《少年闰土》精彩教学片段.docx
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《少年闰土》精彩教学片段
24.?
少年闰土?
优秀授课片段
一、简介作者认识背景
师:
我国的大文豪鲁迅先生,大家知道吧。
今天我们读的这篇?
少年闰土?
就是他写的。
谁能说一说你对鲁迅先生有哪些认识?
生:
他原名周树人。
生:
鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早〞字。
师:
他是伟大的文学家、思想家、革命家。
二、回忆故土图文结合
师:
开篇就写了故土景色,一幅美丽的画卷。
谁给大家读一读?
〔生读课文第一段〕
师:
读得绘声绘色。
考考你们的根本功,这段话共有三句话,每句话用一个字来
概括,看谁概括的最好。
〔生读书,师巡视点拨〕
师:
好,谁来报告一下。
生:
第一句话写的是景,第二句是人,第三句是猹。
师:
真棒!
现在,在这三个字前面加一个修饰语,什么样的景,什么样的人,什么样的猹。
生:
我认为是美丽的景,勇敢的人,灵便的猹。
师:
真棒!
这就概括出来了。
把第1句话再读一遍,想一想美在哪?
要读出节奏
来。
〔师指导朗读,生齐读〕
师:
美在哪?
生:
深蓝、金黄、碧绿。
师:
加上这些色彩的点染,故土就成了五彩缤纷的世界了。
注意色彩的修饰,把景色读美一点好吗?
读——
师:
好,第二句是人特别勇敢,哪些词语看出人很勇敢?
拿笔圈出来。
师:
谁知道?
生:
全力
生:
“捏〞,可看出动作轻盈;“刺〞是用力地“刺〞可见他勇敢。
师:
你看,用上了两个动词,把勇敢就写出来了。
注意动词,读——师:
好,看猹的灵便,靠什么写出来的?
圈出来。
生:
“扭〞和“逃〞。
:
分和土的“捏〞和“刺〞两个作相映成趣。
好,大家再把写猹的句一遍。
——
:
能背一背,来一。
〔出示〕看着背一背。
你来。
〔生背〕
:
好,是教你背的方法。
把每句懂了,把关抓住了,想象画面背,就好背了。
:
〔出示月夜刺猹〕看着幅想什么。
生:
我想个少年是?
三、相原因认识身份
:
那少年是呢?
是干什么的呢?
真2、3段。
里交待了“我〞与“土〞的身份,真才能出来。
画一画。
〔点:
六年学会很迅速地默,勾画要点。
〕
:
来?
你。
生:
“我〞是一个少,土是一个忙月。
生:
土是一个忙月的儿子。
土的父他来帮着管祭器。
:
最高?
生:
“我〞最迎土,最高。
“我的父允了,我也很高⋯⋯〞:
“我〞何以这样高?
生:
〔〕他是能装弶捉小雀的。
四、依照梳理次
:
,要不是装弶捉小雀,就没有后边的故事了,?
所以写文章,前后要及一下。
:
那他相后生了哪些故事呢?
默文,划分段落。
出示件,学生按提示内容划分:
第一次面
趣事
分与友
五、初次相相互熟
:
指名“第一次面〞段落。
〔生〕
:
好,想一想,若是你和某一个人是第一次面,你第一想先看什么,认识什么?
生:
他什么子。
生:
想看看他是怎么穿着打扮的。
生:
他的性格怎。
:
其“我〞也是一。
大家一遍,看“我〞看了什么,认识了什么?
生:
紫色的,戴一小毡帽,上套一个明晃晃的圈,可他的父十分他,怕他去世,所以在神佛眼前下愿心,用圈子将他套住了。
生:
先看到的是“紫色的〞,心想,村的孩子,成天吹日晒,都是“紫色的〞,比城里的孩子健康。
生:
最眼的是“戴一小毡帽〞,一看就是从村来的。
:
而且只有浙江一村的孩子戴“小毡帽〞。
接下来你看到了什么?
生:
他脖子上套着明晃晃的圈得神气。
生:
得更灵便。
生:
看出他的父十分他。
:
我看到土的上套了一个圈,是想不到当地民俗的意的,所以作者多写了一笔,同学一。
生:
⋯⋯上套一个明晃晃的圈,可他的父十分他,怕他去世,所以在神佛眼前下愿心,用圈子将他套住了。
:
想一想看,作者什么写了三个?
生:
城里的孩子大多色是“白〞的,土“紫色的〞特明。
生:
城里的孩子不戴“小毡帽〞,土“戴一小毡帽〞特别奇异。
生:
明晃晃的“圈〞引人凝视,得土活灵便。
生:
有特其余含——套住他怕他跑了。
:
理解得好。
叫做抓住特点描述人物容颜。
:
听土要来就“很高〞是因土是能装弶捉小雀的。
在呢,他又关
心的是什么?
他爸爸关心的是来了今后能不能够帮自己家干点活不。
那他呢?
想一想,来个小朋友你最关心什么?
生:
看他能不能够和自己得来,能不能够和自己在一玩。
:
一句。
生:
他人很害羞,可是不怕我,没有旁人的候,便和我,于是不到半日,我便熟了。
生:
他害羞,但是跟害羞都没关系,只要跟“我〞不害羞就行。
他关心的是:
他“不怕我〞“和我〞,赶忙与他“熟〞,尔后好他怎装弶捉小雀。
:
是。
从行文上,有了赶忙“熟〞才有下文的捕。
五、听趣事童心交融
:
村趣事,你看了几件事情。
文,勾画出来并写出小。
生:
我得是四件事情。
生:
第一件事是“雪地捕〞。
生:
“雪天捕〞更好些。
:
好!
更有文采。
生:
第二件事是拾壳。
尔后是刺猹、看跳儿。
:
概括小,要有在什么、什么地点、干了什么事才更明确。
生:
海拾。
:
不。
生:
瓜地刺猹。
生:
月夜刺猹。
:
“月夜刺猹〞不仅点明而且挺美。
下一个呢。
生:
沙地跳。
生:
改成“潮汛跳〞好明是在海。
:
欣“雪天捕〞。
〔件出示文〕大家?
生:
我沙地上,下了雪,我出一空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕
谷,看雀来吃,我地将在棒上的子只一拉,那雀就罩在竹匾下了。
什么都有:
稻,角,,背⋯⋯〞:
好,坐。
下面的。
生:
第一个是捕的步。
第二个是圈出。
第三个是出每一步的特点。
〔生圈画〕
生:
分四步,有:
、支、撒、拉。
:
两个都解决了,看第三个,每个步有什么特点?
:
第一个,你看雀来吃,什么不是“吃食〞,“食品〞的“食〞而是的“吃〞。
生:
的是来吃食品的候。
生:
因吃食品,的事情就不注意了,好逮。
:
你看土,知道在正吃食品的候捕,可是捕的专家。
师:
还有一个词,我感觉用得节余了。
看“将缚在棒上的绳子只一拉〞,将缚在棒上的绳子“一拉〞,不挺好吗?
加一个“只〞字,节余。
〔有同学摇头〕为
什么不去掉呢?
生:
只一拉,他可是拉,就不干其余了。
生:
只一拉,说明很简单。
生:
说明只能拉一次,拉两次就飞了。
生:
拉时要果断、迅速。
拉第一次没拉倒,就给鸟报警了,没等拉第二次,鸟早就飞走了。
师:
写得多棒啊,雪天照此法捕鸟,定能捕到。
谁给大家读一遍?
得读出兴趣来。
〔生读“谈捕鸟〞。
〕
师:
教给我们写动作时要注意什么?
生:
分清步骤、用准动词、写出特点。
师:
课后你就可以按此法写逮什么东
西,或是吃什么东西了。
依照这几个要求来写,好吗?
师:
第一个趣事读完了。
下面的趣事怎样读,谁给大家读一读要求?
生:
分角色读闰土与“我〞的对话。
评论一下,谁的语言再生动,更流畅,更富饶感染力。
师:
好,两个同学一组,一个扮闰土,一个扮“我〞。
读一读,看是“我〞的语言更有感染力呢?
还是闰土的语言更好呢?
〔师巡视:
一遍读完了今后两个同学换一下。
〕
师:
好了,这个故事有两个少儿,一个是农村的,一个是城市的。
现在先休息一下,稍后我们一起来谈论,好吗?
好,下课。
〔师请学生分角色读〕
师:
谁的语言再生动?
生齐:
闰土。
师:
大家都一致认为是闰土的语言再生动、形象、富饶感染力。
那我们就来评论评论,怎么写得这么生动的呢?
咱一步一步来,“捕鸟〞评论完了。
谈什么了?
生:
海边拾贝。
师:
谁给大家读一下。
〔课件出示图片〕
师:
你看到贝壳了吗?
谁来说一说。
生:
看到了色彩的壳。
:
看到了多少子的壳?
生:
各种各。
:
能够,能得更有文采?
千——
生:
千姿百、百怪千奇。
:
〔出示“鬼怕〞“音手〞片〕〔生,惊〕。
:
〔出示句子〕一起。
生:
鬼怕也有,音手也有。
:
能个方式一句?
“也〞会与前面的那个呼,想一想看,加上它一。
生:
鬼怕也有,音手也有。
生:
⋯⋯也有⋯⋯百怪千奇的也有,那一般的就更有了。
:
,短短的几句就写出了海有“百怪千奇〞的壳。
:
你再看,〔出示幻灯片〕。
是月夜看瓜。
来?
:
你步入到怎的境中,心情怎样?
生:
夜晚的瓜地是静的。
:
从哪看出是“静〞了?
生:
啦啦地响了,猹在咬瓜了。
:
那不就有声音了?
什么是“静〞呢?
生:
猹在咬瓜的声音都听得,能不沉静?
:
好,以声静。
心情怎样?
生:
很。
:
你从哪感出来的?
生:
“你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了〞。
加上“你听⋯⋯〞就你跟着。
:
好接着。
生:
“你便捏了胡叉,地走去⋯⋯〞你身其境,忧如你真的捏了胡叉去刺,心情不由得起来。
:
故事的人着着就陶醉到故事中了,由于感情迫切,情把听故事的人也入故事中了,“你听⋯⋯你⋯⋯〞听者也身其境而起来。
“我〞三十年后仍清楚得那情境,背开一段⋯⋯〔生背〕
:
月夜刺猹:
你猜得出猹用的是什么略逃跑的?
真一。
〔出
示幻灯片〕
生:
“倒向你奔来,反从跨下了〞。
你刺猹,猹本向前跑,它“倒〞向你奔来,“反〞从胯下了,你的胡叉无法回来。
:
解析得清楚,猹用的什么略。
生:
你本以猹向前逃,着胡叉向前追,它却跟你的料想相反,掉身从你的胯下逃了。
猹真灵便。
:
“猹〞略懂子兵法中的三十六中的一——生:
出人料想,攻其不。
:
品“潮汛跳儿〞了。
〔出示件〕
:
一,你想起哪个“〞可形容此景?
生:
我沙地里,潮汛要来的候,就有多跳儿可是跳,都有青蛙似的两个脚⋯⋯
:
真是很罕见,什么?
生:
竟有了两只脚。
:
,是一奇。
二奇是?
生:
在沙上跳。
:
土抓住了跳的两个特点。
一个是儿有脚,一是儿会跳。
你看看跳儿。
〔出示片〕
:
听了土的“希奇〞事,于是“我〞就惊,——
生:
阿!
土的心里有无无尽的希奇的事,都是我平常的朋友所不知道的。
他不知道一些事,土在海,他都和我一只看院子里高上的四角的天空。
:
注意里的“希奇〞的“希〞。
生:
了。
:
在迅那个年代“希奇〞就写,在迅的作品中不改。
是迅的特,你得写“罕见〞。
:
土心里有无无尽的希奇的事,“我〞都不知道,看文中写了多少不知道?
生:
我那其实不知道所猹是怎么一件西——即是在也没有知道——可是
无端的得状如小狗而很残忍。
生:
第一个是“其实不知道〞。
生:
我素不知道天下有这好多新鲜事:
海边有这样五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生:
这是第二个“素不知道〞。
第三个是“所不知道〞——
生接读:
啊!
闰土的心里有无量无尽的希奇的事,都是我平常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我相同,只看见院子里高墙上的四角的天空。
生读幻灯片:
其实不知道、素不知道、所不知道。
师:
你知道吗?
“并〞“素〞“所〞当什么讲?
师:
第一个“并〞是什么意思?
猜猜看。
生:
根本不知道。
生:
一点也不知道。
师:
哪个说的改正确一些。
就要靠字典,查查。
我查了:
“犹言完好。
〞生:
完好不知道。
他说的这些“我〞全不知道。
师:
换个口语。
生:
一点儿也不知道。
师:
好,看下一个。
“素不知道〞是什么意思?
生:
向来不知道。
生:
向来不知道。
师:
换成口语。
生:
长这么大也不知道。
师:
方才是“一点也不知道〞数量之少。
这个是“向来也不知道〞时间之长。
师:
好了,“所不知道〞,猜猜。
生:
都不知道。
师:
现在这几个“不知道〞都理解了吧,再来读读。
生:
闰土的语言生动、幽默。
生:
“我〞的语言不好懂。
师:
那为什么闰土的语言那么丰富?
为什么我的语言不太好懂呢?
什么原因?
大家一起读:
啊!
——
生:
啊!
闰土的心里有无量无尽的希奇的事,都是我平常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我相同,只看见院子里高墙上的四角的天空。
生:
土生活在村,知道无无尽罕见的事情。
〔板:
无无尽〕
:
。
开就写了土在海的,那是个广的天地,哪个告我的——生:
“一望无〞。
〔板〕
:
,土生活在一望无的海。
那么“我〞呢?
生:
“我〞只看院子里高上的四角的天空。
:
,也成4个字。
生:
四角天空。
〔板〕
:
土生活在一望无的海,所以他知道无无尽的罕见的事。
“我〞呢?
〔出示幻灯片〕。
生:
看⋯⋯天空。
生感:
一望无
生:
看⋯⋯院子里的天空。
生感:
狭小了。
生:
看院子里高上⋯⋯的天空。
生感:
更小了。
生:
看院子里高上的四角的天空。
生感:
一个豆腐似的天空。
:
“我〞在院子里看天空得天空就忧如是——〔手自下向上〕
生:
坐井天。
:
来写?
生:
写“坐井天〞。
:
再下面的,——
生:
只看院子里高上的四角的天空。
:
“我〞成什么了?
生:
井底之蛙。
:
除了的,你能看出来他之隔了一堵什么?
生:
土生活在村,“我〞生活在城里。
生:
土是民的孩子,“我〞是一个少。
:
才是关,他的地位不相同。
六、童年友恋恋不舍
:
造成他不一的是两堵。
你再看,到了他分的候了。
你真一,分哭得都不一。
“我〞怎么哭,土怎么哭。
生:
我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门。
师:
为什么?
生:
由于我们友谊很深。
师:
那今后呢?
生:
他今后还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很美丽的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但今后没有再见面。
师:
这一别,二十年后才相见。
〔出示课件〕大家读——生读:
二十年后再相见是怎样的情况呢?
师:
请读?
故土?
。
作业:
模拟“捕鸟〞那段写动作的方法,写一动作的片段。
那方法还记得吧?
生:
分清步骤、用准动词、写出特点。
师:
下课。
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