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匆匆教学设计
《匆匆》教学设计方案
迁安市五重安乡旭阳学校朱颖
一教学内容分析
(一)教学内容分析
《匆匆》是冀教版小学语文五年级下册第二单元的第一篇课文。
本单元的主题是对生命的意义与价值的思考。
《匆匆》将带给我们触动和思考。
作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。
文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的方法,从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源,充分体现单元的学习重点。
(二)教学对象分析
十二三岁的孩子,正处于人生观、世界观初步形成的阶段,他们对人生的认识,以及人生观和世界观的形成,不能只依靠经验和理性的传递,而更要依靠深切的体验。
只有引导学生学会阅读,学会在阅读中想开去,学会在阅读中体验,才能让学生敞开心扉,与文本做深层次的对话,从阅读中汲取到丰富的营养,来滋润自己的灵魂与生命。
学会在读中联想在读中体验,这正是孩子们迫切需要的本领。
(三)教学环境分析、
五年级学生已具备一点计算机常识,但并不够熟练。
再加上以前上课只是单纯的信息技术课,在网络教室上信息技术与学科整合课还是第一次。
所以在课堂上教师要改变以往教学策略,对学生给予更多的指导和关注。
二教学目标
(一)知识与技能
1.正确认读7个要求会认的字,能正确书写下列词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
3.引导学生在读中初步体会文章表达上的特点,并积累优美的语言。
(二)过程与方法
1. 抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?
通过读,找出第二、三自然段中的有关段和句子,指导有感情朗读,在读中理解。
2. 抓住第三自然段中的排比句,引导学生用“……的时候,日子……过去了”写排比句式。
(三)情感态度与价值观
体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情,从而以情激情,让学生受到热爱生活、珍惜时间的启发和感染。
三教学重难点
(一)学习课文,引导学生读懂含义深刻的句子。
(二)体会作者热爱生活、珍惜时间的情感。
四教学方法及教学过程、整合点
步骤
目标与内容
教学方法及设计意图
整合点与软件
一谈话导入,引入“时光匆匆”
二美文赏析,体会“时光匆匆”
三诵读积累,领悟时光匆匆
四金秋收获,巩固提高
五课外延伸
六好书推荐
七板书设计
1.师生谈话,引入课题
同学们,时间对于人们来说是非常宝贵的,你们能背出一些有关时间的格言吗?
2.交流收集到朱自清的资料
本文的作者是朱自清,你对他了解多少?
(一)、初读感知,读中悟学
下面我们就来欣赏范读课文,思考作者在这篇文章中想要告诉我们什么呢?
播放课文视频朗诵
检查学生,学生谈感受
板书:
叹
悔
劝
(二)再读课文,加深体会
你能把这种感受读出来么?
我们跟着录音再来读一读吧。
大家思考作者是怎么告诉我们时间来去匆匆,一去不返的?
(三)品读、赏析、读中悟情
1.《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
请同学们认真研读课文,找出含义深刻的或自己喜欢的句子,向同学说说你的理解和感受。
2.学生读课文,进行圈、点、勾、画并准备发言。
3、检验与交流
(1).燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
师:
散文开篇作者为什么要提及燕子、杨柳、桃花这些景物?
句子流露出作者怎样的思想感情?
学生谈感受教师引导学生个性化朗读
(2).在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
师:
针尖上一滴水和大海分别指什么?
作者为什么这样说?
教师引导学生品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
教师介绍创作背景。
(3).于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师:
:
朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?
谁能结合课文语句谈自己的感受?
(板书:
叹——时光易逝)
这句话中使用了什么修辞?
列举了生活中的日常细节是为了说明什么?
生活中你有和作者相同的感受吗?
你在哪些日子也意识到了日子匆匆离去?
引导学生从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝,来去匆匆。
我们的日子又是怎样流逝的呢?
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿写。
(4)感受对生命的追问.在第四自然段中,作者有几次追问?
(六次)有几次做出了回答?
(前两次)师生读书问答。
(板书:
悔——碌碌无为)
引导学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
4.出示朱自清资料,引导学生谈感受:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?
(板书:
劝——珍惜时间)
(5)你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢
师:
这个句子和前文哪句话相照应?
在文章的结构上起什么作用?
集体诵读全文,教师总结
学了本文你一定有许多收获,请你到巩固提高里检验一下吧。
(一)学习“腹有诗书气自清”和“修辞大吧”谈自己的所得
(二)背诵自己喜欢的段落,积累好词、佳句。
写一句有关时间的语句作为自己的座右铭
(三)课堂同步作文
读一读写作指导,和范文,自己写一篇生活感悟的我文章。
课下读一读朱自清的《背影》
《绿》《荷塘月色》
6匆匆
叹—时光易逝
悔—碌碌无为
劝—珍惜时间
通过学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言和作者的资料,初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
其次培养学生大胆质疑的能力。
教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。
因为苏霍姆林斯基说过:
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
所以我给与学生自主学习的机会,学生带着问题读课文就能从中领悟自己的收获和问题
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用。
学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学习的自主性。
而师生共同研读讨论重点句段,有利于解决重难点,也体现了互动性。
一目了然使学生了解本科学习的重点和所得。
教学中不仅注重读的指导,还要进行写的训练。
在这里我由读引入写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。
学生在读中增加积累,发展语感,加深体验与感悟,再次受到情感的熏陶。
这样让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文!
能够使学生开阔视野,更全面的了解朱自清的作品和写作风格
突出教学重点,一目了然。
在这里安排了视频朗诵意在通过情感的渲染引发学生深入思考:
文章想要告诉我们什么呢?
我们的日子为什么一去不复返呢?
通过读、思、品、悟使学生在美文中对经典句子深入思考,多方面了解感受时间来去匆匆,体会作者的无奈和惋惜。
在教学中,利用课件里设计的“文本与学生对话“的网页,学生在阅读中,文本以问号的形式向学生提出问题,引发学生思考,从而为教学中学生与学生的对话,师生对话埋下伏笔。
通过学习文本再回归生活,既学到了知识,又把知识用到实践中去,达到知识的迁移。
。
课件《匆匆》设计思路及流程图
本节课件的设计立足于理解的重点和阅读能力培养,并在此基础上进行了必要的补充拓展,丰富了课的内涵,更好的体现了语文课以学生的学习为中心,呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对语文的兴趣和求知欲,形成自主的认知方式和科学的学习方法,发展他们的个性,开发他们的创造潜能等特点。
整体来看,课件由首页导航、作者简介、情景欣赏、美文赏析、巩固提高、拓展延伸和好书推荐等七个内容模块构成。
“首页导航”页面展示了老师导学的内容。
“作者简介”页面展示了作者朱自清的成长历程和作品介绍的意思。
加强学生对课文的初步感知走进“情景朗读”页面通过视频朗诵吸引学生阅读兴趣,并且产生好奇心一探究竟“匆匆究竟告诉了我们什么?
我们的日子为什么一去不复返?
”。
“美文赏析”页面提供了让学生产生疑问,积极思考,发表感想、畅所欲言的场所。
“巩固提高”页面提供给学生检验自己收获的机会。
“拓展延伸”页面提供了与本课内容相关的链接,便于进行拓展延伸。
“好书推荐”页面提供给学生了解作者朱自清的其他作品,了解朱自清的作品风格,便于学生开阔视野。
总体内容的设计以培养学生的自主学习为中心,体现了自主探究、情感态度价值观多方面的目标要求。
从实际的教学效果来看,本课课件的设计形式活泼,组织结构清晰合理,知识内容的安排难易适中、详略得当,既适合于学生进行网上自主学习,体会自主学习的乐趣,又适合于课堂教学的使用,适应了不同层次的应用要求。
流程图
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