人教部编版《风筝》优秀教案5.docx
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人教部编版《风筝》优秀教案5
四年级上册语文导学案-16.风筝人教(部编版)6
《风筝》导学案
学习目标:
1、认识5个生字,会写15个生字。
能正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、提高阅读的速度和水平,有感情地朗读课文。
3、把自己喜欢的句子抄下来。
体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
重点难点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
知识链接:
村居高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
词语解释
憧憬:
向往。
如:
我们心中充满着对美好未来的憧憬。
依然:
依旧。
凌空:
高高地在天空中或高升到天空中。
大惊失色:
形容非常吃惊,脸色都变了。
倏地:
极快地,迅速地。
垂头丧气:
形容情绪低落、失望懊丧的样子。
一、自学导航:
1、自由读课文,画出本课的生字、新词。
2、我能读正确下列生字,并会给他们标读音。
不会的用红笔标出来。
歇
丧
依
磨
坊
3、我能读正确下列词语。
不会读的用笔圈出来,多读几遍。
然后读给小伙伴听。
精心
希望
依然
飞舞
拼命
奔跑
千呼万唤
抖动
寻找
丧气
磨坊
继续
大惊失色
垂头丧气
4、我知道下列生字的读音和部首,难写的部分、容易写错的地方在哪里。
精希却依拼命奔村抖丧磨坊
5、再读课文,边读边想,课文写了一件什么事?
仔细读句子把“做风筝”、“放风筝”、“丢风筝”“找风筝”填在句子后面的括号里。
6、我能找出描写怎么把风筝放高的句子。
7、我能找出描写做风筝、放风筝、丢风筝、找风筝时不同的心情的词语和句子。
二、精彩展示:
第一关:
字词训练营,人人当英雄。
(听写本课词语)
用自己的话说词语意思:
憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气
第二关:
我读我入境,流利有感情。
(展示组朗读,阅读组评点,其他同学挑战。
)
第三关:
入情入境,品味人生。
1.一句话概括全文。
2.《风筝》的作者是。
课文先写了孩子们,接着写了,最后写风筝断了线丢风筝,他们。
在这中间,孩子们也经历了由到,最后到的情感变化过程。
3.从哪里可以看出来,孩子们很喜欢风筝?
4.找出课文中描写心情的词语和句子,谈谈自己的体会。
第四关:
得知得智,拓展人生。
读了课文,我也会描写自己的心情:
。
第五关:
化人化文,学以致用。
“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”跑去后,找到“幸福鸟”了吗?
心情又是怎样的?
先小组交流,再展开想象的翅膀接着写下去。
四年级上册语文教案-16风筝(人教部编版)
第五单元精彩生活
列夫·托尔斯泰曾经说过:
“有生活的时候就有幸福。
”可见生活于我们而言是非常重要的。
但是,生活究竟是什么?
怎样的生活才能称作精彩?
登山者说,生活是一座接着一座的大山,连绵不断,你必须不断去攀登,去挑战,才能见到梦中的大海;远航者说,生活是一片汪洋大海,一望无垠,只有坚强地与风浪搏击,才能到达理想的彼岸;音乐家说,生活是酸甜苦辣咸的交响曲,只有具有丰富的经历,才能弹出令人兴奋的乐曲;画家说,生活是一块调色板,无数种美丽的颜色汇聚在一起,才能调出生活的五彩缤纷……或许,这所有的一切交织在一起,才能称为生活,才能称作精彩。
生活里有快乐。
你看,那群在田野里飞奔的孩子,他们做风筝,放风筝,找风筝,快乐的笑声伴着风筝越飞越高。
生活里也有感动。
你看,那只飞落在地上不住颤抖的老麻雀,它用自己渺小的身躯绝望地对抗庞大的猎狗,浓浓的母爱激荡在每个人的心中。
啊,生活!
我要为你喝彩,我要把你铭记!
本单元课文以“生活中发生的事”为主题编排,主要表现了生活的多姿多彩。
本单元的体例相对特殊,由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文和一个习作训练构成。
但无论是课文还是习作,都紧紧围绕平常人的生活展开,力求展现大家真实的生活经历。
分类
内容
课时
教学要点
课文
风筝
2
抓住文中描写心情的词句,体会人物心情的变化,学习把事情的过程写清楚。
麻雀
2
引导学生把握事情的起因、经过和结果,品味老麻雀的动作和神情背后的深层含义,感悟母爱的伟大。
交流平台
1
引导学生掌握把一件事写清楚、生动的方法和技巧。
初试身手
1
习作例文
爬天都峰
引导学生分析例文中的叙事顺序和叙事重点。
小木船
习作
生活万花筒
1
明确事情的起因、经过和结果该怎么写。
16风筝文本
分析本文:
是生活主题的第一篇课文,选择了儿童的生活为描写对象。
作者贾平凹记叙了童年时期和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景,语言朴实,多用白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了风筝被风吹走时的伤心,同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
充满童心童趣是本文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。
教学时,可以抓住相关词语和句子进行解读,帮助学生体会这些词语和句子的意思及蕴含的感情。
本文虽然以记事为主,但感情色彩很浓,因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一,通过范读、指名读、齐读等方式,让学生在朗读中走进课文,读出文中人物心情的变化,感受童年的乐趣。
本课还提供了拓展学习的内容,选做题要求学生试着自己做一个风筝放一放,并把放风筝的过程写下来,具有较高的可操作性,可以补充进教学过程。
教学目标:
1.认识本课“憧、憬、歇”等4个生字,会写“筝、拔、蝴”等12个生字,理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.体会风筝给孩子们带来的乐趣,学习记叙一件事的技巧。
教学重点:
1.学习生字新词,积累好词佳句。
2.品读重点词句,体会在做风筝、放风筝、找风筝过程中伙伴们的心情变化。
教学难点:
1.体会作者是怎样把心情变化写具体的。
2.感受生活的乐趣,学会写放风筝的过程。
课时安排:
2课时
1.认识本课“憧、憬、歇”等4个生字,会写“筝、拔、蝴”等12个生字,正确读写“精心、垂头丧气”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,感受放风筝给孩子们带来的乐趣。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构,体会文章表达的情感。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示风筝实物,通过交流风筝的相关知识补充课文背景。
导语:
大家对我手上的这个东西一定不陌生吧?
它就是——风筝(生答)。
说到风筝,那还真有不少可聊的,毕竟它在我们国家可谓历史悠久呀!
有谁能给我们讲讲有关风筝的知识吗?
(学生自主发言,教师可适当进行提点和修正,如风筝的称谓、风筝的来历、风筝的节日、写风筝的古诗、与风筝有关的城市等)大家的知识储备真让人佩服,有些内容连老师都不太清楚呢!
不过说起风筝,大家最感兴趣的、最喜欢的还是放风筝吧?
看着风筝慢慢地升到高空,那种成就感啊简直没法儿说。
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。
今天就让我们走进他们当中,一起分享他们的快乐吧!
资料储备:
风筝由我国古代劳动人民发明于春秋时期,至今已2000多年。
相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年而成,是人类最早的风筝。
后来鲁班用竹子代替木头,改进墨翟的风筝材质,逐渐演进成为今天的风筝。
到南北朝时,风筝开始成为传递信息的工具;从隋唐开始,由于造纸业的发达,民间开始用纸来裱糊风筝;到了宋代,放风筝成为人们喜爱的户外活动。
山东潍坊是世界风筝之都,每年4月20日至25日都会举行国际风筝节。
2.出示课题,引入课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者的相关知识。
贾平凹当代作家,原名贾平娃,陕西丹凤县人。
1974年开始发表作品,1978年作品《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖。
他的小说多描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,富于地域风土特色,格调清新自然。
代表作有《满月儿》《废都》《古炉》等。
2.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.学生自由朗读课文,圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,学生识记生字。
会写的字:
风
细苇
幸
着树
下来
影垂头
气半
磨
会认的字:
田
(2)指导归类识字。
◆部首归类:
虫:
蝴(蝴蝶)蝶(彩蝶)蜂(蜜蜂)蟀(蟋蟀)
:
踪(踪迹)距(距离)跟(跟从)蹈(舞蹈)
(3)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。
◆书写指导:
[筝]上下结构,上窄下宽。
“争”中横宜长,竖钩写在竖中线上。
[托]左右结构,左窄右宽。
右部撇短而平,竖弯钩底部宜平。
[丧]上下结构,上小下大。
整体居中,末笔长捺舒展,捺尖超出上部。
[圈]全包围结构。
外框宜宽大而稳当,“卷”居中且紧凑。
筝托丧圈
◆易错提示:
[福]部首是“礻”,不要多加一点写成“衤”。
[歇]左下里面是“人”,不要写成“×”。
[丧]左下不要多写一笔“丿”。
(4)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文,整体感知
1.指名分自然段朗读课文,圈画喜欢的词语和句子。
2.同桌之间互相交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解重点词语。
(1)我们精心做着,心中充满了(憧憬)和希望。
预设:
教师先引导学生体会“我们”做风筝时内心会有哪些想法或感受,猜测“憧憬”的大致意思,再通过查字典的方式进行印证。
为帮助学生加深对该词语的理解,可以适当进行造句训练。
(2)风筝越飞越高,在空中(翩翩飞舞)着。
预设:
可播放风筝在空中飞舞的视频片段,引导学生体会“翩翩”二字形容的情态,再提示学生结合“蝴蝶翩翩飞舞”这一情境进行理解。
(3)我们(垂头丧气)地坐在田埂上。
预设:
教师先示范读“我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影”这句话,引导学生体会在这种情形下“我们”会产生怎样的心情,再出示“垂头丧气”的图片或做出“垂头丧气”的动作和表情,从而让学生形象化地理解词义,最后再通过查字典确定词语的准确解释。
小结:
大家发现了吗?
查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的好方法,尤其是对于那些非常陌生的字词,如本课的“憧憬”“倏地”等,查字典就会又方便又快捷。
当然,理解词语意思的方法不止这一种,大家可以多多分享好的方法,互相学习。
3.指导词语分类。
◆量词:
一(个)风筝一(根)细苇一(张)纸一(阵)风
◆ABAC式:
越飞越高越来越小半沉半浮
◆AABC式:
翩翩飞舞
4.整体把握课文内容。
(1)引导学生自由朗读课文,同时出示要思考的问题。
阅读与思考:
A.文中有哪些人物?
故事发生在什么时候?
(“我们”,即作者自己和他的小伙伴;童年的时候)
B.作者先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
(作者先写了做风筝,接着写了放风筝,最后写了找风筝)
C.做风筝时大家的感受可以用文中的一个词语来概括,是什么?
(快活)放风筝的感受呢?
(快活)找风筝时的感受又可以用什么词来形容?
(不放弃)
预设:
前两问引导学生找到文中对应的词语进行回答,最后一问引导学生先找到相关句子,再概括作答。
D.出示课件,填空并齐读:
本文按顺序描写了“我”(童年)的时候和伙伴们(做风筝)、(放风筝)和(找风筝)的情景,表现了儿时生活的(快乐)。
预设:
以填空的
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