中彩那天教学实录3篇.docx
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中彩那天教学实录3篇
《中彩那天教学实录》
中彩那天教学实录
(一):
【课前谈话】
师:
好了,同学们,能够跟咱们四(6)班的同学一齐学习呀,老师十分地高兴。
听了主持人的介绍,明白我是谁了吗?
来,说说,你来说。
生:
是皮涛老师。
师:
真好,老师来自广东,我的姓比较少见,皮肤的皮。
咱们班有没有跟我同姓的,有没有?
生:
没有。
师:
没有,看来我的姓的确是独一无二的。
老师常常为自己这个姓啊感到自豪。
但是,我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。
你看,咱办公室里吧,我左边坐着一位杨老师,大伙呢,就喜欢把我俩的姓连起来叫:
羊皮。
我右边坐着一位赖老师,这连起来?
生:
皮赖?
哦,赖皮。
师:
好听吗?
好听不?
不好听。
好不容易熬到换办公室了,嘿,这一看,好了,这下可巧了,我前边坐着谁呀?
牛老师。
这还不算什么,还有更巧的呢。
牛老师的前头还坐了一个崔老师。
你把这仨一连起来那就是?
你说。
生:
吹牛皮。
师:
好听吧!
我们的主任哪,每一次叫我们的时候,可方便了,站在大门口,一声吆喝诶,开会喽,吹牛皮!
咱仨就一块出去了。
有意思不?
这天哪,咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师,大家都是来自全国各地。
老师们呢,都是带着自己的追求和梦想来的。
提到梦想呢,我想问问同学们:
你们有自己的梦想吗?
生:
有。
师:
来,说说。
生:
我的梦想是成为一名漫画家。
师:
漫画家?
期望将来看到你的作品。
你说。
生:
我的梦想当一名特警。
师:
为什么呢?
生:
因为能够帮忙其他人。
师:
除暴安良,对吧,将来必须是个很帅的警官。
你说,
生:
我的梦想是当一名科学家。
师:
为人类造福,对吧?
那你们猜猜看,老师我的梦想是什么呢?
你说。
生:
当一名好教师,帮同学们好好地学习。
师:
你觉得我行不?
生:
行!
师:
谢谢你的夸奖!
还有谁想猜的?
来,你说。
生:
老师,我觉得你肯定是喜欢想要当一个十分好的教师,而且还有一辆很好的汽车。
师:
为什么呢?
生:
因为汽车十分方便,开车的时候很快啊!
师:
哦,谢谢!
如果我开车,咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。
还有没有想猜的?
来,这个同学.
生:
老师,我觉得你想当一个很好的为我们帮忙我们、好好学习的很好的老师。
师:
帮忙你们一齐进步,一齐学习,是吧?
我愿意跟同学们一齐成长。
同学们,其实呀,你们猜了老半天,都没猜着。
我的梦想哎,还有,你想猜?
来,你说。
生:
老师的梦想是不是想中彩?
师:
是不是我一看上去就特像个有钱人哪?
生:
是。
师:
是。
哎呀,这个梦想咱不敢想了,这辈子估计百万富翁是做不了了,但是,我拥有另外一样财富,那就是孩子们。
我愿跟大家一齐进步。
好了同学们,你们猜了老半天都没猜着,我准备揭晓谜底了。
其实呀,我的梦想再简单但是了,就是呀,什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀?
梦想总是完美的,如果让你们放下自己的梦想,干不干?
干不干?
生:
不干。
但是真有人就这么做了,一会啊,咱们就要一齐走进一个故事,好不好?
(生:
好)稍事休息,咱们就准备上课了,好吗?
生:
好!
【上课时间】
师:
上课!
生:
老师好!
师:
同学们好!
请坐!
这天,我们一齐学习一篇四年级下学期的课文,一齐读题。
生:
中彩那天。
师:
中彩就是指?
谁来说?
来,你说。
生:
中奖。
师:
中奖,文中的这个彩指的就是父亲中的那辆(生:
汽车)。
围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?
请同学们拿起课文,自由地读一读。
注意:
读准字音,读通句子,听明白了吗?
生:
听明白了。
师:
好,开始!
生自由读书。
师:
同学们读书十分地投入。
来,咱们一齐看看生字词。
谁来领读?
谁来?
请你来吧!
好吧!
如果他读对了,咱们就跟着他读一遍,好不好?
来。
生:
好!
生:
奔驰
馈赠
疑惑不解
捎信
拮据
师:
稍停,这个据呀,是一个多音字,它还有一个读音是?
(生:
据j)谁来说你先坐一坐,你说。
生:
据(j)。
师:
谁能够用据(j)来组一个词?
请你!
生:
据说。
师:
据说,对不对(生:
对)老师把拮据这个词放回到句子里,谁来读请你!
生:
(读)第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:
读得很流畅,拮据是什么意思啊?
你说!
生:
就是指经济困难。
师:
你是从哪里读出了经济困难的?
生:
据就代表经济困难。
师:
据就代表经济困难,咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的?
请你说!
生:
我从我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计看出来的。
师:
父亲的工作是(生:
汽修工)汽修工。
工资高不高啊?
他一个人工作,六个人生活,仅仅只是维持生计。
可想而知,咱们家的日子必须过得(生:
很拮据)。
很拮据,很困难,很拮据,对吧?
生活困难,没有剩余的钱就叫(生:
拮据)咱们一齐读读这句话,第二次世界大战前,预备,齐。
生读。
师:
还有最后一个词。
生:
梦寐以求。
师:
请坐,寐也是一个生字,它是什么意思,明白吗?
你说!
生:
就是梦想的意思。
师:
不对,寐它是什么意思。
其实,老师就在你们的桌上,来,翻开字典,看看寐是什么意思?
谁找到了,立刻举手。
师:
找到了,来,说说看寐是什么意思?
生:
寐就是形容形容迫不得已但期望着。
师:
你是查了字典的吗?
咱们听听字典里面的解释,好不好?
好,找到了,还是你来说。
生:
就是睡着的意思。
师:
睡着睡觉的意思,是不是?
你说。
生:
就是幻想的意思。
师:
寐你看看意思是幻想吗?
它只有一个意思,叫什么?
睡觉,对吧?
好,放下字典,寐是睡觉,那么梦寐以求呢,是什么意思呀?
你说!
生:
就是一向期望自己有一个什么东西,
师:
就连做梦都
生:
就比如说做梦都想要。
师:
做梦都想要就叫梦寐以求。
同学们理解得很好。
我们透过初读课文,对文章有了必须的了解。
谁来说说,围绕着这辆车发生了一件什么事?
谁来说?
好,请你说,来,这位女同学。
生:
这辆车是那个中彩那天,父亲中彩了那个奖品,但是呢,那个不是那个父亲的奖品,而是库伯先生的奖品中了彩。
师:
之后呢?
生:
之后,父亲把那辆车还给了库伯先生。
师:
是不是?
生:
对。
师:
同学们,从他的话里边我们得出了这样几个信息。
父亲中彩得到了一辆(生:
汽车)板书。
最后他又把这辆车(生:
还给了库伯先生)。
在这一个过程里头,父亲面临了一个(生:
道德难题)板书
师:
叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。
得车是故事的起因,父亲遇到了一个难题是故事的经过,还车是故事的结果,把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要资料。
谁来试试,谁来试着说一说,来,挑战一下,没事!
来,看着黑板,文章讲述
生:
父亲得到了一辆汽车,(师:
但是)但是那辆车是库伯的,所以父亲(师:
他遇到了这个)道德难题,最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师:
是不是的?
生:
是。
师:
还有谁想说一说?
请你来!
生:
父亲得到了本来就应是库伯先生的车,但是他把这辆车自己开回了家,所以他遇到了一个道德难题。
最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师:
说得好,同学们,就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说,开始!
师:
同学们说得可真带劲儿!
咱们对文章有了一个整体地了解。
文章出现的人物有父亲、母亲,还有(生:
我)。
这节课,咱们先谈谈父亲,他面临了一个难题,这个难题指的是什么呀?
请你说!
生:
就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票,但是中奖的那张是库伯先生的彩票,不是他自己的,所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师:
说得好,是留下车还是还他车,这真是一个难题。
板书。
师:
是留车呢还是还车呢?
是还车呢还是(留车呢)?
这可真是一个难题呀!
如果你就是文中的父亲,你有哪些理由为自己留下这辆车呢?
先别忙着举手,我请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。
用波浪线划出相关的语句,明白了吗?
生:
明白了。
师:
好,开始!
师:
注意自己的坐姿,三个一不要忘了,眼睛不要离书本太近,一尺远。
师:
好,同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。
来,咱们交流一下,你找了哪些理由?
来,请你来,读一读。
生:
我找的句子是生活很拮据。
师:
读完整。
生:
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:
你能不能用这个句式说说理由。
生:
因为我们家十分穷,所以我能够留下这辆车。
师:
因为我们家生活拮据,想买一辆车那是(生:
不可能的),所以被留。
还有没有其他的理由?
请你来!
生:
就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,(师:
说说看)因为这是我的梦想,所以我能够留下这辆汽车。
师:
因为这是我的梦想啊!
我晚上做梦都想,对不对?
仅仅是晚上做梦想吗?
还在什么时候想?
来,说说看,还在什么时候想?
你说!
生:
随时都会想。
师:
对,随时都会想,白天也想,晚上也想,朝思暮想,日思夜想,愿望多么强烈呀!
谁来读读这句话?
来,请你!
生:
(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:
我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。
你读得是很流利,这个愿望再强烈点!
生:
(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:
哎,愿望强烈了,还有谁想读?
请你来!
生:
(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:
这但是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀!
来,一齐读!
生齐读。
师:
之后交流,还有那些理由能够留下这辆车?
来,后边的同学,你来!
生:
当商店扩音器高声叫着我父亲的名字,证明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
师:
说说理由。
生:
因为扩音器叫的是我的名字,所以我能够留下这辆车。
师:
咱家中奖那是众人皆知呀,对吧?
(生:
对)不留白不留。
还有没有别的理由,来,请你说!
生:
过后,俩人都把这件事给忘了。
能够看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
因为两人都把这件事忘了,库伯先生并不明白父亲的这个彩票中奖了,所以能够留下。
师:
库伯都不明白这事,是吧?
要把车还了,那真有点傻啊!
哎,你们有那么多的理由能够留下这辆车,那就留下呗!
干嘛最后又还了呢?
父亲是怎样想的呢?
我想问一问你们,来,你就是那位父亲:
你们家生活那么拮据,你干嘛要还车啊?
生:
因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票,他中了小汽车,就应是他的。
师:
把原本属于人家的东西还给人家,对吧,做一个诚实守信的人,心里边踏实。
来,这但是你梦寐以求的车啊,你真的舍得还吗?
生:
我舍得,因为它不是我的,就得换给人家。
师:
就得还给人家,做一个(生:
有信的人)诚实守信的人。
哎,你刚才都说了,库伯都不明白这个事,你还还车,你傻不傻呀!
生:
因为诚实有信用能给我带来快乐。
如果我留下这辆车,我会成天提心吊胆的,很不舒服。
师:
说得真好,诚信。
板书
师:
父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢?
这才是困扰着父亲的道德难题。
板书
师:
写德字要注意,心上有一横,就像一把尺子,量出了人世间的是是与非非。
这把尺子要把它放在心上,不要忘了!
师:
当道德的天平不知该偏向哪边时,父亲为难了。
作者是怎样写出父亲中彩得车后的为难的呢?
请同学们默读课文的38自然段,想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难?
默读。
生默读。
师:
好,同学们,谁来说一说,哪些地方写出了父亲的为难?
来,请你!
生:
这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:
来,你从那个词能够看出他为难?
生:
神情严肃。
师:
来,说说理由。
生:
师:
他说神情严肃能够看出来,但是他说不出来理由。
咱们想想看啊,中彩本来是个好事,对吧?
父亲他本应有的表现就应是什么样的?
你说!
生:
十分高兴
师:
高兴。
生:
喜悦。
师:
喜悦。
生:
那个兴高采烈。
师:
兴高采烈,他本就应高兴,但是他却(生:
神情严肃);他本就应兴奋,但是他却(生:
神情严肃);他本该兴高采烈,但是他却(生:
神情严肃)。
看,父亲神情严肃。
他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。
心里为难极了。
谁来读读这段话呀?
好,请你来!
生:
(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:
你读得很流利,但是父亲此时但是神情严肃啊!
请你来读!
生:
(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:
我感受到一点为难。
请你读!
生:
(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:
真好,我感受到了父亲的左右为难。
咱们一齐来读一读,预备,读。
生齐读。
师:
作者抓住了神情严肃这一个神态,就写出了父亲的左右为难。
还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢?
来,谁来?
好,请你!
生:
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
从哪个词能够看出来?
生:
赶,赶了下来。
师:
说说理由。
生:
因为这辆车本来不属于他们家,所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师:
他心里边
生:
很为难。
师:
本来是想高高兴兴地上车,但是却被赶了下来,情绪怎样样啊?
生:
情绪十分得难受。
师:
难受,你呢?
生:
我也觉得他的情绪十分难受。
师:
难受。
生:
我觉着很委屈。
生:
闷闷不乐。
师:
带上自己的感受读读这句话。
自己读。
师:
谁来读?
请你来!
生:
(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
听出了你的委屈,读得可真好啊!
生:
(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
哦,比他赶了下来,再难过一点就更好了,来,这儿有个同学一向都没见他读过,怕读错,对吧?
别怕,来,试试吧!
如果你读好了,老师们真有掌声送给你,你信不信?
来,试试。
生:
(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
你不读得很流利吗?
对吧?
孩子,老师送你一句话:
爱心献给别人,信心留给自己。
好吗?
还有谁想读一读?
来,你来。
生:
(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:
好啊,你们委屈,你们沮丧,你们难过,都来自父亲这一赶。
这个动作也写出了父亲的左右为难。
同学们,还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
谁来说说看?
你有没有找到?
来,这个同学来!
生:
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。
师:
为什么从那里看出来呢?
生:
因为父亲中了彩,本来是一件很好的事情,但是他却闷闷不乐。
师:
不是他闷闷不乐,是我闷闷不乐,对不对?
他不高兴,所以看出他为难。
还有没有其他的地方啊?
来,你说!
生:
能够看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
师:
嗯,说说理由!
生:
因为父亲本来想把这辆车占为己有,结果想到自己的妻子老对自己的孩子说:
一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富。
师:
所以最后把车(生:
还给了库伯)。
说得好,孩子们,父亲以前试图擦去K字,留下这辆车,但是最终还是把这车给(生:
还给库伯了),还给了库伯,对吧?
咱们能够想象,他当时呀,是多么地困惑、矛盾、为难哪!
对吧?
我们从这一个擦字,就能够感受到父亲的为难。
但是,我们有没有想过,他在擦的时候会是一种什么样的动作?
脸上又会是一种什么样的表情呢?
咱们都不得而知,对吧?
咱们此刻也学着作者的样貌来写一写父亲擦去K字时的情景。
父亲自己一个人呆在屋里,看着两张彩票,他表情怎样样?
动作怎样样呢?
大家在小练笔上试着写一写。
生写。
师提醒学生注意坐姿,三个一。
师:
好,同学们,咱们把笔停下来,如果还有一点没写完的,咱们口述完成,好吗?
来,请你来,第一个。
拿起来读。
生:
父亲自己一个人呆在屋子里,看着两张彩票,只见他神情严肃,没有一点高兴劲,心中就像放了一块石头。
他的手不停地颤抖着,始终不能擦去05102右上角的那个K字。
(师:
因为他)因为他想起了妻子平常对他说过的一句话,所以犹豫不决。
师:
所以犹豫不决,真好!
来,别写了,停下来,请你说!
生:
父亲一人呆在屋子里,看着两张彩票,他左右为难,不明白05102上的K字时擦掉还是不擦呢?
他心里像有一个打不开的结。
但他又想起母亲说的话,他神情十分严肃,他拿着橡皮的手十分紧张。
他既不想擦那个K字,做一个诚实有信用的人,又想把这个K字擦掉,想得到这辆奔驰汽车。
师:
你看,说得多好,心里头有一个永远也打不开的结,把父亲的为难写得多么具体啊!
同学们,咱们学着做怎样样?
抓住父亲的神态和动作,把父亲的左右为难写得更具体了,对吧?
应对这个难题,父亲最终选取了(生:
还)把车还给库伯,对吧?
大家有没有像想过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲他得到了什么呢?
你说!
生:
得到了对朋友的诚信和信任。
师:
得到了朋友的信任。
生:
得到了信用。
师:
得到了信用,你说!
生:
他得到了朋友们的信任。
师:
他得到了朋友们的信任。
你说!
生:
他此刻拥有了诚信。
师:
拥有的诚信。
你说!
生:
他得到了库伯先生对他的称赞。
师:
称赞尊重
生:
他得到了库伯先生对他的诚信,还对他很有对他信用,每次有啥好事,都要跟他分享。
师:
不叫库伯先生的诚信,叫他自己得到了诚信,得到了库伯对他的尊重。
是的,这就如母亲所说,我们一齐读:
一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。
师:
母亲是这样说的,父亲也是这样做的。
所以呀,中彩那天父亲打电话的时候(生:
是我家最富有的时刻)。
师:
同学们呀,这节课我们一齐探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。
文中还写了我的情感变化,又起到了什么样的作用呢?
咱们下一节课再探讨,好不好?
生:
好!
师:
好,下课!
生:
老师再见!
师:
同学们再见!
来,向右转,向老师们说一说谢谢老师们!
生:
谢谢老师们!
中彩那天教学实录
(二):
教学目标:
1、会认拮、捎、惑等6个生字,会写德字。
正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文,理解故事资料。
3、在理解故事资料的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教学重难点:
1、体会故事中人物情感的变化,理解道德难题的涵义。
2、理解诚实、讲信用是人的精神财富,比物质财富更珍贵。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、师:
同学们,你们平时都遇到过哪些高兴的事?
生1:
考试取得好成绩
生2:
能够与朋友快乐地玩
师:
假如,此刻你中了一个大奖,奖品是一辆价格昂贵的奔驰牌汽车,你们高兴吗?
(高兴)这天我们要学的这篇课文就是一个由中奖引发出来的故事。
2、板书课题,生齐读课题。
师:
同学们读得很准确,注意了中的读音,再读一遍课题。
生再读课题。
二、初读课文,认读生字
1、师:
中彩的意思是(中奖),奖品是(一辆车),中了大奖本来挺高兴的,可为什么文中的父亲却闷闷不乐呢?
此刻就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文,在朗读过程中,注意读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
学生自由朗读课文。
2、师:
同学们读书十分认真。
来,我们一齐看看生字词。
(大屏幕出示生字词)
师:
谁想来读第一行?
生1:
奔驰馈赠迷惑不解
师:
谁读第二行?
生2:
精湛器重闷闷不乐
师:
看最后一个词,闷是一个多音字,在那里读四声,再读。
生齐读闷闷不乐。
师:
谁读第三行?
生3:
捎信拮据梦寐以求
师:
大家来看这个词,读好它可不容易,要注意什么?
据是一个(多音字),在那里,据读(一声)。
它还有哪个读音?
生4:
据,读四声,组词根据、数据。
师:
拮据是什么意思?
让我们把拮据放回到句子里,结合句子来理解词义,谁来读?
生:
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:
你明白是什么意思吗?
你从哪里看出来的?
生1:
全家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很简朴。
生2:
贫穷
生3:
贫困
师:
拮据的意思就是缺少钱,经济困难。
让我们一齐读读这句话。
生齐读。
师:
大家看最后一个词,那里面有一个生字,寐,这个字是什么意思呢?
快来问问桌上的字典老师吧。
生:
寐,是睡着的意思。
师:
那梦寐以求是什么意思呢?
生:
一向期望自己有什么东西,连做梦都想要。
师:
让我们再读生字词。
生齐读。
3、师:
我们刚才初读了课文,读课文有了必须的了解,同学们思考一下,课文围绕车主要讲了一件什么事?
生1:
父亲中彩得了一辆车,但车不属于自己,父亲面临着一个道德难题,最后父亲把车还给了库伯。
生2:
略
师:
这两位同学说得真全面。
从刚才的回答中,我们得到了这样的信息:
父亲中彩得了一辆车,最后把车还给了库伯,在得与还之间,父亲面临着一个道德难题。
(师板书)得难题还
师:
我们学过叙事类的课文,它一般包括事情发生的起因、经过和结果,在本课中,起因是父亲中奖得了一辆车,但车不属于自己,经过是父亲面临着一个道德难题,结果父亲把车还给了库伯。
把事情的起因、经过和结果巧妙地串联起来,就是课文的主要资料。
谁想试着起来说一说?
生1:
略
生2:
略
师:
同桌之间相互说一说。
三、精读感悟
1、师:
课文中主要描述了几个人物?
(父亲、母亲、我、库伯)
这节课我们主要来看看对于父亲的描述。
2、师:
父亲中奖得了一辆车,如果你是文中的父亲,你有哪些理由能够留下这辆车呢?
默读课文,想想父亲留车的理由,用直线划出来。
学生默读课文,寻找答案,教师巡视指导。
师:
好,我们来交流一下。
生1:
生活很拮据。
生2:
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
(多媒体出示奔驰牌汽车的图片)
师:
大家看这辆车,你们想不想拥有它?
有多想?
生:
很想,十分想,个性想
师:
父亲跟大家的感受是一样的,他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
谁想来读读这句话?
指名读。
生齐读。
师:
我们继续交流。
生3:
当扩音器高声叫着我父亲的名字,证明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
生4:
之后,俩人都把这件事忘了。
生5:
但是,库伯是有钱人,我们家穷啊。
3、师:
既然有这么多理由能够留下车,那我们干脆就留下吧,别还了,行不行?
生:
不行。
师:
为什么不行呢?
难道同学们还有还车的理由?
生1:
这辆车是属于库伯的,如果留下这辆车,父亲就失去了诚信。
生2:
如果父亲把车还给库伯,就能坚持自己做人的诚信。
(师板书)诚信
4、师:
父亲到底是留下车完成自己的梦想,还是还车,坚守做人的诚信呢?
这就是父亲所应对的道德难题。
(师板书)道德
师:
写德字要注意,心上有一小横,就像一把戒
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