一位四年级语文教师的日记.docx
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一位四年级语文教师的日记
一位四年级语文教师的日记
一位四年级语文教师的日记
从二年级开始我教学生写日记。
那时,孩子们天天写,家长天天读,我天天改,孩子们的习作水平进步很快。
直到三年级下学期的一天,一名同学提议,日记里有他们的隐私,不想让家长和老师读他们的日记。
没想到,这个同学的提议竟得到了全班大多数同学的响应。
万般无奈,我只好屈服,把日记改为周记,即每周由孩子们自由选择一篇自己认为最好的,可以给老师看的日记摘抄下来,让我欣赏。
孩子们积极响应。
接下来,我每周批阅学生的一篇日记──周记,起初,学生的周记水平较高,我很是高兴。
一段时间以后,我发现写日记的孩子越来越少,再后来,他们的周记也很难收齐。
在四年级下学期,当我发现没有学生坚持写日记时,便决定和学生一块儿写日记,由于班级人数多,我把学生的日记本以小组为单位编上序号,我每天抽查一个号,即每个小组中的一个学生的日记,并按质量排队,写得最好的小组最先阅读老师当天的日记,然后,按顺序其他小组阅读。
如果我发现抽查的学生日记都有进步,或者都很优秀,我就把我的日记读给全班同学听。
因此,我的日记担负着很多任务,有时是记录自己对教学的总结和困惑,有时记录自己和学生之间发生的故事,并要在写法上给学生以启示(即下水文),有时还要针对学生的思想状况给以适当引导……
补充班级公约2007年3月5日星期一
寒假里,许多家长反映,好久不见孩子写日记。
今天是开学的第一天,我对学生写日记情况进行了调查:
“快一年没有检查大家的日记了,在这段时间里,每天坚持写日记的同学请举手!
”
教室里顿时安静下来,刚才一张张灿烂的笑脸立刻消失,一个个都像霜打的茄子──焉了。
我用期待的目光扫视着整个教室,没有同学举手!
不可能吧,我们班可是有不少学习刻苦、习作优秀的学生呀!
我把目光落在我们的班长李梦竹身上,她正趴在桌子上,用书本挡住脸。
语文课代表马艺宁呢,她的目光刚与我的目光相遇,便红着脸低下头去桌洞“找东西”,再看看我们班红领巾文学社的社长们,一张张小脸都像熟透了的西红柿……
竟然没有一个坚持下来的!
我有些不敢相信自己的眼睛。
过了好一会,孩子们你看看我,我看看你,慢慢地,慢慢地,他们有的伸直了脖子,有的抬起了头,有的偷偷地从书本的一侧向四周窥视……当他们看到教室里没有一只手举起的时候,都不由得笑了起来。
这笑声里不知是不安?
是内疚?
是自嘲?
还是庆幸?
“老师,日记里有我的隐私,我不想让家长和老师读我的日记。
”
“我也不要您看我的日记。
”
“老师,你要尊重我们,不要检查我们的日记了。
”
“老师,相信我们,您不检查,我们也会坚持写日记的。
”
……
去年,学生声讨我的情景还历历在目。
哈哈!
学生们要求的所谓自由、权利竟是他们偷懒的借口!
我想到这儿,也忍不住笑了起来。
“同学们,说句实在话,我也没有天天坚持写日记!
”我给学生找台阶。
“啊──”教室里一片惊呼,孩子们的眼睛瞪得比灯泡还大,连腰板都挺直了。
“俗话说:
没有压力就没有动力!
”我一本正经地说,“所以,今天我们补充一个班级公约:
从今天开始坚持写日记,否则当天罚读十篇文章或写检讨书。
”
孩子们默不作声。
“为了公平,我的日记也对大家公开,你们读我的日记,我读你们的日记,这样,你们该同意了吧?
”我补充道。
“同意!
”
“当然,如果李老师哪天忘了写日记,照样受罚!
”
“耶──”孩子们欢呼起来。
其实,我心里明白,现在,他们有小辫子在我手里,暂时不会找借口,再说,有我的奉陪,哪个敢说不行!
倒是我对自己少了一份信心。
备注:
师生互相监督,坚持写日记。
热门话题2007年3月19日
“老师,您知道我们班现在的热门话题是什么吗?
”
今天一下课,我班的几个孩子追着我问。
“不知道,你能告诉我吗?
”我随口答道。
“是……是……”学生笑着不肯说。
“是什么?
要保密是吗?
”
“不保密了!
大家都在讨论你为什么长得这么矮?
”说完,她不好意思地笑了,其他同学也都哈哈大笑。
忽然间我明白了,怪不得这段时间总有许多“大个子”靠近我,还有许多同学从我身边走过总要跷跷脚,原来,他们在跟我比个子。
“这个吗,你们就不用讨论了,我告诉你们就是了!
”
孩子们一听都围了过来。
我一本正经地说:
“因为呀,我小时候总挑食,导致营养不良!
”
“你们只关心我个子矮,就不想问问我现在为什么这么胖?
”
学生们笑开了。
“因为我现在不挑食了,而且不爱运动,所以长胖了!
”
“哈哈!
哈哈!
”孩子们笑得很开心。
“老师还有许多秘密呢!
”我开始卖关子。
“什么秘密?
老师快说,快说呀!
”孩子们急不可待了。
“因为我小时候爱学习,所以,现在,我的很多同学有的外出打工,有的在街上卖菜,而我在这儿教书!
”
“还因为我学习不够刻苦,所以,有很多学习刻苦的同学,现在在北京,有的是专家,有的是教授……而我只是一位小学教师,整天被你们气得哇哇叫!
”
“哇──”孩子们笑着跑开了。
备注:
这是下水文,教给学生怎样通过对话描写来写事,同时教育学生要热爱学习,刻苦学习。
意外收获2007年3月20日
今天学习《古井》一课,刚上过这一课的老师们都说学生不能体会到古井的无私奉献精神,为了突破这一教学难点,我创设了这样一个情景:
“同学们,如果有一个人,送给你一瓶矿泉水而不要钱,你会怎么想?
”
“这人是好人!
”
“如果这人每天都无偿为你们提供矿泉水,你又会怎样想?
”
“不可能的事。
”
“如果有,就太让我们感动了!
”
我继续引导:
“如果这个人一天又一天,一月又一月,一年又一年,不停地为我们整个平邑县城的人提供矿泉水,而不要一点报酬呢?
”
“哇!
太伟大了!
”学生惊呼。
“现实生活中,还真有这样的‘人’,请同学们读课文《古井》,看看古井会给你怎样的感受。
”我趁机引入了新课。
学生们动情地读起来。
“古井很伟大!
”
“古井真无私呀!
”
“有了古井才有了乡亲们的幸福生活。
”
……
孩子们七嘴八舌地谈论着各自读书的感受。
“你们从哪儿体会到的?
”我顺势引导学生深入理解课文。
……
这节课,学生们学得特别投入,我也为我这节课巧妙引入感到高兴。
快下课时,一个男孩突然站了起来,他那洪亮的声音把大家都震住了:
“老师,我认为古井喷泉水是一种自然现象,古井并不是人,他没有思想,更不懂得奉献与索取!
”
男孩推了推鼻梁上的眼睛,抓抓耳朵,继续说:
“我倒觉得是人们利用了水,才显出古井的价值。
”
“是呀!
”
“有道理。
”
学生们小声附和着。
“让你这么一说,我也觉得有道理!
”我被学生说服了。
“可是,作者为什么要这么写呢?
”我把问题又抛给了学生。
突然,又一名学生站了起来:
“作者是把古井当人来写的。
”
这个学生的发言启发了大家,于是大家纷纷发言。
“作者表面是写古井,其实是想写人,是想赞美默默奉献的人们!
”
“确切地说,是想赞美乡亲们,现在我明白文章写古井,为什么后半部分写乡亲们照顾老人了!
”
顿时,教室里响起了一片掌声!
这课写法上的特点对于四年级的孩子是很深奥的,很难理解的,我本打算只让他们理解了古井的无私奉献精神就可以了,没想到让他们自己鼓捣开了!
这真是个意外的收获呀!
呵呵,看来,我得重新审视我的学生们了。
备注:
教育学生要敢于动脑,并为自己的聪明才智骄傲!
有了翅膀才会飞2007年3月23日
今天学习第6课《峨眉道上》,我改变了以往的教学方法,让学生自己提出不明白的问题。
首先就不明白的词语提出问题,接着就不明白的句子提出问题,最后让他们就文章内容和中心等方面提出问题。
学生们不论提出什么样的问题都给以肯定,提出有价值的问题的同学会得到掌声。
学生提问题的积极性特别高,提的问题也越来越有价值。
比如:
“为什么称峨眉道为‘天梯’?
”“铺路人背竹篓休息时,为什么站着,而不是坐着?
”“我为什么感到愧疚?
”“为什么说铺路人是无名英雄?
”
接下来,我让学生从这些问题中筛选出最有价值的几个问题,并以小组为单位选择其中的一个或几个问题去研究。
学生们则学得特别开心。
在汇报自学情况时,学生的回答真是让我惊讶!
比如:
在讨论“铺路人背竹篓休息时,为什么站着,而不是坐着”这个问题时,有的同学说是因为山路窄,坐在路上会影响行人走路;有的说石板太重,如果坐下休息,需要放下竹篓,走时再背起来会很费劲,把竹篓靠在路边的石级上更省力气;还有的说铺路人背石板上山,山很陡,他们很累的是腰部,站着更有利于腰部的休息。
看来,对于大部分学生来说,只要给他们翅膀,他们就会飞翔。
我也注意到,还有一部分学生,他们一节课跟着忙忙碌碌,在提问题时,起初不举手,慢慢地听了大家的问题,后来也提出了一些有价值的问题,可是在讨论问题时,他们只做听众,从不发言,我想,对于这些学生,只给他们翅膀是不行的,还要带着他们飞翔。
看来,无论什么样的学生,要想让他们飞,首先都得敢于给他们翅膀。
拒绝零食2007年3月23日
这段时间,学生吃零食成风,我儿子也不例外,这不,在放学回家的路上,儿子便开始了对我的纠缠。
“妈妈,给我五角钱!
”
“要钱干嘛?
”我问。
“我要吃一块雪糕。
”儿子回答。
儿子见我没说话,又开始开导我:
“妈妈,你知道吗?
我现在很热,心中像有一团火,吃一块雪糕,凉凉的,心中不热了,多舒服呀。
就五角钱,给我!
”儿子说着向我伸出了手。
“凭什么要我给你五角钱,你又不帮我干活!
”平时我让儿子干活,他总喜欢讨价还价,“凭什么”是他的口头禅,这次,我要以其人之道还治其人之身。
儿子打量了我半天,似乎找不到可以帮我的地方。
“妈妈,我来帮你拿钱包!
”说着,儿子把我手中巴掌大的小包抢了过去。
“这回给我五角钱行了吧?
”儿子抱着我的胳膊,很亲热地问我。
这时,车到站了,我们下了车。
儿子继续纠缠。
我只好跟跟他解释:
“人的胃里有一种粘膜,对胃起保护作用,还能帮助消化食物。
如果你空腹吃过凉的东西,会破坏这种粘膜,引起胃疼,今后,不仅不能吃这些东西,还会很受罪!
”
儿子听了,眨巴着眼睛,终于闭上了嘴。
我们继续前行,来到赛博中学门口,这儿买各种零食的小摊子排成了长长的一队。
“妈妈,我要吃烤香肠!
”儿子叫到。
“只一元钱,吃这个不会胃疼吧?
”儿子的声音里透着几分惊喜。
“垃圾食品,对身体无益!
”我拒绝。
“不行,不行,我就吃,就吃!
”儿子抱着我的胳膊使劲摇。
我被他摇得有些站不稳了,可是我咬紧牙关,就是不答应,要知道,没有什么比儿子的健康更重要的了。
于是,我硬拖着儿子离开了卖烤香肠的小摊。
“妈妈,麻辣串!
给我买油炸麻辣串!
”刚走了两步,儿子又开口了。
“好好吃呀!
”儿子两眼盯着路边小摊上的麻辣串,脖子伸得老长,还不停地用舌头舔着嘴唇。
看得出,他在拼命咽口水。
我想,麻辣串是豆制品,幸许没事。
于是我答应了。
儿子眼睛里闪出喜悦的光芒,差点没跳起来。
等摊主把炸好的一碗麻辣串端到儿子面前时,儿子便津津有味地吃起来。
“哇,好吃,真好吃!
”儿子边吃边赞叹。
一会儿功夫,一元钱的油炸麻辣串便进了儿子的肚子,儿子抹了抹嘴,心满意足地回了家。
一进家门,见电视上在播新闻:
儿童零食让人忧!
电视上的画面让我们目瞪口呆:
炸麻辣串的豆制品竟然堆在地上,苍蝇在上面乱飞……还没看完,儿子便跑到卫生间去漱口。
“妈妈,我从今天开始,再也不吃零食了!
”儿子郑重宣布。
“妈妈支持!
”我也表态。
于是,拒绝零食行动从今天正式开始。
备注:
1.下水文。
2.教育孩子们要拒绝零食。
检查作业2007年4月2日
今天检查学生的家庭作业,结果三分之一的学生没有完成!
“惰性”、“贪玩”成了这些孩子的共性!
难道战胜自己就这么难吗?
我困惑,甚至有些气恼!
“魏晓霜!
”猛然间,我看到了魏晓霜,她正端端正正地坐在那儿,微笑着看着我,和这些因懒惰而被罚站的孩子相比,她显得那么美丽!
“魏晓霜,你的作业做完了吗?
”我问。
“做完了!
”魏晓霜笑着把作业本递给了我。
我接过她的作业本一看,她不仅做完了作业,而且书写特别认真。
这个过去经常不完成作业的孩子,这些天来竟然天天把作业认真完成,让我感到惊喜。
“魏晓霜,在周末你不想玩吗?
你写作业不怕累吗?
你怎么就能坚持把作业写完?
”我问。
“老师,我也想玩,也怕累,可是我咬咬牙就挺过去了!
”
“你终于能够战胜自己了,祝贺你!
”我带头为她鼓掌。
魏晓霜笑得更甜了。
我对全班同学说:
“同学们,听到了吧,战胜自己就是这么简单!
你们有没有信心战胜自己?
”
“有!
”学生一起回答。
“好!
今后我可要看你们的行动了!
”
于是,我压住了自己心中的怒火,开始上课。
今天,我很感谢魏晓霜同学。
备注:
教育孩子,战胜自己很简单。
读《第二颗太阳的味道》之后2007年4月4日
今天,我读了一个故事──《第二颗太阳的味道》。
故事讲了一位老师,发现一个学生尿了床之后,假装不知道,然后让全班同学都把被褥抱到阳光下去晒。
老师捍卫了这个九岁男孩的自尊,小男孩非常感谢这位老师。
我也被这位老师的行为感动了。
忽然,儿子背着书包走了进来。
“哈哈,笑死我们了!
”儿子边说,边笑个不停。
“怎么了?
”我有些莫名其妙。
“今天,YL的裤子穿倒了。
他没拉前门拉链,也没穿裤头,居然露出了屁股!
哈哈!
”儿子说着又笑起来。
“谁说的?
”我问。
“我发现的!
我把这个消息一宣布,同学们笑倒了一大片呢!
”儿子骄傲地说。
“假如是你穿倒了裤子,你希望别人怎么做?
”我问。
儿子一下子愣住了。
“我才不会犯这样的错误呢!
”儿子说完就脸红了,因为,他经常犯这样的错,我都提醒好几次了。
“来,看看这篇文章!
”我把刚刚看过的《第二颗太阳的味道》递给了儿子。
儿子读完故事,我问儿子:
“今天犯了错了吧?
”
儿子低下了头。
我说:
今天,YL多么难堪,如果你悄悄告诉他,也许你们会成为好朋友。
当然,如果你能想办法帮助他,他会很感激你,并时刻想着,什么时候也能帮你一下。
儿子听了,点了点头。
备注:
这段时间,经常见到学生之间互相取笑,互相指责,我儿子也经常给我讲谁谁闹了什么笑话了,于是,我想借这篇日记教育孩子们要学会体谅他人,学会帮助别人。
反省自己2007年4月5日
今天放学前,我给学生读了我昨天的日记。
读完后,我让学生谈感受,最后,我这样做了总结:
今天我们讨论了怎样对待别人的“缺陷”或“不足”,如果你经常取笑别人,你的一生会有许多敌人,你也会时常被别人取笑;如果你很少顾及别人的感受,你今后可能会没有朋友;如果你善解人意,懂得体贴别人,你会有许多知心朋友。
如果你从小就乐于助人,你会经常得到别人的帮助,你今后的生活会快乐无比。
之后,我给学生发家庭作业本,其中有一本作业的书皮又脏又皱,而且没有名字。
放学的时间到了,我来不及多想,连忙举起作业本,问:
“这是谁的作业本?
”
学生们看到这脏脏的、皱皱的作业本,都惊讶得瞪大了眼睛。
等了半天,见没人应答。
我便又大声喊了一遍:
“这是谁的作业本?
谁的作业本弄脏了还不知道吗?
”
好久,乔X同学跑了上来,他低着头,脸红的像个猴子屁股。
他接过作业本,又红着脸、低着头迅速跑回了座位。
放学后,王XX同学悄悄对我说:
“老师,我觉得今天,乔X被你弄得很没面子!
您不应该这么对他!
”
我一愣。
是呀,我想尽办法教育学生尊敬他人,体贴他人,在行动上,我却给他们做了反面的示范。
学高为师,身正为范,看来,我这个做老师的真该好好反省反省自己的一言一行了。
备注:
作为老师,要言教,更要注意身教。
郁闷2007年4月19日
我发现我们班有不少同学不会听课,每当我提出问题,他们要么看别人回答,要么等着记老师的总结。
这些懒于动脑的孩子,尽管让我想尽了办法鼓励,可是总没有效果,这真是让我苦恼!
今天,我们学习《登山》,为了让这些学生克服惰性,我在这一课的教学中设计了四个问题:
1.课文讲了一件什么事?
2.从哪儿可以看出小路危险?
3.列宁为什么选择走险路?
4.结合你课前搜集的材料谈一谈,列宁是怎样锻炼自己的意志的?
当我提出第一个问题时,同样,有部分同学开始读书、思考,还有部分同学在端着书本装样子,个别同学还在偷偷地玩着手中的小玩艺儿。
我大声说:
“这个问题,我只给六分钟时间,完不成的敲脑瓜!
”
顿时,所有的同学都紧张起来,连刚才装样子、玩小玩艺儿的同学也开始认真读起书来。
五分钟过后,大部分同学都举起了手。
仍有几个同学不再读书,而是满脸疑惑地看着我,好像不太相信我会敲他们的脑瓜。
“时间到!
”我大声宣布。
我仔细一看,有三位同学没有举手。
我举起教杆,轻轻地敲在他们头上,尽管我的动作轻极了,甚至让被敲的同学感觉不到任何疼痛,可是,整个教室出奇的安静,同学们都用惊恐的目光看着我。
接下来的几个问题处理的十分顺利,没有一个不动脑筋的同学,尽管有些同学的答案不正确,我也会表扬他们爱动脑筋!
四个问题处理完,这节课还有十分钟,我又让他们讨论:
“在生活中,我们怎样才能做到既锻炼了意志,又注意了安全?
”
学生们讨论得很深入、很热烈。
一节课下来,一篇文章轻松学完,每个同学都多次举手,许多平时没有举过手的同学这节课都能站起来回答问题!
唉,小小的教杆怎么会比老师千百次的说教更有效呢?
我郁闷极了!
教学困惑:
如何让学生克服惰性,主动学习,深入学习?
回马枪2007年5月22日
今天学习《圆明园的毁灭》,我让学生领悟了圆明园当年的辉煌之后,让学生分组展开想像,用自己的语言来介绍圆明园的布局、景观,学生介绍的还算可以,我又让他们用一句话来评价评价当年的圆明园。
“圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!
”
“圆明园举世闻名!
”
“能不能不借用课文里的句子,用自己的语言来评价呢?
”我提出了新的要求。
“圆明园好美!
”
“圆明园美丽无比!
”
“圆明园异常美丽!
”
天啊,学生的语言竟如此贫乏!
“是不是觉得一时找不到合适的词来表达自己的感受呀?
”我问。
“是!
”学生们异口同声。
“这叫‘书到用时方恨少’。
看来,平时还得多看书,多积累呀,要不然,今后难堪的时候还多着呢!
”我随口接道。
“老师,您平时读的书多,您来评价一下吧!
”一学生提议。
全班同学立即响应,都用期待的目光看着我。
这帮调皮鬼,随时准备杀回马枪!
我立刻开始搜肠刮肚。
“圆明园真美,美得如仙境一般,美得让人流连忘返,美得让世人惊叹!
”
话一出口,我立刻感到无地自容。
“‘书到用时方恨少’。
看来,平时还得多看书,多积累呀,要不然,今后难堪的时候还多着呢!
”我突然觉得刚才教育学生的话用来教育自己再恰当不过了。
“老师,再来一句!
”
“对,再来一句!
”
学生们又一次提出要求。
顿时,我全身冒汗。
不容你思考,更来不及斟酌,还不能不说。
“世间美景在此园浓缩,
人间珍宝在此地珍藏,
华人智慧在此地展现,
国人骄傲──圆明园。
”
我挤牙膏似的硬挤出的这笨词拙句竟也赢得了学生的掌声──真是脸红。
“老师的语言也很贫乏,真的也不能表达我此时的感受,课文中的这几段话就很美,让我们一起背下来吧!
”我连忙解脱自己。
于是,教室里响起了朗朗的书声。
下课铃响了,我走出教室,不由得又想起我教育学生的话:
“‘书到用时方恨少’。
看来,平时还得多看书,多积累呀,要不然,今后难堪的时候还多着呢!
”
唉,学生的回马枪杀得还真准!
备注:
无论是老师还是学生都要多读书。
一顿早点与三篇日记2007年7月20日
今天早上,我在赛博中学门口的赛博快餐店吃早点,由于来这儿吃早点的人太多,我刚吃了个半饱就没有包子了,只好坐在桌前等包子,同桌吃饭的还有一位大约七八岁的小男孩和他的妈妈,他们也在等包子。
只听这位妈妈对儿子说:
“今天你在家写两篇日记。
”
那孩子一听,脸立刻晴转阴:
“我不会写。
”
“不会写就编,编不出来我揍你!
”这位妈妈有些生气。
我连忙插话:
“这位妈妈,日记可以天天写,但你不可以让他一天写两篇。
”
这位妈妈连忙解释:
“你不知道,今年暑假,他们老师布置了二十篇日记,可他天天说不会写,没东西写,到现在只写了一篇,还是让我带他去了趟蒙山才写出来的。
你说这老师布置的日记也太多了吧,哪有这么多地方要去!
”
我连忙问小男孩:
“你为什么不写日记?
”
“妈妈天天让我在家里,没什么可写的。
”
“那老师布置日记的时候你怎么想?
”
“没怎么想,就觉得放假了,很高兴。
”
“妈妈让你写日记你怎么样?
”
“着急呗,有时我抓头皮,有时我在家转圈,可我就是写不出来,反正烦死啦。
”
“还摔本子,踢沙发呢。
”男孩的妈妈接着说,“一提起日记我们娘俩就打仗……”
我对小男孩说:
“你可以把日记带给你的这些烦恼写下来呀!
”小男孩一愣。
接着,我根据刚才小男孩的介绍口述了一篇日记。
小男孩笑着说“太好了,没想到这也能写成日记!
”
我说:
“其实,你的高兴,你的伤心,你的奇怪,你的不满等都可以写进日记里。
”小男孩点点头。
我又问:
“你看这快餐店与其他小吃部有什么不一样?
”
“这儿人多!
”
“来这儿吃饭的人都是哪儿的?
”
“哪儿的都有。
”
“你怎么知道的?
”
“你看,有走着来的,肯定是近路的,有骑自行车、摩托车来的,那是远路的,还有开着车来的,他们的家里这儿更远。
”
“你知道为什么这么多人都到这儿来吃早点吗?
”
“这个我知道。
”男孩的妈妈接过去说,“第一,这儿的包子馅儿多皮儿薄味道好。
第二,便宜,人家一元钱五个,这儿一元钱六个。
第三,这儿卫生,你看,那碗还在锅里煮着呢!
”
我对小男孩说:
“你看,把这些写下来算不算一篇日记?
”
小男孩连连点头:
“算算算!
”
这时我们等的包子来了,我们便一起吃包子,正吃着,小男孩停了下来,对他妈妈说:
“妈妈,今天我要写三篇日记!
”我们都很惊讶。
“第三篇日记就写这位阿姨教会了我写日记。
”
多聪明的孩子呀!
我们都笑了。
旁边的一位赛博中学的老师笑着说:
“这叫用巴掌打不出一篇日记,一顿早点倒吃出三篇日记!
”
备注:
教育学生要善于捕捉写作素材
太短了与太长了2007年8月2日
我的邻居有一个男孩,正在上四年级。
今天他妈妈找到我,让我给这孩子指导指导作文。
当时,我们正在楼下乘凉,见院子围墙的铁栅栏上爬满了丝瓜,就对这孩子说:
“你来说说这丝瓜吧!
”
“我不会。
”男孩面露难色。
我鼓励道:
“没事,随便说,说多说少都行!
”
小男孩看了一会儿丝瓜,说:
“丝瓜的叶子碧绿碧绿的,还开着金黄的花,结了很多的丝瓜。
”
我问:
“完了?
”
男孩说:
“完了。
”
我说:
“你看,你只用了一句话,就写出了丝瓜叶子的绿,花的黄和丝瓜的多。
这是从叶与花的颜色和丝瓜的数量上来观察的,不错!
”
我这一夸,男孩有些不好意思:
“就是太少了。
”
我说:
“你看这丝瓜的花,除了颜色黄,还
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