第五单元 导学案.docx
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第五单元 导学案.docx
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第五单元导学案
第五单元学习目标导学案
教材分析
本组教材围绕“故事中的道理”这个专题,选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇课文,意在让学生在阅读过程中学到生字的同时,可以更好感悟生活的哲理,懂得认识事物要谦虚谨慎,善于听取他人意见的道理。
本单元还安排了“口语交际:
商量”;“语文园地五”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。
课题
内容简说
坐井观天
这是一则寓言故事。
通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题,认识事物,要站得高,看得全面。
寒号鸟
本文讲述了寒号鸟只顾玩耍而懒于做好过冬准备,最后冻死在寒冬里的故事。
我要的是葫芦
这篇寓言中有一个种葫芦的人,只看重结出的葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,最后葫芦一个个都落了,说明了做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
学习目标
1.会认47个生字;会写24个生字;掌握多音字“哪、号、当”。
2.学会分角色朗读课文,复述故事。
3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式,感悟故事中的人和事,引导学生大胆交流自己的想法,培养学生主动读故事的兴趣。
4.领悟故事蕴含的哲理,懂得认识事物要谦虚谨慎,善于听取他人意见的道理。
学习重点
1.让学生在阅读中主动识字,培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言,感悟故事中的人和事,培养学生读故事的兴趣,使他们乐读故事,会读故事。
3.利用情境说话、角色体验等方法,让学生感悟事理,培养学生看问题、想问题的能力。
课时分配
12.《坐井观天》…………………………………………………………2~3课时
13.《寒号鸟》……………………………………………………………2~3课时
14.《我要的是葫芦》……………………………………………………2~3课时
语文园地五………………………………………………………………3~4课时
教法与学法
在本单元的教学中,应引导学生用朗读和想象的方法,深入体验;引导学生用质疑和讨论的方法,学会评价;引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟生活。
学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸,学习更多生动有趣的故事。
12.坐井观天导学案
课题
坐井观天
课型
新授课
设计说明
本课是一个寓言故事。
本课学习应重点激发学生对阅读故事的兴趣。
为达到目标,本导学案作了如下安排:
创设情境,激发学生主动读故事的兴趣;播放视频,让学生直观地感受故事内容;角色朗读,让学生走进故事情境;想象续编,引导学生走进人物内心世界;最后,通过自我对话,感悟故事中的道理,进而感悟生活中的哲理。
学前准备
1.制作多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。
学习重点
初读课文,并说一说课文中你感受最深的部分。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、揭示课题,导入新课。
(用时:
3分钟)
1.播放“坐井观天”的动画片。
引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题,问:
谁能说说“坐井观天”是什么意思?
1.认真观看视频,感知人物形象,了解故事大意,总结得出:
讲的是“坐井观天”的故事。
2.读课题,交流“坐井观天”的意思。
1.解释带点字的意思。
坐井观天:
二、初读课文,认读生字词。
(用时:
17分钟)
1.教师范读,请学生点评。
2.出示自读要求:
自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文给我们讲述了一个什么故事?
3.检查朗读,相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
1.听范读,学生点评。
2.按自读要求读课文,思考文中讲述了一个什么故事?
3.朗读课文,用各种方式认读生字新词。
4.小组间赛读课文,注意读准生字字音。
2.查字典填空。
“际”的字义有:
①交际或靠边的地方;②时候;③当,适逢其时;④彼此之间。
“无边无际”中的“际”应选第()解释。
“无边无际”的意思是
。
三、了解大意,自读课文。
(用时:
10分钟)
1.指导学生小组学习,讨论:
你通过读课文知道了什么?
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容,并归纳整理。
指导学生了解课文的主要人物,把握课文的主要内容,感悟课文的表达方式。
1.四人小组合作学习。
2.大胆交流自己的阅读收获,在师生互动中了解到:
(1)课文的主要人物是青蛙和小鸟。
(2)课文主要写的是青蛙和小鸟在争论天有多大。
(3)课文主要写的是青蛙和小鸟的对话。
3.同桌合作读对话,相互交流从对话中读懂的内容。
3.根据课文内容填空。
“坐井观天”这个故事的主要人物是和,它们在争论。
四、指导书写。
(用时:
10分钟)
1.课件出示“话”“沿”“际”,引导学生思考:
这三个字有什么共同特点?
写时应注意什么?
指导学生写好这三个字。
2.学生交流,教师点拨。
3.教师范写,学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
1.观察生字。
2.交流自己的观察结果。
(1)观察字的结构特点,独立描红、临写。
(2)相互交流书写的感受。
3.随老师书空。
4.描红、临写。
5.交流、反馈。
4.工整地抄写下面的字,并完成练习。
话沿
(1)“话”是结构,部首是。
(2)“沿”的部首是,除去部首还剩画。
教学反思
1.导入环节简洁有效,让学生通过看图初步感知故事情节,理解课文题目的意思,直奔课文重点。
2.在生字学习中,采用随文识字、字词结合、图文结合等方式,拓宽了学生的识字途径,使学生更好地理解和识记生字。
通过组织朗读挑战赛,激发了学生的集体荣誉感和朗读热情,在此过程中提高了学生的朗读能力。
第二课时
学习目标
1.引导学生分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2.引导学生发挥想象,初步理解寓意。
学习重点
品读课文,并发挥想象力续编故事。
学前准备
制作多媒体教学课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入,板贴情景。
(用时:
5分钟)
1.复习导入:
谁能说说故事的主要人物是谁?
它们之间发生了什么故事?
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
1.交流:
青蛙和小鸟争论天有多大。
2.师生互帮贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思,感悟对话。
(用时:
15分钟)
1.请同学们自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
(1)自读对话。
(2)指名读,师生评读。
(3)同桌分角色练习朗读,再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读,组织评议。
指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气,重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
1.自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.自读三次对话。
3.同桌合作读对话,相互交流从对话中读懂的内容。
(第一次,小鸟在天上飞了一百多里;第二次,青蛙认为天不过井口那么大,小鸟认为天是无边无际的;第三次,青蛙认为自己不会弄错,小鸟让它跳出井口来看一看。
)
4.
(1)自读课文,提出自己的问题。
(2)联系课文内容思考问题,然后交流自己的想法。
5.小组展示分角色朗读,师生共同评议后再读,深入体会人物的语气和内心。
重点体会第三次对话中青蛙的“笑”:
骄傲的、自以为是的笑;小鸟的“笑”:
又好气又好笑,无奈的笑。
5.选择正确的选项。
第4、5自然段写的是青蛙和小鸟的()。
A.第一次对话
B.第二次对话
C.第三次对话
6.根据课文内容判断,对的打“√”,错的打“×”。
(1)小鸟从天上来,飞了一百多里。
()
(2)青蛙认为天无边无际,大得很哪!
()
(3)青蛙向小鸟承认自己弄错了。
()
三、同桌合作,演读故事。
(用时:
10分钟)
1.课件出示演读要求:
(1)要读出对话中不同的语气。
(2)在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读,教师巡视指导。
3.全班展示演读,师生评议。
1.按要求同桌演读。
2.全班展示演读。
7.读了课文,我明白了:
四、续编对话,领悟寓意。
(用时:
10分钟)
1.发挥想象,小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们,你们读了这个故事,想对自己说什么呢?
1.小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流。
3.明白寓意:
看问题、认识事物,只有站得高,才能见多识广,看得全面。
8.续编青蛙和小鸟的第四次对话。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,看到了,它地说:
“。
”小鸟地说:
“。
”
板书设计
教学反思
1.通过板贴,创设情境,既激发了学生读故事的兴趣,又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫。
2.课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。
在第二部分教学中,我让学生用角色体验的方法进入故事,在入情入境的朗读中充分地感悟,感受故事中的乐趣,也感受阅读中的乐趣,从而让学生喜欢上阅读。
3.在教学最后,通过演读,让学生继续感受故事中的乐趣,同时也加深了对故事内容和人物特点的理解,引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。
《坐井观天》教学片段
◆讨论“对错”,初悟道理(教学重点)
师:
青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为天是无边无际的,那它们谁说得对呢?
生:
(齐答)小鸟说得对。
师:
小鸟说得对,那青蛙说得肯定就——
生:
(齐答)错了。
师:
老师现在有一个问题不明白,想请小朋友们帮老师解决一下。
青蛙为什么会说错了呢?
小鸟又为什么会说对了呢?
我们先来帮小鸟找找原因。
请大家先读一读小鸟说的话,然后同桌讨论一下:
小鸟为什么说的是对的?
生:
因为小鸟根本就没有见过天的边。
师:
它为什么没有见过天的边呀?
生:
因为它飞了很长的时间,都还没有见到天的边,所以它说天是无边无际的。
师:
真会想,请坐。
谁再来说一说?
生:
我觉得小鸟说得对,因为小鸟每天在天上左飞右飞的,所以它懂的知识多,它就知道天很大。
师:
老师从你的话里知道了小鸟飞的地方多了,见到的东西也多,知识就多,是吗?
谁还想说,你来说吧。
生:
我觉得应该是小鸟说得对,因为小鸟每天都想看到天的边,它每天都不停地
飞,还没看见天的边。
师:
小鸟每天在天上飞,见多识广,所以小朋友们都认为它是对的。
大家读读青蛙说的话,联系图想一想,它的话错在哪儿?
生:
因为那个井壁把天的其他地方都挡住了,只剩下井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。
师:
井壁挡住了天,还挡住了青蛙的什么?
生:
挡住了青蛙的视线。
师:
老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小,它只能看到那个井口。
还有没有?
你来说。
生:
因为井壁挡住了青蛙的视线,所以它看到的天只有井口那么大。
师:
哦,我明白了,青蛙目光狭小,每天只看到井口那么大的天,所以它肯定是错了。
赏析:
此教学过程始终洋溢着师生互动的热烈气氛,既不是学生围着教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。
学生的思维始终处于活跃的状态,在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理。
13.寒号鸟导学案
课题
寒号鸟
课型
新授课
设计说明
本课是一篇含有警示意义的寓言故事,事情发展过程清晰,讲述了寒号鸟只顾玩耍睡觉而不听喜鹊劝告,最终因为懒惰被冻死在寒冬里的故事。
故事中喜鹊和寒号鸟的两种做事态度形成鲜明对比,形象生动地揭示了“现在懒惰,将来难过”这一道理。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认17个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
学习重点
学生生字词;初读课文,理解课文,复述课文内容。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,导入课题。
(用时:
5分钟)
1.创设情景,导入新课。
2.板书课题。
1.学生齐读课题。
2.掌握多音字“号”。
二、初读课文,识记生字词。
(用时:
10分钟)
1.引导学生自读课文,自学生字。
2.小组交流生字词学习方法。
3.课件出示生字,指导学生自主识字。
(1)引导学生用合适的方法自主识字。
(2)引导学生用组词的方法巩固识字。
4.指导学生读通课文,并掌握课文中的多音字。
1.自读课文,圈画生字,自学生字词。
2.小组交流自学生字词的情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写,学生观察、描红、书写。
5.小组成员分角色有感情地朗读课文。
1.我会拼写词语。
miànduìmiàn
()
qínɡlǎnɡ
()
kūcǎo
()
jiānɡlái
()
2.我会给多音字组词。
3.我会读。
山脚当作河边晴朗
枯死出去晴天正好
清早现在将来
大雪纷飞一样
三、自读课文,感知内容。
(用时:
20分钟)
1.引导学生分角色朗读课文。
2.标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题:
(1)这篇课文一共有几个自然段?
(2)喜鹊和寒号鸟为了过冬都分别做了什么准备?
(3)故事的结局是怎样的?
3.指导学生归纳每段内容,按时间顺序理清故事发展过程:
(1)冬天来之前。
(2)冬天来临后。
1.分角色朗读课文。
2.标出自然段,根据课文内容回答问题:
(1)本文一共有9个自然段。
(2)喜鹊积极地衔回枯草做窝;寒号鸟只是玩耍和睡觉。
(3)喜鹊在枝头呼唤寒号鸟出来做窝,却发现寒号鸟已经冻死在夜里了。
3.学生根据老师的提示,理清课文内容和层次:
(1)第1~4自然段写冬天来临之前喜鹊忙于做窝,寒号鸟因玩耍和睡觉而懒于做窝。
(2)第4~8自然段写冬天到来的时候寒号鸟嘴上说要做窝,但实际仍然懒惰没有行动。
(3)最后一自然段写喜鹊在枝头呼唤寒号鸟,却发现寒号鸟已经冻死在夜里了。
4.填一填。
本课故事的主要人物是
和,它们面对即将来临的冬天,做出的反应分别是和。
其中,它们最爱讲的话分别是“”和“”。
四、巩固生字,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.总结本课学习内容,巩固本课应该掌握书写的生字词。
2.布置作业。
1.学生间相互交流本课学习所得。
2.继续描红、抄写生字词。
教学反思
生动有趣的故事有助于激发学生的学习与探究兴趣,喜鹊与寒号鸟的两种截然不同的态度和行为形成鲜明对比,有助于学生更好地理解课文内容,懂得“现在懒惰,将来难过”这一主题思想。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章的中心思想。
学习重点
帮助学生理解“现在懒惰,将来难过”这一道理,引导学生树立正确的人生观。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生复述课文内容。
5.填空。
“阵”是结构,偏旁是,除去偏旁还有画,可组词。
“却”是结构,偏旁是,除去偏旁还有画,可组词。
二、精读课文,品读感悟。
(用时:
25分钟)
1.学习第一部分。
(第1~4自然段)
思考:
为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了?
2.学习第二部分。
(第5~8自然段)
思考:
(1)寒号鸟总共说了几次“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝”?
揣摩寒号鸟此时的心理活动。
(2)想想寒号鸟是真想做窝吗?
它口中的“明天”会来到吗?
3.学习第三部分。
(第9自然段)
思考:
(1)寒号鸟为什么会被冻死在冬夜里?
如果再给它一次机会,它还会落得这个下场吗?
(2)喜鹊和寒号鸟的做事态度有什么不同?
1.学生齐读第一部分,思考后回答:
喜鹊勤劳积极,并且怀有忧患意识,所以早早做好过冬的准备;寒号鸟得过且过,懒惰消极,所以只顾玩耍睡觉,并不为寒冬的到来做准备。
2.学生齐读二部分后回答:
(1)寒号鸟总共哀号了两次。
此时的寒号鸟在崖缝里被冻得直打哆嗦,这话反映了它面对寒风时的窘迫处境,它说这话只是窘境中的自我安慰,把希望寄托于明天。
(2)寒号鸟并不是真心想做窝,它口中的“明天”永远不会到来。
3.学生齐读第三部分后回答:
(1)寒号鸟懒惰贪玩,不做过冬的准备,并把希望寄托在永远不会到来的明天,所以最终它因为没有温暖的窝而被冻死了。
如果寒号鸟一直寄希望于它口中的“明天”,不拿出实际行动改掉它懒惰贪玩的坏毛病,那么给它再多的机会也无济于事,它还会被冻死在寒冬里。
(2)喜鹊着眼大局,勤劳积极,为自己的生活做好了安排;寒号鸟懒惰贪玩,得过且过,即使有窘境难堪的时候,它也不会因此吸取教训、解决问题。
6.读一读,照样子说一说。
(1)冻得直打哆嗦
热得直冒汗
(2)冷得像冰窖
热得像蒸笼
7.连一连。
大雪暖暖
伸伸纷飞
太阳呼呼
天气懒腰
寒风暖和
三、总结课文,感悟拓展。
(用时:
10分钟)
1.总结全文。
2.想一想:
课文说明了什么的道理?
谈谈自己的感悟。
3.“现在懒惰,将来难过”,交流生活中类似的例子。
课文着重表达了“今天懒惰,明天难过”这一道理,以寒号鸟的悲惨下场警示读者不要因为懒惰贪玩而耽误本应该完成的事情,同时还要从问题中吸取教训,端正态度,不能好了伤疤忘了疼,面对生活得过且过。
8.读了这篇文章后,我懂得:
板书设计
教学反思
1.分角色朗读课文。
以读促悟,在学生理解课文内容的基础上比较喜鹊与寒号鸟的不同之处。
如此入情入境,富有情趣的朗读,使文中描绘的人物形象在学生心中留下深刻印象。
2.通过对人物形象的了解以及对课文内容的把握,感悟“现在懒惰,将来难过”的含义,并从中有所启发,从而自我勉励。
《寒号鸟》教学片段
◆情景带入,明白事理(教学重点)
师:
在朗读课文的过程中,想象一下喜鹊和寒号鸟的话应该各用什么语气来读?
生1:
我们应该用着急、督促的语气来读喜鹊说的话。
生2:
“傻喜鹊,不要吵。
天气暖和,正好睡觉”和“傻喜鹊,别啰唆。
天气暖和,得过且过”这两句话,我们应该用慵懒、享受的语气读,而“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝”这句,我们应该用哆哆嗦嗦、哀求的语气读。
师:
文中的喜鹊和寒号鸟谁更值得我们学习?
为什么?
生:
喜鹊。
文中的喜鹊勤劳自律,不贪玩不懒惰。
反观寒号鸟,既懒惰又贪玩,还不能从问题中吸取教训,及时改正错误。
师:
这个故事意在告诉我们做事不能懒惰,不能永远指望着明天,同时要有大局意识,未雨绸缪。
那么,你们能想到哪些相关的俗语呢?
生1:
今日事,今日毕。
生2:
明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎。
生3:
生于忧患,死于安乐。
赏析:
在这个教学片段中,老师以总结全文内容,升华主题思想为重点教学目标,意在引导学生树立正确的人生观。
通过一个童话故事来启发学生,使他们能有所感悟并有所收获,这才是这篇课文的意义所在,也是教育的意义所在。
同时,课外俗语的拓展丰富了学生的知识面,这有助于学生的自我勉励以及他们日后的学习。
14.我要的是葫芦导学案
课题
我要的是葫芦
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。
本导学案设计在自主探究中感悟问题的原因,在朗读想象中理解人物的心理,在讨论交流中领悟故事的道理。
教师始终扮演引导者、点拨者的角色,充分发挥学生的自主性,培养学生的学习能力。
学前准备
1.自读课文,自学生字词。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认11个生字;会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习重点
识字、生词;初读课文,了解课文内容。
学前准备
1.自读课文,自学生字词。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、图画导入,课前质疑。
(用时:
8分钟)
1.出示葫芦图片,认识葫芦。
2.课件出示生字:
葫芦。
指导读准字音,引导观察、认读。
3.板书课题:
我要的是葫芦。
引导学生读题质疑。
1.观察图片,认识葫芦。
2.自读生字,读准字音,识记生字“葫芦”。
3.反复读题,自主质疑:
是谁要葫芦?
他不要的是什么?
他得到葫芦了吗?
二、初读课文,解除疑惑。
(用时:
10分钟)
1.引导学生带着问题自读课文,自学生字。
2.交流课前提出的问题,引导学生初步了解课文内容。
1.同桌合作学习:
自读课文,一边读一边圈画生字,相互正音。
2.同桌交流,试着解决问题。
3.小组同学间交流,总结课文内容。
1.根据课文内容填空。
从前,有个人种了一棵,
但他只要,不要,最后。
三、学习生字,读通课文。
(用时:
12分钟)
1.引导学生交流自己圈画的生字,指导学生读准字音。
2.课件出示生字所在的句子,指导学生认读。
3.指导学生正确、流利地朗读课文。
1.交流自己圈画的生字,开火车读生字。
2.
(1)齐读生字所在的句子。
(2)观察插图一,从图中找出“藤”,说说“盯”的意思。
(3)查字典,说说“邻居”的意思。
3.小组内分段轮流朗读课文,相互正音、评议。
2.我能一锤定音。
(在下列词语正确的读音后画“√”)
3.选字组词。
盯顶
山()紧()
四、观察字形,指导书写。
(用时:
10分钟)
1.课件出示要求会写的八个生字,指导学生读准。
2.引导学生观察生字,交流怎样写好生字。
你觉得哪些字可以归为一类?
3.老师范写生字“谢、盯、言、邻”,引导学生发现:
写这些字时要注意什么?
4.指导学生练习写字,巡视指导。
1.先自读生字,再齐读。
2.仔细观察,试着给生字归类。
(1)左右结构的字:
治、棵、邻、盯、怪。
(2)上下结构:
想。
(3)独体字:
言。
3.观察老师范写,说说自己的发现。
4.描红、临写。
4.看拼音,写词语。
línjū
()
qíɡuài
()
5.填一填。
“想”字是结构,共画,可组词。
教学反思
1.图片与生字结合,激发兴趣,提高识字效率。
同时,利用图片引导学生将字形与字义联系起来。
2.在生字教学的环节,老师让学生大声地读、大声地说,学生在老师的激励中获得成功的愉悦感,产生学习的自信心。
3.在学习生字环节,老师挑选了课文中的几个句子让学生朗读,既引导学生结合语境理解和运用词语,丰富语言积累,又引导学生从句子中初步感知课文内容。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
学习重点
品读课文,深入地体会课文要表达的内涵。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、对照插图,感悟发现。
(用时:
3分钟)
1.出示课文中的两幅插图,引导学生观察,找不同。
2.引导学生提出问题,相机归纳。
1.认真观察图画,自主说说两幅图不同之处。
(1)人的表
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第五单元 导学案 第五 单元