射洪中学精品教案《张衡传》教学简录.docx
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射洪中学精品教案《张衡传》教学简录
《张衡传》教学简录
66中于正波
师:
上课,(展示图片一)这组数字是联合国对一个世纪以来地震造成的死,伤,直接经济损失,震后重建费用所作的统计
展示的数字,怵目惊心,其实早在1900年前,我国东汉科学家张衡就已经发明了地动仪,用来测知地震方位,开始用科学造福于人类,假如张衡把地震研究推进到今天,汶川大地震的悲剧肯定不会重演
今天,追怀伟人的成就,聆听伟人的脉动,让我们一起走进人物传记《张衡传》
检查课下预习的情况,请一位同学朗读课文
要求:
1,注意多音多义字,2,大家拿笔标记,点出其错误
师:
指定毕成朗诵课文
生:
读课文
师:
大家指一下错误
预习的很好,大家的沉默就是对你朗读的肯定,掌声在哪里很热烈,展示最佳的自我就能赢得真诚的喝彩呀
师:
强调一个地方,衡少善属文,属,3声,连接,写文章,《岳阳楼记》属予作文以记之,委托
师:
下面我想看看怎们同学读课文的情况,要求1,概括一下文章写了张衡哪几方面成就,填在横线上2,读得时候,放开声音,自由朗读
生:
自由朗读
师:
大家看写了几方面成就?
(板书)
生:
三方面,卓越的文学才能,第①段,辉煌的科学成就②③④,杰出的政治才干⑤
师:
三种成就,我们分三个组来解决,通过小组的合作疏通文意,解决疑难,积累文言知识下面怎们抽签分组
生:
展示抽签分组
师:
文学家组曹雪芹解决文学才华部分,科学家钱学森解决234段,政治家胡锦涛的秘书解决第五段,政治才干部分
师:
展示要求1,每组解决表格中自己组的活动内容,2组长主持活动,并指定轮流发言人,3,讨论预习中红笔标记的疑难点4,古今意义和官职变动,找出句子,划出句中词语,并解释
生:
小组活动,讨论
师:
好,暂时活动到这里,大家说一说还没有解决的疑难问题
生:
机发吐丸的发翻译打开好还是拨弄好?
师:
都可以,从下文的吐丸来看,打开意义更好我检查一下大家掌握的情况,看翻译课文句子,文学组第一组翻译一下
生:
翻译课文句子
师:
点评,联系初中知识,总结规律(板书)游于三辅,状语后置,联系温故4,向借阅,总结状后:
状语提到动词前奇,以为奇,联系温故3,以为宾客,座上宾,总结,意动:
以为宾语前置,联系温故1、2,宾语方动词后
师:
下面我们全体同学齐读文学部分搜索一下文中出现的古今异义,
生:
齐读文学部分回答
师:
全体同学齐读科学部分搜索一下文中出现的古今异义
生:
齐读文学部分回答
师:
全体同学齐读政治部分搜索一下文中出现的古今异义
生:
齐读文学部分回答
师:
点评对照一下古今异义,联系温故4句,规律2=11,分开解释
师:
再分看一下积累官职产生任命变动的词语的情况
生:
分组回答
师:
展示图片,对照官职,从举荐到乞骸骨,这是一个非常顺利的为官过程,没有大起大落,但是有的就不是,我们岳阳楼记学过了谪,就是遭贬官,这样的词还有很多,譬如罢官,废,流放等等,在学习中随时补充,这对文言的学习,特别是任务传记的学习很有帮助
刚才,我们通过分组合作,了解了张衡非凡的一生既是著作风靡一时的文学家,又是一位为人类幸福谋福祉的科学家,还是一位忧国忧民有所作为的政治家这是一位全才我们学习人物传记,就是要探讨学习贯穿于人物身上的精神品格,来提高自我,完善自我下面请大家结合文章找出与人物精神品格相关的语句,用一个词来概括,用一句话说出来展示一句话
生:
结合文章探讨传记人物,分别发言
师:
好,大家谈了自己眼中的张衡品格,总结的很好,我读争衡转,也有总结,大家想不想看看老师眼中的张衡?
展示一下我个人的隐私
生:
同读老师眼中的张衡
师:
伟大的品格,铸造伟大的人才,产生伟大的成就,我们来读一下原中国社会科学院院长,文学家过莫如的评价吧
生:
齐读
师:
假如张衡生活在今天,我们肯定要把国家科技发明大奖授予他,课下每周练笔怎们给他老人家写个颁奖词吧
伟人的一生,带给世界太多的成就,唤起了地球人太多的感动,让我们再一次带着敬仰之情,诵读张衡转,作为本届课的结束
生:
齐读《张衡传》(概括版)
师:
课后作业是补充导学案,完善积累案下课
评课:
青岛九中的罗飒老师从课堂活动的角度,肯定了课堂不同形式的诵读对促进学生理解文章的积极意义,强调了师生互动的形式从嘴动到行动,取得了较好的效果罗老师认为,分组活动在课堂激趣方面对于高一新生提高兴趣,增进活跃度很有好处,但是学习内容的分流,在一定程度上减少了学生的学习强度,可能在一定程度上业会影响学生对内容的整体把握这种形式还有待进一步的探讨
青岛二十五中的孙明浩老师从文言文系列教学的角度,高度评价了近两年来教研员周老师对文言文教学的整体设计思路中体现出来的匠心与苦心针对这节课,孙老师认为学生的诵读与初高中知识的衔接对于高一语文的学习很有实际意义,对学生温故知新,积累基础知识很有帮助作为一篇人物传记的教学,常规的考点就是我们日常教学中的重点,要常抓不懈特别是与官职变动有关的词语要做好分类整理
高一兼职教研员、青岛二中的于卓琳老师做了精彩的点评,他结合自己对于《张衡传》的理解以及不同的学情,谈了整篇文章的三种课堂设计思路,很有启迪意义,对于丰富高一语文课堂的开展,尤其是不同的学情下课堂活动的开展与课程改革下课堂教学的高效开展有着很重要的指导意见
《张衡传》课后反思
青岛66中于正波
由于这节课思路设计、活动安排较贴近学生的学习实际,加之同学们预习较认真,因此课堂比较流畅,师生的教学互动很积极,学生的分组学习较有成效,基本完成了预期的目标
对照几位评课老师的精彩点评,翻看教学录像,课下我反复的回味这节课,联系到目前的高一学生实际,其中的一些不足之处使我感觉到这节课仍然有很大的改进空间,稍加整理如下:
第一,学案与灵活的矛盾问题
在高一的文言文教学中,学案在一定形式上传达了任课教师的思路,对于学生把握教学过程是一个极大的帮助,同时,在新高一学生中学案的使用可以极大的解决文言文知识梳理问题,使学生手中有把手可依但形式的固定在一定程度上也限制了语文科这种人文学科的课堂灵活程度和发挥,学案在一定程度上制约了课堂的灵活性譬如把文章设计成诵读课堂,加大诵读的数量,那么学案就要体现出更加灵活多变的特点,怎么体现?
教研室逄主任提出了对这个问题的的探讨与改革思路
第二,诵读教学在整个的课堂教学中的地位还应该再突出
其实,读书百遍,其义自见的古训在引导学生加强语感训练方面很有启发性,初中的语文文言文教学面较窄一些,怎样把初高中知识有机的衔接起来,诵读是一个很重要的衔接点,怎样抓好这个衔接点尤其重要,首先要解决好诵读的方式方法,还要注重诵读的情感体验,让学生把对人物、事件的把握通过反复的诵读一层层加深,一层层剖析出来,并把文言知识通过诵读中的引导疏通达到自然的解决显然,这堂课还应该在诵读方面再有所加强
第三,课时紧张的情况下,我们可以通过一篇文言文解决多少知识点
现在周四课时,是对老师、学生的挑战,课时紧张的情况下,我们可以通过一篇文言文解决多少知识点?
这节课通过课前预习案、课上导学案和课后梳理积累案建立一整套文言文学习的平台,与通过预设的若干活动来推进课堂教学,其意在引导学生形成文言文学习的思路与习惯,但我们平时的文言文教学是否可以做好专项突破呢?
我觉得目前周老师所倡导的《文言文各课内容整理》将在提供整体思路的基础上解决这个问题,这对于文言文教学整体与部分的协调整合起到重要的意义
这节课凝聚了教研室周老师等各位专家的智慧与心血,也凝聚了青岛六十六中高一语文备课组的劳动,应该说,这堂文言文公开课体现着在思想转型时期的一些教学思考课后在与各位高一老师的交流中,各位课任老师大多表现出对高一语文文言文教学同样的理解与探索衷心希望课后反思能更有效的提高文言文教学的水平与效率
《张衡传》是一篇精彩的人物传记。
教学本文力图通过文言词句的教学,使学生从张衡成功的原因上认识其人,获得教益,且了解传记文学的写作特点,同时有目的地进行思维训练。
宜抓好以下三个环节。
一、整体设计
教学首先要考虑整体目标:
使学生对张衡有深入的全貌认识,须立足于对课文的整体阅读,理解;将分散、孤立的文言词语教学,统一在文章思想内容下,如珠在线,多而不乱,使整个教学带有明显的综合性。
同时,教学中无论是教师质疑引导,还是学生自求得之,都力求带有思维训练、能力培养的因素,真正使学生成为求知的主体。
二、线串散珠
第一步,确定教学目标,找到一根可以把许多知识散珠串联起来的线──张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因是什么?
有了中心议题,在学生对课文获得整体认识的基础上,开展思维活动,做到形散而神不散,避免串讲法肢解课文之弊。
第二步,理清线索,安排主要教学步骤。
1.导入新课,初识张衡
师:
早在1700年前,当西方各国对地震尚处于迷惘无知的时候,张衡已经能准确地测知地震了。
张衡开创了世界地震学的先河。
历史和人民对张衡作出了怎样的评价呢?
(学生看注释①后回答我国古代伟大的科学家和有名的文学家。
)请看范晔在《后汉书》中是如何记载张衡事迹的。
(学生读全文,注意属、璇、罔、蟾蜍等字词的读音。
)
师:
全文五个小节,主要介绍了张衡的哪些事迹?
(学生归纳,教师板书。
)
(1)文学成就(第一小节)。
(2)科技成就(第二、四小节,第三小节过渡)。
(3)治国才能(第五小节)。
师:
除传中介绍的事迹外,同学们对张衡还有哪些了解?
(课前布置预习题:
我了解的张衡的情况。
)
学生补充张衡的《归田赋》《四愁诗》等,说明其在文学史上的地位;又补充候风地动仪比18世纪欧洲人用水银溢流测报地震早1700年。
师:
当代人们对张衡作过什么评论?
有学生举出郭沫若在张衡墓碑上的题词:
如此全面发展之人物,在世界史上亦所罕见。
万祀千龄,令人景仰!
2.研读课文,再识张衡
师:
班固已作《两都赋》,张衡为何还要写《二京赋》?
在学生答出因以讽谏后,教师点明另一原因:
张衡对《两都赋》薄而陋之(引导思考薄、陋的意动用法,反映张衡认为其粗疏、浅陋的见解),而《二京赋》的体制比前者更宏大,又另作《南都赋》。
师:
张衡为什么有如此的文学才华?
生:
张衡少善属文、游于三辅入京师观太学,遂通五经贯六艺。
──天资聪明,勤奋好学。
(原因之一)
师:
张衡成为博学多才的伟人,除了上面的原因,还有哪些原因?
生:
无骄尚之情、常从容淡静,不好交结俗人。
(学生查字典疏通难点:
从容淡静。
)
师:
有哪些句子为从容淡静作了注解?
生:
举孝廉不行、连辟公府不就、累召不应、衡不慕当世。
──谦逊持重,鄙视名利。
(原因之二)
生:
精思傅会,十年乃成、尤致思于 、研核阴阳,妙尽 言甚详明──执著专一,治学严谨。
(原因之三)
师:
东汉书法家崔瑗给张衡写的墓碑说他敏而好学,如川之逝,不舍昼夜。
他自己在一篇述志的作品《应闲》里说约己博艺,无坚不钻。
又说君子不患位之不立,而患德之不崇;不耻禄之不夥,而耻智之不博。
可以看出他的治学态度和做人品格,也印证了以上分析的三方面原因。
3.重点概括,三识张衡
引导学生自读第四小节,给员、尊、饰、形、首、隐、际、所在等词语作注。
重点概括(学生研读概括,教师板书)。
师:
本小节不到二百字,是如何介绍候风地动仪的?
请概括要点。
依据事物内在联系,简明而具体地介绍候风地动仪的制造和使用:
①制造时间和仪器名称(1句);②材料、尺寸、形状、装饰(2句);③机件、内外构造(3、4、5句);④功能和作用(6、7、8句);⑤精确程度及效果(9、10句);⑥实践证明灵敏度和准确性(11、12句);⑦交代仪器正式使用(13句)。
师:
史书载从公元92年到公元125年的三十多年间,我国北方共发生大地震26次,张衡研制地动仪,测报地震,正说明了不计名利、为民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。
自读第五小节,注释文言词语:
出、共为不轨、整法度、上下肃然,称为政理。
师:
上下肃然,称为政理说明了什么?
生:
说明张衡政绩显著,也反映了他为民除害,深得人心。
4.总结要领,引导思维
讨论两个问题。
(1)人物传记的写作要领。
师:
从传记中看张衡一生经历了几位皇帝?
生:
经历了三位皇帝:
和帝、安帝、顺帝。
也有人说四位,包括章帝。
(板书):
东汉章帝(建初三年,公元78年生)→和帝→安帝→顺帝(永和四年,公元139年卒)
由此不难看出写人物传记多按时间顺序组材。
师:
对于张衡的博学多才,传记中是如何反映的?
生:
突出科技成就,详写候风地动仪,文学成就较略。
小结人物传记写法:
①以时间为序组材,概括人物一生;②突出人物重点活动,详略安排得当。
(2)学习本文,你得到了哪些启示?
①品德和人格是任何人在学业上成功的基础;
②要跻身世界科技先进行列,必须要有民族自信心。
三、思维训练
按照主要的教学步骤,可设计具体的训练细节。
教师须明确每一步落实什么基础知识,培养什么能力,提出哪些问题,怎样启发学生思维,使整个教学过程成为一个牵一发而动全身的有机整体。
如第一小节的贯、通和从容淡静,经过查字典作注,学生可以感受到张衡的勤奋好学,且初步认识其品德对事业成功的作用,为深入认识张衡提供了依据。
对薄而陋之中薄、陋意动用法的考查以及对不行、不就、不应、致思、研核、妙尽等词语的理解,既是文言词语知识的学习,又是思想内容的探索,二者互为表里,相辅相成。
在训练学生为词语作注的过程中也包含着思维训练因素。
第四小节给员、尊作注,学生运用知识迁移,可明确员通圆,尊取樽义,前者通假,后者异体。
注释饰以篆文山龟鸟兽之形中的形,有人注为形态或形状,经引导思考,确认为图案、皆隐在尊中的隐有人注为隐藏、乃知震之所在的所在有人注为地方,细读原文改注为密封、方位。
修改注释的过程正是辨异思维的过程。
讨论概括的过程,同样要考虑思维因素。
如对写候风地动仪一节要点的概括,就是对仪器从制造到使用这一事物内在规律认识的思维过程。
讨论人物传记的写法,将组材的时间顺序改为曲问形式,启发学生把历史知识同语文知识有机结合,从时间的推移(纵的方面)去认识组材顺序,留给学生的印象较深。
课下要求写读书笔记:
可以用评点的方式,评点重点段落,也可以用札记形式,写出读后感受或得到的启示。
由此通过对课文内容的消化、巩固,达到训练思维的目的
尊敬的评委、老师:
大家好!
今天我说课的题目是《〈张衡传〉教学设计》。
海德格尔有句名言:
语言是存在的寓所。
文言语体以其不同于白话语体的存在寓含着古代中国人的精神和思想涵养对于加强学生的人文修养有着不可估量的作用。
《张衡传》是鲁教版中等职业教育规划教材《语文》第三册第四单元探索科学的奥秘中的一篇文言文,作者范晔以质朴通俗的语言粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生,展现了他的高尚品德和杰出才能,并着重强调了他在科学上的重大贡献。
本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体,还可激发学生的爱国热情,培养学生的科学精神与情感。
据此,我将文章的教学定位于理解文意、感知人物、学习写法、知识归纳四个方面,用四课时完成。
文言文教学必须树立一个观念:
文言文,首先是文,而不是文言词句的任意堆砌。
按照认知规律,阅读大体都要经历一个由表(文字)及里(内容)、由里及表、表里多次反复、理解逐步深化的过程,学生对对文章的理解必然要经过一个由模糊性阅读向精确性阅读的深入。
要重视学生自得、自悟和语感培养的经验。
在第一课时中,我要求学生借助工具书,通过自主阅读、合作学习通读全文,基本弄通文意,此为表。
今天,我所说的是第二课时的教学设计,主要定位于里,也就是对文章的内容进行模糊性阅读。
制定三维教学目标如下:
、通过阅读体验,理解文意,了解张衡一生的杰出贡献,学习人物传记的写法,感受张衡的人格魅力,激发爱国情感,培养科学精神。
、通过生生对话、生师对话,学会分析、归纳和概括等思维方法,同时锻炼学生口头表达能力。
其中,学习人物传记的写法并会运用是重点;文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识,会对学生的理解文章造成一定难度,不仅是本课时的难点,更是文章学习的难点。
难点的解决打算通过借助工具书,进行自读预习课上贯穿于内容讲解课后归纳整理资料卡片的方式进行。
根据职教语文教学的特点,在这节课中,我将本着学生发展为本的理念,注重学生实用语文能力的培养,以体验教学为主,中心问题发散教学为辅,适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围,让学生更好地进入文章的情境。
学习是一个发现的过程,也是体验的过程。
不论是语文素养的提高,还是人文情操的熏陶,都离不开学生个体的参与,离不开学生自主的体验。
它使语文学习不仅属于知识理性范畴,更扩展到情感、心理和人格的领域。
在这节课中,我将引导学生调动自己的知识积累和生活经验,在个性独特的阅读中,在积极主动的思考中,获得独特的感悟和体验。
中心问题发散教学强调在一节课中通过围绕提出的中心问题进行发散式研究和讨论,找出一种解决问题的思路,使学生的思维在最大程度上获得锻炼。
该教学法的操作原则是提出问题诱发兴致;解决问题激发探点;发散问题开发智能。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
我将对学生的学法指导归纳为两个字对话。
即生、文对话、生、生对话和生、师对话。
用对话来完成教学目标,以对话贯穿整个教学过程。
根据中心问题发散教学的模式,将教学过程分为提出问题、解决问题、发散问题三个阶段,并设计中心问题:
张衡为什么能够成为世界闻名的伟人?
首先,提出问题。
多媒体出示张衡图片,教师语言导入:
在中国古代,有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提,他就是东汉时期的文学家、科学家张衡。
年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山;年又将太阳系中一颗编号为的小行星命名为张衡星。
这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意,是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人?
南朝历史学家范晔在他的《后汉书张衡传》中给了我们最好的解释。
今天,我们要一起来阅读这篇文章,从而走近张衡,了解张衡。
要求学生带着问题诵读课文。
书读百遍,其义自见,只有反复诵读,才能领会文章的要旨。
大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求。
预习中已经要求学生读过课文,现在要求学生齐声诵读,旨在规范读音、句读,体会文章韵律,熟悉课文内容。
接下来,分两步解决问题。
第一步,通读文章,了解张衡。
教师设计问题进行导读。
问题:
张衡最重要的成就是什么?
张衡最重要的成就在天文历算方面,也就是善机巧。
作者在介绍这一方面成就时,又特别详细介绍了候风地动仪。
引导学生研读课文第四段,看作者是从哪几个方面介绍了候风地动仪。
要求学生进行分组合作学习后,师生对话,归纳为作者从名称、材料、外形、构造、作用、效果、评价、验证、使用方面介绍了张衡在科学上最重要的成就候风地动仪。
夯实知识点:
(还未总结完整,主要是重点文言词句和文化常识)
问题:
除了在天文历算方面的成就,张衡还在哪些方面有所成就?
作者举了什么例子来介绍张衡的成就?
要求学生速读课文,找出答案。
因为文章在上一课已经预习过,所以学生通过阅读,可以很容易地得出答案善属文作《二京赋》《思玄赋》;善理政具有敏锐的政治眼光,清醒的政治头脑,高明的政治手段。
夯实知识点:
问题:
为什么张衡在各个方面都有如此高的成就?
引导学生对文章进行个性化解读,自由回答。
学生经过阅读,可以发现文理兼通、基础宽厚、质朴谦逊、不慕名利、潜心治学、态度严谨等优秀品质是他取得重大科学成就,名垂青史的根本原因。
同时对学生进行思想教育。
夯实知识点:
至此,张衡为什么能成为世界闻名的伟人?
这个问题已经基本解决,但学生对人物的感知、对文章的理解还不条理。
文章以时间为经,以事迹为纬介绍了张衡的一生,是传记文体的一大特点,也是本文学习的一个重点。
因此,教师有必要与学生一起对前面阅读内容进行梳理。
教师适时提出出问题:
作者按照什么顺序将这些材料组织在一起的?
由此进入第二步,总结全文,了解写法。
要求学生速读课文,进行回答。
提醒学生注意文中表示时间的短语。
(幻灯片出示文化常识永元中、安帝、顺帝、阳嘉元年、永和初等词语)学生通过阅读,即可发现文章是按照时间顺序进行写作的。
教师再提出问题:
作者对哪些材料进行了详写?
为什么要这样写?
经过前面的阅读体验,学生已能较容易地得出答案:
作者对张衡天文历算方面的成就进行了详写,而在这一方面中,又特别介绍了候风地动仪。
因为天文历算是张衡成就最高的一个方面,而这个方面尤以候风地动仪为其科学成就的最高点。
这样,学生通过对这两个问题的探究发现,不仅了解了本文在写作上的特点:
以时间顺序介绍人物,剪裁详略得当。
同时,也明确了人物传记写作的一般方法:
一是以时间为序组材来概括人物一生,二是突出人物重点活动,详略得当。
第一步是第二步探究发现的基础,第二步是第一步感知内容的深化。
学生的阅读体验经经历了一个从音乐美人物美情感美形式美的层层提高的过程。
我适时引导学生发散问题,进行知识迁移。
前面,我们学习了杨振宁的文章,请同学们根据大屏幕上杨振宁的资料,模仿《张衡传》的写法,为杨振宁写一则传记。
布置学生进行合作学习,讨论在传记中选择哪些材料,哪些进行详写,哪些进行概括略写,按什么顺序组材,写出提纲,进行口头作文。
这既能考察已学知识的运用,又可以训练学生的口头表达能力。
教师对学生的发言进行鼓励性评价,在课上充分口头表达的基础上,要求学生在课下形成文字,以强化知识的掌握,锻炼学生的书面表达能力。
在这节课上,我用一个中心问题──张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因是什么将分散、孤立的文言词语教学,统一在文章思想内容下,如珠在线,多而不乱,使整个教学带有明显的综合性,避免了串讲法肢解课文之弊。
在作业中,我要求学生将本节课所学的重点文言词句和古代文化常识进行识记,并归类整理,为下节课的精确性阅读做好准备。
至此,本节课的教学目标已全部达成,为使学生对所学的知识更加条理和清晰,小结环节由学生对照板书自己完成。
在学生总结的基础上,我再次强调本节课的中心问题:
张衡为什么能够成为世界闻名的伟人?
张衡既是巧夺天工的发明创造的天才,又是才华横溢的一代文坛奇人,他在各个领域都取得了成功,但我想他的成功,决不仅仅是由于他的天才,如果说这地动仪是金字塔尖发出的耀眼光芒,那张衡的这些优秀品质,便是支撑着塔身的坚固塔基。
古今中外有很多像张衡这样的科学家,如今,他们已经化成了科学史上的坐标。
今天,我们来读他们的传记,不仅仅是为了知道他们的生平,更重要的是在了解这些伟人的过程中去汲取智慧和力量。
面对伟人的成就和他成功的因素,我们仅仅停留在佩服与震憾上是远远不够的,我们更有必要对照自己,检讨自己。
我们不可能复制伟人们的人生道路,但是他们身上所蕴含的一些做人做事的品质,是人所共通的,也是我们能够且应该汲取、养成并坚守的。
最后,我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课,人生在勤,不索何获!
让我们共勉。
谢谢!
《张衡传》教学设计
博兴二中
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