省重点课题研究总报告.docx
- 文档编号:30413776
- 上传时间:2023-08-14
- 格式:DOCX
- 页数:67
- 大小:340.65KB
省重点课题研究总报告.docx
《省重点课题研究总报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《省重点课题研究总报告.docx(67页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
省重点课题研究总报告
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究报告
项目类别:
重点课题
课题指南编号:
X-X
课题名称:
中职机电专业PLC一体化综合实训
项目课程课例开发与实施研究
课题主持人:
工作单位:
联系电话:
电子信箱:
《xxxxxx》
研究报告
一、课题的提出
1.课题的研究背景
2.课题的理论依据
3.课题研究的意义与价值
二、核心概念界定
三、课题研究的目标和内容
四、课题研究过程与方法(围绕研究内容、研究基础,进行研究过程和方法的阐述,需重点阐述);
五、课题研究取得的成果
1.主要研究成果(根据相关数据和资料进行分析,需重点阐述);
2.主要结论
六、课题研究展望
七、主要参考文献
《中职机电专业PLC一体化综合实训项目课程课例开发与实施研究》
研究报告
一、课题的提出
《中职机电专业PLC一体化综合实训项目课程课例开发与实施研究》课题,是江苏省职业技术教育学会批准立项重点课题(课题登记号ZCZ21)。
根据学会通知精神,并报专家组批准,同意于2011年2月开题。
本课题主要研究如何将项目教学模式引入PLC实训教学以及任务驱动方式PLC实训教学在实施过程中的问题和解决之道,并就怎样能结合教学实际开发课例和一体化综合实训平台展开研究。
关于本课题的提出可以说是教育教学实践、职业教育改革趋势以及社会对职业教育的现实要求这三方面合力的结果,下面本人就课题的研究背景、课题的理论依据、课题研究的意义与价值分别展开叙述
1、课题研究的背景
当前经济深化发展产业结构转型成了时代的主旋律,中国正在实现由“中国制造”向“中国智造”、“中国创造”的战略转型,社会大量需要高技能,精理论,能发展,会创造的高级复合型人才,这就对职业教育对学生的培养提出了更高的要求。
众所周知专业课程是职业教育的基础,一个优秀的课程可以改变一个班一个专业一个学校乃至整个职业教育现状。
经过几十年的改革发展,项目课程以其强大的生命力和适应性成为专业课程的一个重要组成。
然而职业教育项目课程的开发与研究还是职教研究领域的新生事物,在其实施和运用的过程中必然会出现问题和挑战,同时怎样开发合适的项目课程,如何将各种教学资源通过项目课程进行高效整合,以及如何为PLC实训课程实施项目化教学模式教学搭建平台……都是急需研究的,这些问题的解决无疑会促进我省乃至我国职业教育更高更快的发展
我省的项目课程开发与研究起步于2009年7月,在《江苏省职业学校专业课项目课程课例研发指南》的指导下,一个课例研发的热潮正在全省各级各类职业学校兴起。
然而,学术界对于课例研究的看法不尽相同,导致了实践中教师对于课例研究的认识模糊,更谈不上研究。
这首先说明我们职教人还没有清醒地认识到课例研究在教学研究中的地位和作用,另一方面也说明我们的项目课程改革没有进行到或者说还没有扎扎实实地落实到课堂教学的层面。
所以急切的需要一线职业教育工作者积极探究项目课程课堂教学组织的形式、方法和策略……形成课例,通过大量实践和研究获得第一手资料和经验,为项目课程的实施积累相应的实践经验。
进而丰富项目课程理论,为项目课程在更大范围内推广、在更深层次上实施提供理论和实践的范本。
只有这样我们才能将项目课程这一改革的成果迅速转化为教育生产力,推动职业教育向更高层次发展;也只有这样职业教育才能为我国的“中国创造”输送源源不断的人才。
随着项目课程如火如荼的进行,越来越多的教师开始投身于项目课程课例的开发和研究。
一个好的项目课程课例,不仅能供大家参考、模仿,而且能让大家学习优秀教师上课的方法,汲取经验,提高自己的教学水平。
PLC一体化综合实训是中职机电专业的核心课程,该课程在展示其生命力的同时也反映出在教和学两方面的严重不足。
怎样让学生切实有效的掌握PLC控制技术已成为国内诸多机电专业教育工作者迫在眉睫的问题。
怎样教?
国内外也有许多不同的观点。
对于较发达的国家,他们的职业教育基础好、发展快、硬软件资源充足,所以他们大力倡导“行动导学”的教学模式并且取得很好的效果。
而我国职业教育发展慢、硬软件资源匮乏,特别是目前PLC课程教材种类五花八门,理论与实践严重脱节,所采用的专业课教学模式和教学方法方式又难以胜任PLC的课程教学。
因此高效整合课程资源,加强PLC一体化综合实训项目课程课例开发与实施研究具有十分重要的理论意义和实践价值
2、课题的理论依据
(1)《PLC控制技术》课程标准
《PLC控制技术》课程标准指出《PLC控制技术》是机电专业的一门专业必修课程。
本课程采用理论实践一体化教学模式。
要求学生熟练掌握PLC的基本原理和功能;能根据控制要求进行PLC控制程序的设计;了解并掌握自动化生产线的基本工作原理、特点及应用;了解传感器技术、气动与液压技术、变频控制技术、步进驱动技术等专业技术在自动线中的应用;并能利用PLC实现自动线的运动控制。
(2)一体化教学理论内涵
所谓一体化教学模式,是指将专业理论知识与职业技能结合起来,在实践中学习理论知识,用理论知识支持职业技能的学习,理论与实践紧密结合的一种教学模式。
一体化教学模式倡导以职业活动为基础,以技能学习为主导,应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质,通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识,使学生在学习中既知其然,也知其所以然,让学生更快、更扎实地学习理论知识,增长实践操作技能。
(3)杜威实用主义的教学理论
1、"从做中学"在批判传统学校教育的基础上,杜威提出了"从做中学"这个基本原则。
由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识,是关于怎样做(howtodo)的知识。
因此,教学过程应该就是"做"的过程。
在他看来,如果儿童没有"做"的机会,那必然会阻碍儿童的自然发展。
儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望,对活动具有强烈的兴趣,对此要给予特别的重视。
杜威认为,"从做中学"也就是"从活动中学"、"从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。
由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习,那就有助于儿童的生长和发展。
在杜威看来,这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。
但是,儿童所"做"的或参加的工作活动并不同于职业教育。
杜威指出,贯彻"从做中学"的原则,会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。
2、思维与教学杜威认为,好的教学必须能唤起儿童的思维。
所谓思维,就是明智的学习方法,或者说,教学过程中明智的经验方法。
在他看来,如果没有思维,那就不可能产生有意义的经验。
因此,学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。
作为一个思维过程,具体分成五个步骤,通称"思维五步",一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决疑难的各种假设;四是对这些假设进行推断;五是验证或修改假设。
杜威指出,这五个步骤的顺序并不是固定的。
由"思维五步"出发,杜威认为,教学过程也相应地分成五个步骤,一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境;二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题;三是便儿童产生对解决问题的思考和假设;四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列;五是儿童通过应用来检验这些假设防。
这种教学过程在教育史上一般被称之为"教学五步"。
在杜威看来,在这种教学过程中,儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。
但是,他也承认,这实在不是一件容易的事。
(4)、任务驱动的建构主义理论。
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
在学习过程中,建构主义强调学习者不是知识的被动接受者,而是认知的主体,教师由舞台上的主角变成幕后导演,成为学生建构意义的帮助者、指导者。
教师应组织协作学习,并对学习过程加以引导,使之朝着有利于意义建构的方向发展。
(5)一、什么是行动导向型教学法?
行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。
行动导向型教学法,又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法,代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。
是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。
由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用,所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。
这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革,其目标是培养学生的关键能力,让学生在活动中培养兴趣,积极主动地学习,让学生学会学习。
因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑,而且是脑、心、手共同参与学习,提高学生的行为能力的一种教学法。
行动导向型教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。
在整个教学中学生始终占据主体地位,教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。
采用行动导向式教学法进行教学,学生在获取真知的过程中,必然会引起素质的变化。
这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。
(6)皮亚杰心理学观点。
“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果。
他指出,真正的学习是学生主动的、自发的学习,而不是教师传授的学习。
正确的教育能够加速儿童的发展。
他曾指出:
“良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长而无所损害。
”
3.课题研究的意义与价值
自工业革命出现了电便有了电与机的结合形成最初的机电的概念。
随着技术的发展和技术的进步,在当今社会无论是生活、生产以及文化娱乐的各个方面无不都有着机电产品,都充斥着机电技术。
中等职业学校的机电专业就是研究发展机电技术为社会培养大量的机电专业一线的技术人员。
机电专业是一个涵盖专业广的一门综合性很强的一门学科,它包括:
机械、电工、电子、光技术、计算机技术、控制理论、运动理论、逻辑分析理论、系统理论等众多的学科和理论。
因此无论是对机电专业的教学还是对机电专业学习,都提出了很高的要求。
怎样在有限的时间内教完必须的知识以及怎样让学生在不长的时间内学到所需的知识这无疑是机电专业人必须解决刻不容缓的问题!
与次同时机电技术还是现代工业技术和工业生产的基础,机电技术的水平不仅直接关系到社会经济的发展和经济的形式——劳动密集型还是技术型;粗放型经济增长方式还是节约型经济增长方式,同时也关系人民群众的生活的方方面面,可以毫不夸张的讲机电技术是当今文明的一个重要支柱。
我国目前又正从低端的“中国制造”向高技术含量的“中国智造”、”中国创造”转型,这过程中必然需要大量机电专业技术人员的支持!
PLC技术作为机电专业的比较的高端的专业技术虽然发展时间不长,但PLC技术一出现就迅速展现出其强的生命力,被纳入机电专业核心专业课程。
同时社会也折射出对掌握PLC技术的高水准机电人才的强烈需求。
但PLC技术本身融合了计算机技术、编程理论、控制技术、逻辑运算理论、系统构成等一大堆的相关技术,从其一进入职业教育成为专业课程就成了一个难以克服的问题,老师讲得费力学生学得困难,所培养的人才也很难适应社会企业的需求。
可是学生一旦对PLC技术有所突破,便能很快提升对机电专业知识形成系统认识,从而学以至用很好的服务于企业。
综合上面的的分析作好《中职机电专业PLC一体化综合实训项目课程课例开发与实施研究》的课题研究不仅具有理论价值还有实际意义,具体如下:
(1)研究项目课程课例开发与实施,可使广大一线教师充分认识到课例研究是教师专业成长的基本途径,促进教师自觉投身于项目课程课例研究,使项目课程课例研究成为职业学校专业教师成长的重要措施加以推广,促进教师的专业发展,丰富职业学校专业教师教育理论,积累相应的实践经验。
通过机电专业项目课程课例的开发与实施,还可探究项目课程课堂教学组织的形式、方法和策略,为项目课程的实施积累相应的实践经验,进而丰富项目课程理论,推动项目课程实践向更深层次推进。
(2)本课题的研究将有助于丰富专业课程的教育教学方法,拓宽教学思路,形成具有时代特点的新方法新理论;有助于提高实验、实训设备的利用效率,优化教学资源。
(3)本课题的研究将有助于提升PLC一体化教学综合实训课堂教学的质量,有助于改进机电专业学生的学习方法,提高学生学习效率,培养学生的创新精神和实践能力。
(4)项目课程课例的研发,一方面为职业教育项目课程课例的开发与实施提供参考实例,促进项目课程课例研究;另一方面可展示项目课程课堂实践中各种疑难问题的解决办法,为项目课程研究提供理论和实践参考。
二、核心概念界定
(一)核心概念
作为一个重点研究课题《中职机电专业PLC一体化综合实训项目课程课例开发与实施研究》涉及到如下核心概念:
1.项目:
是指学生按自己的计划、通过运用已有的知识经验或新知识的自主学习,在具体的情境中解决的完整的实际问题,它可以理解为一件产品的设计与制作,一个故障的排除,一项服务的提供等等。
在本课题中项目在强调完整性的同时,也要兼顾到学生能力(包括法律以及身心等方面界定的能力)和教学的实际并不过分的强调一个完整工业过程、生产流程或商业服务模式,立足点在于能体现知识目标、能力要求、考察内容的完整过程。
2.项目课程:
是指以项目为中心,选择、组织课程内容,并以完成项目为主要学习方式的课程模式。
该课程模式强调通过项目来培养和加强学生综合运用相关操作知识、理论知识来解决问题的能力以及通过项目的完成来激发学生的学习动力提升学生的学习感受。
一个项目课程不仅就是指一节课能完成的内容也是指几节甚至几天才能完成的课程都是一个项目课程,当然一个大的项目课程也可以有几个具有一定独立性的子项目课程共同组成。
此外这里的项目课程也不仅局限于照搬工厂的生产流程,也可以结合教学内容、能力培养目标,知识结构,“创造”出来的项目课程。
其实际意义可能少了点但只要将主动权教给学生,同时也能体现项目课程的特征也是本次课题的研究的研究对象和开发目标。
3.课例:
即课堂教学案例,它是案例的一种特殊形式。
一个课例就是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述,是一个教育教学过程中的故事是一个实际的教学例子,是对一个教学问题和教学决定的再现和描述。
由于现代教育手段的发展其形式除了传统的载体外也可以音影录象资料等信息资料,甚至可以为教学软件等等!
(二)课题界定:
中职机电专业PLC一体化综合实训项目课程课例开发与实施研究,将立足中职机电专业,开展项目课程实训课堂教学研究,研发相应的典型课例。
着力研究行动导向、任务驱动、理实一体的课堂如何配置师资和设备,如何应对学生的个别差异、如何实施学生学业评价、需要什么样的管理制度支撑、师生关系如何协调、课堂秩序如何掌控、教师管理度和学生自由度如何把握、项目课堂采用何种组织形式、教学资源的怎样进行组合和调配、学生学习时间的怎样分配,为解决这些问题提供范例,为项目课程实训课堂教学模式的构筑积累实践知识,不断推进项目课程实践。
同时也为机电专业其他的课程开展项目教学提供探索经验。
三、课题研究的目标和内容
1.研究的目标和内容:
目标:
作为一种全新的课程模式,项目课程的课堂教学实践,将会遇到很多新情况,需要解决很多新问题。
行动导向、任务驱动、理实一体的课堂如何配置师资和设备,如何应对学生的个别差异、如何实施学业评价、需要什么样的管理制度支撑、师生关系如何协调、课堂秩序如何掌控、教师管理度和学生自由度如何把握,等等这些,需要我们在项目课程实践中去探究和解决。
本课题将立足中职机电专业,开展项目课程实训课堂教学研究,研发相应的典型课例,为解决这些问题提供范例,为项目课程实训课堂教学模式的构筑积累实践知识,不断推进项目课程实践。
同时探索出项目教学模式在中等职业学校实施的理论架构,为职业中学全面推进项目教学提供必要的理论支撑。
还要总结出在当下形式下项目课程开发的流程和模式以及项目课程的评价体系,再结合课题开发研究的具体课程探究如何以项目课程的开发实施为平台促进学校师资队伍的发展和壮大。
在本次课题研究中我们又将新型PLC一体化教学综合实训台的开发任务教给项目组成员来开发看似增加了课题的难度实质上我们是做产学研相结合方面的研究。
以上的课题研究目标我们具体落实到如下的具体内容上。
内容:
(1)开发以“任务驱动”为主的PLC一体化教学综合实训项目课程课例;
(2)研究以“任务驱动”为主的PLC一体化教学综合实训项目课程课例的实施效果;
(3)开发新型PLC一体化教学综合实训台。
2.创新之处
创新之处有:
①将PLC一体化教学综合实训台的研发、项目课程的课堂教学研究与项目课程课例的开发与实施相结合,通过PLC一体化教学综合实训台的研发、项目课程课例的开发与实施相融合,来探究中职机电专业PLC一体化教学综合实训的教学范式,提出项目课程实践中所遇到的一系列新问题的解决办法。
②将有主题的课例引进项目课程课例研究领域,促进课堂执教者与相应的教学团队一同努力,透过“课例”研发和实施,探究解决项目课程课堂实践中疑难问题的途径和方法,从而把握撰写课例、围绕课例展开研究的真谛。
③充分利用现代信息技术开展课例研究,利用数码影像来记录教学实施过程,利用音像资料和多媒体课件为学生的自主学习提供支持,并以全程录像取代文字记录来呈现课例中的“教学实录”。
4通过不断探索和尝试我们创造性的开发了一套项目课程课例开发甄别的流程。
5在实施的过程中我们总结了项目课程课例实施的一般步骤和评价机制。
四、课题研究过程与方法(围绕研究内容、研究基础,进行研究过程和方法的阐述,需重点阐述);
(一)研究思路和方法
1基本思路
(1)文献调查
吸纳普通中小学、幼儿园课例研究的成功经验,结合项目课程和职业教育的实际,组织开展《中职机电专业PLC一体化教学综合实训项目课程课例开发与实施》的研究,确定本课题的研究方向和重点。
(2)方案实施
1②立足项目课程课例开发与实施,解决项目课程实践中的系列疑难问题。
③研发系列课例,引导项目课程课堂教学实践。
④根据课例研究的基本要素,通过走出去、请进来的多种形式,加强项目课程课例开发与实施的专业指导。
(3)数据资料的采集
通过采用问卷调查、测验、实验、考核、对比评价等多种形式采集项目课程课例实施过程中数据,然后按规范格式录入,并且存储进电脑,为以后的分析研究提供第一手素材。
(4)数据资料的分析
将收集整理来的数据和资料运用图形表格等方式进行研究以证实研究假设的正确性,同时也为课题的顺利开展提供即使必要的反馈
(5)分析解释
对已经取得的研究资料进行二次加工,在结合相关理论事实的基础上对项目课程课例在中等职业学校PLC专业实训课程中实施效果进行评价;提出在中等专业学校机电PLC专业实施项目课程课例的理论。
(2)研究方法
①行动研究法。
在以课堂教学为中心的“方案设计——课堂实施——教学反思——改进完善——……”循环实践中,展开课题研究。
②调查法。
通过对不同学校PLC一体化综合实训课程教学现状的调查分析,深层次了解教学需求和学校、学生的实际,使本课题研究更贴近学生、贴近学校、贴近教学。
③观察法。
通过课堂观察、实录分析,及时发现问题,进而分析问题并解决问题。
④文献资料法。
借鉴国内外项目课程改革和研究、课例开发与实施的优秀成果,指导课题研究,并为课题研究提供技术支持和理论支撑
(二)研究过程
课题研究的第一阶段——课题筹备阶段
A、立项可行性论证
我校机电专业发展较好,学校配备有PLC实训实、传感器实训实、液压气动实训平台电工操作实习室等多个机电实验实训室,在省市以及学校技能大赛的带动下学生学知识长技能的氛围很浓,同时我校机电专业的师资充足,有一批技能很强的带头人。
加之学校领导致力于推动机电专业教育教学改革,能为项目课程的实施与研究提供充分的资源保证。
综合以上,有各方面保障课题能够顺利开展。
B、筹备开题
学校建立课题小组,由学校行政领导、电工电子组、机电专业组组成,由学校一把手校长亲自主持,机电专业教师为骨干,相关教研组的教师提供技术支持。
结合机电PLC学科内容、特点,确定研究课题,制订实验方案和实施计划。
定好实验班级,完善PLC实训室的设备设施。
做好中职机电专业PLC一体化综合实训项目课程课例开发与实施研究的准备工作,确保课题开始研究时所有的实验实训设备均能正常投入使用。
递交课题申请表后,课题组就着手组织课题成员学习,学习职业教育改革最新的教育理论和岗位能力目标,更新教育思想,树立学生核心素质和岗位能力培养的观念,定好实施实验的教师队伍,并对实施教师进行教育科研方法的培训,提升教师的理念。
通过学习树立现代教育课程观、学生观和质量观,突显三个特点:
确立以项目课程课例为机电专业PLC的实训课堂教学的主要形式;树立以学生为主体,老师为主导的课堂角色定位;依托现代信息技术综合多种手段形成对课例全方位的呈现和展示。
通过学习促进了各项准备工作的开展。
完成课题申报并被批准立项;执教老师制订阶段实施计划。
成立项目课程课例开发与实施研究课题组,收集各方面资料,建立信息渠道,开展项目课程课堂教学实践调查并分析,撰写项目调研报告,编制研究方案。
准备阶段的各项工作均按计划完成。
课题研究第二阶段——课题运作阶段
(1)开发以“任务驱动”为主的PLC一体化教学综合实训项目课程课例;
(2)研究以“任务驱动”为主的PLC一体化教学综合实训项目课程课例的实施效果;
(3)开发新型PLC一体化教学综合实训台。
课题研究第三阶段——课题结题阶段
着手有关课题资料的整理汇总工作,撰写项目课程研究报告,展示推广研究成果
(三)研究内容(主体部分)
1.开发以“任务驱动”为主的PLC一体化教学综合实训项目课程课例
电动机正反转控制系列项目课程课例
教者
班级
科目
PLC应用技术
课题
项目二电动机的正反转控制电路的PLC改造
时间
地点
PLC实习室
教学目标
1.会读懂电动机的正反转控制电路并写出PLC的梯形图。
2.能正确安装并调试电动机的正反转PLC控制系统。
教学重点
1.电路识读与梯形图设计。
2.安装、调试电动机的正反转PLC控制系统
课前
准备
下发任务书
工具、设备及材料
的准备
教学难点
梯形图设计
研究点
任务驱动法在《PLC应用技术》教学中的应用。
教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
引入
提出任务
实施任务
评价任务
拓展任务
检查课前任务
明确总任务
任务一:
分析控制要求,分配I/O点
任务二:
设计电路图
任务三:
设计梯形图
任务四:
安装电路
任务五:
输入梯形图
任务六:
通电调试系统
小车装料设计
提问,为学生设计作必要的理论铺垫
展示项目任务
明确实施方案
布置任务、参与
组织评价
布置任务、参与
组织评价
布置任务、参与、巡回指导
监护、参与、巡回指导
对任务完成情况评价
回答
阅读思考
小组合作、实施任务、展示、学生评价
分工实施
展示、小组评价
分工实施
小组合作、实施任务
学生个人评价、组间评价
项目任务书
(项目二电动机的正反转控制电路的PLC改造工位号)
课前任务:
任务一:
分析下列程序的动作过程,完成下列填空。
X0=ON时,线圈得电,并,输出点动作。
X1=ON时,线圈得电,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 重点 课题 研究 报告