四年级语文教案冀教版小学语文第八册教案第四单元 精.docx
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四年级语文教案冀教版小学语文第八册教案第四单元精
河北版四年级下册语文教案第四单元
16颐和园1
17、东北大森林3
18、海市蜃楼6
19、水乡行7
20、威尼斯的小艇9
16颐和园
教学目标
1.使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。
2.用学过的方法学习本课中自己不识或不理解的字词;学习针对不理解的词句和课文内容提出问题,在具体的语境中体会“也”、“几乎”的用法。
3.默读课文,能根据过渡句子了解作者的游览路线,画出游览路线草图。
4.有感情地朗读课文。
感受颐和园的美丽风景。
5.学习课文介绍景点的方法,说或写一个自己喜欢的景点。
教学重点难点:
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美、爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1、 学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2、介绍颐和园,自读课文,初步了解顺序。
教学重点:
学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
教学过程:
一、导入新课
本单元我们将去游览一下祖国的大好河山,同学们,首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。
你们知道这是哪里的美丽景色吗?
没错,这就是我们今天要学习的《颐和园》(请学生上台写课题,讲解颐的写法)。
二、 学习生字词
1、自由朗读课文,将生字词和不懂的地方划出来。
2、展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。
3、请学生上台听写,划出错的多的字,让生注意。
4、让学生提出不懂之处,并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
神清气爽:
形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
耸立:
高高地直立。
隐隐约约:
看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。
(用词语造句)
三、初读课文,了解作者游览顺序
1、 请去过的同学介绍颐和园。
2、 初读课文
(1)听了他的介绍我真想去颐和园看看,同学们想去吗?
好咱们现在就出发(播放录音朗读)。
注意哪里停顿哪里重读,哪里语调轻柔,用笔在书上标出来。
(2)怎么样,说说游览了颐和园后有什么感受。
(3)师:
想走进颐和园细细欣赏一番吗?
通过图片感受到颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心,通过课文感受颐和园的美还要美的智慧,你们行吗?
相信同学们一定行。
那好,咱们就来一次集体旅游。
(请一个学生做导游朗读课文,提醒学习录音朗读,读出颐和园的美)
作者从一个景点到另一个景点都用了一句句子连接起来,这些句子写得很有顺序,看了让人一目了然。
出示“绕过、走完、登上、下来)
3、 指导朗读,了解作者游览顺序
(1)读完一二段,提出刚刚学习了神清气爽,知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句,把这种感觉读出来。
(2)我想问问同学们,导游刚才是带我们游览了什么地方?
(3)好,继续我们的行程,刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了,我想换一个导游,谁想来试试?
好,游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。
(4)读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?
(5)用换导游的方法指名读第四自然段。
(6)读至“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
”停下
师:
我感觉导游这里介绍得非常好,我好像真的看到水平如镜的昆明湖。
来,我们都像小导游那样把这句话读一读,看谁能超过这位小导游。
(7)读完第四自然段,哎呀,我一路只顾欣赏风景,不知道这是什么地方,你能告诉我吗?
这儿可是站得高看得远,你们都看到什么?
(8)用上面的方法指名读第五自然段。
(9)问生游览的顺序。
作者是怎么介绍自己的游览路线的,画出有关语句。
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊,红漆的柱子,氯气的栏杆,一眼望不到头。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在浮香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
课文按照一定的游览路线向我们介绍他看到的景点。
四、作业
1、 抄写生字词
2、 分四大组查找颐和园资料
第二课时
教学目标:
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程:
一、导入
上节课我们大致游览了颐和园,这节课我们来细细地游览。
二、了解颐和园,感受颐和园的美
(1)把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组,各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料,推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。
同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。
(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美
a. 长廊的特点?
看看作者是如何观察的?
(体会观察、表达方法)从整体上看,从里看,从里向外,向两旁。
作者又是怎样写长廊的?
出示句子,比较:
A:
原句
B:
这条长廊很长,分很多间。
(体会作者运用数字说明的好处。
)
b. 登上万寿山看到的景色美不美?
这样美,作者又是怎么来写的呢?
(体会作者有顺序、抓特点:
建筑物的特点)
c. 昆明湖的特点?
(这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。
描写得很具体、形象。
“昆明湖漆氽得像一面镜子”,这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。
“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。
湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。
”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。
)
d. 出示下面两句话:
“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
”
这儿用了一个“滑”字,能改用“划”字吗?
(如果用“划”字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;而文中说,游船、画舫在湖面驶过,几乎不留一点儿痕迹。
这样的话,就显得自相矛盾了。
文中说昆明湖绿得像一面镜子,我们都知道,镜子是由玻璃制成的,表面很光滑,这儿用”滑“字就显得很准确,而用“划”字就没有这样的好处了。
文中说昆明湖绿得像一块碧玉。
跟玻璃一样,玉的表面也很光滑,这里应该用“滑”字。
而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。
这段文字的形象性很强,闭上眼睛,想一想,在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美,给人以一种安逸、舒适的感觉。
)
e.作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?
(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。
)
十七孔桥是怎样的?
(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
并且这么多狮子姿态不一,各不相同。
)
石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?
(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。
)
教师指导学生有感情地朗读。
(1)教师范读。
教师在范读时,要通过表情语气的变化,感情的处理来加以体现。
(2)学生模仿练习。
(3)指名朗读、齐读。
三、有感情地朗读课文,激发学生的民族自豪感
1、 读自己最喜欢的部分,看谁读得好。
2、 全班深情朗读一遍。
四、总结:
课文不仅是一幅优美的画卷,也是一篇很好的游记范文,学了课文,我们知道了些好游记要注意:
按照一定的游览路线;按照方位顺序;抓住景点特点来写出颐和园的大。
作业:
写一次游览活动
17、东北大森林
教学目标:
1、掌握本课的12个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
4、联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。
5、理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重点:
联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。
教学难点:
学习按时间顺序描写景物的方法。
教学方法:
引导点拨法、合作探究法、朗读理解法
教学时数:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
导语:
同学们,上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园,今天老师将带着大家去一个新的自然风景区:
东北大森林。
(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大,而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽,1000余种野生植物,是我国的一个巨大的宝库。
今天,让我们去走进东北大森林,看看那里的动物和植物们吧!
二、欣赏大森林的美景。
(出示课件中的“课文初读”,让学生边听边欣赏画面。
)
三、朗读课文。
1、大声自由朗读课文。
要求读正确流利。
2、指名逐段读课文,其他同学认真倾听,随时纠正错误。
四、学习生字生词
1、默读课文,画出不认识的字和不理解的词。
联系上下文理解词义,自己解决不了的询问同桌或查工具书。
2、利用工具书自学生字。
学完后同桌交流识字方法。
3、检查学习效果。
(出示生字课件)
五、初步感知课文内容。
浏览课文,思考:
在这篇课文中,作者把东北大森林比作什么?
问题引导:
1、这句话在哪一段?
(齐读第一段)
2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?
3、你从哪几个词看出来?
(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。
)
六、总结:
东北大森林是奇妙的海洋,它奇妙在哪里呢?
为什么会让人沉浸其中?
下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时
一、(出示课件)导入新课:
上节课我们了解了课文内容,知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。
。
这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。
我们先去看看冬季的东北大森林。
(切换到冬季的画面。
)
二、品读第二自然段
1、指名朗读,其他同学注意倾听,欣赏画面。
2、全班交流:
冬天的大森林给你留下什么样的印象?
3、提出要求:
这段中有没有你喜欢的句子或词语?
勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。
(生默读交流)
4、全班交流,师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。
5、课件出示:
冬天的大森林是的海洋。
(要求学生自由发言补充句子)
6、齐读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。
三、学生自主学习,品读其它三段。
1、导语:
冬天的大森林是如此奇妙,你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢?
带着你的喜欢,去读一读你喜欢的季节吧。
(生大声朗读自己喜欢的自然段)
2、要求学生默读自己喜欢的段落,思考大屏幕上的问题:
(1)这个季节的大森林给你留下什么样的印象?
(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?
勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。
3、全班交流阅读感受,师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。
4、课件出示:
春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
(要求学生自由发言补充以上
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