北省邢台市届高三上学期第二次月考语文试题.docx

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北省邢台市届高三上学期第二次月考语文试题

北省邢台市2018届高三上学期第二次月考语文试题

北省邢台市2018届高三上学期第二次月考语文试题

一、现代文阅读

（一）论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下列小题。

关于唐赋的价值与地位，一向有唐无赋与唐赋高峰之说。

两极之间，多有争议。

这些争议，不无道理，也不无局限。

这些局限往往与时代思潮和著述体例有关。

随着思想的开放与唐以后赋研究的深入，重新估量唐赋的价值与地位，我们心气会更加平和，心态更加开放。

唐赋的题材承旧而出新、因时而变。

大唐开国，充溢着向上生长的力量，颂美王朝君国的作品为数不少，讽谏的成分也有所加强，士人的报国之志与不平之气在赋体创作中开始振发，君臣唱和的风气殊为显盛。

到了盛唐时代，赋体创作已突破题材的拘束，达到无人、无物、无情、无事不可以入赋的程度。

中唐因古、律之分而有所侧重，古体多见科考失意、贬谪愤懑、社会批判，律赋则多写礼乐刑政、典章制度、祥瑞献奉；命题出入经史，意在探究治乱、推行教化、颂赞君国。

晚唐赋作，一面吊古伤今，一面讽时刺世，更多末世景象与情怀。

赋经汉魏六朝，题材得到了极大的拓展，但唐人还是尽量在传统的题材上寻求突破并致力于新题材的开创，直到晚唐，赋的题材内容还在因时、因人而变，而全部的唐赋既反映了深广的社会现实，也显现着丰富的生命意识。

唐代有散体大赋、骈赋、诗体赋、骚体赋等传统赋体，不仅集传统赋体之大成，而且衍生出律赋、文赋等新的赋作体式，并留存有杰出的俗赋篇章。

唐赋体裁不仅多样而且多变，赋体流动不居的品格在唐代展示得最为明显。

赋体的表现手法与赋作的体裁、体制关联互动，其中每类手法又自有其细致的技巧与演革的过程。

唐代辞赋大家的身份也发生了改变。

汉世赋家，多为言语侍从之臣，身份类同俳优，魏晋文学自觉，激发了个体意识，不过赋家仍以高门士族居多。

唐赋作家，身份既多，意识也更复杂。

不同的身份意识影响及于赋作，形成不同视角与话语。

赋体的演革到唐代已达极致，以后基本处于停滞。

赋体演革的停滞让后人不再有创新的机会与空间，而对于唐人来说，恰恰是一种幸运。

唐赋因时代精神的影响与个体意识的彰显而形成了一定的风格；较之汉赋的雄霸夸饰与六朝赋的繁缛绮丽，唐赋康健朗畅，更可贵的是唐赋风格多元多貌，并有着时代与个人的特质。

总言之，唐赋对王朝盛衰、江山风物、社会生活、个体情怀的铺陈，表征了多元多貌的政治形态、礼仪制度、文化谱系、身份意识，展示了唐朝与唐人开放的胸襟、革新的精神、批判的意识、家国与个我并重的情怀。

唐赋赋体的集成、对赋艺的探索、辞赋大家的出现与赋体风格的形成，也造就了它众体兼备、承前启后的赋史地位。

（摘编自刘伟生《唐赋：

多元多貌广纳万有》）

1.

下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.唐无赋与唐赋高峰两种说法都毫无道理，存在自身的局限性。

B.随着思想的开放与赋研究的深入，人们确信唐赋的价值与地位高于其他朝代。

C.盛唐时代，赋体创作不受题材的限制，达到一切可写的都可以入赋的程度。

D.晚唐时期赋的题材才开始反映深广的社会现实，显现出丰富的生命意识。

2.

下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.第段提出了在思想更加开放、研究更加深入的情况下须对唐赋的价值与地位重新估量的问题。

B.第段肯定了唐赋在题材上的突破及新题材的开创的贡献，也指出了唐赋的不足。

C.第段从作家身份的角度论述了唐赋身份的不同及其对赋作所带来的影响。

D.最后一段总结了唐赋的发展变化特点，得出了唐赋众体兼备、承前启后的赋史地位的结论。

3.

根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.唐赋的体裁与题材一样，承旧而出新，衍生出律赋、文赋等新的赋作体式。

B.赋体的表现手法与赋作的体裁、体制关联互动，可见唐赋的表现手法与以往也会有所不同。

C.唐代辞赋大家打破了魏晋时期高门士族居多的状况，出现了各种身份的辞赋大家。

D.赋体的演革到唐代已达极致，因此后人不再有创新的机会与空间，从而造成赋体演革的停滞。

【答案】1.

C2.

B3.D

【解析】

1.

试题分析：

A项，两种书法都毫无道理理解错误，原文不无道理的意思是在当时都有自身的理由。

B项，人们确信唐赋的价值与地位高于其他朝代于文无据。

D项，晚唐时期赋的题材才开始错误，原文全部的唐赋既反映了深广的社会现实，也显现着丰富的生命意识。

2.试题分析：

也指出了唐赋的不足错误，于文无据。

3.试题分析：

赋体的演革到唐代已达极致与赋体演革的停滞之间无因果关系。

（二）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成下列小题。

花草院落

郑飞雪

一年前去过那家小院，小院里花草的气息从不同的季节飘散出来。

去往乡村的路途其实有些远，也坎坷，先穿越邻县的高速路，再盘旋到寿宁县高海拔的山路，一路翠竹林立，云雾缥缈，很快就忘却了身后的红尘。

车子到达乡村后，双脚像兔子着落到青草地，我感觉又回到了出发地——家乡。

朴实的村民从村街店铺里探出头，用与我家乡相仿的方言向朋友问候着，有一两句拗耳，只稍慢下语速重复着，也能捕捉出话里的大致意思。

错把他乡当故乡，便是此情此景的感觉了。

空气中飘送着稻草香，小院就坐落在青青的田野边，田边一条潺潺流水，像是专为客人引路的，沿着水流方向从东向西走小段路，到达宅院门口。

那宅院，像临水的花，映照在涧边。

寂寞，却有寂寞的言语。

探头，可见院子里摇摆着各色花草，像里的图照一样春光灿烂，像主人一样熟悉亲切。

当然，它们霸着这方水土，霸着这座院落，自然是院落里磊落的主人了。

一风尘仆仆的远客闻着香，蜂蝶一样来寻访芳踪。

很普通的一些花草装扮着空旷的院地，院子显出特别的乡村格调，好像在这里遇见儿时的伙伴，笑容从模糊的记忆里慢慢洇开，浮现出往昔熟悉的容颜，猛地，一眼就叫出它们的名字：

葵花、丝瓜、辣椒、月季、茄子……这些花，挨挨挤挤站满院子，像左邻右舍聚拢过来瞄一眼稀客。

紫茄有些腼腆，见不得生人，静静挨着墙角羞怯着，吐出紫星星一样的花儿，这朦胧的花朵却如星光一样照亮城里人尘封的梦。

一片菜花，一片开在院墙内的菜花，如紫云英一样勾起春天的梦幻，这是多么富足的分享。

黄瓜很愉悦，纤巧的藤蔓沿着院墙攀升，像一首爱情歌谣，把明亮的心情传达远方。

重重碧叶垂挂的瓜，是嫩黄的。

这纯净的颜色，一下子唤醒岁月深处单纯的记忆。

它从母胚蒂结出来，就是以天然的肤色遗传命名。

黄瓜，一个名副其实的乳名。

而今市场菜摊上的黄瓜长满癞刺，裹着胡瓜丝瓜一样的绿衣裳，像赶潮的青年装扮星范，让人掂量时无从下手，也无法分辨内在的本质，锋芒毕露，完全改变了最初的基因。

玫瑰躲在玉米棒下浅笑，鱼腥草簇拥着石榴花向墙角绵延，吊兰从假山的缝隙里冒出来，争着抢着在池水边摇头晃脑，生命依恋的情怀从缠绕的枝叶间蓬勃而出。

让人感叹时光匆忙，也欣赏存在的实意和温暖。

与世无争的闲适，正是生命的从容与尊贵。

朋友建房时突发奇想，在院里开辟了一块地，不灌溉水泥，花卉、蔬菜、野草可以在泥土里混杂生长，错落有致、和谐生趣，让生活视野呈现出别样的风情。

我喜欢这草木居的院子，像主人相邀南来北往的客，演奏着浪漫的音乐交响曲，提琴、簧管、快板、慢板、大调、小调……或舒缓、或激扬、或沉郁、或热情、或优雅、或荒凉，花草们用执着的深情，伴着院落来来往往的身影，谈笑风生的声音，绽放成土地上坚定的生命。

朋友说，这些花籽菜籽草籽，都是母亲随手撒下的。

母亲年迈了，怕她走不上山坡，风雨里走不进田园，保留了这院内的土地，让她随性操持。

一位母亲对生活的操持性情，就像蜜蜂在花粉丛中辛劳，像菜们草们执意要从土地里冒出来，没有人会阻遏这天性的执念。

子女对母亲的了解如花草与泥土相通，泥土培育花草，草木感知土地深处的脉搏。

母亲细碎的脚步日星移，从东边撒下一粒籽，萌发一颗芽；西边栽种一株苗，结出一个瓜。

枝叶蓬勃成周边欢愉的生命，年迈的母亲就喜欢这样簇拥的生命，相互牵依，相互缠绕，寂寞滋生出许多热闹。

一片瓜菜的季节延伸着一位母亲的时光，母亲的富足就是看着土地上的热闹，手抚过的花朵、瓜果，枝叶，盛开土地的温情，像母亲琐碎的叮咛，牵挂着我们远程的脚步。

宽广的土地多像慈母，容纳远远近近性格迥异的孩子。

（选自2017年第2期《散文选刊·下半月》，有删节）

4.

下列对本人相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）

A.

本文第段具体交代前往乡村路途遥远、坎坷，为下文具体描写院落的情况作铺垫，同时暗示对小院的向往之情。

B.

本文写到达乡村后，朴实的村民用方言和他交流，让错把他乡当故乡，表现了村民的朴实，让感到亲切。

C.

本文描写院落里的花卉、蔬菜、野草自由自在、无拘无束地生长，让人感受到了存在的实意和温暖，以及生命的从容与尊贵。

D.

本文虽然不是以写人为主的文章，但也注重人物的刻画，文章采用了多种手法将母亲这一形象刻画得栩栩如生。

5.从表达技巧的角度，简要赏析第段文字。

6.

本文主要描写花草院落的迷人景象，最后两段却交代母亲劳作的情况，为什么这样写？

请结合全文，谈谈你的看法。

【答案】4.

D5.

运用点面结合的手法交代院里挨挨挤挤的花草、果蔬。

运用拟人、比喻、对比等修辞手法，使文字生动形象，富有诗意。

综合运用叙述、描写、议论等多种表达方式，表现了院内花草的勃勃生机。

6.

小院之所以弥漫着花草的气息，都是母亲劳作的结果，作品赞美小院，更是为了赞美母亲；一切美好的东西都是由劳动创造的，文章最后两段写母亲的劳动，抒发了对劳动的赞美之情；小院里布满了花草果蔬，不仅增添了生活情趣，同时也是包容坚定的生命的象征，而母亲也恰恰像土地一样包容性格迥异的孩子，作品以此作结，升华了作品主题。

【解析】

4.

试题分析：

作品对母亲的情况只是一般交代，没有具体描写，也没采用多种手法，因而也不会栩栩如生。

5.试题分析：

注意表达技巧包含修辞、表现手法和表现手法，此题从修辞的角度答出

拟人比喻的手法，从表现手法的角度答出对比和点面结合，从表达方式的角度答出叙述、描写、议论相结合的手法，然后结合文段分析艺术效果。

点睛：

文章的艺术手法实际是一个较为宽泛的概念，散文中较常见的从篇章的角度是抑扬的运用、以小见大的运用和对此的运用等，从表达方式的角度讲一般为抒情、议论、描写、叙述等多种方式运用，从表现手法上看主要是对比、衬托等，从文句上看主要是修辞，比如比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等。

答题时注意首先明确手法，然后结合文章进行分析为什么是这种手法，最后明确效果。

6.

试题分析：

分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。

还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等，此题是文章的结尾，注意分析在表达情感和主旨方面的作用：

赞美小院，更是为了赞美母亲；对劳动的赞美之情；不仅增添了生活情趣，同时也是包容坚定的生命的象征，升华了作品主题。

（三）实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成下列小题。

怀念施光南：

斯人虽逝黄钟长鸣

李树喜

施光南1940年生于战火中的重庆。

4岁上学，5岁就开始学写和编演歌曲。

有一天，老师让孩子们学唱两只老虎，两只老虎，跑得快，……小光南唱得却是：

肚子饿了，肚子饿了，要吃饭，要吃饭……惹得满室哄堂大笑。

这是人们最早看到的小家伙的音乐品质和创造意识。

施光南在北京一零一中学读书的时候，已经把自己的作品随便填上上诸如哈拉克聂尔洛夫斯基[注]的名字，在同学中间传唱而暗自得意。

决定报考中央音乐学院的时候，施光南已经16岁了，而且还没有学过钢琴——这在一般专业人员看来是不可思议的。

然而施光南勇敢地报名要试一试。

当时的中央音乐学院地处天津，北京的考试在什刹海边的恭王府进行进行，主考老师是学院副院长、作曲系主任、著名的教授江定仙。

正规的、科班的考试难住了施光南，而且，最基本的钢琴曲《小奏鸣曲》都没有顺畅地演奏下来……施光南勇敢地弹了他熟悉和喜欢的《牧童短笛》，熟练流畅，那是非正规的、土得完全出格的弹奏方法。

考场嘈切议论。

而主考官江教授似乎欣赏考生的执著与闯劲，和蔼地对施光南说，请继续，你自选的乐曲是什么？

《流水》，施光南回答。

是谁？

考官们从来没有听说过这一曲目。

我自己写的。

这一自创乐曲打动了考官们。

施光南又一鼓作气，表演了他熟悉的川剧、越剧、评剧和京剧。

主科不成，施光南自知必然落选。

谁知，几天以后，施光南收到江定仙教授的亲笔来信，说：

施光南同学，由于你的音乐基础知识太差，你的考试没有达到录取要求，本科不能录取。

但我们考虑你在作曲方面有发展前途，且年纪小，建议吸收你到本院附中插班补习两年。

不知你的意见如何？

看似山穷水尽，却是柳暗花明。

施光南遇上了慧眼伯乐，江定仙教授准确地看到了他的作曲创造才能。

在音乐学院附中，天资聪明的施光南经过刻苦努力，很快就全方位地赶了上来，并且成为课代表。

中央音乐学院的7年寒窗，铸造了一个才华横溢的青年音乐家施光南，但施光南决不满足于学院大墙中的科班教育，他坚信真正的音乐源泉在社会和民间。

参加工作之后，只要有机会，他就深入到云南少数民族地区采风，如饥似渴地学习吸收民间、民族音乐精华，丰富了自己的音乐宝库。

他常在学院的晚会上动情地演唱收集和创作的民歌和流行歌曲——这是为学院派很瞧不起的，但施光南坚持不懈，乐在其中。

施光南毕业后，在上个世纪六十年代，创作的歌曲超过千首，发表一百多首，新人新歌，乐坛瞩目。

1963年南宁的音乐创作会议上，中国音乐协会主席吕骥这样赞扬施光南：

一个时代的有一个时代的风格、精神、音调，同样是年轻人，聂耳死时是23岁，现在天津的施光南也是23岁。

聂耳当时处在水深火热的年代，他的作品反映了那个时代青年的觉醒、悲壮的战斗气息，施光南生活在今天，他的作品体现了一代人乐观、健康向上和充满阳光的时代气氛。

（摘编自《点评：

二十八个半风云人物成与败》）

【注】哈拉克、聂耳洛夫斯基：

著名音乐家。

相关链接：

目前，创作一首水准较高的声乐作品耗资大约30万人民币，而施光南隐约作品包括歌曲1169首、歌曲钢琴伴奏213首、歌曲管弦乐谱143首、歌剧三部，还有大量器乐、戏剧作品，其创作成本在5000万人民币以上。

（摘编自《斯人虽逝旋律长留人间》）

聂耳在北平时深入到贫民区天桥等地，收集北方民间隐约素材，并在充满了工人们的汗臭的环境中听卖嗓子、卖武功的吼声，从中知道了他们生命的挣扎的心曲，著名的《卖报歌》正是在这环境下吟出来的。

（摘编自XX百科）

7.

下列对材料有关内容的理解，不恰当的一项是（）

A.

标题表明了我们怀念施光南的原因，即虽然他已经离开了我们，但他的音乐作品长留在人间。

这位全文奠定了感情基调。

B.

第段写施光南的童年与少年时代，突出了他的音乐品质和创造意识，以及那种敬畏著名音乐家权威而充满自信的特点。

C.

第至第段写施光南报考中央音乐学院的过程和在音乐学院附中学习的情况，前者详写，后者略写，详略得当。

D.

最后一段，对施光南在中央音乐学院的学习情况一笔带过，而着重写他深入社会和民间以及他年轻时的创作成就。

8.

下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是（

）（）

A.

开头述说施光南出生地和年份，这是人物传记的常见形式，也交代了时代背景，为后面写童年施光南改唱儿歌做铺垫。

B.

文本以时间为顺序，从施光南出生至4岁、5岁，至16岁，再至23岁，虽然叙述平淡无波澜，但思路清晰，重点突出。

C.

文本从侧面记述主考官江教授慧眼识英才的伯乐行为，介绍他的身份和职称，是为了说明他对施光南判断具有权威性。

D.

用数字说明施光南的音乐创作成就，突出了他创作种类之多，数量之巨；计算其创作成本，说明他创造的经济效益之大。

E.

文本叙事中含有事理，通过记叙施光南的学习、创作及音乐成就，说明的成才不只在于天才加勤奋，还有其他因素。

9.材料引用吕骥的话，把施光南与聂耳进行比较，这样比较包含了哪些意思？

请结合材料简要说明。

【答案】7.

B8.

AE

9.

突出施光南是一位才华横溢的青年音乐家；表达一个时代的有一个时代的风格、精神、音调的创作观点（或肯定施光南的作品体现了一代人乐观、健康向上和充满阳光的时代气氛）；肯定施光南所走的音乐创作道路——深入社会和民间，学习吸收民间、民族音乐精华，丰富他的音乐宝库。

【解析】

7.

试题分析：

敬畏著名音乐家权威错误。

敬畏是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪，带有恐惧、尊敬及惊奇的感受。

而把自己的作品随便填上诸如‘哈拉克’‘聂耳洛夫斯基’的名字，在同学中间传唱而暗自得意，不是敬畏的态度。

8.

试题分析：

B项，叙述平淡无波澜错误，其实是叙述起伏有致；施光南参加考试时完全出格的弹奏方法，看似没戏，他却得到主考官允许继续的鼓励；他主科不成，却收到江教授的信。

C项，侧面错误，应是正面。

D项，说明他创造的经济效益之大错误，而是说明他创作成就之大。

9.

试题分析：

注意答出引用的作用和对比的作用，两种方式的作用都有突出传主的品质这一共性特征，所用重点明确话语中的突出施光南是一位才华横溢的青年音乐家和肯定施光南所走的音乐创作道路——深入社会和民间，学习吸收民间、民族音乐精华，丰富他的音乐宝库。

点睛：

分析引用的作用的题目是人物传记常见的类型。

答题时首先答出引用的话语的内容，然后答出一般的作用：

增强文章的真实性，突出传主的某种精神品质。

有时还要结合语句所处的位置进行分析。

在文章的开头统领全文、表达情感、引起下文、引起阅读兴趣，在文章的中间承上启下，在文章的结尾升华主旨、表明情感。

答题时结合具体的文章具体的分析，此题首先答出通用的作用：

增强文章的真实性，突出传主的某种精神品质，然后列举具体的话语具体的分析，在结合句子所处段尾的位置，起到深化主旨即赞美传主。

二、古代诗文阅读

（一）文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下列小题。

乔执中，字希圣，高邮人。

入太学，补《五经》讲书，五年不谒告。

王安石为牧判官，见而器之，命子弟与之游。

擢进士，调须城主簿。

时河役大兴，部役者不得人。

一夕，噪而溃，因致大狱。

执中往代，终帖然。

富民赂吏，将创桥所居以罔市利，执中疏其害，使者入吏言使成之，执中曰：

官可去，桥不可创也。

卒不能夺。

王安石为政，引执中编修《熙宁条例》。

章惇讨五溪，檄执中取大田、离子二峒。

峒路险绝，期迫，执中但走一校谕其酋，即相率归命。

录功当迁秩，辞以及父母。

就徙运判官，召为司农丞、提点开封县镇。

诸县牧地，民耕岁久，议者将取之，当夷丘墓，伐桑柘，万家相聚而泣。

执中请于朝，神宗诏复予民。

改提点京西北路刑狱。

时河决广武，埽危甚，相聚莫敢登。

执中不顾，立其上，众随之如蚁附，不日埽成。

元祐初，为吏部郎中，请选人由县令、录事参军致仕者，升朝籍，得封其亲。

兼徐王府侍讲、翊善，迁起居舍人、起居郎，权给事中。

有司以天下谳狱失出入[注]者同坐，执中驳之曰：

先王重入而轻出，恤刑之至也。

今一旦均之，恐自是法吏不复肯与生比，非好生洽民之意也。

进中书舍人。

邢恕遇赦甄复，执中言：

恕深结蔡确，鼓唱扇摇，今复其官，惧疑中外。

迁刑部侍郎。

绍圣初，以宝文阁待制知郓州。

执中宽厚有仁心，屡典刑狱，雪活以百数。

明年，谈笑而逝，年六十三。

论曰：

宋之人才自祖宗涵养至于中叶盛矣乔执中始终不渝厥守岂易得哉章衡欲复山后八州为国启衅然瑕不掩瑜它善盖亦有可称者。

（选自《宋史》列传一百六，有删改）

【注】出入，指出入人罪。

所谓出罪是指把有罪判为无罪或把重罪判为轻罪，所谓入罪指把无罪判为有罪或把轻罪判为重罪。

10.

下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.

宋之人才／自祖宗涵养／至于中叶／盛矣／乔执中始终不渝／厥守岂易得哉／章衡欲复山后八州为国启／衅然瑕不掩瑜／它善盖亦有可称者

B.

宋之人才／自祖宗涵养／至于中叶／盛矣／乔执中始终不渝厥守／岂易得哉／章衡欲复山后八州／为国启衅／然瑕不掩瑜／它善盖亦有可称者

C.

宋之人才／自祖宗涵养／至于中叶／盛矣／乔执中始终不渝厥守／岂易得哉／章衡欲复山后八州为国启／衅然瑕不掩瑜／它善盖亦有可称者

D.

宋之人才／自祖宗涵养／至于中叶／盛矣／乔执中始终不渝／厥守岂易得哉／章衡欲复山后八州／为国启衅／然瑕不掩瑜／它善盖亦有可称者

11.

下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）

A.太学，文中指我国古代的最高学府，起源于古代的科举制度，相当于现在的大学。

B.致仕，本义是将享受的禄位交还给君王，表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。

C.元祐，年号。

古代帝王遇到天降祥瑞或内讧外忧等大事，可能会更改年号。

D.刑部，古代官署名，六部之一，掌管刑法、狱讼等职事，部长为刑部尚书。

12.

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.

乔执中工作勤奋，善于治理。

他任《五经》讲书时，五年没请假；有人不胜任官职，导致劳工混乱，他前去治理，稳定了局面。

B.

乔执中嫉恶如仇，为人刚正。

有富人贿赂官员，想借造桥取利，他不怕丢官，坚决反对；他反对恢复邢恕的官职，认为这会引起疑心。

C.

乔执中为民请利，恪尽职守。

有人提议收回各县牧地，他上奏朝廷请求还给百姓；黄河决口，他不顾危险登上堤坝，给众人做榜样。

D.

乔执中反对滥刑，宽厚为怀。

有人把出罪入罪同等对待，他认为这种行为会使百姓纷纷犯罪；他掌管刑狱时洗清了很多冤案。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）王安石为牧判官，见而器之，命子弟与之游。

（2）峒路险绝，期迫，执中但走一校谕其酋，即相率归命。

【答案】10.

B11.

A12.

D

13.

（1）王安石任牧判官，看到（乔执中）后器重他，让自己的子弟和乔执中交往。

（2）通往峒的路非常危险，时间临近，乔执中只是派一个校官跑去晓谕他们的首领，就一个个来归顺。

【解析】

10.

试题分析：

原文标点：

宋之人才，自祖宗涵养，至于中叶，盛矣。

乔执中始终不渝厥守，岂易得哉。

章衡欲复山后八州，为国启衅。

然瑕不掩瑜，它善盖亦有可称者。

点睛：

文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。

选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。

此题注意句子中的岂然。

11.试题分析：

起源于古代的科举制度错，科举制度产生前已有太学。

12.试题分析：

这种行为会使百姓纷纷犯罪错，乔执中认为这不是爱护生命使百姓融洽的做法。

13.

试题分析：

注意重点词语为译为任、器译为器重、游译为交往、迫译为临近、迫近、走译为排遣、相率译为接连。

参考译文：

乔执中，字希圣，高邮人。

进入太学，补为《五经》讲书，五年没有请过假。

王安石任牧判官，看到（乔执中）后器重他，让自己的子弟和乔执中交往。

选取为进士，调任须城主簿。

当时大举兴起黄河劳役，管劳役的人不能胜任，一天晚上，劳工混乱溃散，就造成大案。

乔执中前去代替管劳役的人，终于安定下来。

富人贿赂官吏，打算在居住区建桥来骗取利益，乔执中上奏疏陈述这事的害处，使者上奏官吏的意见同意建桥，乔执中说：

我的官职可以去掉，桥不能建。

最终没有建桥。

王安石掌管政事，引荐乔执中编辑修改《熙宁条例》。

章惇讨伐五溪，发文命令