人教部编版《白鹭》公开课教案.docx
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人教部编版《白鹭》公开课教案
1.白鹭第2课时人教部编版五年级上册教案
部编版版五级上册1.白鹭第二课时教学设计
课题
白鹭
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.巩固生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.朗读课文,能凭借具体的语言材料,体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义,体会直抒胸臆的抒情方法。
3.边读边想象画面,读懂课文,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境美。
重点
朗读课文,能凭借具体的语言材料,体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义,体会直抒胸臆的抒情方法。
难点
边读边想象画面,读懂课文,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,你们还记得杜甫的《绝句》吗?
你知道诗中的白鹭吗?
绝句
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
今天我们学习《白鹭》。
板书课题,齐读课题。
学生自由回答问题。
读课题《白鹭》
创设情境,谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
一、复习检查
1.上一节课,我们学习了本课的生字,再来看一下这些字词认识了吗?
白鹭鸟喙嫌弃
嵌入匣子黄澄澄
(课件出示)提出要求:
(1)有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
(2)解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
(3)培养学生丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。
二、复习检查
(一)朗读课文,用简洁的话概括每一节的内容?
(课件出示)
第一部分(第1自然段)总起句。
写白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(第2-5自然段)外形描述。
从白鹭身体色素的配合、身段的大小两个方面谈起,说明鹭鸶身体的每一部分都十分精巧。
第三部分(第6-8自然段)生活图景描述。
描写了白鹭钓鱼、望哨、低飞三个生活图景,表达了作者的喜爱与赞美之情。
第四部分(9-11自然段)总结全文,赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
(二)品读课文第一部分,回答下列问题?
1.如何理解“白鹭是一首精巧的诗”?
作者开篇把鹭鸶比成一首精巧的诗,写出了鹭鸶的特点,以此赞美它的形美和神美,凝练、概括、含蓄、有韵味。
这是对鹭鸶的整体评价,同时也给文章定下了感情的基调。
2.这句话采用什么修辞手法?
你可以根据下面图片用着这种修辞手法造句吗?
比喻的修辞手法。
秋天到了,挂在树梢的苹果像一个个红灯笼。
3.为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢?
因为白鹭的色素搭配,身段的大小,一切都很适宜。
白鹭不管是在觅食、栖息,还是飞行,都韵味无穷,让人赏心悦目。
(三)品读课文第二部分,回答下列问题?
(课件出示)
1.说说你对这句话在中“适宜”的理解?
“适宜”是说白鹭色素的配合合适,指白鹭雪白的蓑毛,铁色的长喙、青色的脚,色彩的配合十分得当。
白鹭身段的大小很合适,是指白鹭体态优雅,不长不短,十分适中。
2.这句话描写了什么内容?
说说这句话在文章中的作用?
这句话写出了白鹭的整体形象。
概括写颜色和身段的精巧。
说明白鸶的颜色配合得十分得当,白鹭体态优雅,不长不短,十分适中。
3.这句话中提到哪些鸟?
请在文章中找出来。
白鹤朱鹭苍鹭
4.作者是通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧?
作者使用了对比的修辞手法。
用白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,具体表现鹭鸶大小适宜。
突出表现白鹭的形体优美、精巧,令人信服。
5.根据课文内容填空,思考:
作者采用了什么描写手段?
这样写有什么好处?
那()的蓑毛,那全身的流线型结构,那()的长喙,那()的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,()一点儿则嫌(),()一点儿则嫌()。
这里作者用写意的手法描绘鹭鸶的体形美,作者选用“增-减、素-黛;长-短、白-黑”四对反义词,运用整齐的句式,写出了白鹭的外形美。
可以看出作者对白鹭的赞叹和喜爱。
6.反复朗读,说说这段使用了什么样的修辞手法?
这段话运用了排比句式,以夸张的手法,十分准确地赞美白鹭平凡朴素的外在美,进一步说明了白鹭身体的每一个部分都恰到好处。
7.文章作者连用四个“那”字,这样写有什么好处?
“那……那……那……那……”连用四个“那”字,从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
(四)品读课文第三部分,回答下列问题?
(课件出示)
1.读6—8自然段,思考:
你看到了几幅美丽的图画?
白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭飞行图
2.这句话说白鹭在钓鱼,这个“钓”字好在哪里?
这个“钓”字用得巧妙,运用拟人的修辞手法,将捕鱼说成钓鱼,体现了白鹭的悠然自得,很有情趣美。
3.阅读这句话中的“嵌”字,你能感受到什么?
“嵌”字,感受到画面的美,画中有着浓浓的诗韵。
4.阅读这段话,作者说白鹭站在看来“太安稳”又很“悠然”矛盾吗?
为什么?
“不安稳”与“悠然”对比,写出了白鹭的栖息特点,也表现了白鹭栖息时的神态美。
5.“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
”说说你对这句话的理解?
说白鹭在“望哨”,这是一种拟人化的手法,作者却紧接运用反问的手法:
它是否真的在“望哨”?
如果不是,那它又是在干什么呢?
增加了对白鹭栖息特点的神秘感,引发读者无尽的遐想。
6.文章中的“偶见”说明了什么?
如果你在乡村看到了这样的情景,你会有什么感受?
“偶见”说明白鹭低飞并不常见。
白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。
(五)品读课文第四部分,回答下列问题?
1.说说你对文中划线这句话的理解?
这句话以反问的句式肯定并强调了鹭鸶的本身就是一首优美的歌。
作者把鹭鸶比成一首很优美的歌,饱含对鹭鸶的喜爱、赞叹之情。
比喻新鲜贴切。
2.这句话中的铿锵是什么意思?
文中的破折号有什么作用?
“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。
用“——”(破折号)给出了作者自己的答案,让人感到白鹭无处不美。
3.说说你对文中“实在”一词的理解?
“实在”一词总结全文,写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
4.最后一段话在文中起什么作用?
最后一段话总结全文,点明文章中心,照应开头,总结出白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”,进一步说明白鹭本身就蕴含着一种美。
启发人们,要善于发现平凡常见的美,珍爱生活中的一切。
三、拓展阅读
白鹭儿
唐代:
刘禹锡
白鹭儿,最高格。
毛衣新成雪不敌,
众禽喧呼独凝寂。
孤眠芊芊草,久立潺潺石。
前山正无云,飞去入遥碧。
译文:
白鹭儿,品格最高尚。
新长出的洁白羽毛雪都比不上,许多禽鸟大声喧嚷它却独自凝眸沉寂。
它孤独地睡在荒僻茂盛的野草中,久久地卓然特立于潺潺泉水里的石上。
当前山烟云消散的时候,它就展翅迅飞于辽阔的碧空。
赏析:
这首诗是咏物之作,但又有自寓自喻的况味。
诗人赞美小白鹭具有纯洁自守、与众不同的高格调,祝愿着它有远大美好的前程。
白鹭儿的纯白无瑕,象征高尚品格,作者用它来比拟革新志士,比较准确、贴切。
雪白的羽毛,象征他们的清白无垢;在众禽的喧哗中保持岑寂,象征他们在宦官嚣张跋扈时不随声附和;孤眠在草泽之间,久立在泉石之上,象征他们虽然被贬谪在荒僻远郡,但坚贞不屈,特然独立,不与世俗同流合污。
最后振翼高飞,直入碧霄,更象征他们远大的理想,希望能继续进行革新事业的雄心壮志。
对自鹭形象的描写,达到了很高的艺术境界,使读者从这只纯白的珍禽身上,看到了革新志士的最高尚的情操。
四、课堂练习
(一)比一比,再组词。
鹤()匣()铿()框()
鹳()闸()坚()眶()
(二)在括号里填上合适的词。
一()鹭鸶一()小树
一()画面一()风景
()的情意()的鹭鸶
(三)按要求写句子。
1.它在望哨。
它真是在望哨吗?
(照样子,写句子)
(1)他去爬山。
_________________________________?
(2)__________________。
_______________________?
2.无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
(仿写拟人句)
____________________________________________
3.鹭鸶是一首精巧的诗。
老师是______________________________。
___________是_______________________。
学生根据课件提示来复习上一节课所学的生字。
朗读课文,给文章分段,并归纳段意。
自由朗读课文,完成相关问题。
请学生分组完成,课堂展示。
分析文章中的重点词语,理解文章,组织答案。
思考问题,组织答案
阅读课文,增长见识。
完成练习,加深对课本知识的掌握。
温故知新,复习上一节的生字、词语,巩固对知识的掌握。
把文章分为几部分,让学生理清文章脉络。
分析文章第一部分,有利于学生理解课文。
通过分析文章第二部分的问题,加深对文章的理解。
通过分析重点词语加深对课文的理解。
加深对最后一点段落的理解。
拓展阅读,增长见识,开拓眼界。
完成练习,巩固课堂知识。
小结
作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态,表达了对白鹭的喜爱。
文章短小精悍,首尾呼应,意境悠远。
总结全文,整体掌握
板书
突出课文重点,引导学生有条理地掌握课文内容
学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
部编版
课题名称
1《白鹭》
教学目标
通过对比、拟人、比喻等修辞手法描写白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
重难点分析
重点分析
学生对白鹭比较陌生,导致对白鹭的外形和生活习性不了解,难以体会到作者对白鹭的喜爱与赞美。
难点分析
学生平时比较少见白鹭,对白鹭不了解,难以体会到作者对白鹭的喜爱与赞美。
教学方法
1.通过课件直观展示
2.通过多种形式的朗读感悟
教学环节
教学过程
导入
一、谈话导入
同学们,上一节课,我们学习了生字词和欣赏了白鹭的美,这节课,让我们继续走进课文,领略白鹭那独特的美。
知识讲解
(难点突破)
二、深入课文,细品白鹭之美。
(一)细品白鹭的精巧
1.默读课文,说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”?
适宜:
恰到好处。
这句话概括地写出了白鹭色素、身段的精巧。
2.再读课文3-5自然段,说说白鹭“色素的配合很适宜”从哪里体现出来呢?
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,整体放到一块,色素的配合很适宜。
3.作者是如何评价白鹭色素的呢?
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
4.你能用通俗的语言说说这句话的意思吗?
白鹭的颜色再白一点就太白了,再稍微黑一点就有点黑了。
说明了白鹭色素的配合恰到好处,美极了。
5.白鹭“身段的大小”从哪些地方体现出来呢?
白鹭静立在水边,身体是流线型结构
白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构,与白鹭相比有什么不同?
白鹤:
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:
大了一些,而且太不寻常。
6.那作者又是如何评价白鹭身段的呢?
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
说明了白鹭身段的大小恰到好处。
7.把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行比较,运用了对比的修辞手法,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小都恰到好处,突出了白鹭的美。
表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
8.然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理呢?
世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。
我们要善于从自然中发现美。
(二)细品白鹭的韵味无穷
1.白鹭是一首精巧的诗,更是一首韵味无穷的诗。
默读6-8自然段,这里描绘了三幅优美的图画,请同学们为每幅图画起一个名字吧。
2.细品第六自然段
(1)为什么用“钓”而不用“叼”呢?
采用了拟人的手法,描绘出白鹭闲适自在,美极了。
(2)田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
采用了比喻的手法,“是”是比喻词,把整个清水田比作镜匣。
(3)这么优美的图画,你们能为它取一个名字吗?
清田独钓图
白鹭站在在清水田里觅食时,景象迷人,韵味十足,真是美极了。
3.细品第7自然段
(1)悠然:
安闲、闲适的样子。
(2)人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
不是。
(3)它孤独地站立在小树的绝顶,静静地向远方望着。
想一想:
它也许在干什么呢?
它也许在领略清新美好的晨光;
也许在选择理想的活动场所;
也许在等待远出未归的同伴;
……
(4)你们能为白鹭的悠然之美取个名字吗?
清晨望哨图
清晨,白鹭孤独站在小树的绝顶,看来不太安稳,但是却很悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的美。
4.细品第8自然段
(1)清澄:
明净澄澈。
(2)同学们,能为这幅优美的图画取一个名字吗?
黄昏低飞图
黄昏时候,白鹭低飞是一种恩惠,给人以清澄之美的享受,给人带来无穷的乐趣。
(三)有感情地朗读2-8自然段,读出对白鹭的喜爱和赞美。
课堂练习
(难点巩固)
三、小练笔
运用本课学习的对比、拟人、比喻的手法,写一写你身边熟悉的小动物。
小结
四、课堂小结
这篇课文采用了对比、拟人、比喻的手法,生动地描绘了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《雷雨》第一课时教学设计
吴小娥
教学目标:
1.朗读课文,初步感知文章大意。
2.随文学习生字,重点指导书写“黑”“垂”。
3.精读1-3自然段,体会雷雨前的景象。
教学重难点:
1.识字写字。
2.学习课文1-3自然段,体会雷雨前的景象。
教学过程:
一、导入,揭题。
1.播放雷雨音频,问:
同学们,认真听一听,说说你听到了什么声音?
2.生:
雷声、雨声…师:
又打雷又下雨,叫做雷雨。
3.学习“雷”:
,雷是一位新朋友,我们一起来认识它。
出示生字卡片“雷”,齐读,你有什么好方法来记住它?
写雷字的时候要注意什么?
雨字头作为偏旁,要给下面的田字让位置,所以横折钩就写成横勾,请跟老师书空。
师范写。
4.雷雨是夏天常见的一种自然现象,今天,我们一起来学习雷雨这篇课文,一起来读课题。
二、初读,整体感知。
1.师:
课文是怎么描写雷雨的呢?
让我们一起来走进课文,请同学们打开课本74页,读之前,请听清楚老师的要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把不会读的字圈出来。
2.接下来我们来看一看,听一听电脑老师是怎么读?
听的时候老师也有要求:
A认真听,把你刚才遇到难读的字或者不会读的字听清楚了。
B想一想:
哪些自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
(播放朗读视频)
3.1-3自然段写了雷雨前,4-6自然段写了雷雨中,7-8自然段写了雷雨后的景象。
三、精读课文
学习雷雨前,过渡:
雷雨前是什么样子的呢?
指名说.那课文又是怎样写的呢?
(一)请同学们细细读一读1-3自然段,再和你的同桌找一找这3个自然段写雷雨前的哪些景物呢,用—画出来。
(二)检查:
生汇报,随机板书(乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、大风、闪电、雷声)
(三)学习第一自然段:
1.哪个句子是写乌云的?
谁能找一找。
2.出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
图片出示,看,这就是满天的乌云,“乌”是个生字宝宝,谁来读?
指名读,与我们学过的什么字长得很像?
(鸟)你是怎么区分它们的?
老师的方法是:
乌鸦全身都是黑色的,都看不见它的眼睛了,所以乌里面没有一点。
天气好的云朵是怎么样?
下雨前的乌云又是怎么样的?
课文里用了哪个词?
(黑沉沉的)出示词卡,认读“黑”,黑是表示颜色的,你能给它找个朋友吗?
黑沉沉什么意思?
请同学们观察图片,再告诉老师。
(引导云很多,很厚,很重)它个ABB的词,你还能说出这样的词吗?
这个句子中还藏着一个生字宝宝,谁能找出来?
出示生字卡片“压”,指名读,谁能做个“压”的动作。
这些黑沉沉的乌云向你压下来,你会觉得怎么样?
(很重)
指导读。
引导往下压的时候要用劲,所以把“压”读重一点。
指名读,全班读。
(老师感觉到满天的乌云都压下来了)
3.师:
这些乌云压得人都快透不过气来了,而且一丝风也没有,看,连最爱唱歌的蝉也是一声也不出。
出示句子,齐读:
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不出。
图片出示,指名读,认识“蝉”,蝉的另一个名字是知了,齐读。
(四)学习第二自然段
1.出示课件:
忽然,天气变了,是什么发生变化了呢?
2.谁来读一读第二三自然段。
3.哪个词语最能说明天气变化得特别快?
(忽然)
4.狂风大作,把树枝吹得乱摆。
(加上动作读)
5.太可怕了,连蜘蛛都逃走了,蜘蛛是怎样逃走的?
(垂)学习“垂”,指名读,垂是翘舌音,出示蜘蛛从网上垂下来的图片,同学们看,这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了,这是叶子往下垂,这是柳枝往下垂,这些垂下来的柳枝让我们想起了一句什么诗句?
(万条垂下绿丝绦)
(五)学习第三自然段
1.这雷雨前可真让人害怕,看样子雷雨就要下起来了,这时候,闪电一道比一道亮,雷声一阵比一阵响,这就是:
出示句子“闪电越来越亮,雷声越来越响”。
2.说话训练:
你能用越来越说一句话吗,和你的同桌说一说。
3.看到同学们说得那么认真,老师也想加入了,来,我们来做个小游戏,好吗?
听老师的指挥,请你跟我拍拍手,请小朋友拍出越来越响的声音,出示卡片,老师拿卡片,小朋友来读,老师把卡片举高,你们大声读,老师把卡片放低,你就读小声。
刚才老师把卡片举得越来越高,同学们读得越来越大声了。
让我们再来读一读这个句子。
(六)刚才我们学习了雷雨前的情景,我们感觉到了乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,下面我们一起来想象这个画面再读一读1-3自然段。
读得真好,同学们的表现越来越棒,老师越来越喜欢你们了。
接下来到了书写生字的时间了。
四、书写指导
1.出示“黑”“垂”
2.指名读,找朋友
3.观察字的结构,说关键笔
4.师范写,生书空
5.出示评价标准
6.生描红,誊写
7.点评。
五、小结:
播放安全小视频
1白鹭
教学目标
1.会认“鹭、嫌、喙”等7个生字,会写“宜、鹤、嫌”等10个字,掌握“精巧、配合、身段”等18个词语。
2.流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3.抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷,能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。
4.激发学生和动物和谐相处的情感,启发学生要善于从平凡中发现自然美,激发学生热爱自然、热爱生活的热情。
5.让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。
教学重难点
凭借语言材料,感受白鹭的美,结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”的意思,激发学生和动物和谐相处的情感。
教学课时
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。
被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白鹭的诗《鹭鸶》:
“雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”
白鹭是很美的,美得就像一首诗。
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
现在我们先来阅读这篇文章,品味、感悟、欣赏,想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、初读课文,整体感知
1.作者简介:
郭沫若(1892—1978),现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。
原名郭开贞,号尚武,后改名沫若。
四川乐山人。
1921年,出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。
创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。
郭沫若早期的诗文,感情炽热,语言激昂,而以后的作品则较多的是清新、俊逸。
他极具天赋,在各种文学体裁的创作、翻译以及史学、文字学等方面都有建树,是少有的全能型人才。
2.检查字词掌握情况。
3.有感情地朗读课文,看看作者刻画了白鹭怎样独特的美?
4.配乐朗诵。
三、再读课文,体会白鹭之美
1.画出描写白鹭独特的美的句子。
2.说说你对白鹭的整体印象。
3.课文解析。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。
精巧:
精致、小巧、美妙。
诗:
富有韵味、极耐品味。
(2)白鹭静若处子,动若脱兔。
文章展现了白鹭哪些动态美?
师生共同讨论总结:
图画之美:
清田独钓图(附图)
悠然之美:
清晨望哨图(附图)
清澄之美:
黄昏低飞图(附图)
白鹭之美——美在无声,美在自然,美在含蓄,美在骨子里。
四、合作探究,把握主旨
1.文章的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾处的两句比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情?
这篇散文通过对白鹭的歌颂,讴歌了那些“因为它常见,而被人忘却了”的美。
3.从这个感悟中,你能在生活中发现常见的美吗?
五、课文小结
郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中的精品。
这是一曲自然美的赞歌。
作者长于形象和色彩刻画,比喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
六、布置作业
请大家课后识记生字新词。
第二课时
一、精彩回顾,激发兴趣
1.通过上节课的学习,你觉得课文主要写了白鹭的什么?
(精巧韵味无穷)
2.在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。
浏览课文,找出能体现作者情感的两句话。
(“白鹭是一首精巧的诗。
”“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
”)
过渡:
这一节课让我们进一步走近白鹭,感受白鹭的精巧和韵味无穷。
体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?
二、细细品读,感其形,悟其味
带着你的思考,你的理解,走近白鹭,找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。
(一)走近白鹭,感悟精巧。
过渡:
白鹭的精巧体现在哪?
随着学生汇报,出示相关句子。
1.“颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。
”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。
2.“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。
”
(1)让学生说说读懂的内容,抓住“颜色”“身段”“……一点儿……”说说自己的理解。
(2)出示白鹭的画面,让学生说说眼前的这只白鹭。
你打算用哪些词形容它?
(3)展示朗读,读出精巧的白鹭。
教师根据学生的朗读情况,不断地让学生在评价中提高阅读水平。
(4)这些文字写得如同诗一般优美,改编成诗读一读:
白鹭是一首精巧的诗。
颜色的配合,
身段的大小,
一切都很适宜。
那雪白的蓑毛,
那全身的流线型结构,
那铁色的长喙,
那青色的脚,
增一点儿则嫌长,
减一点儿则嫌短,
素一点儿则嫌白,
深一点儿则嫌黑。
用诗的语言来读一读这首精巧的诗。
配乐让学生展示朗读。
(5)写法指导。
郭沫若老先生对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的法。
出示下面一段话:
东家之女,增之一分则太长,减之一分则太短,著粉则太白,施朱则太赤,眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齿如含贝,嫣然一笑,惑阳城,迷下蔡。
欣赏完这段话再让学生读上面这首小诗以体会白鹭是一首精巧的诗。
3.课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢?
说说理由。
(对比突出白鹭颜色身段的适宜。
)
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