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班主任.docx
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班主任
班主任
第一节班主任概述
一、班主任的由来及发展
二、班主任的地位和作用
三、中学班主任的任务和职责
四、班主任工作的基本环节
五、新时期班主任工作的特点
第二节班主任工作的原则
一、全面教育、全员负责原则
二、尊重信任与严格要求相结合原则
三、集体教育与个别教育相结合原则
四、教育与管理相结合原则
五、教育力量协调一致原则
第三节班主任工作方法
一、说服教育法
二、心理咨询法
三、陶冶教育法
四、榜样示范法
五、实际锻炼法
六、指导自我教育法
七、品德评价法
第四节班集体建设与班级活动开展
一、班集体的建设
二、班级活动的开展
班主任知识结构图
第一节班主任概述
一、班主任的由来及发展
“班主任”是对我国学校中全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师的总称。
英语中的“formteacher”一词(被译为负责某班的管理工作及该班学生生活的教师。
在中学,formteacher可能是也可能不是任课教师)和日语中的“学级担任”(或“担任教师”)均相当于“班主任”。
从历史上看,班主任产生于班级授课制之后。
萌芽于16世纪西欧的一些国家,兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校的班级授课,经捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华,逐步形成了班级授课制,直至19世纪中期,已发展成为西方学校教学的基本组织形式。
我国于1862年,由清政府在北京开办的京师同文馆中首先采用了这一教学形式,后经过20世纪初的废科举、兴学堂,才在全国逐渐推广并沿用至今,成为我国目前最基本的教学组织形式。
当班级授课制在20世纪初的中国被广泛推广采用的时候,班主任制也随之孕育而生。
在1904年,清政府颁布的《奏定学堂章程》中就规定,小学各学级设置本科正教员一人,“通教各科目”,“任教授学生之功课,且掌所属之职务”。
这种由一个教师负责担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度,称为学级担任制,负责一个学级全部学科或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师称为级任教师。
到了民国时期,1932年在中学规定实行级任制,1938年又把中学的级任制改为导师制,负责班级组织教育工作的教师称为级任导师,相当于我们今天所说的班主任。
与此同时,在中国共产党领导下的革命根据地和解放区,在当时办的小学、中学、师范学校和抗日军政大学等学校里的每个班级中率先设立了班主任。
全国解放后,继承老解放区教育的优良传统,并借鉴苏联的教育经验,在中小学里一律设置了班主任。
这在1952年3月教育部颁发的《中学暂行规程(草案)》和1958年中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中均有明确的规定和说明。
从此,班主任制就在我国的中小学校里正式确定下来,并在后来的实践中不断得到完善和发展。
1963年和1978年的《全日制中学暂行工作条例(试行草案)》就曾指出:
“学校应加强对班主任工作的领导,选派政治觉悟较高和较有教学经验的教师担任班主任。
”1988年8月,为了更好地适应改革开放的新形势,改进和加强中小学的教育和管理工作,促进学生的全面发展,国家教委颁发了《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》,对中小学班主任的地位、作用、任务、职责、条件、待遇和奖励以及班主任工作的原则、方法、领导管理等都作了明确扼要的阐述和规定。
中小学班主任工作暂行规定的颁布和实施,使班主任工作更加有章可循,职责分明,使班主任工作又迈进了一个新的发展时期。
目前,我国中学有近百万班主任工作在自己的岗位上,他们尽职尽责,为实现中学的教育目标,为培养21世纪的新型人才而努力奋斗着。
二、班主任的地位和作用
在前面我们探讨过教师的地位和作用,那么具体到教师队伍中的特殊群体——班主任,又在学校教育中处于怎样的位置,发挥着怎样的作用呢?
(一)班主任在学校教育中的地位
班主任在学校教育中具有特殊的地位,这主要可以从两方面得到体现。
首先,班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。
学生在学校学习、生活是在班级中进行的,班级既是学生组织的基本单位,也是学校教育、教学活动开展的基本单位。
当几十名年龄大体相当,身心发展水平比较接近,来自不同家庭和学校的青少年被学校分在一个班级里时,他们只是刚刚组成的一个群体,还不是真正的集体。
正如苏联教育家马卡连柯所指出的那样:
“我们不可随便拿一群个别的人作为集体,集体是活生生的社会有机体,它所以是一个有机体,就因为它那里有机构、有权力、有责任、有各部门之间的相互关系和相互依赖。
如果这样的因素一点也没有的话,也就没有集体了,所有的只是一个随随便便的人群罢了。
”因此只有通过班主任的一系列组织、协调和教育工作,才能使一个班级的学生逐步从松散的群体发展成为有自己的奋斗目标、有健全的组织和制度、有强大的凝聚力、有良好的舆论风气、大家团结友爱的班集体,从而保证学校教育、教学活动的顺利开展,最终促进班级全体学生在德、智、体等诸方面得到全面的发展,实现学校的教育目标。
其次,班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。
班级是学校教育、教学工作的基层单位,是学校领导教育教学工作计划的最终落脚点。
因此国家有关的教育方针政策的贯彻落实,学校行政领导对于教育、教学工作改革的决议和计划,教导处、总务处有关学生教育和生活方面的指示或要求,团、队、学生会组织开展的各项活动,乃至组织学生参加生产劳动或公益劳动、清洁学校卫生、召开校运动会等等,一般都是通过班级或以班级为单位组织和开展的。
而上述这些计划、指示、活动又都是通过班主任来贯彻实施的。
由此可见,班主任是实现学校教育、教学工作计划和任务的骨干力量,也是学校行政领导的得力助手。
(二)班主任在学校教育中的作用
由于班主任在学校教育中的特殊地位,就决定了他在学生的发展过程中,在协调校内外各种教育力量中发挥着重要作用。
首先,班主任在学生全面发展、健康成长中,起着导师的作用。
中学班主任面对着的是一群十二三岁至十八九岁的青少年,他们正处于由少年期向青年早期过渡的时期,也是长知识、长身体和思想品德逐步形成的关键时期。
他们虽同处一个班级,年龄相仿,但性格迥异,各有所长,自身发展很不平衡。
他们有的长于这,有的长于那,有的人忽视思想品德修养,有的人对某些课程的学习困难较多,有的人乏于体育锻炼,有的人在交友问题上处理不当,有的人则被家庭中的问题困扰而苦恼,有的人由于疾病或早恋等原因精力不集中而学习退步,有的人则因过分地追求打扮而引起非议,等等。
上述种种问题,都迫切需要与他们朝夕相处的班主任给予他们正确的启迪、亲切的开导、明晰的解惑,并及时帮助他们解决各种实际困难,从而引导他们在德、智、体、美诸方面全面健康地成长。
特别是在当前,我国正处于改革开放和发展社会主义市场经济的进程中,新的理论体系、思想观念、文化条件和社会环境逐步形成的同时,腐朽落后的思想习俗也还会长期存在,因此社会上不可避免地会出现某些消极现象,这就容易使辨别是非能力不强的中学生在纷繁复杂的现实生活中迷失方向。
所以班主任尤其要注意培养学生树立坚定的社会主义政治方向和社会主义的道德品质,逐步使他们成为社会主义的建设者和接班人。
其次,班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会的教育上起着桥梁和纽带的作用。
在学校里,一个班的教育教学工作是由班主任和其他任课教师共同完成的。
相对而言,任课教师更多地是对学生的某一方面负责,而班主任则是对学生的整体发展负责。
在实际的教育教学活动中,各任课教师都是基于本门学科独立地进行教授,但倘若他们“各人一把号,各吹各的调”,相互之间不配合,总想抢占时间让学生多用精力于自己的学科,则很容易产生中学生课业负担过重的现象,反而不利于学生素质的全面发展。
只有班主任从学生整体出发,在语言、行为等方面注意理解、尊重和支持任课教师的工作,采取多种渠道与任课教师互通信息,介绍学生情况,并将任课教师组织成教师集体,共同制定班级计划,使任课教师也参与并协助自己做好教育和管理工作,方能有学生整体的全面发展。
如果没有班主任的协调,各任课教师各行其是,就难以收到班级整体各门功课均衡发展的效果。
因此,班主任是协调任课教师的教育工作,把作用于班级的各种力量形成教育合力的纽带。
我们知道,中学生的生活并不仅限于学校生活本身,校外的丰富生活对中学生的影响也很大。
随着中学生独立意识的增强和活动范围的拓展,各种有利或有害于中学生成长的因素纷至沓来。
班主任要使学生全面健康成长,就必须审时度势,经常与家庭、社会保持密切的联系,因势利导地充分发挥家庭和社会中积极因素的教育作用,克服其消极因素的负面影响,以增强学校教育的效果。
为此班主任应该通过家访、定期召开家长会、带领学生深入社区和工厂参观劳动、组织学生搞社会调查、请专家学者和模范人物到班级作报告等多种形式,沟通学校与家庭、社会的相互关系和教育渠道,使三方目标明确,要求统一,步调一致,共同做好学生的教育工作,培养出社会发展需要的合格人才。
从这个意义上讲,班主任还是连接学校与家庭、社会教育的桥梁。
三、中学班主任的任务和职责
在原国家教委颁发的《中学班主任工作暂行规定》中明确提出了中学班主任的任务和职责,概括而具体,对现实班主任工作的开展具有很强的指导性和规范性。
中学班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
中学班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体,对全班每个学生在德、智、体几个方面的发展全面负责。
具体来看主要有:
(一)向学生进行思想政治教育和道德教育,保护学生身心健康,教育学生热爱社会主义祖国,逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向,培养社会主义道德品质和良好的心理品质,遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》(试行稿);
(二)教育学生努力完成学习任务。
会同各科教师教育帮助学生明确学习目的,端正学习态度,掌握正确的学习方法,提高学习成绩;
(三)教育、指导学生参加学校规定的各种劳动,协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》,教育学生坚持体育锻炼,养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯,指导学生生活,关心学生的身体健康;
(四)关心学生课外活动。
指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱活动和社会活动,鼓励学生发展正当的兴趣和特长;
(五)进行班级的日常管理。
建立班级常规,指导班委会和本班的团、队工作,培养学生干部,提高学生的自理能力,把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体;
(六)负责联系和组织任课教师商讨本班的教育工作,互通情况,协调各科活动和课业负担;
(七)做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作;
(八)联系本班学生家长,争取家长和社会有关方面的配合,共同做好学生教育工作;
(九)做好学生的升学就业指导。
四、班主任工作的基本环节
班主任工作是多方面的,又是应该有计划、有步骤循序进行的。
班主任工作的基本过程就是围绕着学校教育目标,按照工作计划的制定、实施、检查和总结等基本环节展开的。
(一)班主任工作计划
计划就是明确未来工作的目标与任务,并规定和安排实施的方案与措施。
计划在班主任工作中具有重要的意义。
班主任工作头绪繁多,内容复杂,涉及面广,必须根据学校的规划,结合本班实际情况,制定出周密的工作计划,才能保证班级工作有条不紊地进行,从而为取得预期的工作效果奠定坚实的基础。
班主任工作计划还是班级建设和管理的行动纲领,是检查、督促班主任工作,以提高工作质量的主要依据。
所以,班主任必须重视并认真制定班主任计划。
班主任工作计划的种类有:
学期工作计划、月工作计划、周工作计划以及具体活动执行计划。
在具体制定班主任工作计划时应注意以下几个问题:
1.方向正确,切实可行
制定班主任工作计划要以党和国家的教育方针和学校教育目标为依据、遵循教育和管理的规律,保证工作方向的正确。
同时,还要从本班的实际情况出发、充分考虑集体和个人的原有基础,尊重学生的意愿,使计划切实可行。
2.全面完整,重点突出
班主任工作计划应将思想品德教育、文化知识教育、体育卫生教育、团队工作、家长工作等班主任工作的方方面面都纳入进来,形成一个完整的体系。
要把德育放在首位,突出学习质量的提高这一中心。
抓住教育、教学中所要解决的主要问题,千方百计把学习质量全面搞上去。
3.内容明确,分工落实
班主任工作计划中的各项工作、活动任务要具体明确,而且要层层落实,任务到人,做到“定人、定时、定质、定量”,人人职责分明,这样才能使工作计划易于贯彻执行,便于检查督促。
制定班主任工作计划还要留有余地,保持一定弹性以适应计划执行过程中的意外变化,从而保持计划的相对稳定性。
(二)班主任工作实施
班主任工作实施就是班主任带领全班学生,协同任课教师和学生家长执行工作计划,实现工作目标的过程,是班主任工作过程中的核心阶段。
在实施工作计划的过程中,班主任要充分发挥自己作为班集体的组织者、教育者和指导者的作用,从整体上做好组织、指导和协调工作。
所有与落实工作计划有关的班级任课教师、学生和学生家长,班主任都要去动员,去组织,指导、帮助他们做好自己所担负的工作。
进行帮助时,班主任要营造一个良好的指导气氛,要善于同任课教师、学生和家长建立良好的合作共事关系。
对于工作中出现的各种问题、矛盾乃至冲突,要及时解决,不能回避迁就,也不能放任自流,要勇于承担责任。
在实施工作计划的过程中,班主任要特别注意发挥班级干部的骨干作用和调动全体学生的参与积极性。
对于班干部,班主任要知人善用,要将他们作为工作计划实施的反馈系统,从他们那里及时了解班集体和学生的实际情况,并据此对预先的计划进行适时的调整和补充。
对于全体学生,班主任要激发、鼓励他们的参与意识和创造精神,让他们以主人翁的身份积极参加到活动中来。
(三)班主任工作检查
检查是班主任工作过程中的中继环节。
它是班主任了解工作计划实施情况,发现问题,解决问题,推动工作的重要手段。
同时也是对工作计划的预见性进行有效监测和控制的保证,是班主任工作总结的前提和依据。
班主任工作计划的检查,可以采用班主任检查和学生检查两种方式。
班主任亲自进行的检查,可以分为日常检查、专题检查和全面检查等几种。
学生进行的检查可以分为相互检查和自我检查。
上述各种检查方式各有特点,在检查过程中要结合使用。
班主任进行检查时,可以深入班级教育、教学和生活的一切领域,同任课教师和学生一起在共同活动中进行,也可以通过阅读学生日记、审阅班级日志、检查学生的作业和试卷等形式进行,还可以通过个别交谈、召开会议座谈等方式进行。
对各项工作和活动进行检查要以工作计划中的目标和要求为衡量的尺度,一般不能另立新的检查标准或随意更改。
在检查过程中,班主任要有全面的观点,要对检查的情况及时进行评价,促进全体学生共同为班级计划的实现而努力。
(四)班主任工作总结
总结是班主任工作过程的终结环节,是对工作计划实施情况和工作结果作出的评价、鉴别。
班主任工作总结是班主任一个工作周期的结果,又是下一个工作周期的基础。
它有利于班主任积累经验,提高认识水平和工作能力,促进班主任工作的科学化,为下一阶段工作的有效开展奠定良好的基础。
班主任工作总结一般有专题总结、阶段总结和全面总结。
这些总结的基本结构主要有三部分:
基本情况介绍、主要成绩及体会、存在的问题及打算。
要做好班主任工作总结,应注意以下几点:
1.要全面了解情况,充分占有材料。
班主任要抓好前期的工作检查、认真做好调查研究工作。
要尽可能的了解全面、搜集资料,这样总结才能全面、准确、可靠,具有强烈的说服力和感染力。
2.要以科学的理论为指导,努力探索教育规律。
班主任要善于学习和运用教育学、心理学和管理学等有关理论,对班级工作情况、成绩和问题、经验和教训进行科学的分析、总结和概括,使经验上升为理论,把工作总结过程变成创造性的教育科学研究过程,促进班主任工作的科学化。
3.要发动班级全体成员进行总结,发挥总结的激励作用。
班主任在学期结束时,要通过座谈讨论的方式以及书面的方式,发动并布置全班学生和任课教师总结一个学期来的工作、学习和生活,肯定成绩、找出不足,明确今后努力的方向,有效地发挥总结的激励作用。
上述班主任工作的四个环节是一个前后衔接,既相互区别,又相互作用的有机整体。
计划统帅着整个工作过程,实施是落实计划、检查是对实施的监督,也是对计划的检验,总结则是对计划、实施和检查的总评价,为下一阶段计划提供依据。
每一环节不断接受前一环节的反馈信息,从而促进班主任工作的发展。
五、新时期班主任工作的特点
班主任的地位、作用、任务和职责以及新的历史时期社会、教育和学生发展的特征,决定了班主任工作在新的历史时期的特点。
(一)更新观念,体现班主任工作的时代性
当今世界正处于信息化的时代,知识经济的迅速崛起使各国都在进行着生活方式、思维方式、价值观念的变革。
在我国,随着改革开放的步步深入,市场经济的长足发展,新事物、新观念层出不穷,生活方式日新月异。
作为全面培养一代新人的班主任就必须正视这一现实,面对新的形势,更新传统的教育观念,以体现出班主任工作的时代性、先进性。
关于更新教育观念,前面我们已就基础教育和价值观、学生观、教学观、教学质量观以及民主、平等、合作的师生关系作了一番探讨,这里主要谈谈如何更新班主任的工作观念。
由于改革开放、经济发展所带来的我国政治生活和文化生活日益生动活泼的局面,使得新时期中学生与以往相比思想更解放,视野更开阔,兴趣更多样。
他们勤于思考,敢于创新,交游广泛,信息灵通,如果在班级工作中再用“老实”、“听话”来约束他们,用“分数”来栓住他们,用管制、压服来对待他们,显然与时代的要求不相符合,也不受中学生的欢迎。
因此,班主任必须摒弃“管、卡、压”那一套传统僵硬的工作方法,放眼未来,树立科学育人、情感育人、艺术育人的新观念,要根据不同的工作内容,在不同的教育场合,灵活更换自己的教师角色,采取多种多样的教育方法。
如向学生传授知识时做老师,要学而不厌,诲人不倦;与学生交换思想时做朋友,要以理服人,开诚布公;集体活动时做同志,要互相扶持,平等相处;关心同学时做父母,要热情周到,关怀备至。
总之,要热爱学生,尊重学生的主体地位,重视培养和发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力,努力创设良好的环境和条件,让全班每一个学生的个性都得到发展,素质都得到提高。
同时,还要重视加强与任课教师以及学校、社会、家庭的广泛联系,使各种教育力量协调一致,形成合力,取得最佳的整体教育效果。
(二)统筹兼顾,体现班主任工作的全面性
从班主任的任务和职责看,班主任的工作包括:
对学生进行政治思想道德教育,教育学生完成学习任务,教育、指导学生参加各种劳动和体育锻炼,关心指导学生的课外生活,进行班级的日常管理,做好学生思想品德评定和奖惩工作,联系任课教师,协调家长和社会教育力量等。
可见,凡是涉及学生的教育、学习、生活等各个方面的事情,班主任都要负责管理。
所以,工作的全面性就成了班主任工作的突出特点。
上述复杂而多样的教育工作,班主任必须统筹兼顾,精心安排,有条不紊地进行,才能取得良好的工作业绩。
为此,班主任要特别注意处理好学生全面发展各部分之间的关系。
学生的全面发展是班主任工作全面性的理论依据。
全面发展教育的各方面是相对独立,相互联系,相互促进,缺一不可的。
但在实际的班主任工作中,总有一些班主任认为,只要想方设法把班级学生的成绩抓上去,特别是提高升学率,使家长、学校领导满意,自己工作就算有成绩了。
因此,他们把主要精力都放在与升学考试有关的科目上,至于学生的思想品德教育、体育卫生、课外活动等,则马虎应付。
这种“惟智型”的班主任,显然是受“应试教育”的影响,全面发展的教育观还没有牢固树立起来。
与之相对应还有一些班主任,他们只愿抓班级纪律和体育卫生工作,忽视教学,认为教学工作、学习成绩是任课教师的事,而班级纪律和体育卫生情况的好坏则易于显示班主任工作的业绩,这种认识同样也是片面的。
因此班主任必须做到五育并重,合理安排,促成学生的全面发展。
班主任工作不仅要面向学生的全面发展,而且要面向全体学生,班主任要认真做好全体学生的工作,要全面地看待所有的学生,不能偏向某些学生或冷淡某些学生,特别是对一般生和后进生更不能忽略和歧视,要把握好教育的分寸,使不同性质、不同能力的学生都得到发展。
(三)常抓不懈,体现班主任工作的经常性
由于班主任是全面负责一个班级学生的学习、生活的教师,每天都要处理从班集体到学生个人的各种各样的问题和事务,这就体现出班主任工作的经常性。
另一方面,由于学生身心各方面的发展是一个长期积累、不断进步的过程,就决定了班主任对学生的各方面教育和引导要常抓不懈,丝毫不能松劲和大意,这也使班主任工作体现出经常性的特点。
班主任在进行经常性的教育和指导工作中,首先要注意抓好班级的日常管理工作,建立良好的班级常规。
班级中有着大量日常工作,如注册交费、布置教室、清洁卫生、干部选拔、座位编排、纪律要求、团队工作、班会……甚至像自习考勤、“两操活动”等,都要求井井有条地开展。
通过建立良好的班级常规和正常的秩序,保证学校教育、教学计划的顺利进行,是做好班主任工作的基础。
为此班主任要不辞辛苦、任劳任怨、持之以恒地抓日常管理,并有效发挥它的教育作用,以培养学生美好的心灵和良好的日常行为习惯。
其次,班主任要充分发动群众,依靠群众,抓好班级的经常性工作。
经常性的班级工作单靠班主任一个人是不行的,必须走群众路线,充分调动广大同学的参与热情,充分利用他们自身的力量。
如有的班主任不仅把班干部、小组长发动起来,而且使全班学生一人一职,各有事做。
这样既可使班主任从日常琐碎的事务中解脱出来,又有利于培养学生自己管理自己,以及为集体、为他人服务的思想和能力。
(四)有的放矢,体现班主任工作的针对性
每个学生个性不一,每个班级也各具特色,这就要求班主任结合本班的特点,针对本班学生中存在的普遍或个别问题有的放矢地开展工作。
正如《中学班主任工作暂行规定》中指出的那样,班主任要“调查研究,全面了解学生。
要从学生特点和思想实际出发,进行工作和教学活动。
讲究思想教育工作的科学性、针对性、实效性。
”实践也反复证明,班主任要想把工作做好,就必须经常、及时、全面地了解学生、研究学生,这样才能对症下药,不搞空泛的理论说教,扎扎实实地解决学生中存在的问题,从而使班主任工作见实效,真正促进学生的全面健康成长。
班主任工作的特点除以上谈到的几点之外,同样也体现在它的创造性和示范性上。
因前面有关教师劳动一般特点中已有阐述,这里就不做过多的赘述。
总之,我们只有全面把握新时期班主任工作的特点,才能适应时代的要求,满足学生身心发展的需要,把班主任工作开展好。
[知识窗]
新课程背景下班主任的倾听艺术
目前,“对话”已经成为当代社会的关键词。
作为对时代精神的回应,对话教学以师生心理世界的开放为特征,以互动为方式,语言交流,心灵交融,师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。
教育领域里正孕育着全新的“对话”与“倾听”的意识,教育对话与倾听或多或少地体现在新的教育理念和教育实践中。
在班主任工作中,要想深人学生的心灵世界,倾听花开的声音,感受当代学生丰富的精神世界,不仅要实践对话,而且需要学会倾听。
以此来审视我们的班主任工作,会发现班主任基本上垄断了教育的话语权,
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