与诗同行1.docx
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与诗同行1
课时教案
课题
与诗同行
主备课人
李盈盈
授课人
第1课时
学习目标
知识目标
通过搜集和阅读古诗词,并能按一定标准给古诗词分类。
能力目标
在活动展示中提高自信心和欣赏美的能力,感受诗的魅力。
情感目标
感情朗读,积累诗歌知识,学会灵活运用古诗。
教学重点
积累诗歌知识
教学难点
诗歌活动开展的情况
教学方法
自主、合作
教具、学具
教本、课件
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
一、复习导入
1.师:
同学们,近段时间以来,咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳,了解了许多关于诗歌的知识,谁能谈谈自己前一段活动的收获?
(预设:
)
2.在大家的心目中,诗歌是那样神奇,那样美好,诗人是那么的了不起,可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗,你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1.你欣赏哪首诗?
为什么?
(预设:
生:
我喜欢《致老鼠》,因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写,很有趣。
生:
我喜欢《爸爸的鼾声》,作者很会想象,把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
)
2.师相机归纳板书:
大胆想象
3.读了这两首诗,你受到了什么启发?
(预设:
我知道写诗并不是那么神奇的事,我们也可以学着写。
写诗就是写平时生活中的一些事情……)
4.教师小结:
我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。
三、补充诗歌,让学生欣赏。
将下面的诗歌复印给学生,在小组里读一读,交流交流写作方法。
1.巧用比喻:
云
云象一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云象一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
2.妙用拟人:
风
风儿微笑
在树上荡秋千
在院子里拿树叶玩飞镖游戏
学生自由谈
自己的收获
学生自读
阅读材料诗
学生思考欣
赏这首诗的
理由
学生交流学
习诗的写作
方法
小组读诗
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
风
风最讨厌了
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞!
羞!
羞!
真是气死我了
3.运用夸张:
交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动不动了
4.运用假设
如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
四、你喜欢哪首诗,就试着学它写一写,注意想象要大胆,语言要精炼,表达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗,听听同学的看法,再改一改。
六、小组推荐优秀诗作全班交流。
学生思考自
己喜欢那首
诗,试着学
它写一写
四人一小组
在小组里交流
你写的诗,听
听同学的看
法,再改一改。
作业设计
1.学习写诗
个性化设计:
板书设计
与诗同行
《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》
大胆想象
个性化设计:
资料搜集
个性化增补:
教学后记
查阅
课时教案
课题
6.怀念母亲
主备课人
李盈盈
授课人
第2课时
学习目标
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
教学方法
教具、学具
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
(一)、回顾导入
(二)、继续交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下三个句子
(1)出示第一句:
我的祖国母亲,我这是第一次离开她。
离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。
想想频来入梦是什么意思?
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?
从这句话,你知道了什么?
(2)出示第二句:
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的。
)
从这句话,我们能感受到什么?
(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的。
足以看出他的思乡情、爱国情。
)
(3)出示第三句:
我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
在你的想象中,母亲的面影是怎样的?
2.自由读句子,说说自己的感受。
3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
读句子,理
解词意。
指明回答
生:
作者有
一颗爱国心
强烈的思国
情。
有感情的读句子
读怀念母亲
的句子,体
会爱国情感
自由读句子
谈自己的感
受。
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?
把自己的感悟通过读表达出来。
(三)、读文体会表达特点,有机拓展。
读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2.读文拓展,想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有,你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?
3.学生交流习作片段,交流习作感受。
(四)、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学。
1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?
让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4.总结:
这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人。
抓住关键词
语,体会作
者情感,理
解句子意思
通读全文,
体会文章与
其他文章写
法上的不同
落实小练笔
交流习作。
全班交流
作业设计
个性化设计:
板书设计
6.怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲=祖国母亲
个性化设计:
资料搜集
个性化增补:
教学后记
查阅
课时教案
课题
16.青山不老
主备课人
王萍
授课人
第一课时
学习目标
知识目标
理解“盘踞、与山川共存,与日月同辉”等词语的意思,并读读记记。
能力目标
了解这位老人创造了什么奇迹,这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
情感目标
理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重点
理解课文内容
教学难点
体会课题的含义
教学方法
自主、合作、交流
教具、学具
教本、课件出示图画
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
一、初探课文,认识老人
1、出示一副如诗如画的山林图。
2、创设情境:
这如诗如画的景色,凝聚了一位老人毕生的心血和追求。
同学们,你想认识他吗?
3板书课题:
青山不老
二、自由读文、整体感知
认真地自由读课文,要求读正确、流利。
三、再读课文,感受青山之美,环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人,在年迈之时却创造了一个奇迹,再读课文,找找老人创造了什么奇迹。
(1)出示句子:
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树……叶间闪着粼粼的波光。
这段话中有两个“全”,让你感受到了什么?
(2)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
(点拨:
一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人种了多大
面积的树林吗?
)
(3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰……依着一层层的树形成一层层的梯。
欣赏画面
齐读课题
自由读课文
读通课文,
读字词。
学生汇报。
默读文章,
找句子。
个别学生汇
报。
读这段话,
谈感受。
教学环节设计及教师活动
个性化增补
你觉得这是一些怎样的树?
它们的作用是什么?
你能用课文中的话来说吗?
2、体验绿洲所处环境的险恶。
说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
三、深究课文,领悟“青山不老”
思考并讨论,一位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,每日耕耘在荒山野岭中,是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
出示“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”老农怎样实现自己的价值?
“另一种东西”是什么呢?
四、小结:
是老人执著地植树造林,防止水土流失的精神啊!
这种东西不会随岁月的流逝,年龄的增长,老人的年迈、离开而消失。
它将永远根植在我们心中,与山川共存,与日月同辉。
只要老人的精神不老,这青山会老吗?
学生回答
从文中找出
相关的语句
读第二自然
段,找句子
默读课文,
回答问题。
作业设计
赏读课文,摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
个性化设计:
板书设计
16.青山不老
绿化山沟
与山川共存
老人造防风林带
与日月同辉
资助村民
个性化设计:
资料搜集
个性化增补:
教学后记
查阅
课时教案
课题
口语交际·习作五
主备课人
王萍
授课人
第一课时
学习目标
知识目标
交流回顾与某人初次相见时的情景交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
能力目标
交流时口齿伶俐,叙述有条理。
情感目标
交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
教学重点
说清楚初次见面的情景
教学难点
讲清楚印象的变化
教学方法
自主,合作
教具、学具
多媒体课件
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
一、谈话导入,明确目的
1、导入:
同学们,在生活中,我们会经常遇到
新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深
了解。
这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下
这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题:
留在心里的印象。
二、联系实际,全班交流
1、谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
三、小组交流,合作学习
明确习作要
求,搜索留
在记忆中的印
象。
指明回答
讲讲当时的
情景。
按兴趣自由
组合,分组
教学环节设计及教师活动
个性化增补
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择
学习伙伴。
1、提出合作学习要求:
叙述时态度要大方,语
句要通顺,把事情说具体。
听的同学要专心倾听,
有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后,
选出本小组说得最好的的人。
2、小组合作学习,教师进行巡视,相机指导。
四、汇报交流,集体评议
1、小组推选的同学在全班同学面前交流,师生
集体评议。
2、全课总结。
以组为单位
交流
讲述是语言
要简洁明了
其他同学认
真听,有不
懂的地方随
时提问,解
决
全班交流,
评议。
作业设计
个性化设计:
板书设计
口语交际·习作五
一、讲与某人初次相见的情景
二、相处后发生了什么事
三、印象发生了怎样的变化
个性化设计:
资料搜集
教师用书
个性化增补:
教学后记
查阅
课时教案
课题
口语交际·习作五
主备课人
王萍
授课人
第二课时
学习目标
知识目标
展开想象续写故事。
能力目标
能按照一定的顺序讲清楚事情发展的过程。
情感目标
培养口头表达、倾听的能力。
教学重点
续写故事
教学难点
培养学生能力
教学方法
教具、学具
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
一、创设情境,激趣导入
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?
结
果又会怎样?
二、各抒己见,发散思维
1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。
组
长将意见汇总。
2、全班交流,教师随机点拨、引导。
3、集体评议:
想一想,刚才同学们所设想的哪
一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?
4、小结:
虽然事情的结果可能会出人意料,也
可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极
向上,而不是消极低落。
三、回顾课文,自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。
四、出示选题,选择习作
1、课件出示
引导学生想
象,自由说
全班交流,
集体评议。
明确习作要
求
指明说
指明讲讲
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。
请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。
2、从以上内容中选择一个,完成习作。
五、学生习作,教师指导
回忆《少年
闰土》写了
几件事,学
习写作方法
学生认真听
想象结果,
任选一个开
始习作
学生习作,
教师指导
作业设计
完成习作
个性化设计:
板书设计
口语交际·习作五
展开想象
续写故事
个性化设计:
资料搜集
教师用书
个性化增补:
教学后记
查阅
课时教案
课题
口语交际·习作五
主备课人
王萍
授课人
第三课时
学习目标
知识目标
更具提出的要求完善自己的习作。
能力目标
能自己发现习作中的缺点,并修改习作,
情感目标
学会倾听学生提出的意见。
教学重点
修改习作
教学难点
学会倾听
教学方法
自主,合作
教具、学具
多媒体
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
一、明确要求
课件出示作文批改要求和重点:
内容叙述得是否具体;
语言表达是否规范流畅;
书写是否工整美观;
结构是否比较严谨;
是否有创意;
是否切题。
二、范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
1、学生朗读习作。
2、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
2、小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分
数及理由
结合要求
小组互相
评议,查找
不足。
自查。
学生快速朗
读。
小组内评价
讨论,选出
点评代表。
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
三、合作批改
1、同桌交换阅读对方作文。
2、用修改符号批改,按项目评分。
四、汇报交流
1、指名读自己或他人所写的优美语句。
2、课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌
读眉批、总批,汇报批改意见。
3、作者谈收获。
五、课堂总结
同桌交换习
作,互改。
回顾修改符
号
指明读句子
同桌合作批
阅,提出修
改意见
作者谈收获
作业设计
修改习作
个性化设计:
板书设计
口语交际·习作五
明确要求
修改习作
个性化设计:
资料搜集
教师用书
个性化增补:
教学后记
查阅
课时教案
课题
回顾·拓展五
主备课人
王萍
授课人
第一课时
学习目标
知识目标
交流自己印象中的鲁迅,交流理解句子深刻的含义的方法。
能力目标
积累鲁迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神写照。
情感目标
感受语文的乐趣,激发进一步学习语文的兴趣。
教学重点
积累鲁迅的名言警句
教学难点
体会句子深刻的含义
教学方法
自主、合作
教具、学具
教本
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
一、交流平台
1.读交流平台的内容,明白要求。
2.谈谈心目中的鲁迅。
(1).通过这段时间的学习,我们对鲁迅有了一些了解。
让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
(2).鲁迅给你留下了怎样的印象?
结合课文中的事例谈一谈。
(3).你在阅读鲁迅作品之后,有怎样的体会和感受?
二、联系课文,总结方法
1.在文章中多数句子一看就懂,但有的句子含着深层的意思,需要认真体会。
2.列举含义深刻的句子,小组交流怎样体会句子的含义。
3.全班回顾学习方法,共同交流。
4.师生共同小结:
“体会句子含着的意思”的基本方法:
如,联系上下文,结合时代背景,还可以联系已有的知识经验,去体会句子含着的意思。
5.师:
希望同学们把习得的方法运用于阅读实践,提高自己的理解能力。
二、日积月累
1.过渡:
鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的
一笔财富,这节课我们一起细细品读鲁迅先生
文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
读交流平台
内容,明确
要求。
谈对鲁迅先
生的印象,
交流读完鲁
迅先生作品
后的感受。
交流体会句
字含义的方
法。
总结学习收
获。
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
2.自读句子,发现特征:
鲁迅先生的名言警句。
3.全班齐读,读通顺、流利。
4.自读句子,体会其中的含义,并小组交流。
5.全班交流自己对名言警句的理解。
教师给予帮助。
6.自由朗读,力争背诵。
7.检查背诵,全班齐背(不能背诵的可以读)。
8.你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢?
全班交流?
9.你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅?
三、趣味语文
1.学生自由熟读故事,了解故事主要内容。
2.你从这个故事中,看到了一个怎样的少年鲁迅?
3.这个故事的趣味性体现在哪里?
4.你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢?
请与大家一起交流一下吧!
四,布置作业
查阅鲁迅先生的其他作品或故事
自由读句子
全班齐读
自读,体会
句子含义
全班交流
谈对鲁迅的
认识
指明回答
作业设计
背诵、默写鲁迅的名言警句
个性化设计:
查阅鲁迅先生的其他作品或故事
板书设计
回顾·拓展五
交流平台
日积月累
趣味语文
个性化设计:
资料搜集
个性化增补:
教学后记
课时教案
课题
诗海拾贝
主备课人
蒋敏
授课人
第一课时
学习目标
知识目标
1.阅读诗歌,大体把握诗意。
能力目标
2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
情感目标
3.养成自主、合作的学习品质和习惯。
教学重点
体会诗人的情感
教学难点
培养学生的创新能力
教学方法
合作、探究
教具、学具
教本
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
一、激情导入
同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗,质疑
1.出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1.同学们提出了这么多问题,说明大家读书认真,善于思考。
怎么解决这些问题呢?
(小结方法:
结合注释,查找资料,上网等。
)
四、引导学生小组内合作学习
同学们,你们通过刚才的自学,了解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1.通过自学与讨论,你们有了哪些收获?
谁愿意来和大家说一说?
2.指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》。
3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
六、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》,师引导学生重点体会“喜”字
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
学生自由读
古诗,在书
上标出不懂
的地方。
学生自学
个别生谈大
体意思。
教学环节设计及教师活动
学生活动
个性化增补
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
一、初读诗歌
1.自由地读诗歌,遇到不认识的字,自已查字典解决。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 同行