古诗文教学案例.docx

古诗文教学案例.docx

《古诗文教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗文教学案例.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

古诗文教学案例

古诗文教学案例

《浣溪沙》初次设计

教学目标

1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

教学重点与难点

1、重点：

在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

2、难点：

理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”所蕴含的深邃内涵。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

交流导

1、在你们积累

1、学生交

1、从学生

入，激

的古诗词中，

流自己积

积累的古

发兴趣

你还记得哪

累的古诗

诗词入手，

些？

能背给大

［词。

意在引导

家听听吗？

2、引导学

学生对本

2、记得李白有

生对《黄鹤

词学习的

诗《黄鹤楼》，

楼》中“黄

兴趣。

其中有一句是

鹤一去不

2、由学生

“黄鹤一去不复返，白云千

复返，白云

千载空悠

小学时即积累过的

载空悠悠。

"

悠。

"一句

《黄鹤楼》

诗中表达了作

的体会，学

中慨叹时

者对世事的变

生可自由

间的茫远、

迁、人生没有

发表见解，

人生变化

永恒的感慨。

并由此导

无常的诗

那么在曾经贵

入对晏殊

句“黄鹤一

为一国宰相的

之《浣溪

去不复返，

宴殊笔下，会

沙》的学

白云千载

留给我们一些

习。

空悠悠。

”

怎样的思考

导入对本

呢？

让我们一

词主题的

起来欣赏他的

理解与探

《浣溪沙》。

讨。

朗读体

1、学生自由散

在朗读中

这节课主

会，初

读，结合书下

使学生能

要呈现出

步感知

注释，初步理

结合自己

两个板块，

解本词中重点

的理解初

即在朗诵

词语的含义。

步感知本

中体会，在

2、教师范读，

词的字面

学生创造

引导学生在反

意思。

性地描摹

复的诵读中感

受词中所表现

中感悟，使学生初步

出的感慨抒怀之情。

了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。

该环节主要体现学习过程中的第一个板块。

深入文

1、请学生再读

1、学生可

学生在诵

本，

本词，并请学

以结合书

读中感受

感悟深

生简单描述一

下注释，并

全词语言

邃内涵

下对本词的理

在杳阅资

的圆转流

解。

料的基础

利、通俗畅

2、在诵读中引

上来谈谈

晓、清丽自

导学生对“夕

自己的感

然的特点，

阳西下几时

受。

同时全词

回”、“无可奈何花落去，

2、引导学生学会抓

所表现出的启人神

似曾相识燕归

住关键性

智、耐人寻

来”句作深入

的句子来

味的深刻

的体会，因为

思考体会，

内涵的理

这几句蕴涵深

但必须在

解，可在学

刻的哲理，内

结合文本

生结合自

涵广泛，学生

的基础上

身对生活、

有充分想象的

作深入地

对社会、对

思维空间。

思考。

人生的认

“无

识中，进一

可奈何”、

步地去感

“夕阳西

受，在思索

下”，看似

感受中获

凋衰消逝，

得不断提

但眼前的

升感悟生

景“花落”、

“燕归”都

“似曾相识”，引导学生在关键词句的

活的能力。

玩味中认

识到作者

所要传递给我们的生活哲理：

一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无。

创造性

用自己喜欢的

1、学生自

在该阶段

的描摹

形式（如写、

主思考，并

的活动中，

画、唱等形式）

采用适合

融合自主、

描摹词的意

自己的形

合作、交

境，在创造性

式，个性化

流、探究的

的描摹中加深

地再现自

学习方式，

对词中所表现

身对本词

并呈现学

出的对人生、宇宙的认识。

的感受与领悟。

生在学习的过程中

2、学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。

自身独特的认识和感受（即学习过程中的第二个板块），意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。

布置作

1、网上杳阅有

1、完成作

通过网络

业

关宴殊的资

业。

资源、与同

料，了解其生

2、可在课

学的交流

平。

外讨论交

互动，拓展

2、自由积累宴

流自己对

视野，增加

殊的其它《浣

作业中两

积累，并在

溪沙》词作2

个问题的

自我学习

首，读读背背，

认识与理

中增强语

感受词中所蕴涵的思想感

解。

文能力。

情。

实践过程与反思：

本篇词作者对时光流逝表示无可奈何，对新生事物表示新奇，对学生来说比较难，引导方面我出了许多问题。

如“去年天气旧亭台”中，一会提问“旧亭台”，一会提问“去年天气”我自己都搞混了。

在理解名句的时候，只有少部分的学生理解，我不能够深入简出。

这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。

而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。

所以针对这首词我第二次设计时，做了一个导学案，让学生首先能够对文本的有些认识，那么在课堂讲解时可以事半功倍。

〈〈浣溪沙》优化设计

一、学习目标

1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

二、学法指导

学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

三、预习内容

1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属

于

和。

2、你对作者晏殊了解多少？

他在写这首词时的境况和心情是怎样的?

晏殊是时期的词人，《浣溪沙》

是词的，它选

自。

3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。

四、课堂学习重点内容（1课时完成）

1、作者和词作的简介晏殊（991〜1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。

十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。

他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

这首词选自《珠玉词》。

《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。

《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。

这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。

其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

（1）一曲新词酒一杯。

一曲：

一首。

新词：

刚填好的词，意同新歌。

（2）去年天气旧亭台。

去年天气：

是说跟去年此日相同的天气。

旧亭台：

曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

（3）夕阳西下几时回？

夕阳：

落日。

西下：

向西方地平线落下。

几时回：

什么时候回来。

（4）无可奈何花落去。

无可奈何：

不得已。

花落去：

花谢，点明节令是暮春。

（5）似曾相识：

意思是好像曾经认识。

形容见过的事物再度出现。

后用作成语，即出自晏殊此句。

燕归来：

燕子从南方飞回来。

（6）小园香径独徘徊。

香径：

花间小路。

徘徊：

来回走。

3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

（1）“去年天气旧亭台。

”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：

你知道作者经历了怎样的人生变故吗？

故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？

仔细体会思考“夕阳西下几时回？

”这句话的含义。

（思路点拨：

一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。

“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。

细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。

）

（2）问题二：

怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”中的“无可奈何“和“似曾相识”？

从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？

（思路点拨：

“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相

识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。

）

五、作业布置和练习拓展

（一）回家作业：

1、自己默写本词中需积累的名

句，—

源于此

句沿用至今的成语1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。

你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？

请用一段文字表达。

2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么？

请用一段心理描写描绘出来，100字左右。

（一）

）拓展延伸练习

课外阅读晏殊的《浣溪沙》词作另3首，将它们与本文进行比较阅读，找找它们在思想内涵上的异同之处，并对晏殊词作的语言风格进行总结。

浣溪沙晏殊

小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。

曲栏干影

入凉波。

一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。

酒醒人散

得愁多。

浣溪沙晏殊

玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。

晚来妆面

胜荷花。

鬓亸欲迎眉际月，酒红初上脸边霞。

一场春梦

日西斜。

浣溪沙晏殊

一向年光有限身，等闲离别易销魂，酒筵歌席莫辞频。

满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。