二年级上册第一单元表格教案.docx

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二年级上册第一单元表格教案

总课题

第一单元

总课时

13节

第1课时

课题

识字1

课型

新授

教学目标

知识与技能目标

1.会认11个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课本上的生字，收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

过程与方法目标

1.引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想，了解词语的意思。

2.用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作探究识字的方法。

情感与态度目标

通过朗读、感悟、激发学生自主识字，合作探究识记生字的方法。

教学重点

识字、写字，探究识字方法。

教学难点

朗读、想象感悟词语的意思。

教学方法

情境教学及媒体资源播放

学法指导

生：

读中想象法、合作探究法。

教学准备

生字卡片、PPT、视频、动画

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

备注

一、导入新课

二、读中识字

三、朗读感悟。

四、在读中巩固识字。

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。

）

4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1、教师范读，学生边听边想画面。

2、分组试读，互相帮助，力求读正确。

3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5、多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。

出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1、给生字找朋友（组词语）。

2、卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字

1、认读字音。

2、根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3、分组说说自己喜欢的记字方法。

4、说说难写的字和容易写错的字。

5、师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6、学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：

秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。

分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋节

认真听老师的导入，配合老师，动动自己的小脑袋，充分发挥自己的想象力，来完成老师所提出的问题。

学生自由试读词语。

开火车读生字。

同桌卡片抽读。

学生试着自己朗读这些新的词语，看看哪些字词还不能准确的去出来？

小组内互相讨论，相互帮助，大家一起探讨学习。

吧自己喜欢的词语画出来，在细细的品味、朗读。

看老师出示的卡片，理解并记忆上边的词语，用以前学过的好办法来加深记忆，如：

“熟字加偏旁：

宜层

熟字加部件：

尽壮登；编字谜：

大字两边四个叉，（爽）

美美的朗读课文：

学生练习

配合老师所提出的新的问题，积极动脑筋，主动回答老师的问题，最好用上本课新学到的新词，用自己的理解去描绘美丽的秋天吧！

板书设计

层林尽染叠翠流金

天高气爽大雁南飞

秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香

春华秋实秋收冬藏

总课题

第一单元

总课时

13节

第2课时

课题

识字1

课型

新授

教学目标

知识与技能目标

1.会认11个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课本上的生字，收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

过程与方法目标

1.引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想，了解词语的意思。

2.用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作探究识字的方法。

情感与态度目标

通过朗读、感悟、激发学生自主识字，合作探究识记生字的方法。

教学重点

识字、写字，探究识字方法。

教学难点

朗读、想象感悟词语的意思。

教学方法

师：

情境教学法。

学法指导

生：

读中想象法、合作探究法。

教学准备

课件、生字、词卡片，教学挂图。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

备注

1复习导入

2分析字形，指导写字

3课堂拓展

一、复习导入

1.分组赛读本课的12个词语。

2.利用生字卡片开火车抽读11个生字。

二、分析字形，指导写字

1.学生观察书上田字格中的10个生字，读一读，急一记。

2.说说自己记住了哪些生字，是怎样记住的。

1.分析字的结构。

上下结构：

宜实色华谷金尽

独体字：

丰

半包围结构：

层

左右结构：

壮

2.学生再观察每个字的笔画及在田字格中的位置，你觉得哪个字最难写，写时应该注意什么？

3.来世重点指导“层尽壮”三个字。

4.学生描红、临写，老师巡回指导。

5.写字展评

6.小结：

对照自己写的字，自己评一评，哪个字写得最好，好在哪里？

那个写的不好，今后应该注意什么？

三、课堂拓展

1.交流课外收集的有关秋天的词语。

（1）组内交流

（2）全班交流，比一比哪个小组收集的词语多。

2.选择自己喜欢的词语，想象它描写的画面，动手画一画。

回忆上街课所学的词语，配合老师开火车读11个生字。

学生观察书上田字格中的10个生字，读一读，急一记。

分析字的结构。

上下结构：

宜实色华谷金尽

独体字：

丰

半包围结构：

层

左右结构：

壮

认真描红，观察字的写法，并且自己先描红，再认真地进行仿写。

说出自己的哪些字写得好，哪些字写的不好，为什么没有写好，应该如何写好这些字。

交流，自己在课外搜集到的关于秋天的词语，和同学们认真的讨论，充分发挥自己的聪明才智，美美地与同学交流。

画出关于秋天的一幅图画，最好将自己所学的新词汇用上。

板书设计

识字1

层林尽染叠翠流金

天高气爽大雁南飞

金秋时节秋高气爽山河壮美景色宜人

五谷丰登瓜果飘香

春华秋实秋收冬藏

教学反思

用多种形式引导学生有感情地朗读词语，并想象画面，使学生感受到了秋天的美丽景色和丰收的景象；积累是二年级上册学习的重点，学习积累的方法，并让优秀的同学展示成果以带动全班，让学生参与进来，互相学习。

总课题

第一单元

总课时

13节

第1课时

课题

1.秋天的图画

课型

新授

教学目标

知识与技能目标

认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

过程与方法目标

把看图、想象与读课文有机结合起来，充分感受秋天的景象美、勤劳人们的劳动美以及作者的语言美。

情感与态度目标

激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

教学重点

用一定的方法自主识字写字。

把看图、想象与读课文有机结合起来，感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

教学难点

将自己的情感通过朗读体现出来。

教学方法

示范朗读，引导点拨。

学法指导

看图、想象与品读相结合。

教学准备

课文插图的放大挂图。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

备注

一、看图导入新课

二、学习课文

三、学写“波、浪”两个生字

四、总结全文

一、看图导入新课

1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。

今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？

（出示挂图。

）

2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？

怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到

了，我们身边这么美的景色不就是一幅

秋天的图画吗？

（板书课题：

秋天的图

画。

）

3．指名读并齐读课题。

二、学习课文

1．自由读全文。

要求读准

课文中的字音，不认识的字请书中的红

苹果帮忙。

2．读完后你知道了些什么？

课文第一句就告诉我们美丽的秋天来

啦，想想该怎么读？

秋姑娘还给我们带来了好多礼物，

不过得先过生字关。

3．熟悉生字（课件展示）。

　图－图画梨－梨树笼－灯笼

　浪－波浪（见过大海的波浪吗？

是什么样子的？

）

　　粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

　　勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？

）

4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。

（1）指名读。

猜猜秋姑娘带来了什么本物？

（2）你们有没有发现什么小秘密？

　师：

这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

　　这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？

谁使秋天这样美丽？

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？

从书中找一找，读一读。

（4）大雁说得对吗？

为什么？

勤劳的人们，你们真了不起！

　　（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

　　师：

是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。

梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！

（出示课件）

　　谁使你这样美丽？

梨树说：

“是把我变成金黄的灯笼。

”

　　苹果说：

“是勤劳的人们让我____。

”

稻海说：

“____________________。

”

高粱说：

“____________________。

”

三、学写“波、浪”两个生字

四、总结全文

　　今天大家在山野里玩得高兴吗？

由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！

一、导入：

读后想知道什么？

（1）秋天是怎样一幅图画？

（秋天的图画里有些什么景物？

）

（2）它的色彩是怎样的

指名读并齐读课题。

选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

自由读全文。

要求读准。

自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

面用自己的话说说

秋天，再试着背诵。

指名读

指名读、齐读

学写“波、浪”两个生字

板书设计

1.秋天的图画

梨树挂金黄的灯笼

苹果露红红的脸颊

勤劳的人们所创造的

稻海翻金色的破浪

高粱举燃烧的火把

…………

教学反思

这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。

美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？

那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。

而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。

在这个片断的教学中，我收获到了成功。

这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗？

时间长了，孩子们自然会爱上阅读。

总课题

第一单元

总课时

13节

第2课时

课题

1.秋天的图画

课型

新授

教学目标

知识与技能目标

1.会认8个生字、会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.用自己喜欢的方式表现秋天。

过程与方法目标

把看图、想象与读课文有机结合起来，充分感受秋天的景象美、勤劳人们的劳动美以及作者的语言美。

情感与态度目标

从文中体会作者对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情，并激发学生热爱秋天的思想感情。

教学重点

用一定的方法自主识字写字。

把看图、想象与读课文有机结合起来，感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

教学难点

通过图画和句子对比朗读，理解文中的比拟句，并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收、喜庆的季节。

教学方法

示范朗读，引导点拨。

学法指导

看图、想象与品读相结合。

教学准备

课件、生字卡片、词语卡片、教学挂图。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

备注

一、复习

二、新授

三、作业

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

（一）认记生字字音

出示要求写的生字，认读。

重点字音：

浪灯作字苹丽劳

（二）识记字形

采用自己最喜欢的识字方法：

提示：

编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

（三）组词语理解字义

（四）范写指导

重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

1、我会画：

画秋天的果园

2、我会做：

（1）用落叶做书签

（2）用自己的画做贺卡

（3）用句子、短诗赞美秋天

（为语文园地一中的展示台做准备）

一、复习

1、认读课文中要求认的生字

2、背诵课文

二、新授

重点字音：

浪灯作字丽劳

采用自己最喜欢的识字方法：

提示：

编字谜

加偏旁

换偏旁

做动作

三、作业

1、我会画：

画秋天的果园

2、我会做：

（1）用落叶做书签

（2）用自己的画做贺卡

（3）用句子、短诗赞美秋天

板书设计

1.秋天的图画

梨树挂金黄的灯笼

苹果露红红的脸颊

勤劳的人们所创造的

稻海翻金色的破浪

高粱举燃烧的火把

…………

教学反思

秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。

在本文的教学中，我以看图画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。

在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？

”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。

并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？

”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

本课的教学设计着力突出了以下四个要点：

１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。

上课伊始，通过看图，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

２．强化语文教学以读为本的理念。

教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。

另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。