第二单元教材分析.docx
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第二单元教材分析.docx
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第二单元教材分析
第二单元教材分析
单元主题:
爱护周围环境
教材分析
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。
通过本单元教学,增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。
与以往专题不同的,本组教学内容安排了一次综合性学习活动。
围绕“环境保护”这个专题,本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。
其中,“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后,提示学生此次活动要求调查的内容,所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后,提示学生交流开展活动的方式,整理调查材料,做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线,教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中,教材在学生开展的调查活动基础上,进行更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际.习作和展示等学习活动。
教学目标
1、会认31个生字,会写40个生字,正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,背诵自己喜欢的部分。
3、留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。
愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境.爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木.保护环境.维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
教学重点
1、了解翠鸟外形和动作上的特点,体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境.爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
5、留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。
愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
6、引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比.联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境.爱护动植物的重要性
教学难点
1、理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
2、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
3、留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。
愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
教学安排:
1.《翠鸟》2教时
2.《燕子专列》2教时
3.《一个小村庄的故事》2教时
4.《路旁的橡树》1教时
语文园地二4教时
5翠鸟
课前研判
三年级的孩子纯真而富有爱心,特别喜欢小动物,可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。
但他们活泼好动,精神不易集中,对单纯的解读文本有一定困难,故教学设计一定要注意直观与趣味性。
《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷,令孩子们十分喜爱,以至于想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了这个念头,把翠鸟当作朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
文本文采飞扬,写法特点鲜明,是培养学生语感、指导学生写作的好范
教学目的
1、会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学重点感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学核心问题
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
第一课时
学习活动一、创设情境,触发个性
师述:
同学们,听──(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
你们都喜欢鸟吗?
都喜欢哪些鸟?
为什么?
1、(鹦鹉):
它可以模仿人类说话。
2、(鸿雁):
它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
3、(黄鹂):
它的歌声清脆悦耳。
4、(啄木鸟):
因为它可以捉虫子,是森林的医生。
学习活动二、揭示课题
过渡:
是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。
1、翠鸟有一双红色的小爪子。
2、翠鸟的羽毛很漂亮。
3、翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。
学习活动三、初读课文,检查生字词的预习情况
1、读音:
有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。
2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件。
学习活动四、抽读课文,了解课文大致内容。
学习活动五、课堂作业:
1、写生字。
2、抄写生词。
六、自由读文,勾出不理解的地方。
下节课交流。
第二课时
学习活动一、检查回家读书情况。
1、抽读。
2、小组读。
3、齐读。
学习活动二、读文作画、张扬个性。
1、师述:
同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?
(学生自由发言,抓住翠鸟的特点,进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。
)
过渡:
看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗?
你最喜欢它的什么?
2、课堂训练:
下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分?
愿意来亲手画一画翠鸟吗?
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来练读。
有没有两部分都喜欢的?
学习完一部分,可以学习另一部分。
3、师述:
刚才同学们学习很投入,读书很认真。
我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?
大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。
(实物投影一个小组送来的画)4、小结:
同学们真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你们读懂了课文。
老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?
自己练习说一说。
(学生练习)
学习活动三、评读感悟,凸显个性
1、师:
翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。
学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
(学生合作学习,汇报交流)
2、共同评议。
3、师小结:
翠鸟太可爱了,应该保护它。
翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。
翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。
鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。
其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!
(多媒体课件播放:
各种各样的翠鸟)
学习活动四、拓展延伸,放飞个性
师:
同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
选作:
1、现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!
2、我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
让大家都来认识鸟。
3、我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。
4、我想向全市的小朋友发出倡议:
爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。
全课总结
师:
“课堂小天地,天地大课堂。
”其实,课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!
板书5翠鸟
(静态)外形:
颜色鲜艳小巧玲珑眼活嘴尖
(动态)鸣声:
清脆
捕鱼:
敏捷灵活神速
6、燕子专列
课前研判
小学三年级学生已经具备初步感知课文的能力,他们天性善良,喜爱小动物,对自然有着极大的好奇心。
经过两年来的学习,他们已经掌握了联系上下文理解课文主要内容的方法,但是,抓住文中关键词句,体会文章所表达的情感在本节课有一定的难度。
《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是有一年春天,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因当地气温骤降,饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。
瑞士政府得知后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。
这个故事很感人,表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。
教学目标
1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
教学核心问题
通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
第一课时
学习活动一、解题导入,激发读书兴趣
1、喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2、板书课题,根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
学习活动二、自读自悟
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3、分组讨论。
学习活动三、全班汇报交流
1、指名读课文,相机指导朗读。
2、指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文,思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。
学习活动四、指导朗读
1、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2、重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4、总结,指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
学习活动五、抄写生字
1、自主记忆字形。
提出难写的字。
2、指导书写。
3、学生抄写生字和生词。
生词:
欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。
)
第二课时
学习活动一、继续指导有感情地朗读课文
学习活动二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话
1、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
2、学生自主写。
3、指名读,评价,修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
学习活动三、交流学生搜集积累的资料
1、演唱人们爱护动物的歌曲。
2、你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
3、朗读人们爱护动物的诗歌。
4、总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻
布置作业
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
板书6燕子专列
列车送燕子?
雪大虫死燕子饿
人类对燕子的爱护寻找燕子护送燕子
7、一个小村庄的故事
课前研判
三年级的学生已经初步具有了分析理解能力,通过前面两课课文的学习,学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识,小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。
教学起来应该得心应手。
教学时要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生在自主学习,合作探究中逐步提高理解能力。
这篇课文讲述了在一个美丽的小村庄,由于人们不懂得保护环境的重要性,乱砍树木,环境遭到了严重破坏,最终受到大自然的惩罚,小村庄被咆哮的洪水卷走了。
整篇课文紧紧围绕着“保护环境”的主题,呼吁人们要爱护树木,保护周围的环境,维护生态平衡。
教学目标
1、理解课文,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,树立环境保护意识。
培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2、继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3、学会本课15个生字、12个新词。
4、有感情地朗读课文。
通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学核心问题
读懂课文,树立环境保护意识。
第一课时
学习活动一、揭示课题
1、板书课题,齐读课题。
2、指导学生观察图画,根据图画加以想象,说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
学习活动二、初读课文
1、学生自由读课文,找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组,用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带着问题再读课文。
学习活动三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读第一自然段。
(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画,感受小村庄原来的美丽。
(3)再读一读,深入感受。
2、学习第五自然段
(1)学生自由小声读第五自然段
(2)说说读懂了什么?
(3)提出不懂的问题,大家共同解疑
(4)学习该段生字
设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想:
是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?
2、小结:
惋惜
第二课时
学习活动一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考:
是谁毁了这个美丽的小村庄?
学习活动二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。
讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
(1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的,未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
(1)反复读第三自然段
(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说,画一画。
(3)讨论理解:
“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
(4)说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
(1)指名读课文
(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
(1)读最后一段,想一想该怎样读好,试试
(2)什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么?
巩固本课生字
课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计:
美丽的小村庄(茂密的树林,潺潺的流水„„)
锋利的斧头(房子、家具„„)
什么都没有了(被咆哮的洪水,不知卷到了何处。
)
8、路旁的橡树
课前研判
三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力,具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。
本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维,但仍以具体形象思维为主。
《路旁的橡树》一文故事情节非常简单,学生通过阅读能够自行理解,但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。
这就需要教师创设具体情景,帮助学生更好地走进文本、理解文本。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,理解作者是如何谴词造句的,体会筑路人高尚的心。
教学核心问题
领会作者对一件寻常小事,做法却不寻常的描写,体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学过程:
学习活动一、谈话导入师:
同学们,相信上节课的学习一定让大家影响深刻,小村庄的人为了眼前“不
错”的生活,几乎砍光了树木,结果?
毁灭了家园。
今天这节课我们讲的也是人和树的故事。
(出示书本上的图片:
一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形,人们绕道而行,保护了大树。
)师:
你从图上看到了什么?
学习活动二、自主阅读师:
今天要讲的这个故事就和这张图片有关,(板书课题)
接下来,请同学自己轻声读课文,想想这篇课文讲了一件什么事?
不认识的字借助拼音,不理解的词语可以联系上下文来理解,读不通的句子多读几遍,开始。
师:
人们遇到了一棵橡树,一棵怎样的橡树?
师:
这里把橡树比作草原的哨兵,可以看出这棵橡树是高大的,就像是广阔草原上的哨兵一样,挺拔、坚毅、刚强。
师:
工程师和筑路工人们在经过橡树的地方拐了个马蹄形的弯儿,对于他们的这一行为,文中是怎么评价的呢?
预设:
坐车过往这里的人不约而同的赞叹道:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
学习活动三、讨论交流
师:
筑这条路的人一定有一颗高尚的心,高尚指的就是道德品质高雅的人。
那筑路工人和工程师的高尚表现在哪里呢?
让我们再一次默读这篇课文,找出相关语句,同桌之间进行讨论交流,面对这棵大橡树人们的反应是怎样的?
又是怎样做的?
句一:
工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。
工人们也沉默不语。
师:
工程师什么话都没说,如果你是工程师,看到这棵粗壮、结实、挺拔的橡树,你会怎么想?
师:
看得出工程师内心很矛盾,他也不忍心将这高大的橡树砍伐,工程师自己也不清楚该怎么办。
此时,工人们也沉默不语。
为什么?
如果你是工人们你会怎么想?
师:
工人们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。
工程师最后考虑的怎么样了?
句二:
工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。
师:
工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,为什么工程师会叹气呢?
(生自由回答)
小结:
工程师“长久地”看着筑路计划,说明工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争;然后他把目光转向橡树,叹了口气。
说明工程师在心里已经认可了要保护这棵橡树,但筑路计划是不可以修改的,解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树,但这样一来,公路就不会像箭一样笔直了,这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树,在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。
师:
那为什么工人们也沉重的叹着气?
(生自由回答)
小结:
工人们在没有得到明确的答复之前,看到工程师在叹气,内心非常担心、沉重。
师:
问题终究是要解决的!
此时,工程师说了一句话:
师:
是啊!
造好一条公路并不简单,首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌,接着技术人员按照勘测情况设计图纸,最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。
但是工人们也说了:
师:
正如同学们说得那样,计划是不可以修改的,同时橡树也不可以砍,最后,工程师和工人们是怎么做的?
句三:
工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。
‘现在谁也不会责备我们了。
’他轻声地说。
师:
事情完满解决了吗?
师:
这下子,不仅橡树得到了保护,筑路计划也能顺利进行了。
现在,让我们带着感情将课文中的第4、5、6、7自然段来读一遍,要读出工程师的无奈以及工人们的坚定。
句四:
他笔直笔直的,但只在一个地方弯曲成马蹄形。
师:
我们说,一条“宽阔、平坦、漂亮、笔直”的公路是最好不过了!
一路直开,非常的快捷舒适!
但这条公路是?
师:
“只在一个地方”可以看出人们在设计这条公路上是?
师:
“只在一个地方”强调了人们的良苦用心,“只在一个地方弯曲成马蹄形”,这个“弯曲”可以和前面的哪个词做对比?
师:
这两个词之间形成了鲜明的对比。
我们看到:
这条路笔直笔直的,就像箭似的,它只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别设置的。
坐车经过的人都怎么说的?
师:
现在你知道为什么坐车过往这里的人都会“不约而同”的称赞筑路的人们了吗?
学习活动四、积累拓展师:
是啊!
人们都认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。
这也正印证了前面工程师自己说的:
现在谁也不会责备我们了。
那么,你又是怎么看待工程师和筑路工人们的这种做法?
同时,学完了今天这个筑路的故事,你有什么想说的吗?
同桌之间相互交流交流,说说你的想法。
师:
是啊!
对一棵树,尚如此珍爱,这是对环境的保护,对生命的尊重,这都是因为筑路人有一颗高尚的心。
刚才有同学说了:
现在环境污染十分严重,我们周围的环境越来越差,我们是时候要好好地反省反省了。
环保无小事,我们可以从身边的小事做起,例如:
节约水电、回收废旧电池、爱护花草树木等等。
只有人和自然和谐相处,世界才会越来越美好。
语文园地二
教学目标:
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
第一课时
学习活动一、导入:
师:
小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢?
这我们就来交流一下。
学习活动二、在小组交流:
1、交流自己了解到的情况。
推举代表,准备在班组汇报。
学习活动三、全班交流:
各小组派代表交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
学习活动四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
2、引导讨论:
面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?
3、评出合理化的建议。
学习活动五、延伸拓展:
希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
第二课时习作
学习活动一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1、
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