《找春天》教学设计15篇.docx
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《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计1
教学目标
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
重点
会认生字,会写生字,感情诵读。
难点
体会春天美景。
教学步骤
第一课时
一、创设情境,激发情感
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?
听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题:
找春天。
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?
(出示生字)
4、你最会学哪个字?
怎样记住它?
5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
6、真棒,你们的办法可真多呀!
现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文,感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听──(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
第二课时
一、品读课文,读中悟文
1、过渡句:
同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!
谁再来读读(点2~3人读)
4、不错,把疑问的语气都读出来了!
一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?
请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4~7自然段)
7、真棒,让我们来夸夸他。
8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。
二、强化感受,升华情感
1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。
春天无处不在呀!
2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
3、请一位小朋友上台展示。
4、适当地与课文联系。
5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!
四、小结
1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。
2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?
五、板书设计
找春天
(学生作品展示)
画写话画写话
六、练习设计
1、课前收集有关春天的资料。
2、随堂练习设计:
画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。
课后小记
小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。
《找春天》教学设计2
【教学目标】
1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
【重点难点】
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
【设计一】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?
春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们读读课文吧,看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,自学课文
1、教师读课文。
要求:
老师在读时,是什么样的感情?
2、自学:
记:
边读边划出不认识的字,并想办法记住它们。
读:
读通、读准、读熟课文。
想:
读懂了什么,还有什么不懂的。
3、小组检查自学情况,教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文,正音。
2、指读生字。
3、重点识字。
(学生自学时记不熟的字)
4、同桌互读,打五角星。
5、读词:
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
6、齐读课文。
四、再读课文,感知发现
自读课文,要求读正确、读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写,生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
1、认读词语:
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
2、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟
1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
(指读──挑战读)
2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体会到什么?
(结合生活经验,说说初春的特点。
从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
)
(指读──模仿读)
3、作者找到的春天是什么样的呢?
边读边用波浪线划出。
(体验发现的乐趣)
(指读──示范读──挑战读)
4、他们找到了春天,心情怎么样呢?
让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!
从课文结尾的省略号出发,说说“我的发现”。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读,背一背。
2、展示成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用,拓展想象
1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束。
【设计二】
一、听音乐激趣
1、播放歌曲《春天在哪里》,让学生听听旋律,做做动作,说说感受。
2、导入课题:
让我们到课文里去找找春天吧。
自学方法四步骤:
标:
标出自然段
划:
划出生字并注上拼音,记一记。
记:
把美的词句、不懂的地方作好记号。
想:
提提问题,想想收获。
3、用不同的方法识记生字:
⑴动作表示:
遮、掩、躲、探触
⑵谜语、顺口溜:
一头羊长得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶读音归类:
前鼻音:
掩、探、嫩
翘舌音:
遮、触
⑷拓展词语:
①近义词组成的词语:
遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。
跳跃等;
②AABB词语:
“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?
然后抓住两个“!
”让学生读出自己的体会和感悟。
5、用换词和做动作理解“害羞”,再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。
6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点,如抓住“探”,给它换词“钻、伸”,又与它们区别,让学生懂得用“探”字的妙处。
7、看课件:
用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
你还能从哪里找到春天?
小组讨论;全班交流。
〖板书设计〗
找春天
冲出、奔向────────────急切、向往、激动
找(仔细)
发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜
感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜
看小草
找闻野花
春触嫩芽……
天听小溪
…………
二、作业布置
找春天,画一画,写一写。
【课后反思】
“读”是理解课文的有效手段。
读能帮助学生很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。
本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读:
学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读:
自读的目的是让学生读通、读熟课文。
在学生自由读前,要提出要求:
⑴借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。
⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶读通课文后,标出自然段序号和画出生字。
对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。
如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音,我都及时进行了纠正。
3、细读:
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。
这一步是以“情”贯穿的读。
课文一段我抓住两个它“!
”、二段我让学生找出表示动作的词。
“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时引导:
哪些词应该重读?
为什么?
这两段应带着什么样的感情去读?
使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。
课文三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。
这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。
读这一部分时,要读得亲切活泼。
4、赛读:
经过教师的指导,多数学生能读熟课文。
这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。
在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。
《找春天》教学设计3
【教学目标】
1、会认9个生字;会写9个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
积累描写春天的词语、句子。
3、感受春天的美景,体会春天的生机勃勃。
培养审美情趣,渗透观察方法。
【教学目标】
1、教学重点:
学会字词,感情朗读,背诵课文,积累词汇与典型句式。
2、教学难点:
感悟春天的美与勃勃生机。
句式的仿写。
【教学过程】
第一课时
一、唱歌儿──活动肢体调动感官
VCD播放歌曲《春天在哪里》,学生跟着节奏自由唱啊,跳啊。
《春天在哪里》是一首动听的歌,也是一首优美的诗,学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景,感知了生动的语言。
在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识,拉近了学生与教材、与语言文字的距离。
二、说词语──调动积累导入新课
1、说词:
师:
我们跟着春天的节奏唱啊,跳啊,多快乐呀!
那有关春天的词语你一定知道得不少吧?
(指名学生说)
2、读词:
读老师搜集的有关春天的词儿。
课件出示词语(冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地)
师生、生生互动交流词语,感受春天的气息,充实学生的词汇库,增加积累。
通过课前相关信息的搜集,使课内外自然衔接,利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天,在课内互动交流感受中积累词语,增大课堂容量,引向课外。
3、读句“春天来了!
春天来了!
”
学生读出自己的感受。
由词语联想感受春天的气息,学生个体不同,感受亦不同,朗读表达自然也各异。
三、读课文──整体感知初悟美感
1、听范读,谈感受。
2、自主读,习字词:
读读课文,读准字音,读通句子,圈出生字,多读几遍,找找春天在哪儿呢?
3、师生交流:
你从哪儿找到了春天?
随机指导读准带有生字的词语、词组。
理解“解冻”“音符”,并书写“解冻”。
四、品句子──联动合作感悟内化
1、理解:
⑴师:
在你们的眼里,春天的小草是怎样的?
(适当引导:
去闻一闻,摸一摸,仔细看一看。
)
反馈,引出句子“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
”
朗读此句,读出自己的感受。
⑵引读:
出示后三句并结合课件画面初步理解意思。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
2、感悟:
自己好好读读这四句话,你感觉这是个怎样的春天呢?
(学生自由读,教师巡视)
反馈:
──美丽的春天,有绿油油的小草,各种颜色的野花……
──香喷喷的春天,野花的淡香,小草的清香……
──会弹琴会唱歌的春天。
──害羞的春天,小草才探出头来,还没有把整个身体探出来,野花才开了一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,还只是嫩嫩的芽,不是整片的叶子,小溪才刚刚解冻。
──顽皮的春天,小草是探出头来,探头探脑,东张西望;树木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一样。
──彩色的春天;爱打扮的春天;可爱的;充满活力的;生机勃勃的……
《新课标》指出:
要珍视学生独特的感受、体验与理解。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知,在不同个体眼中,春天宛如不同个性的人,或顽皮或害羞,或五彩缤纷或才艺俱佳。
如诗如画的语言给予了学生丰富的联想,也启动了学生丰富的课外积累,或联系有关春天的词句,或比较印象中的春天,课内外阅读在此汇合、碰撞,提升了学生的认知、感知与表达。
3、朗读:
怎样读好这几句话呢?
带着自己的感觉细细地读,你觉得怎样好听就怎样读,还可以与周围的小伙伴一起琢磨着读读。
指名读:
一个人两个人多个人
尊重学生的独特感受,就能赋予作品与学生更强大的生命力。
带着自己的体验,读出自己的感受,阅读实践始终就是个性化的,伴随着丰富的个人情感。
五、写句子──拓展延伸展示体验
1、出示图片。
(竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等)
2、生搜寻记忆:
还可以在哪儿找到春天?
引导学生将句子说得美。
课堂里学生找到了春天,小草、野花、嫩芽、小溪……此时,提供图片把学生视野带出课堂,带进广阔的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更多的“春天”。
3、学生创作,交流:
笋芽儿从泥土里冒出来,那是春天的手臂吧?
柳条儿随风摇摆,那是春天新编的长辫吧?
粉红的桃花一簇两簇,那是春天的胭脂吧?
小朋友春游去了,那是春天的小火车吧?
成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去,那是春天的音符吧?
蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的舞蹈吧?
燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌声吧?
醒来的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑声吧?
同学们将课外丰富的知识积累与课文内容有机交融在一起,升腾出了发自内心的理解与赞叹。
他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合,放松地表现自己,发挥着自己的潜能,经历了由读到写,由积累到运用的全过程。
第二课时
一、连词语──复习引入增加积累
野芽树草桃
枝柳花嫩
二、读重点──调动感官能动内化
1、师:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
春天还是个顽皮的小朋友,蹦蹦跳跳,说说笑笑。
(课件出现句子)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
2、朗读。
3、想象:
边听朗读边想仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
触摸到了什么?
三、仿句式──利用补白想象创作
春天还在哪儿干什么呢?
四、诗拓展──联系古诗积累运用
1、老师想到了一些古诗:
(课件出现诗句及画面)黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
杨柳绿千里,春风暖万家。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
2、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗?
(生生交流)
3、改写诗句:
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
从这首古诗中你找到春天了吗?
学着课文的样子“……那是……吧?
”或者“春天在……”来说一说。
(师生、生生交流)
桃花两枝三枝,那是春天的胭脂吧?
鸭子在江水里嬉戏,那是春天的舞伴吧?
江水变暖了,那是春姑娘喝的.茶吧?
江水绿莹莹的,那是春姑娘的镜子吧?
春天在江水里游戏,在鸭子的叫声里。
在《学习:
内在的财富》一文中提到:
学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。
对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。
在课堂教学中,调动了学生积累的古诗,让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机。
用“……,那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句,这是语言的转换,诗意的理解,想象的放飞。
典型的句式在积累中创新运用,并在迁移运用中又进一步得到积累。
五、绘春景──学科融合表达升华
小组合作绘画,派代表介绍。
《找春天》教学设计4
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握__的主要内容,体会__表达的思想感情。
2.教材分析
本课是一篇文质兼美的课文,教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文,积累语言。
依据教材特点和教学重点,本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合,通过文本语言感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上,从而让学生更好地感受春天的美好。
3.学情分析
春天对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
教学目标
1.会认14个生字;会写9个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
评价任务
任务一:
正确认读生字,正确书写生字。
任务二:
正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三:
了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,从而树立环保意识。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
动态修改部分
环节一
联系实际
启发谈话
活动一
1.播放早春的课件,引导学生说说早春的特点。
(板题)
认读生字,读通课文。
读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。
(评价目标一)
引导学生正确读书
活动二
2.导入:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
(完成目标三)
环节二
多种方法,
识记生字
活动一
1.教师出示要求。
(1)掌握本课的生字新词。
(2)自由读课文。
标出课文共有几个自然段。
(3)通读课文,体会春光的美好,体验大自然的情趣。
2.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。
(完成目标二)
正确书写生字。
(评价目标二)
多种方法识字,和学生交流识字方法,学生识字能力都得到提高
填空题利于学生找到表示动作的词
引导学生找关键笔画写字,掌握字的间架结构
活动二
1.借助拼音自己读课文。
2.同桌同学互相读,听听身边的同学是否把字音读正确了。
3.谁愿意把课文读给大家听?
(1)仔细听同学读课文。
(2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。
(师生一起评)(完成目标二)
学生能正确、流利的朗读课文。
(评价目标二)
活动三
1.读第1、2自然段,思考:
“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?
2.出示课文第1、2自然段,引导学生体会第1自然段中两个“!
”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。
3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作,体会其快乐、兴奋的心情。
4.尝试背诵第1、2自然段。
(完成目标一)
春天来了!
春天来了!
我们几个孩子,()掉()袄,()()家门,()()田野,去寻找春天。
(评价目标一)
活动四
正确、流利地朗读课文。
1.先自己练习读。
2.四个人为一组一块儿读。
3.比一比,看谁读得正确、流利。
(完成目标二)
在理解内容的基础上能有感情朗读课文。
(评价目标一)
活动一
指导书写生字
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)(完成目标一)
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。
教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
(评价目标一)
活动二
反复朗读,加强巩固1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,3.指导学生运用多种方式读。
(完成目标三)
这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
(评价目标二)
反复读中巩固
《找春天》教学设计5
教学内容:
《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。
教学目标:
通过学唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美丽,并启发教育学生热爱大自然,对自然环境的关注。
教学过程
一、欣赏春天的美景
大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。
学生一边
欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。
教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。
[联系学生的生活经验,通过欣赏春天的美景,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习兴趣。
]
二、准备练习
1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏,演唱《小雨沙沙》。
学生学一学,唱一唱。
请春雨姐姐加入。
2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现,并有节奏地念着:
×××××|×××0|×××××|×-||
学着青蛙大哥念一念,请青蛙大哥一起找春天。
3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了,带来两段练习曲。
44445|6660|22222|5-||
11112|3330|55
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- 找春天 春天 教学 设计 15