人教版语文五年级教案第四单元.docx
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人教版语文五年级教案第四单元
课题:
14、再见了,亲人授课时间:
知识与技能:
结合课文认识“役、妮”等八个生字,联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
过程与方法:
能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
情感态度与价值观:
理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情,体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。
教学重难点:
能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
教具准备:
了解抗美援朝战争,搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
教学方法:
朗读法合作交流
学法指导:
自主探究
课时安排:
3课时
课型:
新授课
第一课时
课时目标:
结合课文认识“役、妮”等八个生字,联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
课时重点:
能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、导入新课,感知亲人
今天,我们一起来学习14课《再见了,亲人》,同学们齐读课题。
我们通常把什么样的人称为亲人呢?
(学生回答)
同学们在课前已经预习了课文,想一想课文中谁把谁称作亲人?
(志愿军把大娘、小金花、大嫂称为亲人)
是呀,1950年美国发动了侵略朝鲜的战争。
美帝国主义不顾我国政府的多次声明和警告,把战火烧到我国东北边境,严重威胁我国的安全。
因此党中央作出抗美援朝、保家卫国的战略决策。
志愿军和朝鲜人民浴血奋战,抗击美帝国主义,取得抗美援朝的伟大胜利。
这篇课文描写的就是1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
1、现在,我检查同学们预习课文的情况,请同学们看大屏幕:
战役 封锁 硝烟 情谊 侦察 绳索噩耗 大嫂 阿妈妮 雪中送炭 同归于尽
(1)指名读,正音
(2)齐读
(3)重点指导书写“噩”字
2、从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?
大娘:
洗补衣服、送打糕、救伤员
小金花:
救老王
大嫂:
挖野菜
从以上这些可以感受到他们是“亲人”。
从检查同学们的预习情况也可以看出,同学们有良好的预习习惯。
二、品读课文,读出感情
1、请同学们默读课文,想一想课文的哪一部分或哪一个人最令你感动?
把最令你感动的地方画出来,好好读一读,看一看你从中能体会到什么。
2、学生默读课文,教师巡视,了解情况。
第二课时
课时目标:
理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情,体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。
课时重点:
在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。
教学过程:
一、揭示课题,强化中心。
1、同学们,1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。
岁月如梭,一晃动年过去了,作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。
现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群,让我们深情呼喊:
“再见了,亲人!
”
2、从血缘关系上看,志愿军与朝鲜人民是亲人吗?
(板书:
不是亲人)
3、但在漫长岁月中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战,生死与共,结下了深情厚谊,虽然不是亲人板书(胜似亲人)
二、抓住中心,自读感悟。
1、当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候,有多少人赶来为我们送行啊!
人群中有白发苍苍的大娘,有泪流满面的小金花,有架着双拐的大嫂,她们虽然不是亲人,却胜似亲人。
此时此刻,你最想问的问题是什么呢?
(生质疑)
三、以读为径,以练为纬。
1、大娘与志愿军不是亲人,胜似亲人,这是因为:
(
2、小金花、小金花的妈妈与志愿军不是亲人,胜似亲人,这是因为:
3、大嫂与志愿军不是亲人,胜似亲人,这是因为:
4、(导读)当我们想到大娘,为了给我们送打糕,累得昏倒在路旁,当我们想到大娘为了我们失去了唯一的亲人,再夜忍不住了,动情地对大娘说:
四、创设情境,升华感情。
1、回忆往事,一件件,一桩桩令人感动,催人泪下,朝鲜人民为我们付出了血的代价,生命代价,这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊,这种友谊比山还高,比海还深,所以我们称朝鲜人民为“亲人”。
在这片土地上,不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女,所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。
自由联系有感情地朗读第二大段。
3、列车越开越远,再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,让我们再次深情地呼喊一声吧:
“再见了,亲人!
”
5、课后作业:
继续练习有感情地朗读课文,从前三自然段中选择一段背诵下来。
第三课时
教学目标:
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
课时重点:
能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
教学过程:
一、复习巩固,激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。
(全班齐背4~6段)
二、回归整体,感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?
让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读。
(感情朗读1~3段)
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。
(板书:
用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的。
当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。
同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?
可以采用第二人称来讲。
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。
三、教师总结,并布置作业
(1)背诵自己喜欢的段落。
(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。
四、作业:
摘录使自己感动的句子。
板书设计:
14、再见了,亲人
不是亲人----胜似亲人----就是亲人
(大娘小金花大嫂)
复备
教学后记:
课题:
15、金色的鱼钩授课时间:
知识与技能:
认识本课12个生字,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
过程与方法:
抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
情感态度与价值观:
快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文。
教学重难点:
抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
教学方法:
朗读法合作交流
学法指导:
自主探究
课时安排:
2课时课型:
新授课
第一课时
教学目标:
1.读准字音。
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质。
3.通过重点语句体会人物的思想感情.
课时重点:
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
教学过程:
一、导语:
鱼钩是什么颜色的?
可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?
(板书:
金色的鱼钩)
二、检查预习
1、听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.
2、联系课文说说词语的意思
3、说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.
4、你划下了哪些令你最感动的句子?
三、分段.
1、这篇课文主要讲了几件事?
(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。
2、快速默读课文,思考:
全文可分几段?
说说段意。
四.通过自学,理解内容,体会思想感情.
1、齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2、默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?
可引导讨论:
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?
划出有关词句。
(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?
(单击课前预习中的内容理解
(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?
(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?
这说明了什么?
第二课时
教学目标:
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。
2.通过重点语句体会人物的思想感情。
3.有感情地朗读课文.
教学重点:
通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情.
教学过程:
一、总结上节课的学习方法.
二、学习第三段.
1.默读课文第三段.
2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?
(3)课文最后一句有什么含义?
在写法上有什么作用?
(4)课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”
三、练习有感情地朗读课文.
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.
四、作业:
复述课文内容。
板书设计:
15金色的鱼钩
肩负重任
弯钩钓鱼
老班长钓鱼不吃鱼钩闪烁着光芒
奄奄一息
壮烈牺牲
复备
教学后记:
课题:
16、桥授课时间:
知识与技能:
认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。
过程与方法:
能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。
情感态度与价值观:
理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。
教学重难点:
能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。
教学方法:
朗读法合作交流
学法指导:
自主探究
课时安排:
2课时
课型:
新授课
第一课时
课时目标:
认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。
教学重点:
能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。
教学过程:
一、初读了解梗概
1、描述导入,孕伏情感:
有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:
桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么?
请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。
如“揪、瞪”。
3、检查:
⑴ 请学生分段朗读课文,检查字音。
⑵ 说说课文主要讲了什么事?
(根据学生回答,教师相机板书:
洪灾老汉)
4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。
)
二、感受情势危急
1、通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2、找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?
3、汇报交流谈体会:
⑴ 生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。
⑵ 谈感受:
① 几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。
② 从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。
(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。
)
③ 这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。
(师相机板书:
情势危急。
)
④这些句子,语言都非常简洁,精练,如:
“像泼、像倒。
”
⑶ 观察想象体验:
师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):
洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。
可劳动一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?
你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?
(引导学生想像体验情势危急。
)
4、指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。
(危急、恐怖、恐惧、担心。
)
三、体会英雄言行
1、是的,求生是人的本能。
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。
让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读第二大段,想想老汉是个怎样的人?
你是从哪儿感受到的?
2、学生自学课文,品味关键词句,教师巡视指导。
3、交流汇报:
⑴ 他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”,说明他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用。
⑵ 老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。
(让学生写出评价老汉是怎样的人的词语,可能是:
临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……)
4、指导有表情朗读老汉说的两句话。
(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、评读等方式。
)
5、齐读第二大段。
四、启发联想,加深体验,注重积累
1、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词句?
什么文章?
什么人什么事?
如:
词──忠于职守……
句──不是亲情,胜似亲情……
第二课时
教学目标:
理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。
教学重点:
感受一个老共产党员的光辉形象。
教学过程:
一、复习听写,回顾前文
1、听写词语:
咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。
2、用上以上词语复述课文第一、二大段内容,并说说老汉是个怎样的人。
二、思辩“矛盾”之举
1、是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:
崇高的人格魅力),他让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。
当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际时,又发生了什么?
请同学们用心默读第三大段。
2、生自学,说一说段的主要内容。
3、出示学习提纲,小组合作学习。
4、读议结合,交流汇报,提升认识:
⑴ 谈体会,要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。
例如:
生:
从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师:
你能不能把老汉很凶的态度读出来?
生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟。
⑵ 学生发现矛盾与疑惑:
① 老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么?
② 急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么?
(师相机板书:
冲、揪、骂、凶老汉 小伙子 吼用力推)
5、学习第四大段,解开难解之迷:
⑴ 老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾,令人费解!
请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
⑵ 生默读,谈感想。
师相机点拨。
(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。
老汉太伟大了……)
6、反复咏叹,感受亲情:
⑴ 当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受?
⑵ 引诵第三大段:
同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵第三段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
(教师引读:
“老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道──”后边为学生接读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。
)
⑶ 想象:
老汉似乎要对儿子喊什么?
(板书:
喊)
⑷ 此时的老汉又给你留下什么印象?
你认为,他又是一个怎样的人?
(生回答,并有选择地请生上台板书关键词,如“父爱如山”等。
)
7、师小结:
是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。
在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。
他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。
三、练习写话,颂人间真情1、英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。
同学们,洪水无情人有情。
面对此情此景,你最想说的是什么?
请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧!
2、生写话,师巡视,选择有代表性的进行交流。
四、总结全文,探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题?
板书设计:
16桥
窄窄的木桥前︵︵︵︵像一座山
老支书
(不朽的生命桥)
复备
教学后记:
课题:
17、梦想的力量授课时间:
知识与技能:
认识本课6个生字,摘录瑞恩说的话。
过程与方法:
通读课文,了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
情感态度与价值观:
能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”,感受人们对非洲人民的同情和爱,能画出有关的语句,并用自己的话说说。
教学重难点:
通读课文,了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
教具准备:
搜集资料了解非洲缺水的状况
教学方法:
朗读法合作交流学法指导:
自主探究
课时安排:
1课时课型:
新授课
教学过程
一、“梦想”的质疑
1、出示课题:
梦想的力量
2、读了课题,有什么想知道的?
根据学生的质疑,教师要梳理归纳:
(1)谁的梦想?
(2)课文写了一个什么样的梦想?
(3)梦想是怎么实现的?
(4)这个梦想究竟有什么力量?
二、“梦想”是什么
1、自由读课文,自学生字,读通课文。
2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想?
”
(1)默读课文,在课文中找出有关的句子。
◇“我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们又干净的水喝。
”
◇“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。
”
◇“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”
(2)有感情地朗读句子。
(3)用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想?
”
瑞恩的梦想在不断地变大,从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
三、“梦想”怎样实现的
1、默读课文,思考:
瑞恩的梦想是怎样变成现实的?
2、学生自由讨论,教师可以帮助学生明确意见,进一步深入理解。
(1)瑞恩为攒够这七十块钱,做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段,大声朗读。
“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱,都放进了那个饼干盒里。
”
②好玩是孩子的天性,瑞恩还是一个孩子,是什么使他放弃玩耍的机会,做那么多的家务活。
当时瑞恩心里会怎么想的?
③有感情地朗读这段话。
(2)瑞恩的同情心感动了很多人,得到了同学、老师和其他很多人的支持。
①在课文中找出有关的句段。
◇“一周以后,瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。
”
◇“瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。
”
②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后,他们会怎么想的?
③有感情地朗读这两段话。
3、再次默读课文,深入地思考:
是什么是瑞恩的梦想成真?
实现梦想不仅仅是钱,更是人们的同情心和爱心。
四、“梦想”的力量
1、默读课文,思考:
瑞恩的梦想到底有多大的力量?
2、课堂交流。
(1)打好了瑞恩的第一口井。
①朗读课文第14自然段到第16自然段。
②当瑞恩来到非洲后,站在“瑞恩的井”边时,他会像些什么?
③瑞恩和他的父母为什么而激动?
为什么而幸福地流泪?
④有感情地朗读句子“是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?
”
(2)“瑞恩的井”基金会成立,已经为非洲打了30口井。
3、讨论:
你还认为“梦想的力量”大在哪里?
梦想的力量,能够唤起人们的爱心,能够为非洲人民带来生存的希望,能够为非洲建设作出贡献。
五、作业
1、摘录瑞恩说的话。
2、瑞恩满怀希望的去募捐,当他得知七十块钱只够买一个水泵时,幼稚的他并没有失望,他只是兴奋地说:
“那我再多干些活挣更多的钱吧!
”虽然这非常非常难,但瑞恩依然执着地做着。
他的执着感动了妈妈的一位朋友。
她决定帮帮这个富有同情心的孩子。
他把瑞恩的事写成了文章。
如果你就是妈妈的朋友,你会在文章中写些什么呢?
请结合上下文,结合自己的感受,写一段话。
参考题目:
《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。
复备
教学后记:
课题:
口语交际、习作四授课时间:
知识与技能:
围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
过程与方法:
在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
情感态度与价值观:
培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
教学重难点:
在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
教具准备:
搜集古今中外让自己感动的故事
教学方法:
引导交流
学法指导:
合作学习
课时安排:
3课时
课型:
新授课
第一课时(口语交际)
课时目标:
围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
教学重难点:
培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
教学过程:
一、激发情趣
感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。
(观看电视公益广告)再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
(投影书中图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路
1.像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古今中外有许多令人感动的故事,你都知道哪些?
2.指名回答,并说说自己为什么而感动。
3.小结:
一切真善美的事情都能触动我们的心弦,让我们为之震颤。
三、互动交流
1.同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?
想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记。
从这些事情中选出一件最使你感动的事情,认真回顾事情的经过,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人。
(学生自由练说)
2.指名回答,其他同学当记者,现场进行“答记者问”。
教师引导学生说说最令自己感动的地方,说清楚受感动的原因。
(请个别同学讲述,教师作指导,属指导性讲述)
3.在小组里说说感动的故事,然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流,评选出最让人感动的小故事。
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- 人教版 语文 年级 教案 第四 单元
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