高中语文苏教版选修现代散文选读教学案第二专题 第4课 送 考 含答案.docx
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高中语文苏教版选修现代散文选读教学案第二专题第4课送考含答案
——教学资料参考参考范本——
高中语文苏教版选修现代散文选读教学案:
第二专题第4课 送 考含答案
______年______月______日
____________________部门
叙事散文以叙事为主,叙事情节不求完整但要集中,叙事中的“情”渗透在字里行间。
所以,阅读叙事性散文应从以下两个方面进行:
①理清线索。
叙事性散文的情节虽不完整,但很有条理。
阅读时,我们不妨首先把握住作文的行文思路,看看作者叙述了一件什么事,怎样叙述的。
②巧借联想。
充分展开联想是散文叙事抒情的重要表现手法,为此,我们阅读叙事散文最重要的是抓住联想的结合点,形与神的结合点,更好地体味散文的感情,领悟散文的意境美。
本专题六篇散文写了六个不同层次的人物形象。
《送考》
作者通过四个场景的描写,从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力,让他们失去了这个年龄该有的童真;孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真,在他们幼小的心灵里,也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念;这不得不说是一种悲哀,而作者对此虽有不满,但也只能无奈地付之一笑。
《看社戏》
本文通过对一次看社戏的经历的记叙,表达了对农村文化生活贫乏的无奈,发出“生途的坎坷,世事的艰酸”的感慨,说明最具有生命力的艺术来源于大众,那是“原始的”,也是“最本质最不朽的”艺术。
《铃兰花》
本文以铃兰花为线索,记叙了小时候的几件事,表现了父母教育孩子的良苦用心。
《北京的春节》
本文通过对老北京春节的怀念,体现了作者热爱北京、热爱生活的思想感情,其中透露着作者的淡淡叹惜之情。
《鞋的故事》
本文以鞋为叙事线索,通过侧面描写、外貌描写以及语言描写,表现了小书绫勤劳质朴、聪明能干的个性,表达了对广大农村妇女淳朴美丽的赞美之情,以及对新生活的赞颂。
《怀念红狐》
读完本文,我们不禁感动于红狐那伟大的母性,感动于朴质的乡民那伟大的人性,进而思考人与动物应如何和谐相处的生命话题。
第4课送考
对应学生用书P16
一、字音辨读
1.咿呀(yī) 2.欣羡(xiàn)
3.窥知(kuī)4.门槛(kǎn)
5.侥幸(jiǎo)6.霹雳(pīlì)
二、字形辨识
1. 2.
3.4.
三、词语辨析
1.吐露·袒露
辨析
例句
2.情景·情境
辨析
例句
四、熟语释义
1.抱佛脚:
谚语,“平时不烧香,急来抱佛脚”。
原来比喻平时没有联系,临时慌忙恳求。
后来多指平时没有准备,临时慌忙应付。
2.老羞成怒:
因羞愧到了极点而发怒。
3.沸反盈天:
像沸腾的水一样喧闹。
4.不胜欣羡:
十分羡慕。
5.心灰意懒:
灰心丧气,意志消沉。
也说心灰意冷。
6.触目惊心:
看到某种严重的情况引起内心的震动。
7.手足无措:
形容举动慌乱或没有办法应付。
8.茫然若失:
神情迷茫,好像丢失了什么。
对应学生用书P17
一、走近作者
丰子恺(1898~1975),原名丰润、丰仁。
浙江桐乡人。
1914年入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学习音乐和绘画。
1918年秋,李叔同在杭州虎跑寺出家,对他的思想影响甚大。
1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师。
1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。
1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友。
1924年,文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后,一钩新月天如水》。
其后,他的画在《文学周报》上陆续发表,并冠以“漫画”的题头。
自此中国才开始有“漫画”这一名称。
1924年在上海创办立达中学。
1929年被开明书店聘为编辑。
1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后,率全家逃难。
新中国成立后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
二、相关背景
《送考》中作者通过四个场景的描写,从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力,让他们失去了这个年龄该有的童真;孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真,在他们幼小的心灵里,也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念;这不得不说是一种悲哀,而作者对此虽有不满,但也只能无奈地付之一笑。
这篇文章写于1934年西湖招贤寺。
三、主旨把握
文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历,展示了孩子们天真烂漫的生活,以及纯真、丰富的内心世界,表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情,也流露出了对当时考试制度的反感。
四、结构图示
1.文章一共出现了几个场景?
分别用一句话概括每个场景的内容。
明确:
文中一共出现了四个场景,分别是
(1)村民与自然奋斗,学生们只顾埋头读书;
(2)考试之前气氛紧张;(3)等候消息焦虑不安,放榜如同晴天霹雳!
(4)连夜启程来杭入学。
2.出现的人物最多的是第一个场景,出现的人物是“我”、村民和一群学生。
村民和学生所关心的事有什么不同?
“我”是如何看这一现象的呢?
明确:
村民:
“运河两岸,水车同体操队伍一般排列着,咿呀之声不绝于耳。
村中农夫全体出席踏水……有的车上,连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。
这不是平常的灌溉,这是人与自然奋斗!
”——村民关心的是和自己的生活密切相关的事。
学生们:
“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见,只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。
……但他们的眼向两岸看了一看,就回到书上,依旧埋头在书中。
后来却提出种种问题来考我:
‘穿山甲喜欢吃什么东西?
’”
“我”的看法:
“老羞并不成怒,笑着,倚在船窗上吸烟。
”——“笑”表明了作者对学生们不关心生活,只知读些无用的书的无奈。
3.“省立学校的‘省’字仿佛对他们发散着无限的香气,大家讲起了不胜欣羡的。
”这句话在文中有何作用?
试分析。
明确:
这句话运用了通感修辞手法,拿用嗅觉感知的“香气”来表达孩子们内心对省立学校羡慕向往的感觉,更能表达孩子们希望能够被省立学校录取的愿望。
4.请概括一下“送考”的过程,看看随着情节的发展,人物的心理发生了什么变化。
明确:
《送考》按时间顺序,先写赶考路上的情形,再写孩子们考试后的情形,最后写发榜前后的情形。
随着情节的发展,人物的心理发生了一系列变化:
出发时是乐观轻松;开考前是无比兴奋激动;发榜前是寝食不安,有的得意,有的失望;看榜时是紧张焦急;录取后是骄傲满足。
1.叙述、抒情、议论三者水乳交融
“有几个十二三岁的女孩,愁容满面地上车,好像被押赴刑场似的,看了真有些可怜。
”“这数秒间的空气的紧张,是我这枝自来水笔所不能描写的啊!
”“孩子们的心,原来是这么脆弱的啊!
叫他们吃这种霹雳,真是残酷!
”……作者将这些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中,画龙点睛,揭示旨趣,营造了感人的艺术力量,深化了文章的主题。
2.心理、细节描写生动传神
作者善于观察孩子们的一言一行,将感知的触角深入到他们的内心深处,通过心理和细节描写,将这一群孩子写得血肉丰满。
学生考老师时用手“伸出一根手指点着我”,考完之后的“议论纷纷,沸反盈天”,等到发榜时的“寝食不安,茶饭无心”,发榜之时神态各异的张望,以及久等不来之后的咒骂等,极其生动传神。
3.语言自然随意,朴实无华
文章采用拉家常式的自然话语,在不经意中透视出生活的本真,让读者感受到作者本真的心灵闪动。
对应学生用书P18
阅读《送考》选段,完成1~4题。
我除了早晚听他们纷纷议论之外,白天统在外面跑,或者访友,或者觅画。
省立学校录取案发表的一天,奇巧轮到我同去看榜。
我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了,不叫他们亲自去看,同时我也不愿意代他们去看,便想出一个调剂紧张的方法来:
我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了,叫他们的先生一个人去看,看了回到茶店里来报告。
然而这方法缓和得有限。
在先生去了约一刻钟之后,大家眼巴巴地望他回来。
有的人伸长了脖子向他的去处张望,有的人跨出门槛去等他。
等了好久,那去处就变成了十目所视的地方,凡有来人,必牵惹许多小眼睛的注意,其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心,几乎可使他们立起身来。
久待不来,那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。
有的女学生背地里骂他“死掉了”,有的男学生料他“被公共汽车碾死”。
但他到底没有死,终于拖了一件夏布长衫,从那去处慢慢地踱回来了。
“回来了,回来了!
”一声叫后,全体肃静,许多眼睛集中在他的嘴唇上,听候发落。
这数秒间的空气的紧张,是我这枝自来水笔所不能描写的啊!
“谁取的”,“谁不取”,一一从先生的嘴唇上判决下来。
他的每一句话好像一个霹雳,我几乎想包耳朵。
受到这种霹雳的人有的脸色惨白了,有的脸色通红了,有的茫然若失了,有的手足无措了,有的哭了,但没有笑的人。
结果是不取的一半,取的一半。
我抽了一口大气,开始想法子来安慰哭的人。
我胡乱造出些话来把学校骂了一顿,说它办得怎样不好,所以不取并不可惜。
不期说过之后,哭的人果然笑了,而满足的人似乎有些怀疑了。
我在心中暗笑,孩子们的心,原来是这么脆弱的啊!
叫他们吃这种霹雳,真是残酷!
1.作者既然是去送考的,为何学生考试时自己却“白天统在外面跑,或者访友,或者觅画”?
联系全文,说说这是什么原因。
答:
参考答案:
文章开头提到,送考的还有好几个人,因此自己也就没有什么重要责任,颇有闲散心情,可以旁观学生们投考。
2.“我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了,不叫他们亲自去看,同时我也不愿意代他们去看,便想出一个调剂紧张的方法来……”作者仅仅是因为紧张就不让学生去看,自己也不愿代学生去看吗?
作者是如何写出这种学生紧张的表现的?
答:
参考答案:
作者不让学生去看,自己也不愿代学生去看的原因,固然有紧张的一面,但并不仅仅因为这个原因。
考试是残酷的,作者不想让学生经受考试失败的折磨。
写学生的紧张一是从他们的神情上去写:
先生去了没多久,大家眼巴巴地望他回来,有的伸长了脖子张望,有的跨出门槛去等,凡有行人经过都会成为注目的焦点。
二是从语言上去写学生紧张急切的心情,久等不来,就把先生当成了他们的冤家对头,言语多有不敬。
3.如何看待学生骂看榜老师的那些话?
答:
参考答案:
这是学生纯真个性的体现。
他们骂老师并不是心口一致,而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安的心情。
4.为什么说“孩子们的心,原来是这么脆弱”?
答:
参考答案:
孩子们的喜忧都是写在脸上的。
面对考得不好的孩子,作者想安慰他们,便编出些话骂学校,不料却存在言语上的漏洞,无意中让考得好的人产生了怀疑,足可见他们的心是多么的脆弱。
对应学生用书P89
(时间:
40分钟 分值:
49分)
一、基础积累(每小题3分,共15分)
1.下列词语中加点的字的注音,有错误的一项是( )
A.咿呀(yī) 耶稣(yē)
挪威(nuó)不胜欣羡(xiàn)
B.吐露(lù)押赴(fù)
踱步(duó)沸反盈天(fèi)
C.门槛(kǎn)窥知(kuī)
丰子恺(kǎi)露马脚(lòu)
D.侥幸(jiāo)碾死(niǎn)
霹雳(pī)寝食不安(qǐn)
解析:
“侥”读jiǎo。
答案:
D
2.下列各组词语中,没有错别字的一组是( )
A.船仓 脆弱 抱佛脚 愁容满面 老羞成怒
B.理睬蚂蚁携带死而复生陈词烂调
C.残酷捞本紧箍咒心灰意懒谈笑风生
D.欣羡置备缴学费循序惭进冤家对头
解析:
A项,仓—舱;B项,烂—滥;D项,惭—渐。
答案:
C
3.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一句是( )
A.一进房间就凑作一堆讲话:
哪个题目难,哪个题目易;你的答案不错,我的答案错。
议论纷纷,沸反盈天。
B.有几个女生简直是废寝忘食,茶饭无心。
C.等了好久,那去处就变成了十目所视的地方,凡有来人,必牵惹许多小眼睛的注意,其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心,几乎可使他们立起身来。
D.受到这种霹雳的人有的脸色惨白了,有的脸色通红了,有的茫然若失了,有的手足无措了,有的哭了,但没有笑的人。
解析:
A项,沸反盈天:
像沸腾的水一样喧闹。
B项,废寝忘食:
形容非常专心努力。
不合语境,应改为“寝食不安”。
C项,触目惊心:
看到某种严重的情况引起内心的震动。
D项,手足无措:
形容举动慌乱或没有办法应付。
答案:
B
4.下列各句中,没有语病的一项是( )
A.一项好的政策照理会带来好的效果,但在现阶段,必须强化阳光操作、民主监督等制约措施,因为好经也要提防不被念歪。
B.我国的改革在不断深化,那种什么事情都由政府包揽的现象正在改变,各种社会组织纷纷成立,这有利于社会矛盾和社会责任的分担。
C.一个孩子学习绘画,即使基础不太好,但是如果老师能夸奖夸奖,哪怕给一个鼓励的微笑,他也会感到非常高兴,越画越有信心。
D.执法部门对向未成年人出售、出租或以其他方式传播反动、淫秽、暴力、凶杀、封建迷信的图书报刊、音像制品,应依法从重处罚
解析:
A项,否定失当,“提防不被念歪”应改为“提防被念歪”。
B项,搭配不当,“这有利于社会矛盾和社会责任的分担”应改为“这有利于社会矛盾的化解和社会责任的分担”。
D项,成分残缺,应在“音像制品”后加上“的人或单位”。
答案:
C
5.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( )
信息时代给人们带来了一种新的极其便捷的阅读方式,那就是网络阅读。
网络阅读远远超越了传统的阅读概念,,,,,
,。
因此,阅读的趣味性大大提高,吸引力更强,影响力更大。
①能够对文字、图片、影像、声音等信息形态进行有机的合成 ②能够更好地满足人们沟通交流的需求 ③与传统阅读相比,信息更加全面,视野更加开阔,也更直观、更逼真 ④提供读、看、听三方面的内容 ⑤它改变了单一的文字或静态的图像的表现形式 ⑥还具有共享性、开放性和互动性
A.③②⑤④①⑥ B.③⑥⑤①②④
C.⑤①④③⑥②D.⑤④③②①⑥
解析:
本题考查语言表达连贯的能力。
解答本题要着眼于两个关键词“网络阅读”和“传统阅读”,第一处横线前的内容强调的是“网络阅读远远超越了传统的阅读概念”,后面紧接着应说有哪些超越,所以第⑤句紧接其后;超越之后应是“改变了”什么,而第①句具体解说对文字和静态图像有哪些改变,故应在第⑤句后面;第④句中的“读、看、听”正对应了前句的内容,故应在第①句后面;第③句是对“网络阅读”相较于“传统阅读”的优势的概括;第⑥句是除此之外的其他特点,要注意“还具有”三字,说明应接在第③句后面;第②句是对前面句子中“共享性、开放性和互动性”的好处的阐述。
答案:
C
二、阅读鉴赏(24分)
阅读下面的文字,完成6~9题。
给我的孩子们
丰子恺
①我的孩子们!
我憧憬于你们的生活,每天不止一次!
我想委曲地说出来,使你们自己晓得。
可惜到你们懂得我的话的意思的时候,你们将不复是可以使我憧憬的人了。
这是何等可悲哀的事啊!
②瞻瞻!
你尤其可佩服。
你是身心全部公开的真人。
你甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。
小小的失意,像花生米翻落地了,自己嚼了舌头了,小猫不肯吃糕了,你都要哭得嘴唇翻白,昏去一两分钟。
外婆普陀去烧香买回来给你的泥人,你何等鞠躬尽瘁地抱他,喂他;有一天你自己失手把他打破了,你的号哭的悲哀,比大人们的破产,brokenheart(极度伤心——编者),丧考妣,全军覆没的悲哀都要真切。
两把芭蕉扇做的脚踏车,麻雀牌堆成的火车,汽车,你何等认真地看待,挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕……”以此来代替汽笛。
宝姊姊讲故事给你听,说到“月亮姊姊挂下一只篮来,宝姊姊坐在篮里吊了上去,瞻瞻在下面看”的时候,你何等激昂地同她争,说“瞻瞻要上去,宝姊姊在下面看”!
甚至哭到漫姑面前去求审判。
我每次剃了头,你真心地疑我变了和尚,好几时不要我抱。
最是今年夏天,你坐在我膝上发见了我腋下的长毛,当做黄鼠狼的时候,你何等伤心,你立刻从我身上爬下去,起初眼瞪瞪地对我端相,继而大失所望地号哭,看看,哭哭,如同对被判定了死罪的亲友一样。
你要我抱你到车站里去,多多益善地要买香蕉,满满地擒了两手回来,回到门口时你已经熟睡在我的肩上,手里的香蕉不知落在哪里去了。
这是何等可佩服的真率,自然,与热情!
大人间的所谓“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的!
③你们每天做火车,做汽车,办酒,请菩萨,堆六面画,唱歌,全是自动的,创造创作的生活。
大人们的呼号“归自然!
”“生活的艺术化!
”“劳动的艺术化!
”在你们面前真是出丑得很了!
依样画几笔画,写几篇文的人称为艺术家,创作家,对你们更要愧死!
④你们一定想:
终日无聊地伏在案上弄笔的爸爸,终日闷闷地坐在窗下弄引线的妈妈,是何等无气性的奇怪的动物!
你们所视为奇怪动物的我与你们的母亲,有时确实难为了你们,摧残了你们,回想起来,真是不安心得很!
⑤阿宝!
有一晚你拿软软的新鞋子,和自己脚上脱下来的鞋子,给凳子的脚穿了,刬袜立在地上,得意地叫“阿宝两只脚,凳子四只脚”的时候,你母亲喊着“龌龊了袜子!
”立刻擒你到藤榻上,动手毁坏你的创作。
当你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候,你的小心里一定感到“母亲这种人,何等杀风景而野蛮”罢!
⑥瞻瞻!
有一天开明书店送了几册新出版的毛边的《音乐入门》来。
我用小刀把书页一张一张地裁开来,你侧着头,站在桌边默默地看。
后来我从学校回来,你已经在我的书架上拿了一本连史纸印的中国装的《楚辞》,把它裁破了十几页,得意地对我说:
“爸爸!
瞻瞻也会裁了!
”瞻瞻!
这在你原是何等成功的欢喜,何等得意的作品!
却被我一个惊骇的“哼”字喊得你哭了。
那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明”罢!
⑦软软!
你常常要弄我的长锋羊毫,我看见了总是无情地夺脱你。
现在你一定轻视我,想道:
“你终于要我画你的画集的封面!
”
⑧孩子们!
你们果真抱怨我,我倒欢喜;到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了!
⑨我在世间,永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。
世间的人群结合,永没有像你们样的彻底地真实而纯洁,最是我到上海去干了无聊的所谓“事”回来,或者去同不相干的人们做了叫做“上课”的一种把戏回来,你们在门口或车站旁等我的时候,我心中何等惭愧又欢喜!
惭愧我为甚么去做这等无聊的事,欢喜我又得暂时放怀一切地加入你们的真生活的团体。
⑩但是,你们的黄金时代有限,现实终于要暴露的。
这是我经验过来的情形,也是大人们谁也经验过的情形。
我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊的地步。
我自己也是如此。
“后之视今,亦犹今之视昔”,你们不久也要走这条路呢!
⑪我的孩子们!
憧憬于你们的生活的我,痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。
然这真不过像“蜘蛛网落花”,略微保留一点春的痕迹而已。
且到你们懂得我这片心情的时候,你们早已不是这样的人,我的画在世间已无可印证了!
这是何等可悲哀的事啊!
6.文中写了哪些孩子们天真可爱的趣事?
(6分)
答:
参考答案:
瞻瞻:
花生米翻落地了,自己嚼了舌头了,小猫不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去一两分钟;抱泥人,喂泥人;模仿爸爸用小刀裁开了线装书……
阿宝:
给凳子穿鞋子。
软软:
摆弄爸爸的羊毫笔。
7.文中写了很多孩子们天真可爱的趣事,抒发了作者什么情感?
导致人们失去童真的原因是什么?
(6分)
答:
参考答案:
①抒发了作者对失去童真的悲哀。
②导致人们失去童真的因素:
世俗生活、社会风气、教育弊端等。
8.赏析文中画线的句子。
(6分)
答:
解析:
赏析句子首先要考虑修辞手法,句子中有“比起你来”,所以应该运用了对比的手法。
然后再结合句子的具体含意作答。
参考答案:
用对比的手法赞扬了孩子的真率、自然与热情,对大人间的所谓美德进行了批判。
之所以说大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德全是不自然的,病的,伪的,是因为大人们已经被世俗改变,失去了真率,“沉默”“含蓄”等都是装出来的,而不是发自内心的自然表现。
9.“我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊的地步。
我自己也是如此。
‘后之视今,亦犹今之视昔’,你们不久也要走这条路呢!
”作者为什么要这样说?
(6分)
答:
解析:
作者歌颂了孩子们的真率、自然与热情,批判了世俗风气。
但是作者又清楚世俗的力量无处不在,所以这几句话是反语,是希望孩子们保持自我,不随波逐流。
回答时要紧扣这一点。
参考答案:
世俗的力量太强大,孩子们终究要被世俗改变。
作者这样说是激愤之词,是希望孩子们不要被世俗改变。
三、语言运用(10分)
10.下面是一位网友的微博节选,请根据节选内容续写一段话。
要求:
①至少运用两种修辞手法;②不少于50字(含标点)。
(5分)
小时候,我经常纠结:
长大后,是上清华好,还是上北大好呢?
长大后,我才发现,
参考答案:
清华、北大是我幻想中的星星;站在大地上,我有更多的理想。
只要能实现自己的理想,我想,摘取哪颗星星不一样呢?
11.观察下面丰子恺的漫画《建筑的起源》,说明漫画内容,并写出两点启示。
(5分)
答:
解析:
本题考查解读图画信息的能力。
漫画内容即画面所能表现的所有信息,正确叙述即可。
启示可从多个角度提出,答案不唯一,只要根据画面延伸出来即可。
参考答案:
内容:
孩子正在专心地搭积木,垒出了一个门,旁边是散落的积木。
(3分)
启示:
(1)解放孩子的双手,还给孩子个性空间;
(2)培养学生的创造性,要从小做起。
(每点1分,意思对即可)
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