初中教科研课题《初中历史教学方法的研究》开题报告.docx
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初中教科研课题《初中历史教学方法的研究》开题报告
初中课题申报\初中历史课题申报
《初中历史教学方法的研究》开题报告
《初中历史教学方法的研究》开题报告
一、本课题的申报及立项
202X年4月,在亳州市教育局教研室的大力支持下,由亳州九中历史组长佟莉老师牵头,亳州九中何彦冰、李海侠等6名中学历史学科骨干教师参与发起,联合组织申报了市级课题《初中历史教学方法的研究》。
202X年10月,该课题通过了亳州市教育局教研室领导小组办公室的立项申请,被正式立项为亳州市教育科学规划202X年度课题。
二、本课题的研究背景
1、课程是教育工作的核心,是实现教育现代化的关键。
目前,全国上下掀起课程改革的浪潮,长期以来,传统教学方法被视为课堂教学的延伸和补充,但现在的教学方法日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活。
2、苏霍姆林斯基:
教育主要依赖学校,学校的主要教育力量是教师,学生文化水平有赖于教师的文化水平,有赖于他的精神丰富性、知识、多艺和宽阔的眼界。
教师必须具有一种对知识的不可熄灭的渴求精神!
唯有如此,才能驾驭青年的思想,点燃起学生心灵深处的智慧火把,完成时代所赋予的“特殊使命”。
3、202X年7月,国务院正式公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(202X年)》,是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划,是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
这对于新课程改革尤其是教师的教育教学改革指明了方向。
教学方法以教学改革为突破口,尊重学生的个性,注重学生个性的发展,让教学变得新鲜有趣,学生乐于接受。
在本课题的实践探索中,力求能够转变教师的教育观念,转变学生的学习方式,突出个性化教学方法的优势,促使教法在素质教育中的功能得以真正的发挥。
激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
”这对于新课程背景下一线教师的教育教学提出了明确要求。
对新历史课程的教学方法没有作相应的要求,影响的新课程的学习效率。
具体表现在:
从形式上看,教学方法从“满堂灌”发展到“满堂问”。
忽视学生对知识的掌握和训练,达不到培养学生能力的目的。
从难度上看,教学方法缺乏层次性。
脱离学生的实际情况,不论是哪种类型的学生,方法都是一模一样的,忽视了学生的个性差异。
久而久之,势必严重挫伤学生的学习积极性。
从内容上看,忽视了与其他学科的有机结合,缺乏一定的深度和广度,不能真正做到学以致用,活学活用。
三、本课题的研究条件
1、理论条件
苏联著名教育家、心理学家赞可夫(1901~1977年)提出发展性教学理论,主张“以最好的效果,促进学生的一般发展,即系统地、有目的地在学生的发展上下功夫。
”
前苏联建国时期的卓越的心理学家维果茨基(LevVygotsky,1896--1934)曾经提出“最近发展区”理论,将其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距“,将学生解决问题的能力分成了三种类别:
学生能独立进行的、即使借助帮助也不能表现
出来的、处于这两个极端之间的借助他人帮助可以表现出来的。
维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系,教学促进发展,教学应该走在发展的前面,“良好的教学走在发展前面并引导之。
”
美国教育心理学家和教育家、当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一杰罗姆?
布鲁纳(JeromeSeymourBruner,1915—)先生提出的学科基本结构理论认为,围绕“教什么”、“什么时候教”、“怎样教”,认为“不论我们选什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”。
从心理学角度看,科学而有效的教学方法的主要功能是:
有助于激发学生的学史兴趣;有助于培养学生高尚而健康的情感;有助于发展学生的创新思维。
2、资源条件
我们具备了开展本课题研究的以下理论与资源条件:
近年来党和国家颁布的有关教育改革的指导性文件,例如1998年12月国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》;1999年6月中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》;202X年7月国务院公布的《基础教育课程改革纲要》;202X年7月国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(202X年)》等。
近年来党和国家主要领导人有关教育发展与改革问题的讲话;例如、等对我国教育问题的重要论述;、温家宝在202X年7月全国教育工作会议的重要讲话等。
《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿,中华人民共和国教育部制定,北京师范大学202X年出版,人手一册)、《普通高中历史课程标准》(实验稿,中华人民共和国教育部制定,人民教育出版社202X年出版,人手一册)。
有关历史新课程学术专著30余册;历史新课程改革等问题的研究论文、研究报告(课件)一百多篇,已经整理成电子稿,供课题组全体成员参考。
刊登有关新课程改革研究论文的杂志:
例如《课程?
教材?
教法》、《历史教学?
中学版》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《历史教学问题》等(课题参与学校均订阅)。
有关历史学科新课程改革的网站:
例如“基础教育网”(http:
)、“中国史学网”(http:
)“中国历史课程网”()、“中学历史教学园地”()等。
此外,我们将时刻关注学界研究动态,借鉴学界前辈、专家和广大同仁的研究成果,积极参与学界前沿研究,加强与前辈、专家及同仁的切磋与交流。
3、新课改提出“高效课堂”的理念,我们希望通过历史教学方法的研究让历史课堂教学更有效率。
4、有我们亳州九中领导重视和支持,同时我们亳州九中有着过硬的硬件资源和优秀的教师团队。
四、课题研究内容及方法
随着现代历史教学的不断改革、优化,传统的教学方法越来越不适应当前历史教学的需要,这就对教学方法的设计提出了新的要求,要符合“课程标准”和教材的要求,符合学生水平,符合教学目标,还要体现启发性、典型性,有助于激发学生兴趣,巩固和加深所学的知识,又能形成相应的技能技巧。
既面向全体,又关注个体差异,尊重学生的学习上的差异性,提倡“基本教学模式+灵活多样的内容设计”。
鉴于此,学校教研
组配备了两台电脑,便于教师查找资料。
一方面学校为教研组资料库订阅了不同的图书资料;另一方面模式,使各个层次的学生做有所得,这就要求教学方法形式多种多样。
本课题研究的方法,可采取观察法、问卷法、调查法、经验总结法等,课题研究初期,综合组教师要根据自己所任学科特点,制定相应的具体研究方法和手段,分析产生问题的原因,调查问题学生的根源。
(1)理论研究:
通过相关理论的系统学习和研究,吸收先进理念解决有关疑问,为课题研究提供理论支持。
(2)个案研究:
选取典型案例,进行科学合理的跟踪、调查、分析,为课题研究提供详实的资料。
(3)实验总结:
在调查摸清底细的基础上,进行实验,不断总结,不断调整,形成有本校特色的操作方法。
(4)行动研究:
坚持理论联系实践,边实践边探索。
(5)对比研究:
在同一年级,不同班级实行不同的教学方法,利用考试对比两种教学方法的效果。
研究对象:
为课题组成员所带班级的学生。
五、课题研究范围及实施原则
课题组从研究内容本身实际情况出发,按照班级学生年龄特点,结合所任学科特点,突出课堂教学主阵地,在不同年级、不同班级进行研究,逐步摸索新课标下初中历史教学方法,为培养学生良好课堂行为习惯的途径与方法,纠正不良行为习惯,为学生终身发展打下坚实的基础。
1、全面性原则。
研究《初中历史教学方法》时,要研究教师如何在课堂教学中面向全体学生,全面完成课堂教学的各项任务,全面提高学生的全面素质。
2、主体性原则。
教师在进行课堂教学时要以学生为主体,以有利于学生发展制定教学策略,选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程。
课堂教学中要调动学生积极性、主动性和创造性。
重视培养学习能力、动手实践能力和创新能力的培养,这是素质教育的根本出发点和归宿。
在教学中要体现教学的民主性、科学性和实践性。
3、实践性原则。
实践是检验真理的唯一标准。
教研活动只有贯穿于实践活动中,才能发挥其失效性功能,也只有在实践活动中,才能更好地发现问题,调整教法,总结经验,走向成功。
本研究在实践中探索、实践中检验、实践中提高。
4、发展性原则。
教师的课堂教学应关注学生的发展,以促进学生素质的全面提高和可持续发展为出发点和落脚点,关注学生良好行为习惯的养成,使学生的人格、学识得到最大限度的发展。
5、渗透性原则。
教师在课堂教学方法的实施过程中要做到教书育人,关注学生正确价值观的形成,在不同学科教学中有机地进行思想品德教育,在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
6、合作性原则。
本研究要求课题组全体成员在通力合作、共同实践与探索中完成,发扬团队精神和合作精神,调动一切积极因素,家、校联合,为学生健全人格的形成奠定良好的基础。
六、课题研究措施与步骤
(一)实施措施
(1)加强研究人员的培训。
课题立项以后,组织研究人员学习课题实施方案,明确研究目的,了解研究内容,掌握研究方法。
学习与课题相关的理论专著。
(2)课题研究纳入日常工作,制定课题实施计划,有计划有步骤进行研究。
把课题研究作为校本教研的一种有效形式,通过研讨课、交流研讨会等形式开展课题研究。
课题研究覆盖到学校管理、年级管理、班级管理、学科教学各个层面,形成学校物理教研组总课题——课题组成员子课题,学科教师小课题的研究网络。
(3)资金保障。
课题研究需要一定的经费投入,如外出学习、购置图书、研究人员的科研经费、论文的评选等。
必要时学校需从办公经费中支付。
(二)实施步骤
1.实施阶段:
(202X年9月——202X年6月)
各位参加研究的教师先采用一些新方法进行教学,然后通过和学生座谈、问卷、考查等方式,确定一项最适合的教学方法。
坚持一个学期后,通过考试成绩分析、问卷调查等了解教学效果,如果效果不够理想,课题组负责人召开课题组会议进行分析,提出切实可行的解决方案,并写出经验教训,向报刊投稿。
2.总结阶段:
(202X年9月-------202X年10月)
参加研究的教师将自己研究的所有材料进行整理,写出各自所承担的模块的实验报告,然后转交负责人,负责人根据所有材料,写出综合实验报告和研究论文,结集投稿,并编出研究集。
七、课题组成员及分工
XXX:
学科组长,负责整个科研课题的理论指导和协调工作,不定期地对研究工作给予督查,同时对历史研究成果进行整合,将研究成果在全市加以推广。
XXX:
负责制定研究方案,组织课题研究,及时召集有关会议,处理研究中存在的问题,拟订课题研究计划、报告等。
XXX:
负责必七年级教学方法的研究。
XXX:
负责八年级教学方法的研究
XXX:
负责九年级教学方法的研究
XXX、XXX:
主持课堂教学,李海侠、佟莉负责实验班的教学,XXX、XXX负责对照班的教学,同时负责材料的收集、整理。
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