如何备课.docx
- 文档编号:30396555
- 上传时间:2023-08-14
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.22KB
如何备课.docx
《如何备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何备课.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
如何备课
如何备课
一、备课的重要意义
1、备好课是上好课的先决条件和基本保证
2、认真备课是一个教师的事业和责任感的具体体现
二、备课的形式
1、从备课的内容来分,有广义和狭义之分。
广义备课:
泛指与提高教师的教学水平、教学能力有关的一切活动。
狭义备课:
指教师为完成教学任务所直接进行的一系列准备活动。
如钻研课程标准、分析教材、编写教案、制作教具、了解学生情况等。
我们平常所说的备课,一般指狭义的备课。
2、从备课涵盖的时间长短来分,可以分为学期备课、单元备课和课时备课三种.
(1)学期备课指教师在新学期开学之前的备课活动。
它要在钻研《课程标准》和通览教材的基础上制定出全学期的教学计划.
1)主要内容有:
①确定全学期的教学目的,要求和重点;②安排一个学期的教学进度;③合理分配教学内容和时间;④考虑教学方法;⑤做好教学(包括教具)准备。
⑥学期授课计划,可以写成文字,也可以列成表格,视需要而定。
2)主要任务是通览教材。
在假期里,教师就应该钻研全册教材,领会编辑意图,熟悉知识范围;以明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系;同时掌握重点,分清主次,作出课时划分。
(2)单元备课指按历史课程标准中规定的一个教学单元而展开的备课活动。
并根据一个单元或一个课题的教学要求,拟出一个单元的教学计划。
①主要内容:
进一步熟悉与掌握教材内容,领会本单元编排的目的与意图,确定单元的教学目的与要求;妥善地处理教材,配备习题,安排授课时数乃教学步骤;根据重点,难点,关键,确定主次,先后详细;以单元为单位,把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。
②作用:
A便于全面分析一个单元的教材,从整体出发,通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法。
B能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题,事先加以解决。
C能把备课和业务学习更好地结合起来,不致于“临渴掘井”、“临阵磨枪”,并起相互促进的作用。
如果上一节,备一节,不考虑这一节课在这一单元中的地位,是不能以系统、明确而重点突出的知识去武装学生的。
(3)课时备课是指历史教师在上每一节课前,根据学期和单元教学工作计划对其一个课时的教学内容进行的教学活动。
①主要内容:
进一步熟悉教材,写出具体教案;确定课时教学目标,重点和难点;弄清历史基础知识和教材内容的内部联系;选择教学方法和教具;板书设计,课内外练习题等等。
(4)课前备课
原因:
写好教案或讲稿不等于就能讲好课,要想取得好的教学效果,还得下番“熟悉教案”的工夫。
也就是说,要把讲授的内容,揣摩构思,默记熟练,真正做到融会贯通。
这样讲起课来,才能得心应手,左右逢源。
不少有经验的教师,他们的课前备课,已经不再是在熟悉教材,默记讲稿,而是面向学生,着重研究用什么方法去教会学生。
所以,课前备课,除了要熟记教材以外,还要备方法,备感情,备语言,备教态,备教具。
①备方法
•教师在熟悉教材的基础上,还要进一步研究教法。
因为只有通过恰当的方法把学生教会,才是好的教学效果。
因此,备课时要反复琢磨怎样形象直观,怎样布局板书,怎样讲练结合。
只有方法得当了,才能教得生动,学有所得。
所以每次讲课以前,都应该把写好的教案摆在案头,想想有哪几种讲法并加以比较,选出最易于让学生所接受的一种来讲。
②备感情
•备感情也是讲好课的重要条件。
许多教师都有这样的体会:
当走进教室以前,如果自己是幸福、兴奋,愉快而且是信心百倍的,那么教师就会津津乐道,学生也会全神贯注,讲课的效果就高。
反之,由于教师对教材体会不深而缺乏信心,或是课前心情不畅,那么,课堂效果就不会理想,教室气氛也不会活跃。
所以有经验的教师,为了使自己的感情充沛,心情愉快,上课前,总要收收心(可能杂事分心,收起来),养养神(回忆回忆讲授内容),这样讲起课来,就能轻松愉快,精力充沛,娓娓动听。
③备语言
•课堂讲授是一种艺术。
课堂教学无论采用哪一种形式,都离不开语言。
因此,教师必须充分重视语言技巧,一位教师虽然有渊博的知识,但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来,教学效果也不会好。
因此,要善于选择最中肯,最精确,最形象的语言来表达所要讲授的内容。
④备教态
•讲课时的姿态,动作是表达语言时的重要辅助形式。
教态生动活泼,大方自然,就能高度集中学生的注意,使学生深刻领会所学的知识。
如果讲课时,教态生硬死板;没有什么手势,或者姿势很不自然,学生就会感到枯燥乏味,无精打采。
因此,教师讲课前,应该认真选择自己讲课的姿态,表情和手势,研究如何掌握得体的教态。
⑤备教具。
•备课时,要充分考虑如何利用教具。
使用教具,可使讲授内容更少的生动活泼,形成易懂,学生也会更加兴致勃勃,全神贯注,同时又可节省教学时间。
•总之,课前准备充分,课堂秩序就会有条不紊,教学时间也会相对充裕。
所以很多教师都十分重视搞好课前备课工作。
经验丰实的老教师尤其如此。
一位有三十多年教学经验的老教师说:
“我备好了课,还有最后三道“工序”:
前一天,默演讲稿,组织语言,理清线索,备全教具;前一小时,澄清过滤,去粗取精;临上课前十分钟,还要在脑子里重温一遍。
”有的教师对于一两句话,也一改再改,直到语言精粹,概念清晰,方才罢休,从而使他们的教学效果事半功倍,超尘脱俗。
(5)课后备课
•课前备课只是教学的准备工作,不等于实际效果。
真正反映教学效果的是学生掌握知识的情况如何。
教案写得再周全,也不可能完全符合客观实际。
教师只有在讲完课以后,才能发现教学中存在的问题;学生也只有学了以后才会发现自己的不足。
因为教师备课备懂,只能是初步的懂,只有讲课讲懂,能使学生听懂,对教材才是真懂。
因而很多有经验的教师,在教案中都有教学后记这一项,根据自己在实践中的体会,结合学生的反映,把成功、失败的经验、教训都记载下来,经过修订教案或改写讲稿,再拿到下一个班去讲授。
一课教材在几个班讲,就修改几次,从而大大提高了教学水平。
三、备课的内容
1、备教材
•教材是教师讲课,学生学习的依据。
能否正确地使用教材,是保证教学质量的关键。
因此,钻研教材,是备课的重要内容之一。
注意点:
(1)在领会《课程标准》精神的基础上,钻研教材的内容,搞清编辑的意图,把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的培养结合起来。
(2)要分析教材在整个知识体系中的地位和作用,掌握其前后联系,明确其来龙去脉。
做到前面的知识为讲后面的知识“搭桥”、“铺路”;讲后面的知识对以前学的知识起巩固和提高的作用。
(3)要从本门科的特点出发,从学生的实际出发,确定教学内容的目的和要求,要提出具体的要求,掌握与熟练运用有一个过程,要善于逐步培养。
(4)分清主次,详略结合。
教学内容也应有主次之别,要划清主要教材与非主要教材,基本内容与非基本内容,以便把主要学深练好,对次要内容也能基本掌握。
(5)明确教材的重点、难点、关键和特点。
以便突出重点,突破难点,解决关键,体现教材的特点。
(6)要明确基本训练的范围﹑内容和方法。
要从学生实际出发,安排一个全面和长期的训练计划。
对于每一节课的训练内容,都要明确,具体,使教师和学生都心中有数,便于执行。
要特别重视培养学生的能力,正确处理好传授知识与培养能力之间的关系。
在教学中,不仅仅要传授知识,而且要开发学生的智力,培养学生自己去获取知识,运用知识的能力,培养学生探究,创造以及特殊的才能。
只有能力增强了,学生才能更快地学好知识,掌握技巧,更好地认识世界,改造世界,成为有知识,有能力,能创新的人才。
(7)对于习题要注意精选和分类处理。
要明确每一个例题和习题的目的性,充分发挥每一个例题和习题的作用。
2、备重点
(1)重点的理解:
它是指教材中最基本,最主要的内容。
重点的确定:
从教材的科学系统来看,重点是组成历史发展基本线索的主要环节;从教与学的活动的要求来看,重点是指教学中的关键和知识的难点;从形势的要求来看,重点是与当前国内外形势有密切的联系的那部分材料。
由于重点可以从不同的角度提出,所以一堂课的重点一般一到两个,但亦不宜过多,否则,多重点就会变成无重点,失去重点的意义。
(2)实施重点的措施。
①组织教材时可以调动教材的顺序,力求重点集中头绪,环绕中心,从系统发展过程中突出中心环节。
因此一要有重心,二要有向心力,各部分教材紧密相联。
②环绕重点,从内容上予以必要的补充,相对地非重点部分作适当的精简,使重点更加突出。
③从讲授时间上予以保证。
使重点部分的讲透。
但是,重点突击并非决定于材料多,时间长,而在于问题阐述的集中和深透。
④要注意重点中还有重点。
(3)注意点:
①突出重点并不等于歧视非重点,相反地必须重点与非重点相互贯穿起来,使整个的教材成为有核心的联系体。
也就是说,历史教材的组织,既要重点突出,又要照顾一般;讲课时既要反对平均使用力量,也要反对孤立地突出重点不讲一般的做法。
因为突出重点并不等于放弃非重点,没有一般,也就没有重点。
突出重点,应有助于学生学好一般,而不是削弱一般。
这就要求教师在组织教材时必须考虑到知识的系统性、联系性和全面性。
②应注意教材重点与教学重点的区别与联系。
所谓教材重点,是根据某一部分教材在全部教材中的地位来确定的;而教学重点则需要从学生实际出发,根据班级学生的具体情况而定。
这就是说,不仅仅要分清教材的主要与次要,重点与一般;而且要考虑哪些知识为学生所已知,哪些是未知;哪一点易懂,哪一点难学,哪些知识要使学生牢固掌握,哪些知识只需学生一般了解就行。
这就要充分进行调查研究,根据学生实际情况来确定。
可以这样说:
教材重点必然是教学重点;而教学重点不仅仅指教材重点。
3、备难点
凡为大部分学生所难于理解,掌握、运用的知识,复杂的技能和生疏的技巧,就是难点。
一般来说,难点来自教材(教材抽象;问题比较复杂,学生掌握它的规律性比较困难;内容相近,容易混淆或容易发生误解的知识)、学生(由于以往知识基础不同,生活经验不同,理解能力不同,难点也会各自不同)和教师(业务能力的不同,钻研教材的课程,教学方法的优劣等)。
因而,要针对实际情况确定难点,提出解决难点的方法。
4、备关键
•关键是开启知识之门的钥匙。
一个单元、一篇教材有许多内容,但是必有某一部分知识起决定作用。
把这一部分知识学好了,就能打开知识之门,顺利掌握全部教材。
正如一把锁,钥匙对准了锁眼,就豁然洞开。
比如在上到原始社会这一章,让同学了解了“群居生活”、“氏族公社”、“血缘关系”等等,我想学生对原始社会的基本概念就会很清楚了。
5、备学生
•教师讲授的主要目的,是为了使学生把知识学到手。
所以要彻底改变那种只是“物”(教材),不是“人”(学生),“闭门造车”的状况。
教学和打仗一样,必须“知己知彼”才能“百战不殆”所谓“知彼”,就是深入了解学生的实际。
•备课又备人,后者更重要。
因为课本是死的,只要下苦功多钻研几遍就容易掌握;可是备人就不然,要想从学生的实际出发,讲得不多也不少,不深也不浅,既能合乎学生的接受能力,又能引起学生的学习兴趣,充分调动起学生的积极性,则不是一件容易的事情,非下苦功不可。
6、备教法
•教学有教学的艺术,同样一门课程,有人教来倍受学生欢迎,有人教来,学生意见挺多;同一份讲稿,有人讲得绘声绘色,有人讲得寡而无味,这与是否会“教”有很大关键。
所以,在备教材、备学生的基础上,要根据学生的认识规律,选择恰当的教学方法。
7、备作业
•作业,练习是使学生深入理解,牢固掌握知识的重要手段,是学生把知识变成技能技巧的必经途径,是加强实践性环节的重要措施,所以在备课时应充分重视。
要充分研究课文后面的练习与习题;要亲自做一遍;要结合学生实际,拟定一些补充练习。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 备课