音乐说课稿范文7篇.docx
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音乐说课稿范文7篇.docx
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音乐说课稿范文7篇
音乐说课稿范文7篇
音乐说课稿范文7篇
作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份说课稿,认真拟定说课稿,优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?
下面是为大家收集的音乐说课稿7篇,希望能够帮助到大家。
尊敬的各位评委老师,大家好!
我是XX号考生,今天我要进行说课的课题是《XXXXX》。
本节课,我主要从说教材,学情,教法,学法,教学程序,板书设计六个方面进行说课。
首先说教材,
《XXX》是人民音乐出版社小学音乐教材年级下册第单元第个框题。
《XXX》是一首XXX民歌,音调纯朴简洁,旋律起伏委婉(或:
节奏鲜明轻快),颇具特点,歌曲表达了对春天的赞美与热爱。
本节课的学习在整个单元学习中起着承上启下的作用。
根据对教材地位与作用的分析,在新课程改革理念的指导下,特制定了如下三维课程目标:
首先,情感态度与价值观目标:
通过参与音乐活动,学生养成良好的行为习惯,保持对音乐学习的兴趣,热爱生活,热爱大自然。
知识与技能目标:
通过对歌曲的学习,学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的演唱歌曲《XXX》。
过程与方法目标:
通过聆听歌曲,学生能够运用各种音乐要素对歌曲进行艺术处理。
通过以上对教材及教学目标的分析,我确定了本节课的教学重点:
学习用柔和而具有弹性的声音有感情的演唱歌曲。
根据年级学生的年龄特征和认知特点,本节课的教学难点我是这样设置的:
注意掌握歌曲的节奏,如歌曲中的附点节奏。
掌握学生的根本情况,对于把握和处理教材具有重要作用,接下来我来说一下学情:
我所面对的是小学X年级的学生,他们的生活范围和认知领域有了进一步扩展,体验感受和探索创造能力也有所增强,已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,仍习惯于模仿实际动作。
因此,需加强启发式教学,开展学生比拟、分析,综合思维的能力。
教学有法,但无定法。
考虑到五年级学生的现状,我主要采取设置情境教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合,声像一体,形象性强,信息量大的特点,为学生创设一系列优美的情景,激发学生的学习兴趣,活泼课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
基于本节课的特点,我还采用了节奏游戏法和学科整合法
学生是学习的主体,那么引导学生积极主动的学习,选择方法是非常重要的,因此,在指导学生的学习方法方面我主要采取以下:
活动探究法:
引导学生通过创编活动的形式来获取知识,以学生为主体,充分发挥学生的独立探索性。
集体讨论法:
对学生提出问题,组织学生进行集体和分组讨论,在合作中解决问题,培养学生的团结协作精神。
下面我来具体阐述一下本节课的教学过程。
本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为五个环节:
律动表演,导入音乐课堂---学习节奏,分散难点---学唱歌曲---创编活动---拓展延伸。
下面,我将分别介绍这五个环节:
一、律动表演,导入音乐课堂(2-3分钟)
良好的开端是成功的一半,为了营造愉快、欢乐的气氛,首先播放一首欢快活泼的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》(范唱一句)和一首优美抒情的歌曲《XXX》(这是本节课要学唱的歌曲,范唱一句)的伴奏音乐,与学生一起自由律动。
用歌曲律动引入新课,比照感受两首歌曲不同的情绪,从而加深对新歌《XXX》歌曲风格的整体把握和情感体验。
二、学习节奏,分散难点学生刚认识到.,便要他们正确的打出节奏,这对学生来说,更简单化,再从日常生活中,找出一些是难上加难。
老师假设能将.
有趣的口白配上,引起学生的学习兴趣,相信学生将能到达最好的学习效果。
首先将(八分音符)视为一拍,教学生口念1、2、3、4,加上手
)学生熟悉之后,口继续念1、2、3、4,但此时+),如此渐减成.。
让学生反复练.
│打拍子。
(只打一個及二個(+习。
带学生对..
.音符熟悉之后,再配上口白如│
.
│教师示范念一下,学生模仿。
最后将此口白配上节奏音符。
练习,相信学生能轻而易举的学会.
第二环节学唱歌曲(15--20分钟)这也是本节课的重点环节
首先,借用多媒体,播放歌曲《XXX》先请同学们听一听这首歌,在听的时候思考两个问题:
这首歌表达了什么情绪?
给你留下了什么印象?
2、教师完整的范唱歌曲,指导学生听辨歌曲中附点节奏的位置。
3、学生交流,初步熟悉歌曲。
4、跟琴演唱2至3遍,要求速度不宜过快,学生用中速跟琴演唱,声音自然统一气息通畅,防止让学生用喊叫的声音演唱歌曲,注意保护嗓音。
5、对歌曲进行两种不同风格的范唱(现场演唱一句),指导学生从力度、速度等方面分组讨论对歌曲的处理意见。
6、通过师生接龙演唱游戏,在歌唱实践中掌握本节课的教学重点和教学难点。
第四环节创编活动
根据本课的内容及情绪鼓励引导学生进行即兴创编活动,充分挖掘学生的潜力。
创编一些与课本情绪一致的节奏、诗歌、故事、游戏、音乐表演等根据学生的个性差异对每一位同学都应及时关心、鼓励。
第五个环节拓展延伸
这一环节我融入了美术、自然、语文、戏曲等姊妹学科与艺术的知识,拓宽学生的文化视野,提高学生的人文素养。
下面我来说一下本节课的板书设计:
(去黑板上书写:
题目
本节课我主要采取主副板书相结合的形式,
(指着第一个框)这一局部主要写本节课的主要内容,之所以放在这里是因为他的位置比拟醒目。
(指着第二个框)这一局部主要是对本节课主要内容的注释说明,之所以放在这里是因为他有足够大的空间留给学生展示。
(指着第三个框)这一局部是对本节课内容的补充说明。
以往我们总是说学生需要一杯水,教师应有一桶水,新课标公布以后,教师扮演者引导学生寻找水源的角色,在整堂课中,根据这一观点,培养学生的主动能力和创造能力。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
1.教学内容:
本课选自花城出版社义务教育课程标准实验《走进音乐世界》第11册中的第6课,属于第二学时。
在第一课时中,学生已经学会一首活泼欢快的少儿歌曲《我们多么幸福》,并初步感受了歌曲的情绪,本课时学唱日本歌曲《妈妈之歌》,并让学生对两首歌曲进行比拟,从而归纳出两首歌曲各自的主要音,从感性到理性,逐步到听辨音阶、写出音阶,通过师生交流,整体感受两首歌曲的音调、音色,让学生在自主式探索学习中,学会自己归纳音阶的概念。
2.教学目标:
1)情感培养目标:
通过学唱《妈妈之歌》,与之前所学歌曲《我们多么幸福》进行比拟,能正确体验和把握它们在音乐色调上的不同,并能用两种不同的情感表达方式演唱和表现不同情绪的歌曲。
2)能力开展目标:
在老师指导下,学会大小调音阶的排列,初步建立听辨大调和小调的色调感;初步认识并了解音乐色调的含义,结合歌曲学习和教材练习,作出音乐色调的正确分辨。
3.教学重难点:
重点:
对“感受音乐中的不同色调”的学习与体验。
难点:
归纳两首歌曲的主要音,大小音阶的概念。
由于新课标实验教材提倡的是开放式的课堂学习要求,所以我在选择教法时要充分考虑给学生独立思考和充分活动的时机,不扼杀学生的自主性。
所以主要采用了以下几种教法:
1.比拟法:
让学生通过对两首歌曲调式、拍号、情绪、色彩、结束音上的比拟,感受歌曲中的不同色调。
2.归纳法:
通过归纳两首歌曲的主要音和所用音阶,进而总结大小调的概念。
3.情感体验法:
将歌唱和情感体验有机地结合在一起,有助于学生更生动、形象地理解歌曲。
六年级的学生经过前面五年对音乐知识的积累,已经具有一定的音乐素养,那么,根据教材内容和高年级学生的年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,引导学生通过感性认识到理性分析,逐步推进,让学生在自主探索学习中,学会自己归纳大小音阶的概念。
培养学生的自主探究以及在探究过程中的互相交流、与老师之间的交流能让他们的探索能力、自我反思能力、与别人交流看法并合作的能力得到培养。
(一)学唱歌曲《妈妈之歌》。
1、提问:
天底下每一个妈妈都很爱自己的孩子,爱的方式有很多。
你的妈妈是怎么爱你的呢?
(学生自由表达,回忆妈妈对自己的关爱)
2、请学生欣赏歌曲《妈妈之歌》的范唱,同时请学生简要谈谈歌曲中的妈妈是怎样爱子女的。
3、在熟听歌曲的根底上,学生跟钢琴学唱歌曲旋律,教师提示附点节奏和八度大跳音程。
4、学生随歌曲伴奏学唱歌词。
5、体会歌曲情感,完整生动地演唱全曲。
(二)比拟两首歌曲中的不同色调
1、复习上节课所学歌曲《我们多么幸福》
2、请学生比拟两首歌曲中的起音、落音和主要音,归纳出《我们多么幸福》以1、3、5、1为主要音,《妈妈之歌》以6、1、3为主要音。
3、老师出示表格,提出问题:
这两首歌有何不同?
学生分组展开讨论,并将讨论结果填入空格中,最后派代表讲解。
需要注意的是——学生讲解时,老师要进行正确的引导。
通过师生交流、生生互动,整体感受两首歌曲的音调、音色等,写出音阶。
(三)运用和稳固音乐色调的概念
1、结合树上36、37页上的练习,从看、听、写、说、唱到辨,层层推进。
2、听辨教材上前苏联歌曲《我们举杯》的调式和音乐色调。
3、总结本课内容。
今天我说的内容是义务教育苏教版小学音乐二年级上册第三单元——《校园节拍》。
本节课我以“音乐”、“运动”和“游戏”为主要载体,将视角投向充满阳光和活力的校园生活,关注儿童身心开展的健康和兴趣特点,表达了孩子们在校园生活中的朝气蓬勃、健康向上的成长状态!
让学生能在相同题材的的歌曲中感受到它们之间的差异,并做出适宜的反响,让学生在音乐中进一步解放手脚,通过身体的体态律动去感悟不同节奏旋律的特点。
通过学习和欣赏与运动有关的歌曲,使学生感悟到同类题材音乐作品的特点与异同,能通过适当的声势动作来表现歌曲节奏、力度等,从而大胆地表达自己的创意,能用轻快、跳跃的声音,有表情地演唱歌曲,同时可以积极参与到音乐实践活动中去,感受“运动”与“游戏”的快乐,增进对校园生活的喜爱和同学间的感情。
节奏的掌握和区分是本节课的教学重点之处,表现音乐作品时
的情绪、力度与速度的把握以及声势动作的设计和运用是本节课的难点。
音乐学科作为审美教育的一种方式和手段,其教学方法不同于其他学科,主要表达在:
从感性入手,以情感人,以美育人,重视教育的潜效应。
因为用多媒体制作的图像动静结合、神形兼备,从而让学生更易理解,可以让学生发挥其视觉、听觉、感觉等多种感观的作用,所以我采用了“情景教学法”;由于音乐有不确定性,每个学生的感受各不相同,所以我采用了“启发开放式教学法”;听唱可以激发学生的兴趣,兴趣从音响中获得,所以我采用了“听唱教学法”。
把学习的主动权给学生,让学生主动参与,自由发挥,这样学生才能学的生动活泼,妙趣横生;当学生学习有偏差、不当之处,老师要及时给予恰当的指点,最后在老师的引导下,真正做到让学生自主学习,自己领悟。
(一)、创设情境,欣赏歌曲
1、学校是学生校园生活的乐园。
我带着学生跟随歌曲《校园的早晨》进行律动,从而翻开了孩子们一天快乐校园生活的篇章。
这是一首节奏感很强的2/4拍歌曲,学生很快就能听出音乐的节拍,跟着老师和音乐动起来,这也有助于培养学生内心的音乐节奏。
2、当学生进入所设情景和状态之后,根据小学生好奇心强这一特点,我利用多媒体展示一组小朋友在校园内运动、做游戏的画面,仿佛让学生置身其中。
感受到“音乐”、“运动”与“游戏”的快乐,最终画面停留在乒乓比赛的画面上,根据我所创设的生动情景成功的引起了学生的注意,使学生对教学内容产生浓厚的兴趣,从而引发学生学习的积极主动性。
通过反复聆听使学生感受到这首以儿童体育活动为题材的欢快活泼的器乐曲《乒乓变奏曲》,全曲有两个段落,第一段呈示主题,简明而轻松;第二段运用“加花”的手法将主题做了纷繁的变化开展,让人有目不暇接、眼花缭乱的感觉,表现了乒乓球小运发动们在比赛过程中各不相让的剧烈场面。
3、节奏是音乐三大要素之一,是音乐的骨架、乐曲结构的根本素材,在该欣赏曲中前后比赛情绪的变化,并不是速度变快了,而是节奏发生了变化。
低年级的小朋友活泼好动,根据其心理特点,我采用在游戏环节中学习节奏的方法,适当加上些学生熟悉的动作来理解节奏,进行训练,使学生学得有趣易于掌握,记得牢固。
(二)儿歌诵读声势练习
1、由剧烈的乒乓比赛引出富有活力的儿歌诵读“活力GOGOGO”,在这一环节中,不仅是按节奏读出儿歌的练习,而且是要利用这个素材有效地进行节奏的稳固训练。
3、在老师读完儿歌之后出示根本节奏型的声势活动:
(1)XX
(2)XO(3)XXXX(4)XXX
跺脚跺脚叉腰拍腿拍手
4、在学生认清并练会以上声势后老师按儿歌的节奏做声势,学生逐句模仿,此时不给出儿歌节奏谱,只是单纯的听觉模仿。
这一活动的目的在于建立一定的节奏感,在此根底上,出示节奏谱,学生可以直接将其读出,此时让学生用“titi””ta”来读。
5、熟练节奏后加词诵读,帮助学生体会儿歌的内容和情绪,引导学生用轻松而有弹性的声音表现出来。
这一环节也稳固了四分与八分节奏,为后面的学习做好了准备。
(三)游戏导入、歌曲学习
1、合作学习在音乐教学中被广泛应用,我通过图片的导入和“拍皮球”的游戏活动,激起学生学习的兴趣,引导学生与我共同合作用声势动作和游戏的方式,导入歌曲。
2、出示节奏谱XXX、XXXX和XXX,让学生分别将这几个节奏与之前游戏中的声势动作进行对号入座,并选择其中的两个组合,由老师带着大家一起做一做。
3、老师随《拍皮球》音乐做声势表演,并在第二次与第三次之间用手敲击凳面XXXX两次,由学生总结出敲击凳子的节奏和次数,最后由学生和老师分工来配合完成整首歌曲的声势组合,通过这样的练习,学生会对歌曲乐句的划分、长短有清晰的认识,以解决演唱时的难点。
4、歌唱的根本功表达在咬字、吐字、归韵、收声等方面。
要使学生正确表达出歌曲的情绪,在唱歌前,老师可以进行范唱,同时邀请学生用富有弹性的动作做声势伴奏,这样有利于学生在歌曲的演唱时可以正确的发声,恰当的表现二拍子的韵律。
用听唱法进行歌曲的教学,在学会歌曲之后老师还可以从形象入手,我通过让学生对两种不同状态的皮球的选择,进一步加强了学生对歌曲演唱时强弱的掌握。
从而到达预期的教学效果。
5、歌曲掌握之后,可以让学生结合之前做的拍皮球的游戏进行创编活动,将游戏中的节奏用“嘭”读出来,并作为歌曲的前奏。
(四)、创编歌词,表现歌曲
想象是创造的先导,从模仿到创造,想象起着桥梁的作用,在教学过程中,我遵守《音乐课程标准》指示,设定生动有趣的创造性活动,将歌词进行巧妙的改编,开展学生的想象力,增强学生的创造意识,激起学生的创编热情,让学生通过共同讨论、互相交流的学习来感受和体验音乐,最后在我的带着和指导下,与学生一同合作将创编的成果进行展示和表演,像这样把创作运用到歌唱教学中,可以使学生在创新能力方面得到训练、培养和提高,同时也大大造就了学生的成就感和满足感。
以上设计肯定还有一些缺乏之处,敬请各位老师提出珍贵意见。
谢谢大家!
我选的内容是第四单元《神州大地——辽阔的草原》
我们的祖国幅员辽阔,各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化,成为中华民族珍贵的精神财富。
居住在我国北方草原上的蒙古人民,他们的歌声像辽阔的草原和天空一样嘹亮明净,舞蹈艺术更是丰富多彩,表达了蒙古人民对草原、对生活无限的热爱。
弘扬民族文化,培养学生的民族情结是我们音乐教育者的责任和使命。
根据教学设计,结合课标“感受、鉴赏、创造、探索”精神,本节课安排了以下内容:
①学唱蒙古民歌《牧歌》。
②欣赏无伴奏合唱《牧歌》,马头琴独奏《万马奔腾》、《赞歌》。
1、通过唱歌和欣赏教学,使学生了解蒙古音乐的风格特征和根本常识;了解音乐与地理环境之间的关系。
2、培养学生热爱美好生活和热爱民族艺术的情感;培养学生对民族音乐艺术的`想像力、鉴赏力和探索兴趣。
教学重点和难点
通过学唱歌曲《牧歌》和欣赏教学使学生了解蒙古音乐的风格和特征,培养学生对民族艺术丰富的想像力和鉴赏力。
钢琴、音响资料、课件。
根据本节课的教学内容和目标,我主要采用了视觉图像法、设置疑问法、启发引导法、评价鼓励法。
首先,民族艺术是从劳动人民的生活劳动中来,反映人们的思想情绪,要了解一个民族的音乐语言,首先要了解本民族的风土人情,所以,我选了一局部有关蒙古人民生活场景和精美画面在导课时播放,既引起学生的注意力和兴趣,又丰富了学生的人文历史知识,开拓学生的视野。
其次,根据学生好奇爱动,爱展示自我的特点,我采用了设置疑问,启发引导和评价鼓励的方法,以“老师为主导、学习为主体”,让学生动静交替、热情活泼的气氛中增长知识,得到美的熏陶。
聆听法、小组活动法。
首先,音乐是声音的艺术,听是我们感知音乐、理解音乐的根底。
培养学生用心聆听音乐是培养学生表现和创造音乐的重要手段。
其次,利用小组活动法,让学生在互相交流中探索新知识,不仅培养学生的团体协作精神,又调动学生的积极性,创造优良的课堂气氛。
一、导课
首先播放短片
播完后上题目:
选择与本片内容相符的项
A、蒙古族生活在我国北方蒙古草原上
B、被称为“马背上的民族”
C、有敬水、敬火的习俗
D、回族
E、成吉思汗
设置意图:
通过观看声像具备的短片,可以抓住学生的好奇心、注意力,并通过讨论,师生交流引发学生联想,丰富学生有关草原人文历史方面的知识。
在这环节中,老师要做好引导工作,让学生了解地理环境与人们的生活习俗及音乐文化之间的关系。
如宽广的草原是蒙古人民生活的摇篮,人们热爱草原就像热爱自己的生命一样。
宽广的草原赋予人民宽阔的胸襟和豪爽热情的性格。
蒙古人民的歌声像辽阔草原和天空一样嘹亮明净,舞蹈更是丰富多彩,有表现生活场景的“盅碗舞”、“挤奶舞”等。
下面欣赏合唱《牧歌》。
二、新课
(一)欣赏无伴奏合唱《牧歌》
欣赏前,把学生分组,让他们用蒙古风景或历史人物为自己命名,如:
“草原英雄队”、“千里铁骑队”、“成吉思汗队”、“呼伦贝尔”。
提出问题:
歌曲用什么声音,塑造了什么音乐形象?
[播放乐曲]
听后讨论问题,在这个环节,鼓励学生畅所欲言,老师适当引导激发学生想象。
僻如:
歌曲纯粹用人的声音,用不同的音色组合,不同的力度变化,展示出草原美丽辽阔的景象。
引起人们无限的遐想,让学生一起朗诵书上《牧歌》的歌词,共同回味合唱带来的美好回忆和联想。
并让学生了解无伴奏合唱的知识。
(二)学唱歌曲《牧歌》
首先,老师有感情地范唱一遍。
提出问题,歌曲旋律有什么特点?
宽广、悠长、深情,表现大草原的辽阔美丽及人们无限的热爱之情。
2、学唱歌曲
1)跟老师学唱谱子,并找出乐谱中旋律相近的小节,这样有助于学生对旋律与节奏更准确地把握。
2)跟琴唱歌词
要求学生轻声唱,唱出歌曲的意境和情感。
3)学完后,采用小组比赛的形式跟伴奏唱,鼓励学生创造不同的演唱形式,如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鸣附和”等,这样既练习了歌曲,培养了学生的表现力和创造力。
在此环节,补充蒙古歌分长调和短调知识。
三、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》
介绍马头琴是蒙古族比拟有特色的乐器,因琴头上雕刻马头而著称,演奏时像二胡,但音色像大提琴。
[播放乐曲]
找学生简单谈一谈乐曲表现的内容:
万马奔腾的壮观场面。
此环节只作欣赏了解。
四、创作与探索
播放背写音乐草原歌曲《赞歌》
在这个环节,鼓励学生大胆运用各种艺术形式来表现蒙古草原的美丽辽阔与生活习俗。
比方唱歌、舞踏、美术、朗诵、模仿表演摔跤、赛马等,老师要行当地指导。
用小组比赛的形式表演,以调动学生积极性,此环节占课时比拟长,约十五分钟左右。
五、结束语
一方水土养一方人,蒙古草原丰富的自然资源是蒙古人民赖以生存的根底,人们热爱草原,像热爱自己的生命一样,蒙古草原丰富多彩的音乐艺术表达了蒙古人们对美好生活无限的热爱之情和积极乐观的生活态度。
请学生收集有关蒙古草原的信息。
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课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。
按照访问的顺序,首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度,交代了贝多芬的根本生活状况和目前的精神状态。
接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。
最后,作者让主人公自己开口,坦露他的内心世界。
本文以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
作为“乐圣”,贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表,贝多芬同样令人崇敬。
无论从哪一个方面来说,贝多芬都是一个不平凡的人。
而本文的重点是把贝多芬这样一个伟人复原为现实生活中活生生的人,着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
要全面了解贝多芬,仅靠课文远远不够,还需要学生课外收集更多的有关贝多芬的资料,深入了解这位非凡的音乐巨人。
所以我把学习主题定为“走近贝多芬”,结合课内外的资料,分别从“聆听他的故事,阅读他的灵魂,感悟他的精神”三个角度去认识贝多芬,解读贝多芬,学习贝多芬。
课内准备安排两课时。
1、走近贝多芬——聆听他的故事阅读他的灵魂感悟他的精神
2、学习本文“以形传神”刻画人物的方法。
提早一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料,获得对贝多芬的整体印象。
推荐书本:
罗曼。
罗兰写的《贝多芬传》、《约翰。
克利斯朵夫》,丰子恺的《关于贝多芬》。
(一)创设情景,导入新课
播放《命运交响曲》。
出示幻灯片:
耳聋,对平常人是一局部世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭,整个世界死灭了,而贝多芬不曾死!
并且他还重造那已经死灭的世界,重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。
这样一种超生和创造的力,只有自然界里那种无名的,原始的力可以相比。
(傅雷)一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人。
世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!
他用他的苦难来铸成欢乐!
(罗曼。
罗兰)
此时在你耳畔回响的正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的《命运交响曲》,这首雄壮激越的交响曲唱响天下,曾鼓励了千千万万的人。
除了他的音乐,你还知道他更多的故事吗?
你了解他的内心世界吗?
今天,就让我们走近贝多芬,聆听他的故事,阅读他的灵魂,感悟他的精神。
出示学习目标:
走近贝多芬——聆听他的故事阅读他的灵魂感悟他的精神
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