中职计算机基础教学浅析doc.docx
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中职计算机基础教学浅析doc
中职计算机基础教学浅析
第一篇:
中职学生计算机基础教学浅探
摘要:
中等职业技术教育必须以适应社会需要为目标,主攻方向是做好学生在学校与工作之间的衔接。
强调理论教学与实践并重,理论要为实践服务,使毕业生具有直接上岗工作的能力。
关键词:
重要性;自主学习;兴趣;鼓励;引导
1充分认识学习计算机的重要性
毋庸置疑,中职的学生,在学习上肯定不能和同时升入普通高中的同学相比较。
因此所学课程设置上也不一样,例如普通高中学生一周两节计算机课,而到了中职,以我们学习为例,一周就有六节课。
除此之外,对中职学生学习方向的引导,学习动力的鼓舞以及学习兴趣的培养都至关重要,所以我们首先要让他们清醒意识到,学习计算机是当代社会的必修技能。
现在是信息化时代,各行各业愈发依赖于信息技术,同时各行各业自动化程度也越来越高,小作坊式企业愈来愈少,取而代之的是流水线生产。
而不论是信息技术还是自动化控制,都是由计算机进行操控,这样,对计算机的学习就成了中职学生的必修课。
当然,专业课是主体,而计算机就像是翅膀,只有给主体插上翅膀,才能放飞自己的理想。
所以,充分认识到学习计算机的重要性,学生才能自主的去学习,学起来才会事半功倍。
中职教学的主要目的是培养学生实际动手能力,当然,计算机教学也要以培养学生实际操作计算机的能力为教学目的。
2培养学生自主学习计算机的能力
2.1调动学生的学习积极性,使学生充满自信
计算机是一门实用性和实践性都很强的学科,随着它在各个领域的广泛应用,以及计算机网路的普及,对学习产生了很强的吸引力。
基本学生家里都有计算机,但由于他们自身基础不是很好,再加上缺少正确的学习方法和良好的学习习惯,尽管开始会对学习计算机充满好奇与热情,一旦他们在学习中遇到困难,而又不能马上解决时,他们的学习热情就会一落千丈,失去信心不求上进,最后一事无成。
以我校09级学生为例,刚开始开设VB课程时,学生普遍具有较高的热情,对学习具有很高的期望,但是一旦开始学习时if,goto函数的学习时,由于理解起来比较困难,马上全班就由最初的炯炯有神到集体开小差。
针对这一情况,教师就需要转变一下传统的教育观念,针对学生可能出现的情况,给学生们讲一些在计算机方面有卓越成就的名人事例,比如比尔盖茨、冯诺依曼。
2.2创设良好学习环境,使他们产生强烈求知欲
兴趣在学生学习过程中扮演着举足轻重的角色,当一个学生对某种知识产生浓厚的兴趣时,他就会有高度的学习主动性,就会有坚强的毅力和忘我的学习精神。
因此在中职计算机的教学过程当中要注意对学生学习兴趣的培养。
比如,在办公自动化课程第三章INTERNET的学习时,首先就要向学生阐述网络现在走进千家万户,给学生例举一些网络的用途。
例如,浏览信息、收发邮件、网上购物等等。
总之通过网络你可以做很多事情。
同时可以例举一个网上购物的例子演示给学生看,让他们深切体会网络时代的便捷,这样一来学生的学习兴趣就更加强烈了。
吴江三所中职学校每年都有一次职业技能比赛,也不失为一项好的举措,可以使学生在竞赛中获得成就感,真正做到“要我”变“我要”。
2.3点石成金靠鼓励
中职学生普遍初中学习成绩在中下游水平,自信心一般都不是特别高,更有甚者,因为学习成绩不理想而与老师发生冲突而受到处分的,针对这种现象,我们的学生已经从小学到初中受到了各种各样的批评和责骂,结果却是中考不甚理想。
因此我们需要的是鼓励是表扬,也许这一部分学生自己也放弃了自己,我们唯有用表扬触碰他们内心最柔软的地方,引导他们走到学习技能的道路上来。
举一个例子,今年开学的时候,我的班级来了一个学生,一头黄发,按照规定是不准注册入学的,因此我让他回去处理完了再来报道,经过再三的来回,他最后终于来报道了。
开学初,他见到我仿佛见到仇人。
后来我经过了解发现,该生在初中就有与老师顶撞的前科。
因此我改变策略,平时在学习中我抓他的闪光点,以表扬为主,每次他在某些方面有一点值得表扬的地方就通过课后或者早操时跟他讲,渐渐的,该生变了,开始碰到我主动打招呼了,开始在我的课上目光有神起来了,开始在期中考试取得全班18名的成绩,要知道在入学成绩上,他可是排在第36名。
现在,他成了我的课代表,是我在教学过程中的得力助手。
3掌握一个度
在基础技能的学习上,要注意以学生兴趣为出发点,有引导要也要有强制措施。
毕竟中职学生还是未成年,缺乏足够的自控能力。
举例在学习第一章键盘的内容,我们需要认识键盘上的每个键并能用智能ABC输入法输入一段课本上的文字。
我充分考虑到学生普遍都会使用QQ软件,因此在讲授完键盘各个键位的功能后,我就要求学生通过自己的QQ软件将课本上的这段文字发给我。
很显然,在这个过程中一定会有其他情况出现,比如当学生把过多的注意力放在QQ软件上面,这时我就要采取强制措施,禁用网络,让学生用打字软件再次将书本上的文字再录入一遍。
4明确学习重点,注重教学方法,加强实用训练
在教学过程中,结合计算机基础教学的特殊性和学校学生在毕业就业去向的行业特点,确定教学上的侧重点,比如我们学校的机械班和数控班,应该在学习计算机上注重windows操作的学习和简单的编程和汇编语言的学习而物流和会计班,则强调学习windows的操作和word、excel的学习。
明确了学习内容之后,就要采取有效的教学方法来完成教学任务。
一般情况下是在实践中教学,比如在excel的时候,就联系期中考试的成绩,让学生自己来给期中考试排名次,这样既能学习了excel的相关知识,又让学生体会到excel在日常生活中的用处。
在初步教会了相关内容之后,强化训练,分组小比赛也是非常必要的,因为计算机的很多知识在实际运用中才能体会和摸索得到,同时,很多技巧需要反复使用才能掌握。
所以,针对同一类问题,可以用不同是形式来进行练习达到最终掌握技能的目的。
5结论
计算机基础教学是一个看似简单,其实相当复杂而又深奥的过程。
因为除了学生从小学到初中没有真正的去学习这门学科,更重要的是计算机知识系统相当庞大,都是一些抽象的信息,如果不经过实践是很难理解的,但是假如能够找到适合中职学生的教学方法,采用适当的方法,还是可以达到事半功倍的效果的,在让学生充分了解计算机学科在职业生涯中的重要性之后,要激发学生的热情,让学生自主的去学,要在适当的时候采取一些强制性的措施来因势利导,那么中职学生的计算机基础教学一定会取得显著的提高。
[1]李进印.高职高专非计算机专业计算机基础教学初探[J].农林与技术,2012(3):
45.
[2]冯绍军,柳素芬.职高学生计算机自主学习能力的培养[J].池州学院学报,2011(4):
108.
第二篇:
中职计算机基础教学研究
本文是作者在历年的中职《计算机基础》教学过程中根据中职生的特点、结合全国计算机等级考试的考试大纲以及具体的教学情况所做的一些总结与探究,主要是引导中职学生在office办公软件的学习、使用过程中学会比较与类推,并采取相应的措施吸引学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、鼓励学生学习,从“玩中学”到“学中玩”、乐于学习。
中职;对比;类推;office;办公软件
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势,以计算机技术为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具,具有越来越重要的地位。
中等职业学校在培养未来的高素质劳动者和技能型人才时,使学生掌握必备的计算机应用基础知识和技能,不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力,还可以为学生职业生涯和发展以及终身学习奠定基础。
因此几乎所有的中职学校都开设了《计算机基础》这门课。
但中职生和大学生相比,他们基础差、耐性弱、接受能力不够强,最主要的是很多学生不能从学习中感受到乐趣,不愿意学。
因此,在教学过程中我主要采取对比差异、相似类推、重难点演练、吸引兴趣、扩展知识等方式来进行,并对学生的操作、作业进行口头表扬、鼓掌来鼓励、肯定学生,在上机课上有针对性地布置作业,对学生掌握程度进行检查。
具体如下:
一、对比差异
但凡是使用过office办公软件的人都知道,对于同一个问题,几乎都不会只有一种解决方法。
而这多种方法有时产生的效果是完全一样的,而有时又会有差异。
对于中职生不能要求每种方法都掌握,但,在时间允许的情况下,要将最常用的几种方法都给他们进行介绍,让他们知道解决问题时“可以不在一棵树上吊死”,同时对比它们的差异,让学生知道“在不同的树上吊死效果不一样”,即不同解决方法产生的结果之间的差异。
1.操作方法不一样,效果不一样举例:
(1)给段落添加项目符号和编号给已经存在的段落添加项目符号和编号有三种方法:
第一种方法:
先选中要添加项目符号(或编号)的段落,利用“格式”菜单中的“项目符号和编号”命令第二种方法:
先右击要添加项目符号(或编号)的段落,在弹出的快捷菜单中选择“项目符号和编号”命令第三种方法:
先选中要添加项目符号(或编号)的段落,利用“常用”工具栏上的“项目符号按钮和编号”按钮三种方法都可以给已经存在的段落添加项目符号和编号,第一种方法和第二种方法产生的效果是完全一样的,第三种方法稍有不同。
第一种方法和第二种方法可以在多种项目符号(或编号)样式中进行选择,还可以根据自己的喜好进行自定义,而使用第三种方法时,当单击“常用”工具栏的项目符号(或编号)按钮时,只能应用最近使用过的一种样式,再次单击“常用”工具栏的项目符号(或编号)按钮时,已经添加的项目符号(或编号)会消失掉。
与此类似的还有给文本添加边框和底纹。
(2)给文本添加边框和底纹也有两种方法:
第一种方法:
先选中要添加边框或底纹的文本,再利用“格式”菜单中的“边框和底纹”命令第二种方法:
先选中要添加边框或底纹的文本,再单击“常用”工具栏上的的“边框”按钮(或“底纹”按钮)两种方法都可以给文本添加边框和底纹,第一种方法可以对边框的类型、线型、颜色、宽度(或对底纹的填充颜色、样式)进行设置,而使用第二种方法时,当单击“常用”工具栏的“字符边框”(或“底纹”)按钮时,只能应用最近使用过的一种样式,再次单击“常用”工具栏的“字符边框”(或“底纹”)按钮时,已经添加的字符边框(或底纹)会消失掉。
与此类似的还有给段落设置缩进等。
设置段落缩进时,使用“格式”菜单中的“段落”命令和使用标尺可以同时设置左缩进、右缩进、首行缩进,而单击“常用”工具栏上的“段落缩进”按钮只能设置左缩进,且每次只能改变1个字符。
2.操作方法不一样,效果一样举例:
在文本设置字体格式给字体设置字体格式有两种方法:
“格式”菜单中的“字体”命令,工具栏上的各个字体格式按钮。
两种方法产生的效果是完全一样的,只是通过工具栏设置时一个按钮只能设置一个格式,通过“字体”对话框设置时可以一气呵成。
与此类似的还有设置文字方向、设置段落的对齐方式、设置中文版式等。
在讲解解决同一问题的多种方法时,一定要认真讲解、演示比较,同时让学生多动手练习,让他们心里能认知、接受。
二、相似类推
在《计算机基础》这门课中,如何使用office办公软件包中的三个软件:
Word、Excel、Powerpoint是重点。
这三个软件在使用上有很多相似相通之处。
如:
它们三者在启动、新建、打开、保存、关闭、退出、对象的选取、剪贴板的使用、格式刷的使用、公式与函数的使用等方面非常相似,因此,当讲解完Word,再讲Excel、Powerpoint的这些最基本操作时就可以先引导学生回忆之前学过的Word是如何来操作的,一来复习旧知识,二来引导学生进行思考、类推、学习新知识。
现在以Word和Excel的启动、Word表格、Excel工作表中公式与函数的使用为例进行讲解。
例1:
Word和Excel的启动启动Word最常用的两种方法是:
方法一:
利用“开始”菜单启动方法二:
利用桌面快捷方式启动而启动Excel最常用的也是这两种方法。
例2:
Word表格和Excel工作表中公式与函数的使用在Word表格中行是用数字来表示、列是用字母来表示,单元格地址由行号和列标组成,且行号在前、列标在后,单元格区域由“左上角单元格地址:
右下角单元格地址”来表示。
Excel工作表中单元格及单元格区域的表示方法是完全一样的。
对Word表格进行计算使用公式和函数时,都必须以“=”号头,函数名后面的括号里是由常量、单元格地址、单元格区域组成。
Excel工作表中使用公式和函数时是完全一样的。
因此,只要在讲解Word表格的计算时能讲细致点,并佐以相应的练习让学生掌握,那么在第4章讲Excel工作表的公式与函数时就像是复习旧知识一样容易,而且由于工作表的行号、列标默认显示在每一行的最左侧、每一列的最上方,这样,学生识别相应单元格的地址时会更加容易。
三、重难点演练
对于每一章的重难点、考点都会在课堂上进行重点讲解、演示,其后立刻安排学生到教师机上当场演练———“趁热打铁”,并在上机课上布置相应的题让学生做作业,“温故而知新”。
例如:
给Word表格添加边框线、Word表格和Excel工作表中公式与函数的使用、Excel工作表中数据清单的排序、筛选、分类汇总、图表的生成、Powerpoint的版式设计、动画设计等。
四、吸引兴趣、扩展知识
对于一些不考但平时生活、学习中经常使用的一些知识,可以通过一些情景设置来吸引学生的兴趣,从而扩展他们的知识、增加他们学习计算机的积极性。
例如:
事先对一个Word文档设置一个“打开密码”,然后在上课过程中假装不经意地要双击打开这个文档进行某个操作的演示,可是,双击该Word文档后.要求用户输入“打开权限密码”。
学生此时会非常好奇,为什么会这样?
通过怎么的设置才能出现这种效果?
接下来,教师就可以讲解如何对Word文档设置“打开权限密码”、“修改权限密码”,以及如何对它们进行修改、删除。
当然,对于考点,也可以通过这种方式来吸引学生的兴趣。
例如:
要讲解Powerpoint的动画设计(或超链接)时,可以事先做一个比较精美的设置了动画(或超链接)的Powerpoint文档,吸引学生的眼球,然后再一步一步引导学生学习如何实现这种效果。
五、比赛打擂,鼓励加分
按照学校教务部门的安排,《计算机基础》每周4节课,2节在多媒体教室上理论课,2节在机房上机,而且多为合班课。
在多媒体教室上的这2节课很关键,主要是教师讲解新知识,但如果一味地教师讲,学生没有任何压力,会犯困,感觉听课很乏味,减少对这门课的兴趣,教学效果肯定好不到哪儿去。
针对这种情况,可以在讲解完几个相关知识点之后,出一些小测试题,从某个班找一名同学甲到教机师上进行现场做题,做完之后,立刻叫另外一个班的同学乙来“找茬”。
而做题的同学、找错的同学不仅仅代表他个人,还代表他所在的班级,这样,每个人都带着压力来听课,自然会聚精会神地听讲,同时还可增强班级的凝聚力。
“世上没有笨学生,只有不会表扬和鼓励的老师”。
对于学生,千万不能吝啬表扬与鼓励。
对于平时在做题和找错中表现好的同学一定要进行口头表扬、或让其它同学为之鼓掌、给其加平时分等鼓励政策。
这样大家会觉得上这门课有使命感、成就感,会越来越喜欢上《计算机基础》课。
以上是本人在教学过程中总结出来的一些想法,如有不正确之处,还望各位领导与同事批评、指正。
参考文献:
[1]周云静,姜嫒嫒,施惠琼.大学计算机基础[M].北京:
冶金工业出版社,2005.12.
[2]薛超英.计算机应用基础[M].中国地图出版社,2005.8.
[3]陈建军.计算机应用基础(WindowsXP+Office2007).北京:
高等教育出版社,2009.6.
[4]周贤善,徐善针.大学计算机基础,北京:
中国铁道出版社,2009.6.
[5]黄国兴,周南岳.计算机应用基础(WindowsXP+Office2003),高等教育出版社,2009.6.
第三篇:
生活化在中职计算机基础教学中的应用
摘要:
中职计算机基础课程作为一门实践性学科,因缺乏明确考核目标,一线教师依然广泛的照本宣科,教学质量堪忧。
本文笔者根据多年的教学经验,探索将生活化元素引入计算机课堂,力图用生活化元素构建中职计算机基础教学的新模式。
关键词:
生活化;计算机基础课程;教学
一、构建中职生活化计算机基础课堂的内涵
教学生活化是指“从学生的实际生活出发,利用有趣、生动、引发思考的教学情境,重视利用学生的生活经验,让生活在教学中发挥作用,引导学生发现、思考并解决问题,以互动教学的方式达成教学任务,实现学生生活世界、学习领域两者的有机统一”;生活化的计算机基础教学是面向学生生活的教学,是以新课程理念为引导,将生活情境和经验经历融入学生的课堂知识学习中,学生从熟悉的生活情境中获得学习兴趣,并做到学以致用,解决生活中类似的实际问题,真正实现信息技术“源于生活、用于生活”的思想。
二、构建中职生活化计算机基础课堂的意义
当前,世界各国课程改革的共同趋势,就是教学“回归生活”。
计算机基础是一门与生产、生活紧密联系的学科,涉及的内容与我们的日常生活、生产实践息息相关。
心理学研究表明,当学习内容和生活实际越贴近,学生主动接纳知识的愿望就越高。
生活化教学恰恰抓住这一点,将教学活动与实际生活整合,让学生在学习中感悟生活,让学生觉得学了很有用,自然就有了学习的兴趣和动力。
基于此研究观点并结合计算机基础课的教学现状,开展生活化教学成了一个重要的课题,具有重要的现实意义。
三、构建中职生活化计算机基础课堂的实践
(一)巧设悬念,引发思考———课堂导入生活化
从心理学的观点来看,要想激发学生的好奇心,就需要找到“兴奋点”,而这个“兴奋点”就源自于生活,新课的导入应该从学生的生活经验和知识基础出发,努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境,选择学生身边感兴趣的事物进行引入。
例如,在学习Excel公式中关于自定义公式计算及绝对引用时,我以“魅力高跟鞋”为情景,向同学们提问:
“同学们,你们穿过高跟鞋吗?
觉得穿高跟鞋漂亮吗?
”,同学们回答,“穿过”,“觉得漂亮”等等;老师继续问:
“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看?
”,这时同学们的答案就有分歧了,老师给予明确的答案,鞋跟肯定不是越高越好。
“那么你知道多高的高跟鞋和你最配吗?
”,大家摇着头好奇的等着老师解答。
这样的导入,让课堂顿时生机勃勃。
老师继续为大家揭晓答案,可以利用数学中学过的黄金分割解释这个问题,人体躯干与身高比例的黄金分割点是肚脐,这一比值越接近0.618,越给人以美感,以身高为1.59米的女生为例,让学生通过Excel计算出最适合的高跟鞋高度。
看到这个素材,同学们都沸腾了,迫不及待地想算出最适合的高度,大家很快发现,随着鞋跟高度的不同选择,身高和躯干与身高比值始终是不变的,那么身高和比值单元格值的引用就是绝对引用,经过计算最适合该位女生的高跟鞋高度是5cm,关于Excel公式、绝对引用,从此也深深地印在了学生的脑海里。
(二)化难为易,便于掌握———教学内容生活化
计算机基础教学内容的生活化要求教师在备课的过程中精心选择能够与生活联系紧密的教材内容,并根据学生的知识基础和兴趣爱好来安排课程学习,把计算机基础学习内容直接转化成学生熟悉的生活场景,调动起学生主动参与学习的积极性。
例如,在学习“因特网应用”一章的“互联网+”时,很多同学对“互联网+”这个名词不理解,有的同学听过但不明白究竟什么是“互联网+”。
老师举例:
大家都知道看病难的问题,全国各大医院人满为患,一号难求,院内处处排队,甚至连上个厕所也不例外。
所以这里我以“互联网+医疗”为例,看计算机技术如何为我们看病带来便利,我结合我们身边鲜活的案例“乌镇互联网医院”,教师让学生观看一段“乌镇互联网医院”的视频,让学生了解互联网医院的功能,我们只要手握一台智能手机就能通过网络和全国17万多的专家医生远程在线诊疗,挂号、诊断、开电子处方、线上付款、等待药品配送等一系列就医流程。
(三)寓练于乐,巩固应用———课堂练习生活化
心理学研究表明,对于学生来说,技能的形成需要反复的练习,态度的形成需要实践的过程。
他们常常依靠动手操作来认识和理解事物。
让学生做一些跟日常生活相关的练习,学生会很有兴趣、很乐意去做,而且会完成得相当出色。
例如,在学习“因特网的应用”一节时,老师提问,“同学们,如果周末你打算和好朋友一起去乌镇游玩(我校距乌镇不到10公里),哪种出行方式省钱、安全又健康?
”,同学们会回答,步行、公共自行车、共享单车等等。
老师和大家一起分析哪个最符合要求呢,步行耗时太久(近2小时);公共自行车站点离学校远,且需要办卡;最佳方案是选择“共享单车”,通过APP定位可看到方圆500米以内有多辆摩拜单车可用,随借随还1元/半小时,半个多小时就可达目的地。
分析完毕,教师介绍并演示了共享单车的使用方法,学生热情高涨,纷纷表示共享单车真好用,周末就去试试。
这个案例是互联网改变生活的一个缩影,通过这节课不仅学到了知识还提高了学生的生活技能。
四、结束语
“教育即生活,生活即教育。
”计算机基础课堂教学生活化,能够使学生从单调的计算机技术学习中解脱出来,作为一线计算机教师,我们要变书本教学为生活化实践教学,密切知识与生活的联系,将教学与生活互为整合,让生活问题走进计算机基础课堂,实现内容、形式上的新突破,让我们的学生在生活中快乐的学习,在学习中轻松地适应未来的职业生活。
参考文献:
[1]张薇.回归生活的教学情境创设研究[D].四川师范大学,2013.
第四篇:
项目教学在中职计算机基础课程中的应用
计算机基础课程作为中职课程教学的重要组成部分。
因此,做好中职学生计算机能力的培养工作是中职计算机课程教学的重点。
通过分析项目教学的涵义,来了解项目教学在中职计算机基础课程教学的应用。
项目教学;中职;计算机基础课程
引言
计算机基础课程是中职院校培养计算机方面人才的最基础课程,为学生后续学习计算机其他方面的知识起到至关重要的作用。
但是目前传统的教学模式弊端逐渐显现,无法满足学生实际的综合应用能力。
因此采用项目教学法可以有效提高学生的计算机基础操作。
1项目教学法的含义与特点
项目教学法是指在教学活动中,教师负责并安排学生处理某个独立项目。
在处理过程中学生主要进行项目的设计、实施、评价。
通过项目了解整个动态,并掌握每项环节的基本要求。
项目教学改变了传统的教学模式,使学生在课堂教学活动中积极主动的参与学习、探索创新。
是一种崭新的教学模式。
①项目教学有多重目标的指向性。
从学校的角度来讲,采用新的教学理念来把组织形式、活动方式、支撑条件等作出改变。
针对课程体系的建设逐渐发展与完善。
从教师角度来讲可以改变教学方式,避免出现说教式教学方法的缺陷,提高教学工作的质量。
从学生的角度来讲,学习方式的改变可以提升学生的学习兴趣,激发好奇心,并能培养学生解决实际问题的能力。
②培训周期较短,并且具有良好的教学效果。
③在教学过程中,教师指导学生的教学活动,使学生可以集中思想进行实践操作的练习。
④通过课本的理论内容进行相关的实践操作,通过操作的结果,来查看是否符合课本理论[1]。
2项目教学在课程教学中的作用
2.1培养学生的自主学习能力
计算机课程只有经过操作实践才能认识到课程教学的内容。
因为传统的灌输式教学在实践操作教学方面并没有显著成果。
就像梨子要亲口尝一尝才能知道它的甜一样的道理,必须进行亲身实践操作。
项目教学的优点可以让学生亲自参与实践,通过整体项目的教学来积极主动的学习理论知识与体验实践课程。
项目教学在学生自主学习的过程中,坚持学生为学习的主体。
在这种氛围的学习下,可以有效提高学生的自主学习能力。
2.2培养学生的合作学习能力
计算机基础的课程教学,部分内容不是仅仅依靠个人操作实践,而是需要团队合作来进行操作。
但是目前部分中职计算机基础课程教学中,没有重视团队协作的重要性。
所以在日常的教学活动中,可以通过小组合作的形式进行项目教学活动,可以在项目开展的过程中,培养团队协作的能力。
学生通过小组合作的形式可以交流看法、互相学习团队成员的优点。
也使学生在团队内部的沟通、交流、合作等方面实现综合培养,提升学生的合
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