、逐渐加入声部,最后成多声部演奏)
2/4
①X-|X-|X-|X-|(可用三角铁)
②XX|XX|XX|XX|(可用沙锤)
③XXXX|XXXX|XXXX|XXXX|(可用双响筒)
④XXX|XXX|XXX|XXX|(可用铃鼓)
2.师:
舞蹈的乐器伴奏已经学会了,我们现在来学学土耳其舞蹈。
(请全体同学一起来学习土耳其舞的基本步伐和具有特点的肩部动作。
)
3.综合表演:
请动作跳得好的学生上讲台跳舞,4个学生乐器伴奏,其余同学用优美而富有表情地演唱歌曲。
[设计意图]感受土耳其传统音乐舞蹈的魅力,并体验各种色彩乐器多声部音乐的美。
五、总结:
学习了土耳其民歌《厄尔嘎兹》,了解了西亚的民族文化特点和音乐风格,希望同学们对民族音乐的喜欢,对世界民族音乐产生兴趣。
最后组织学生齐唱歌曲,再度感受《厄尔嘎兹》结束课堂。
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