教育学心理学选择题综合.docx

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教育学心理学选择题综合

选择题

1.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C.《学记》）

2.教育科学体系中的基础学科是（B.教育学）

3.决定教育性质的根本因素是（B.政治经济制度）

4.“近朱者赤;近墨者黑”;这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?

（A.环境）

5.课的类型一般分为两大类;即（D.单一课和综合课）

6.《学记》上说：

“不陵节而施”;这句话体现了（A.循序渐进的教学原则）

7.教师的表率作用主要体现在（A.言行一致）

8.德育是指教育者培养受教育者（D.品德的教育）　

9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（D.陶冶教育法）

10.课外校外教育与课内教育的共同之处在于;它们都是（B.有目的、有计划、有组织进行的）

11.马克思主义观点认为;培养全面发展的人的唯一方法是（D.教育与生产劳动相结合）

12.学生年龄特征中所指的两个方面是（D.生理和心理的特征）

13.中国实行的第一个现代学制被称为是（B.癸卯学制）

23.下列选项中;哪项完整地表达了心理学的研究对象?

D.心理现象及其规律

24.心理现象的产生方式是（B.反射活动）

25.学生阅读时常使用画重点线的策略;这是利用了知觉的哪一种基本特性?

（　A.选择性　）

26.一个较长的学习内容;首尾部分记忆效果好;中间部分遗忘较多;这是受下列哪种选项因素的干扰?

前摄和倒摄抑制

27.高级神经活动类型中;“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?

（C.粘液质）

28.下列哪种选项属于一般能力的范畴?

（A.记忆能力）

29.注意的两种最基本的特性是（B.指向性与集中性）

30.“人逢喜事精神爽”;这是受人的下列哪种情绪影响所致?

（B.心境）

31.教师在直观教学时;应用“变式”方法的目的在于（D.分化概念）

32.个人的观念与行为由于群体的引导或压力;而向与大多数人相一致的方向变化的现象;称为（A.从众）

33.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（B.奥尔波特）

34.加德纳提出的智力理论是（C.智力多元论）

35.下列哪种方法属于精神分析法?

（C.宣泄疗法）

1.师生关系中最基本的一种关系是A.工作关系__。

2.教师职业道德的核心是B.热爱学生。

3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于B.放任型_。

4.对学生的发展最有利的师生关系模式是_D.民主型__。

5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好C.专制型_。

6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特_D.民主型__。

1.世界上最早的教育文献是我国的（C.《学记》）

2.教育“生物起源论”的代表人物是（D.利托尔诺）

3.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（A.循序渐进　）

4.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（A.社会本位论思想）

5.广义的教育制度是指（D.国民教育制度）

6.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（C.开而弗达）

7.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（D.陶冶教育法）

8.尊重信任学生是教师的（C.思想品德素养之一）

9在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（课外校外教育）

10.整个教学工作的中心环节是（B.上课）

11.心理现象就其产生方式是（B.反射活动　）

12，下列选项中哪种是一般能力?

（A.观察力）

13.狼孩的心理障碍主要原因是（D.缺乏社会性刺激）

14.勤奋和懒惰属下列哪种特性?

（B.性格）

15.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?

（D.提取性障碍）

16.注意的稳定性是注意品质的哪种特性?

（C.时间）

17.直观时运用变式方法的目的是（D.区分本质与非本质特征）

18.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态?

（A.心境）

19.个性结构的核心成分是（C.性格）

20.听觉中枢位于（C.颞叶）

1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（A.终身教育）。

2.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是（B.夸美纽斯）。

3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D.从课程的任务角度划分的）。

4.（培养目标）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。

5.（观察法）是教师最为常用的研究方法。

6.（B.视敏度）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是（A.常模参照测验）。

8.新课程改革中提出的课程三维目标是（A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是（C.赫尔巴特）。

10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（A.教育者）。

11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D.教育与生产劳动相结合）。

12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（A.场依存型）。

13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（D.自我效能感）。

1.狭义的教育制度是指　（D.学校教育制度）

2.教育科学体系中的基础学科是　（A.教育学　）

3.1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是　（A.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合　）

4.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（D.美育、劳动教育　）

5.决定教育永恒性的是教育的　（D.功能　）

6.我国颁布的第一个现代学制是　（A.壬寅学制　）

7.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是　（C.实验法　）

8.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起　（　C.主导作用　）

9.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到　（B.因材施教　）

10.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是　（C.巩固性原则　）

11.“足智多谋，随机应变”是思维的　（C.灵活性　）

12.看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性?

　（A.选择性　）

13.感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是　（A.感觉适应）

14.脑神经属于下列哪一类神经?

　（D.周围神经　）

15.有预定目的，用专门方法的识记是　（A.有意识记　）

16.长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰?

　（D.双重　）

17.遗传素质是能力发展的　（B.自然前提　）

18.年龄智商的公式是　（C.IQ=MA/CA×100　）

19.人的认识的倾向性是　（A.兴趣　）

20.情绪情感是下列哪种选项关系的反映?

　（C.现实与人的需要　）

1、新课程的核心理念是（为了每一个学生的发展）。

2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（A尊重学生人格，关注个体差异）。

3、我国基础教育新的课程管理制度是实行（C国家、地方、学校三级管理制度）。

4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（C满足不同学生的需要）。

5、新课程改革倡导（D立足过程，促进发展）的课程评价。

1.科学发展观的核心是（以人为本）

2.个体身心发展中起主导作用的是（学校教育）

3.心里断乳期是指（少年期）

4.“举一反三”、“闻一知十”是指（迁移）

5.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（教师所工作和服务的学校）

6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为（变式）

7.持久性心境低落为（抑郁症）

8.教师的根本任务（教书育人）

9.“十年树木，百年树人”说明教育具有（长期性）

10.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半跟草去”强调教师的（奉献精神）

11.孔子代表作（《论语》　）

12.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是（学习需要）

13.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）

14.在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（努力程度）

15.个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是（能力）

16.新课改提出初中课程的设置是（综合和分科课程相结合）

17.班主任工作的中心环节是（组织培养班集体）

18.中学阶段影响学生人格的主要因素是（教师）

19.一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏（果断性）

20.学校人际关系中最基本的关系是（师生关系）

1.下列理论体系中那个不属于中国特色的神会主义理论（毛泽东思想）

2.中国的基本政治体制是（人民代表大会制度）

3..三农是指（农业、农村、农民）

4.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则（因材施教）　　

5.艾宾浩斯遗忘曲线的规律（先快后慢）　　

6.综合实践活动课程属于（必修课程）　　

7.国家实施的义务教育年限是（9年）　　　　

8.布鲁纳提出的教学方法（发现法）

9.学高为师、身正为范体现了教师工作的（示范性）

10.教学活动的中心环节是（上课）

11.个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会社会价值的自我了解与自我评价是（自我认识）

12.教师的教育学、心理学知识属于（条件知识）

13.寻求发展是心理健康的（高级目标）

14.夸美纽斯的作品（大教学论）

15.起教学导向作用的是（职业道德）

16.小学后期初中时期的学习动机（获得赞赏）

17、全面实施素质教育的基本途径是（教学）

18.个体对挫折的反应和应对取决于（对挫折的认识）

1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（桑代克）

2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（布鲁纳）

3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（2岁）

4.儿童形状知觉形成的关键期在（4岁）

5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征

6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（意识）

7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对（持久的变化）

8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的刺激—反应联结

9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是俄国生理学家和心理学家

10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯

11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（4.1）

A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机[C]

12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为

A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机 D．直接性动机[A]

13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作

A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A]

14.由于个体的内在的需要引起的动机称作

A．外部学习动机B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机[C]

15.由于外部诱因引起的学习动机称作

A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[A]

16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（5.1）

A．另一种学习的影响B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[A]

17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。

A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[A]

18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。

A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[D]

19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：

A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说[A]

20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（6.1）

A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [D]

21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与

A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识[A]

22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和

A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 [A]

23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和

A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆[A]

24.短时记忆的容量

A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块 [D]

25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是

A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [C]

26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是

A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德[A]

27.所谓的及时复习，应该是指

A．在学习结束立刻复习 B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习 D．当天复习[A]

28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和

A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习

29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是

A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉?

冯特[B]

30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（7.1）

A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力 [A]

31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是

A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序[A]

32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（8.1）

A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 [A]

33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和

A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 [B]

34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为

A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 [C]

35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个

A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等 [D]

36.学习策略是学习者制定的学习计划，由

A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成[B]

37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（9.1）

A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 [A]

38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的

A．智力技能 B．思维品质C．思维程序 D．能力或特性[D]

39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和

A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设[C]

40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是（10.1）

A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的C．是实践锻炼的结果D．通过学习而形成的 [D]

41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是

A．比较不稳定的B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的[D]

42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的

A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 [D]

43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为

A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近 [D]

44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的

A．自觉性主动性和稳定性 B．积极性C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 [A]

45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的

A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观[B]

46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是

A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份[A]

47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的

A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为[B]

48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（11.1）

A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态[A]

49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的

A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌[A]

50.强迫症包括强迫观念和

A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧 [B]

51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会

A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 [D]

52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的

A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 [C]

53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般

A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 [C]

54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（12.1）

A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 [C]

55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为

A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级[B]

56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的

A．信息加工 B．智力活动C信息输入 D．心理变化[D]

57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的

A．各种智力活动B．各种子目标C．各种课堂行为D．教学阶段 [B]

58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的

A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D]

59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用

A．以教师为中心的讲授策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略 [A]

60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境

A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B]

61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替

A．教师的主导教学B．独立完成作业C．家庭作业D．个别课堂练习[A]

62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们

A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平 [C]

63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果

A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响[A]

64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是

A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C]

65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免

A．迷失方向 B．错用方法C．措手不及 D．产生焦虑[A]

66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（13.1）

A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B]

67.教师的领导风格对课堂教学有

A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响 [D]

68.班级的大小是影响课堂管理的一个

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C]

69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的

A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 [A]

70.集体则是群体发展的

A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段[D]

71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还

A．只具有个人的意义B．小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义[A]

72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生

A．极大的影响B．不大的影响C．积极的影响D．消极的影响[A]

73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是

A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B]

74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。

一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息

A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 [A]

75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生

A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律[A]

76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和

A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范[A]

77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了

A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束[A]

78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和

A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同D．相互理解与扶持[B]

79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和

A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难[A]

80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的

A．主要因素B．辅助因素C．外部互动因素D．环境因素 [A]

81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

即使是同一个课堂，也会形成不同教师的

A．教学风格B．组织教学方法C．气氛区D．教学氛围 [C]

82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和

A．暗示影响系统B．非语言符号系统C．文字符号系统D．情感感染 [B]

83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或

A．感情关系B．心理距离C．友谊关系D．互助关系[B]

84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方

A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度[D]

85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的

A．人际关系