三年级语文下册第一单元表格式教案S版.docx
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三年级语文下册第一单元表格式教案S版
文
教学目标1.朗读课文,掌握课文生字新词。
2.初步了解课文内容。
教材分析重点把课文读正确,读通顺。
用自己掌握的方法识记生字,理解词语。
难点掌握识记生字和理解词语的方法。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、激趣导入:
提供展示台,让学生交流自己收集到的关于春雨的词语、诗句,师归结,出示课题。
(齐读课题)
二、初读课文,了解内容。
1、学生自由读课文。
要求:
①、自学生字,看清字形,读准字音。
②、想一想:
课文主要写了什么内容?
2、检查自读课文情况。
①、指名分段朗读课文,纠正字音。
②、说说课文主要写了什么;针对课文内容质疑。
3、出示生字,认读生字,重点检查并纠正以下字的读音:
品尝播种血脉
4、指导学生记住以下生字的字形:
沟蹄滑密撒播乳
()
课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写,说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望,表现了对春雨的无比喜爱和赞美之情。
()
分钟四、指导写字。
重点指导:
推:
左、中、右三部分布局要合理,右边的四画不要写成三画。
密:
下部的“山”不要写成“虫”。
五、再次有感情的朗读课文。
小结:
同学们,春雨到底有多美,美在哪,我们下节课再学习。
运用
拓展
()
分钟1.比一比,再组词。
推()撒()脉()密()常()沟()
堆()散()泳()蜜()尝()钩()
2.在括号填上合适的词。
一()春雨一()清泉一()花伞一()音乐厅一()水沟
一()鼓一()树林一()微风一()水珠厅一()水沟
()的花伞()的泉水()的声音()的乳汁
3.照样子,写词语。
凉丝丝()()咚咚咚()()
淅淅沥沥()()哗啦哗啦()()
六、作业设计:
1.书写生字并组词。
2.摘抄课文优美词句。
板书
设计
1.春天的小雨滴滴滴
美丽的鲜花蒙蒙的细雨路边的小草
教学反思:
课题1.春天的小雨滴滴滴课时2累计课时1
教学目标1.有感情地朗读课文。
2.理解课文,理解句子中词语的意思,能联系课文说说春雨美在哪里。
教材分析重点有感情地朗读课文。
理解课文。
难点能联系课文说说春雨美在哪里,背诵课文。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、导入新课:
同学们,这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。
它和春天、和小雨有关,让浓浓的春意吹进我们的教室,让甘甜的雨露滋润我们的心田吧!
齐读课题。
1、进一步理解课题:
课题中一连用了三个“滴”字,春天的小雨给你什么感觉呢?
该怎么读题呢?
注意节奏和停顿,再次读题。
2、回忆课文主要内容。
这场雨已经下了很久了,我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走,听一听,看一看吧。
同学们读一读课文,说说你听到了什么?
看到了什么?
()
分钟二、学习课文,交流感受,并练习有感情地朗读课文。
(一)、体会描写春雨声音美的内容。
1、回忆哪些自然段写了雨的声音?
这几个自然段都写雨的声音,听雨的地点有什么不同?
2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音,理解同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?
(1)指名朗读,其他同学说说听到了什么?
(2)捕捉表示声音的词,体会小雨滴发出声音的不同。
(3)理解同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?
(4)抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快,体会作者用词准确并练习有感情地朗读。
3、“林中听雨”加深感受声音美,解决难点。
出示文字:
淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片森林就像一座音乐厅一样。
(1)第二自然段写雨的声音,这句话也写雨的声音,写法上有什么不同呢?
(2)想象:
音乐厅里正在演奏什么曲目呢?
4、朗读声音美部分。
(板书:
声音美)
(二)、感受描写春雨形象美的内容。
1、听雨让我们感受到声音美,看雨又能带给我们怎样的感受呢?
读一读,说一说。
2、用一个词语形容一下春雨的样子。
(板书:
样子美)
(三)感受赞美春雨精神美的内容:
1、指名读8、9自然段,想想人们赞美春雨还有什么原因?
2、出示儿歌:
《春雨》。
读一读,感受万物盼望春雨的心情。
3、想一想,儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢?
4、如果你就是春雨,听了生灵们渴望你到来的心声,你会怎么做的?
(板书:
精神美)
(四)、齐读最后一段,表达对春雨的喜爱之情。
()
分钟三、总结全文:
1、谁能结合板书说说春雨美在哪?
2、总结写法:
()
分钟四、布置作业:
1、有感情朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2、摘录描写声音的词语,写在积累本上。
板书
设计1.春天的小雨滴滴滴
声音淅沥嘀嗒哗啦啪啦
春雨演奏
播种
(春天到了)
教学反思:
课题2.瀑布课时1累计课时3
教学目标1.朗读课文,掌握课文生字新词。
2.初步了解课文内容。
教材分析重点把课文读正确,读通顺。
用自己掌握的方法识记生字,理解词语。
难点掌握识记生字和理解词语的方法。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、谈话导入新课:
1、板书课题,提问:
什么是瀑布?
你们在哪儿见过瀑布,是什么样的?
2、书中描写的瀑布又是什么样的?
我们一起来读一读。
(学生自由读)
()
分钟二、学习本课生字新词:
1、检查自学情况。
叠(提醒学生:
中间是秃宝盖,要写在横中线上)
(1)出示生字词语,检查认读情况。
(2)提出自己认为难读、难写的字。
(3)指导学生读准字音,分析结构复杂的字的字形,同桌交流识记方法。
2、自读诗歌,画出新词并把新词带到句子中去读一读。
3、小结:
在学习课文的过程中,要牢固地掌握新字,理解新词,并把好词语记下来在写作时加以运用。
()
分钟三、读文质疑,理清顺序。
1、教师范读,学生思考:
课文是从哪几方面写瀑布的?
先写什么?
后写什么?
了解主要内容。
(先写声音,后写样子)
2、练习朗读,体会诗歌的韵律美。
(1)、自由练读。
(2)、指名读诗。
(3)、小结:
把诗读熟,试着背一背。
四、指导写字。
五、布置作业:
1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。
2、继续练习有感情地朗读课文,并试着背诵。
3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。
运用
拓展
()
分钟:
1.比一比,再组词。
瀑()涌()难()愉()输()村()屏()
暴()勇()滩()喻()愉()村()并()
2.写出近义词和反义词。
近义词:
忽然——()仰望——()
反义词:
仰望——()伟大——()
3.照样子,写一些。
例:
一朵一朵朵一朵朵白云一叠()()一道()()
一座()()一片()()一条()()
六、作业设计:
1.书写生字并组词。
2.摘抄课文优美词句。
板书
设计
2.瀑布
样子声音
教学反思:
课题2.瀑布课时2累计课时1
教学目标1.有感情地朗读课文,理解内容。
2.体会诗所描绘的意境,背诵默写诗歌。
教材分析重点理解课文内容,体会诗所描绘的意境。
难点有感情地朗读课文。
引导学生结合课文,理解重点句子的意思。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、检查旧知,引入新课:
1、试着背诵自己喜欢的小节。
2、交流抄写的语句。
()
分钟二、自学思考:
1、出示要求:
(1)默读全诗,思考:
哪些诗句是写瀑布声音的?
哪些诗句是描写瀑布样子的作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的?
(2)提出不懂的问题。
2、自学讨论:
3、班内交流。
质疑
再探
()
分钟三、重点研读问题:
1、瀑布声音的特点。
(1)、指名读这一节诗。
(2)、出示文字:
瀑布的声音,好像(),又像()。
思考:
这样写的好处是什么?
(3)、瀑布声势浩大,通过朗读表现出来,指名朗读、齐读。
2、远望瀑布的样子。
(1)、自由读有关诗句。
(2)、从“忽然一转”这几个字中,你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的?
你从中感受到了什么?
(从背面听声音大,现在转到正面声音就更大了,感受到瀑布的声势巨大,一定雄伟壮观。
)
(3)、“啊”字该怎么读呢?
为什么这么读,或从他的读中你听出了什么?
(4)、瀑布什么样,作者是怎么打比方的?
为什么先说没法比喻?
又说“千丈青山衬着一道白银?
”
(5)、读出情感(指名读、领读、齐读等方式展示)。
3、近看瀑布的样子。
(1)、指名读这一小节。
(2)、“仰望”是什么意思?
为什么站在山脚下仰望?
(用诗句中的语句回答)从这个词中感受到什么?
(3)、为什么把瀑布比成“珍珠的屏”?
(4)、为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘?
(如烟:
轻柔飘逸,弥漫如雾:
白茫茫一片,朦朦胧胧如尘:
纷纷扬扬的落下。
)
(5)、赛读,读出美感。
四、总结全文,体会情感。
1、归纳板书,深入体会。
2、根据板书提示,完成课后作业第2题。
运用
拓展
()
分钟1.一、根据课文内容填空。
1.瀑布的声音像()
2.瀑布的全身像()
3.站在瀑布脚下仰望,瀑布好像()
4.时时来一阵风,瀑布被吹得像()
5.《瀑布》这首诗是分()节来写瀑布的。
第一节些瀑布的();第二节写()瀑布的();第三节写()看瀑布的()。
板书
设计2.瀑布
声音浪涌岸滩风吹松林
颜色白银珍珠屏雄伟壮丽(由远及近)
形状如烟如雾如尘
教学反思:
课题3.古诗两首课时1累计课时5
教学目标1.朗读古诗《惠崇〈春江晓景〉》,掌握课文生字新词。
2.理解诗意,背诵古诗。
教材分析重点把古诗读正确,读通顺。
,掌握课文生字新词,背诵古诗。
难点理解诗意,体会事诗情。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题。
二、自读诗句,初步理解诗句的意思。
1、熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2、小组内交换意见,扫除障碍。
3、指名试着说说诗句的意思。
()
分钟三、深入探究,引发学生展开想象。
1、指导学生有感情地朗读。
(节奏、语调、语速)。
2、边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①、边吟诵,边想象画面。
②、用自己的话描绘画面内容。
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
明确:
桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4、诗的最后一句是画面上的景物吗?
明确:
不是,是依据画面景物展开的想象。
()
分钟四、小结。
1、读了这首诗,你从中感受到了什么?
明确:
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
明确:
这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
五、指导感情朗读,背诵古诗。
1、对照画面朗读。
2、背诵古诗,想象画面。
师补充的内容:
这首诗描写了那些景物?
(竹林桃花春江鸭子蒌蒿芦芽河豚)
运用
拓展
()
分钟一.默写古诗,回答问题。
1,解释字义。
晓:
知:
正:
欲:
2.用自己的话说说诗句的意思。
3.这首诗是()朝()写的。
描写的是()季的景物,其中重点描写的景物是()。
四、作业设计:
1.背诵古诗。
2.默写古诗。
板书
设计《惠崇〈春江晓景〉》
桃花——三两枝
春江暖水——鸭先知(喜爱之情)
河豚——欲上时
教学反思:
课题3.古诗两首课时1累计课时6
教学目标1.朗读古诗《惠崇〈春江晓景〉》,掌握课文生字新词。
2.理解诗意,背诵古诗。
教材分析重点把古诗读正确,读通顺。
,掌握课文生字新词,背诵古诗。
难点理解诗意,体会事诗情。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、谈话导入新课:
二、知诗人,解诗题。
1、作者简介:
叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题:
①、齐读诗题。
②、从诗题上你知道些什么?
读懂了什么?
(诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)
③、释“园”、“不值”。
诗中的“园”,是我们常说的公园吗?
(区分“园”古今含义)
古:
唐宋时期富人多有私人花园,供自家观赏,因而指私人花园。
今:
公园,公开供人们游玩的场地。
“不值”:
没有遇到要访的人。
()
分钟三、抓字眼,明诗意。
1、出示插图。
春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。
到了朋友的住处,在园子门外看到了什么?
(请生观察插图,用自己的话描述一下)
2、学生汇报。
3、诗人是怎样写下自己看到的景象?
请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象?
请生读诗句。
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
5、小组讨论交流,学生质疑。
应:
原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。
怜:
爱惜。
6、汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
()
分钟四、读诗句,悟诗情。
1、引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏,但春天的勃勃生机依然到处可见,一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。
此时此刻诗人的心情是怎样的呢?
(愉快、高兴、陶醉、赞美)
2、指导感情朗读。
你们能读出这种感情吗?
请生读、齐读。
3、指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到园子门外,看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。
(根据板书,加入动作)
五、总结全文,齐背诵课文。
作者游园时的心情怎样?
(失望——欣慰)又会想到什么?
运用
拓展
()
分钟一.给下面字注音。
慧()崇()扣()欲()扉()印()
二.辨字组词。
晓()欲()齿()扣()豚()值()
浇()浴()止()叫()逐()植()
三.多音字注音并组词。
——()——()——()
应{苔{正{
——()——()——()
板书
设计游园不值
怜苍苔一枝红杏
久不开(扫兴)满园春色(欣慰)
(对春天美景的喜爱与赞美)
教学反思:
课题4.柳笛和榆钱课时1累计课时7
教学目标1.朗读课文,掌握课文生字新词。
2.初步了解课文内容。
教材分析重点把课文读正确,读通顺。
用自己掌握的方法识记生字,理解词语。
难点掌握识记生字和理解词语的方法。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、实物导入
导语1:
同学们,你们看这是什么?
(教师展现柳笛、榆钱实物)
板书课题:
柳笛和榆钱(展示课件第二屏)
()
分钟二、初读课文,自学生字
(一)明确自学要求。
1.自由朗读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音;
2.自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。
3.学生自学,教师巡回指导。
4.检查自学效果。
(1)开火车认读词语。
(2)开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。
()
分钟二、自读课文,出示自学要求。
默读课文:
1、想想课文主要写了什么事?
按什么顺序写的?
先写什么,后写什么?
2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐?
3、提出不懂的问题。
运用
拓展
()
分钟一.给下列加横线的字注音。
榆钱()沐浴()拧开()
混合()遮蔽()奉献()
二.辨字组词。
略()呈()浴()榆()混()
格()程()欲()偷()昆()
三.写出近义词和反义词。
近义词:
呈现—()奉献—()温驯——()
反义词:
奉献—()遮蔽—()仔细——()
四.词语模仿秀。
自由自在
亮晶晶
五.在括号里填上合适的词语。
()的柳枝()的榆钱()的芬芳()的玉荚
()的树皮()的歌声()的露珠()的滋味
四、作业设计:
1.书写生字并组词。
2.摘抄课文优美词句。
板书
设计4.柳笛和榆钱
(北方的春天)
教学反思:
课题4.柳笛和榆钱课时1累计课时8
教学目标1.正确流利地朗读课文,理解课文内容。
2.理解课文中重点词语的意思。
教材分析重点学习课文,体会重点句子的含义。
难点有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、检查旧知,引入新课:
1、想想课文主要写了什么事?
按什么顺序写的?
先写什么,后写什么?
2、课文主要讲了什么?
3.思考:
柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?
你是从课文的哪些描写中体会到的?
()
分钟 二、师生对话、感悟文本
(一)小组合作读
出示组内学习方法:
(展示课件第三屏)
(二)、全体同学交流,互相补充。
1.做柳笛带来的欢乐。
(1)找出描写做柳笛动作的词语,读一读。
(2)从动作中感悟到什么?
(3)自由读,指名读。
2.吹柳笛带来的欢乐。
(1)课文通过以下几点体现欢乐之情。
(相机展示课件第四屏步骤一、步骤二)
▲愿怎么吹就怎么吹。
▲吹出的音色各不相同。
▲我们的样子。
(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。
柳笛:
可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”,让学生在课堂上,动手做一做这些动作!
(3)小组合作读。
(分3个方面读)
(4)出示文字片(展示课件第四屏步骤三)
①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。
②自己读读这段话,感受这份情感。
3.榆钱给孩子们带来怎样的欢乐?
(1)摘榆钱(展示课件第五屏)
①找出描写榆钱样子的句子读一读。
②思考:
这样写说明了什么?
③你感受到了孩子们的心情是怎样的?
小结:
童年的趣事令人回味,令人向往。
榆钱:
抓住一个形象贴切的比喻:
“亮晶晶、绿莹莹,真像一串串晶莹的玉荚。
”也可以让学生亲口尝一尝。
()
分钟三、回读全文,讨论解决:
1.为什么开头写柳树、榆树的样子?
与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系?
2、总结全文,谈收获。
(1)学习组材方法:
先总后分。
(2)情感体验:
对故乡的眷恋之情,对大自然热爱之情。
(3)如何学习略读课文。
四、拓展延伸,积累实践
(一)柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣,你还知道有哪些树给春天增添了色彩,给孩子们带来了欢乐呢?
(二)积累文中描写的生动的词语或句子。
运用
拓展
()分钟一.按要求写句子。
1.我们把柳枝做成柳笛。
(改为被字句)
()
2.榆树常常把身子探出墙头,向我们招手。
(仿写拟人句)
()
3.榆钱真像一串串晶莹的玉荚。
(仿写比喻句)
()
二.读句子完成练习。
榆树的长发披散开来,自又自在地沐浴在春风里;榆树常常把身子探出墙头,向我们招手。
“柳树的长发”是指();“榆树常常把身子探出墙头”中“探”字的作用是()。
板书
设计4.柳笛和榆钱
柳笛——吹
榆钱——吃(春的赞歌)
孩子——乐
教学反思:
课题语文百花园一课时1累计课时9
教学目标1.认识形近字。
2.认识比喻和拟人的修辞手法。
3.完成读读背背。
教材分析重点认识形近字。
完成读读背背。
难点.认识比喻和拟人的修辞手法。
教法朗读法情境创设法
学法自学、合作、探究
教具学具小黑板
教学过程
教学环节及时间过程二次修改
()
分钟一、语海畅游。
今天,请同学们和老师一起畅游语海,先看有趣的汉字。
1、认识“”旁和“束”旁,说说它的由来。
2、读有“束”旁和“”旁的字。
3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。
导语:
我们再看看下面的句子。
1、通过读语句,比较下面句子的区别。
第二句比第一句形象生动,可以让我们知道声音好听的程度,水花飞舞的具体样子,使人如临其境。
2、体会比喻、排比句的好处。
3、用带点词语说一句话。
4、师生评价说的句子。
()
分钟二、积少成多。
1、读读词语,发现这些词语都有什么特点?
2、这些成语什么意思?
能用来描写春天的哪些特点?
3、还知道哪些带有“春”字的词语,说一说,再积累下来。
4、把诗句读一读,说说意思,再背下来。
5、同学交流自己知道的古诗、名句,再积累下来。
()
分钟三、阅读平台。
1、自由读这段话,说说自己的初步感受。
2、带着课文问题默读这段话,自己试着理解课文主要内容。
3、和同学交流看法。
4、能为这篇短文画插图吗?
请四人上黑板上画,其余人在书上画。
5、结合课文内容,展开想象,评价画得怎样,为什么这么画?
(1)评价不要脱离课文内容,要边读边体会重点语句,谈自己感悟到什么了?
(2)你从中感受到作者怎样的情感?
6、句式练习:
夏天的风应该是蓝色的,因为夏天天气炎热,浅蓝色看起来很凉爽。
用“因为……所以”的句式改写这句话。
把“秋天”这句话也改写成“因为……所以”的句式。
7、品读全文。
可以运用自由读、男女生赛读等形式。
8、积累文中好的词语、句子。
运用
拓展
()
分钟一.分别写出三个带有以下部件的字。
月()()()且(
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