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全美琴21
互联网在英语教学中应用的理论与实践研究
引言
现代科技日新月异,科学技术的进步与成果渗透到社会的各个领域。
英语教学的发展与科技的进步息息相关,今天,计算机技术广泛应用于英语教学领域,对英语教学的发展起着积极的推动作用。
如何利用互联网来加强英语教学,不断提高教学质量,这是值得每位教育工作者研究和探究的课题,以下是本人的一些愚见,希冀能得到广大同行的共鸣。
一、互联网应用于英语教学中的理论思考
我国著名应用语言学教授桂诗春在北京第一次中英多媒体外语教学研讨会上的发言指出,互联网在我国英语教学的重要意义在于它可以帮助我国英语教师从多方面获得便利的帮助(顾佩娅,曹岭岚,许可.漫谈INTERNET英语世界[M].上海外语教育出版社,1999.)。
通过互联网教师可以查阅大量的资料来补充教案和丰富的教学内容,同时也是英语教者之间共同探讨、相互切磋的交流平台。
一些学者认为:
语言和文化是互相依托、密不可分的。
理解所学国家的文化,对于学习语言大有裨益。
但是由于条件限制,许多人无法直接到所学语言国家身临其境地去学习体会外语运用的文化环境,因此,互联网无论对教师还是学生都是一个重要的资源。
通过互联网,教师可以查阅大量的资料来补充教案和丰富的教学内容,同时也是英语教者之间共同探讨、相互切磋的交流平台。
1、互联网应用于英语教学的必要性——传统英语教学的弊端需要互联网的介入
在现代的教育理论中,提高教学质量的方法有:
“一是尽量少浪费时间;二是追求多变和新颖;三是从不同的侧面来解释同一个问题。
”网络的出现为教师提供了方便,利用这个平台为教师之间交流教学已心得、相互学习、解决教学中出现的疑难问题,对此,本人深有体会,2011年,本人在实习讲授人教版八年级《牛津英语》时,曾经遇到过一个教学难题,多次与同事讨论未果后,本人将该问题公布于网络上,竟然在短时间内得到了众网友的热情解答,从而使该难题获得了很好的解决。
在英语教学中,培养学生听、说、读、写、译的技能是英语教学的主要目标。
但在传统的英语教学中,主要教授语法、阅读等,而忽视学生听力与口语能力的培养,通常采用单一的讲解课文和语法的教学方法,缺乏师生之间的互动交流。
由此而带来的后果是,学生只会进行机械地阅读和考试,而不能在生活和工作中随意地进行口语交际。
为了提高英语教学质量,充分利用网络上的各种教学资源,进行文字、声音、图像的教学将显得非常迫切与必要(李向民.互联网与英语教学——机遇与挑战[J].北京第二外国语学院学报,1999,
(1))。
教师通过互联网下载教学材料、工具软件,可以节省大量的时间,获得最佳的教学资讯,使教学与时俱进。
2、互联网应用于英语教学的可能性——互联网的介入,可以在内容和方法等方面促进英语教学
(1)、对教师来说,互联网在英语教学中的应用,有利于提高教学水平
a、通过互联网,教师能及时了解国内外英语界发展新动向;英语教师可以通过参加网上各种与英语教学有关的新闻组和电子论坛的讨论组,与国内外同行交流信息与经验。
通过互联网阅读或下载英语教学研究期刊,参加英语教学研究讨论组,可以缩短与国内外同行在时空上的距离,跟踪国际英语界的最新动向,学习和研究新的语言理论、教学思想和教学手段等。
b、通过互联网可获得别处难觅的大量研究资料和文献;利用互联网英语教师可以及时解决日常教学中的问题,收集合适的教学素材,下载各种电子书籍和杂志,在线咨询、参与讨论等。
C、通过互联网,教师有全方位、无限制地接触英语语言和文化的机会;通过网络的语音传输功能以及网络广播,可与世界各地的朋友进行实时的信息交流,开阔视野,加强对不同文化背景的英语国家的了解,还可以丰富他们的知识,更深一步了解不同国家的文化背景与语言习惯。
使学生直接置身于有关母语国家的历史、地理、民俗、政经、文化等信息,有利于学生不再先入为主地观察世界,同时对他们的世界观、人生观、思维方式以及行为准则产生影响,能大幅度提升学生的口语交际能力及写作能力。
d、教师能将图书馆查询与因特网搜索结合搞研究,切实通过科研促进教学水平的提高;教师在教学之余,也需写一定的教学论文与研究报告等,需要查询与课题有关的各种文献资料,依靠因特网可以高效省时地搜索到所需文献资料,比以图书资料为基础的研究更为有效。
e、教师可通过互联网参加网上有关课程有学习,提高自身的语言素养与教学能力
目前,由于信息技术的进步,网上有许多各种教育性质的网站,几乎囊括了当今各学科的内容。
利用互联网的学习的优点显然易见,随时随地无障碍地进行学习,特别是足不出户就能利用网络在家中上网学习。
比如,本人在湛师本科学习期间就充分享受到了网络的好处。
利用互联网,师生之间可以通过实时聊天、发电子邮件来达到教学相长的目的,也可以利用从网上搜索到的相关资料进行加工、制作,使教学内容更丰富生动,引起学生的兴趣,增强记忆效果,构建自主学习的新型的教学模式,提高课堂效率。
(2)、对教学内容来说,互联网在英语教学中的应用,能够提供更丰富的教学内容
互联网上的许多教育网站提供了丰富的教学资源,英语教师可以把下载的资料数据和远程在线服务用于补充教学资料的不足网络上存在的巨大信息量,构成了巨大的数据库,可以随时随地调用全校、全国乃至全世界的教育资源,直接或间接用作教学资料和课外活动辅助资料服务于教学。
(3)、对教师来说,互联网在英语教学中的应用,能够提供多元化的教学方法
互联网在英语教学中的应用,将使传统单一的教学模式被多元化的教学模式取代。
在传统的教学中,教师是主导,讲什么,怎样讲,都由教师来决定,教师是单纯知识的传播者,是教授这门课程的专家,学生则是被动的知识接收者。
而在计算机网络教学中教师起着组织、协调教学的作用,师生之间成为一种平等、合作的新型关系。
在这种关系中,教师的作用主要在于创建有打挑战性的学习氛围,尽可能地为学生提出建设性的意见,确保教学工作顺利进行。
此外,通过远程教育,学生可以在千里之外聆听名师讲座。
通过互联网,在补充师资、提供信息等方面,发挥着极大的优势,可以迅速弥补教育落后地区与发达地区之间的差距,使教育资源普及化、平民化。
(4)、对学习环境来说,互联网在英语教学中的应用,能够为学生营造一个更优良的学习环境
数字化可以使人们超越时空界限,信息之间交流更方便快捷。
对学生来说,现在有很多英语学习网站来训练他们的听说读写的基本技能,能够为避免面对教师提问时紧张的情绪,使学习更轻松。
利用互联网能够打破种族、国界、语言之间的差异,提供一种真实与自然的机会,全方位提升学生学习的自主能力。
极大地优化了学生的学习英语的环境,拓宽了学习英语的渠道。
3、互联网应用于英语教学中可能存在的问题
以计算机为代表的现代科技虽然对语教学起到了促进作用,但我们也应看到科技手段不能代表一切。
互联网英语教学虽然丰富了教学内容,但这种教学模式也同样存在着各种各样的问题,最常见的是缺乏交流的情感性(范琳,房荣..Internet与外语教学[J].外语电化教学,2002,(8))。
互联网辅助英语教学的交互性虽然增强了师生之间、学生与学生之间的交流,但这种交流是通过媒介的人机交流,它缺乏人际间的情感交流。
英语是一门实践性很强的课程,它特别注重师生的共同参与互动,师生之间的交流可以是口头语言,也可以是面部表情、手势或肢体语言等,可以通过语调、音量、停顿等传递不同的信息。
人机对话是已经无法达到面对面交流的效果的。
因此,过分依赖于机器,使学生缺乏相应的社会人际交流,对学生的全面健康成长绝无好处,甚至使学生产生“交际焦虑”。
二、互联网应用于英语教学的实践探索
1、互联网应用于英语教学的方法
知识经济化、全球一体化,互联网信息高速公路的实现对教育产生越来越大的影响。
英语在社会政治、经济、文化教育、体育、军事等方面得到广泛使用,而因特网正成为全球最大的信息资源基地,它几乎包括了人类活动的各方面,用英语制作的页面、广告及英语教学网页随处可见,教师可以通过各种网站获得大量的信息和资料来辅助教学,给我们的英语学习带来了极大的便利。
(1)、用课件优化课堂教学
利用互联网的资源共享性,英语可以把下载的资料数据和远程服务用于补充教学资料的不足。
因特网吸纳空间巨大的信息流,构筑了一个庞大的数据库。
由于网上传输速率猛增,因特网将作为信息高速公路而受到全世界的瞩目。
而信息高速公路具有传输量大、范围广的特性,能同时传播图、文、声等多媒体信息,并能实现传播过程中的双向交流。
利用网络资源优化课堂教学的内容和模式,可以提高课堂教学效率。
教师结合教材、挖掘教材制作课件,从多角度、多方位设计各种游戏或竞赛,发展学生横向类比,纵向联想的能力,使学生不但停留在理解和掌握所学内容上,而且还能就所学的各种知识,结合英语去创造、去探索,培养创造性思维,增强创新能力。
教师可以利用从网络上搜索到的相关资料进行课件的加工,制作,使教学内容变得丰富生动,引起学生的兴趣,增强记忆效果,构建自主学习的新型教学模式,提高课堂教学的实效性。
(2)在教学中利用博客从视觉环境、听觉环境、心理环境和交际环境,为英语教学和学习构建了新的环境。
博客引入教育技术领域,对英语教学具有重大意义,博客在教学中利用,可以从视觉环境、听觉环境、心理环境和交际环境,为英语教学和学习构建了新的环境。
A、利用博客发布英语教学控制信息。
利用博客可以发布教学大纲、教学进度、教学辅导、平时作业,课后的答疑辅导,甚至将学生的出勤记录公布出来,督促学生加强课堂的学习。
B、创建博客课堂,使学生对课上学习内容进行“再认识”。
英语的学习需要不断的积累和知识的不断扩充,利用博客,教师一方面可以将如精读教材每一课中的背景知识、词汇学习、语言要点、课文注释等内容均可制成专题帖子。
将快速阅读材料制作成测试专题,让学生在规定时间内读完,检查学生的理解情况,训练学生阅读理解的能力。
语法教学中使用语法要点、语法规则、归纳总结让学生多次重复学习,帮助学生多次“认识”和“再认识”另一方面,教师还可以将自己收集的中文文化差异、英语口语理语,课文背景知识等做成扩充知识专题帖子,让学生能够更好地理解中英文的区别。
C、设立博客英文经典影片和歌曲专场。
教师可在博客中开设英文经典影片和歌曲区,播放英文影片片段或者歌曲。
影视这种特殊的教学媒体是声音和形象的和谐统一,它使语言信息与具体的、特定的情景相结合,使抽象的语言知识与可感知的物质形式相结合,在培养学生语言能力,特别是“听”的能力方面有着任何媒体不可替代的作用。
D、借助于博客进行英语单元测试。
传统教学中,教师为了检验学生的学习情况还需要给学生出单元测试题。
为了得到信息反馈,及时掌握学生的英语水平,教师要耗费大量的时间和精力。
博客的使用,教师可以把自己教学中经常重复使用或有价值的教学资料、试题等存入计算机设置测试专区,利用这些资料给学生出试题,灵活方便,省时省力,从而把教师从繁重的体力劳动中解放出来,提高工作效率。
(3)、利用各种搜索引擎网站帮助学生在搜索中学习
互联网其实就是一个虚拟图书馆。
这里资料种类繁多、数量巨大,只有当我们能在里面找到我们所需要的资料时,这个图书馆才能真正发挥作用。
面对互联网浩瀚如烟的学习资源,同学们有时不太清楚哪些是适合自己的,哪些还不太适合。
这时教师推荐要有针对性,切合实际。
最好是根据每个学生的英语水平、兴趣爱好、个性特点区别对待做到因人而异,循序渐进。
爱因斯坦曾经说过:
“知识有两种,一种是你知道的,另一种是你知道在哪里能找到的。
”在国外,教师常给学生布置研究任务,由学生自己负责查询资料完成研究报告,这在很大程度上提高学生的自主学习能力。
后一种在我们的传统教育中一直没有受到足够的重视,部分原因是基于客观上学生能得到的资源有限。
现在,互联网为我们提供了一个很好的解决问题的方案,例如,可以布置学生写一篇有关美国乡村音乐的研究报告、美国国内的种族歧视的问题等。
作业以小组的形式完成,每个小组成员为三、四个相宜。
对此学生自己也感到满意,原因是看来不可能的成为可能,让他们品尝到成功的喜悦,获得更多的自信心。
久而久之,学生由被动接受知识转变为主动查询、探寻、整理并内化所学知识,进而输出相关知识,通过整理、内化、交流、汇报,既能增长了有关英语国家的知识,又提高了解决实际问题的能力,更重要的是为学生提供了一种学会与他人合作的精神,为将来进入社会作更好的准备。
(4)、根据网络交互式的特征为学生提供一个实际运用英语的平台
学生通过发送电子邮件、网上虚拟对话或听说练习提高自己的英语实际运用水平。
那么如何正确使用电子邮件来提高学生的写作能力呢?
A、指导学生用正确电子邮件格式和写信时应注意的礼仪。
只有当他们的电子邮件格式正确、排版美观大方、主次分明、清晰易懂、并表现出应有的礼仪,他们的信才更易得到回复。
B、帮助找到笔友。
通过给学生介绍一些网络笔友俱乐部或一些提供介绍笔友服务的网站,待找到合适对象后,鼓励他们写一封信,这往往能决定他们通讯能否继续发展。
C、进行跟踪评估辅导。
让学生不定期地选择一封自以为写得较满意的可以给老师看的信,在发出的同时“复制”给老师,这样一来老师就能对他们的写作进展有个了解,作出恰当的评价、并回复,帮助学生提高写作水平。
一个书写的评论比口头的更有影响力。
当然在写作过程中,若他们希望等到老师的帮助。
可通过电子邮件很快得到解决。
电子邮件的快捷优势得到充分体现。
此外,电子邮件能同时向多个对象发送信息,极大地提高交际的效率。
D、学生相互交流,缩小两极分化。
用电子邮件进行交流,写的越好的得到的回复就越多,越受鼓舞。
反之,回复越来越少,同学易丧失信心,让同学相互交流,前者帮助后者指出不足,后者受前者成功的激励,为了得到更多的回复,他一定会努力写。
他学到的不仅是语言,还有交际方式。
用电子邮件训练写作,学生的相互交流是关键。
这能使他们互相启发、相互鼓励,更快地提高写作水平。
但物极必反,有时过多的信息量会让学生无法应付,此时应指导学生做适当的删减,或同时向多个对象发送同一条信息进行缓解。
总之,通过电子邮件训练写作,学生成为学习的主体,极其便捷地进行跨越时空,跨越文化的交流。
学生通过在线讨论、新闻组、电子公告板等相互交换观念,这为开拓学生思维能力创设了有利环境,并为学生提供了新的出版机会,当他们看到自己写的文章出现在网页上时,有真正的读者,会大受鼓舞,写作积极性大大的增强,对提高英语的写作水平大有裨益。
2、互联网应用于英语教学的个案研究
由于当前的英语教学理念基本上以教师为中心的。
虽然这种模式有它的优点,比如教学目标明确,教师监控能力强,但结果表明是易产生课堂灌输,教师劳动强度大,学生学习效率偏低,无法培养学生的自主创新能力。
我们经常看到课堂上有的学生心不在焉、无精打采,而课堂外无法用英语进行交际,学到的是哑巴英语,这样的英语教学显然是无法令人满意的。
所以,为了改变当前这种教学局面,应从改变教学理念入手,在传统的英语教学中注入新鲜的活力,利用新技术手段来激活死气沉沉的课堂(周杨,徐为人.论网络教育的利弊与完善[J].中国远程教育,2001(8))。
在英语教学中引入网络英语教学的模式,目前实际上是可行的。
这种教学模式的优点是以学生为主体,让学生进行“自主发现、自主探索”式的学习。
当然,要采取这种课堂英语教学与网络英语教学相结合的教学模式,对教学条件是有一定要求的。
教师和学生都要具有使用网络设备的能力。
此外,教室最好是多媒体教室能提供图文声像。
教师在确立了以学生为中心的教学理念,与此同时拥有现代化设备就可以把网络教学带入了课堂。
下面就以笔者在遂溪县杨柑中学实习任教的人教版七年级(新目标)英语下册第一单元“Where’syourpenpalfromSectionA”为例来说明这种教学模式的具体结合是如何操作的。
这课在开始之前教师先要给学生布置任务,教师把班上的学生分成若干小组,每小组分配不同的任务给他们,可以分配各个不同学习小组去了解以下题目:
了解澳大利亚、法国、美国、日本等国家的首都;多伦多、东京、莫斯科等城市是属于哪个国家;以及各个国家所讲的语言。
这是本课的背景知识方面。
那么就本课的词的用法、语言特点、和情景对话也布置给不同的小组去分析讨论。
这些前期的任务放手让学生在网络上寻找资料,组织加工有用的信息以备在课堂上演示。
当然教师也可以给学生提供一些有用的网址供学生参考。
学生在搜集到资料后,在小组里进行分析讨论以完成任务目标。
在这个学习过程中,可以让学生培养合作协作能力。
在共同完成任务的过程中,学习者发挥各自的认知特点,相互争论、相互帮助、相互提示或进行分工合作。
学生对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成了。
这样同学的含义不仅指在同一个课堂里的学习伙伴,而且有其实在有内涵。
学生在课外完成他们的资料收集、分析讨论的任务之后,课堂英语教学开始发挥它的作用。
教师作为课堂教学的组织者、管理者发挥作用。
由于各组的任务不同,教师可以让各组学生在一定时间内,把自己所获得的信息公布于众,让学生们进行信息交流,资源共享。
如果其中有不足的,甚至有错误,教师在总结时就可以补充说明。
对于一些难点,比方说国家名称、提问国籍,教师可以用灌输的方法向学生传输知识。
对这课分析完之后,教师还可以组织学生讨论与课本内容相关的主题。
讨论内容最好是他们感兴趣的并且能引起争议的题目。
比如说“对交笔友的看法”、“各个国家的主要城市的名胜古迹”等等。
籍此培养学生独立思考和提出个性化意见的能力。
同时也弥补了课堂英语教学中,听说两项技能严重不足的状况。
此外,教师也可以使用多媒体手段给学生放一段与这课有关的情景对话的电影录像。
当然录像资料也可以从网络中寻找。
教师可以先让学生看有二人对话的录像,但不放声音。
先让学生自己想象对话内容,然后以一组为录像配音。
最后教师把声音放出来,来对照学生的配音。
这个教学过程的设计,主要是让学生对国家有更深刻的理解,同时让学生的语言组织能力、应变能力和反应能力得到培养。
传统课堂英语教学为了巩固所学的知识,教师会布置作业给学生。
学生做完后上交给教师批改。
教师批改完后会在课堂上讲评作业。
我认为在这一过程中,学生还是处于被动状态,并且教师的工作量也十分大。
在课堂上讲评作业,有时也是一种时间上的浪费。
我认为可以利用互联网,作业和作业答案放在网上,让学生自己测验。
而且教师应该可以监控学生做作业的时间和质量。
数名学生也可以在网上形成学习竞争伙伴,看谁的作业错误率低,以此来在网上进行排名。
这样可以激发学生的学习兴趣和进取心。
在课堂英语教学中,虽然教师与学生是面对面的,但就学生个人而言教师与学生的交互性还是不够的。
那么网络技术就可以弥补课堂英语教学在这一方面的不足。
师生可以通过网络把教学活动扩展到课堂之外。
学生和教师可以通过电子邮件,论坛的方式,探讨学习中的问题,发表一些看法,甚至学生可以给教师提出一些建议。
教师也可以因材施教,给学生提供个别辅导,跨越学生中个体差异给教学难度和进度带来的障碍。
3、网络化教学效果评价
(1)、学生的信息能力有所提高。
在教师有目的、有针对性的正确引导、帮助下,学生对所获取的信息进行分析、加工、根据自身的需要加以利用。
这一过程,使学生的信息能力得到了很好的学习、锻炼和提高。
(2)、强化了学生的主体意识。
自主学习,协作学习的能力得到提高。
课内外利用网络技术改变了以往只有少部分学生能够参与,大部分学生做观众的课堂氛围;同时,学生利用网上信息资源进行了学习、检测和反馈,通过生生交互、师生交互的手段达到了互相协作、取长补短与自主探索,真正体现了学生的主体地位,促进了自主学习、协作学习能力的提高。
(3)、创新精神和实践能力得到了培养。
网络为学生提供丰富的信息资源,学生在教师有意识的帮助和指导下,俨然成了一个个创新的设计师,创造性思维得到发展;同时通过网络学习所体验到的成功与失败,学生的语言实践能力不断地得到培养。
(4)、教学效果综合评价表。
(附在湛江财贸学校实习期间教学效果评价表)
教学效果综合评价
项 目
情 感
认 知
能 力
有良好的协作精神
有一定有创新意识
朗读的语音语调好
对所学知识掌握好
有一定的信息能力
有较好的自学能力
实验班
90.5%
88%
89.2%
86.7%
92%
91.8%
对比班
75.3%
70%
72.4%
71%
65.5%
67.7%
三、结论:
教学实验表明,互联网在英语教学可以达到活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,拓展学习空间的效果。
互联网技术在课堂内外的应用,有效提高了学生学习语言、运用语言的能力。
同时,在这种有利的语言学习环境中,学生文化素养得到改善,素质得到提高。
四、作者的反思
在信息网络逐渐完善的新世纪,网络将以其强大的功能逐渐在教育上显示它的优越性,成为传统教学方式的一个重要补充。
网络的发展及其对英语教学的影响必然会对中学英语课程改革提出新的挑战,定会使中学英语教学产生根本的变革。
网络英语教学的前景是广阔的,它为教师提供了巨大的创新空间,包括学习活动的设计和组织实施;学习资源的搜集、组织和呈现;帮助学生选择学习手段、学习技术等。
同时,随着学生创造思维的不断发展,教师也可以从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式。
由此,网络环境下的新教学模式给教师在专业知识上,信息化素养上和知识范围上提出了更高的要求,进而促进教师的全面发展。
五、结束语
笔者认为把网络英语教学模式融入课堂教学模式中,是一种新时代的发展趋势。
现代英语教学,应该调动一切手段为提高学生的学习效果服务。
这种结合的模式既突出了学生的主体地位,又开发了学生的自主能力,与此同时也发挥了教师在教学过程中不可缺少的作用——监督、控制、引导的作用。
如果客观条件允许,这种英语教学模式势必会大大的激发学生学习英语的兴趣,增加学生在课堂上的参与感。
具有更多深远意义的是,通过英语教学这个窗口,学生的思维方式、创新能力以及自主意识都会焕然一新。
然而,现阶段适合教师教学和学生学习的网络英语教学软件还很缺乏,一线教师的知识水平,组织能力及其客观条件的制约,影响了网络化的英语教学的进程。
我坚信,随着计算机网络技术的进一步发展,网络化的教学模式也将得到不断更新与完善。
参考文献:
1、顾佩娅,曹岭岚,许可,《漫谈英语世界[M]》。
上海外语出版社,1999
2、高利明,《信息技术与教育技术》,中央电大出版社,2002
3、《中国电化教育》,2001,8
4、《教育技术通讯》,2001,4
5、张碧,《浅谈互联网与英语教学》,嘉应学院
6、《现代教育技术和外语教学》,葛萍
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