部编语文九年级第一学期语文期中试题10.docx
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部编语文九年级第一学期语文期中试题10
部编语文九年级第一学期语文期中试题10
2020年秋学期期中学业质量测试
九年级语文试卷
(考试时间:
150分钟 满分:
150分)
请注意:
所有试题的答案均填写在答题卡上,答案写在试卷上无效。
一、积累运用(共30分)
1.下面是纪录片《文学的故乡》之《毕飞宇》解说词节选,请按照提示答题。
(4分)
撑一支竹篙,划船驶过故乡的河流,毕飞宇回到了广mào( )的苏北水乡兴化。
在杨家庄,他找到了童年的小屋;在陆家庄,他回到了记忆中的校园;在中堡,他偶遇了儿时嘻闹的伙伴;在大纵湖,他找回了体内汩汩流淌的水乡血脉……故乡丰rùn( )了他的生命,濡( )养了他的精神。
(1)根据拼音在田字格里写出相应的汉字。
(2分)
(2)文中有一个错别字,请找出来并订正。
(1分)
改为
(3)给选段中加点字“濡”注音。
(1分)
2.下列解说不正确的一项是( ▲ )(2分)
A.今年春天新冠疫情期间,滞留英国的留学生易文婷对故乡的思念与日俱增。
解说:
本句中加点的成语使用正确。
B.毕飞宇说:
“只要我在那个大地上书写过,我就有理由把它称作我的故乡。
”
解说:
毕飞宇的这句话是一个假设复句。
C.我生平最受用的有两句话:
一是“责任心”;二是“趣味”。
解说:
这句中标点符号使用有误,应将分号改为逗号。
D.作家的故乡并不仅仅是指父母之邦,还指作家在那里度过了童年,乃至青年时期。
解说:
这是个病句,成分残缺。
3.小楚同学观看完纪录片《文学的故乡》全集后,喜欢上迟子建的散文,下面是她摘录的一段文字,请选出句子排序正确的一项是( ▲ )(2分)
①去的时候是由北向南,或走堤坝,或沿着河岸行走。
②我之所以喜欢回到故乡,就是因为在这里,我的眼睛、心灵与双足都有理想的漫步之处。
③比之堤坝,我更喜欢沿着河岸漫步,我喜欢河水中那漫卷的夕照。
④如果在堤坝上行走,就会遇见赶着羊群归家的老汉,那些羊在堤坝的慢坡上边走边啃噬青草,仍是不忍归栏的样子。
⑤我通常选择黄昏的时候去散步。
⑥我还常看见一个放鸭归来的老婆婆,她那一群黑鸭子,是由两只大白鹅领路的。
A. ①④②⑤⑥③ B.②⑤①④⑥③ C.②⑤⑥③①④ D.①④⑥③②⑤
4.根据提示填写课文原句。
(8分,每空1分)
①江山如此多娇, ▲ 。
② ▲ ,月是故乡明。
③ ▲ ,锦鳞游泳。
④人有悲欢离合, ▲ 。
⑤自强不息是很多优秀作品的主旋律。
李白《行路难》中“ ▲ ,
▲ ”道出了他终将实现远大理想的坚定信念;刘禹锡《酬乐天扬州
初逢席上见赠》中“ ▲ , ▲ ”,既暗含哲理,
也体现了他重新投入生活的豁达态度。
5.名著阅读。
(6分)
A组:
《阳光在远处》《向太阳》《太阳的话》《给太阳》
B组:
《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《复活的土地》《土地》
这两组诗歌都选自《 ▲ 》(书名)。
意象是诗中寄寓诗人主观情感的事物, ▲ (选A或B)组诗歌均以“ ▲ ”为意象,象征了 ▲ 。
(3分)
(2)下列选项中不正确的两项是(▲)(▲)(3分,选对一项得1分,选对两项得3分)
A.艾青最真切的诗情都是献给了中国农民的,他关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民的命运。
B.《大堰河——我的保姆》这首诗所抒发的情感不仅真实强烈,而且深厚复杂,是一种混合着怀念、悲伤、感激、负疚和升华的情感。
C.“雨天,不让大家衣服淋湿;晴天,我是大家头上的云”,这是艾青后期作品《伞》中的诗句,因为伞真实、率真,从不掩饰,所以“有人喜欢它”,“有人躲避它”。
D.20世纪30年代,艾青提倡散文化的自由诗,表现在诗句整齐,诗情深沉,诗意警策。
E.印度文学巨匠泰戈尔是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家,代表作有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等。
6.综合性学习。
(8分)
10月20日,第二届施耐庵文学节开幕式暨兴化籍作家作品朗诵会在文化馆小剧场举行。
活动期间将举办“我与经典同行”主题演讲、小说沙龙、经典诵读等多项活动,晓鸥同学参加了主题演讲活动,请你帮她完成下列任务。
歌德说:
“读一本好书,就是和高尚的人谈话。
”在茫茫书海中,我不仅收获了丰富的知识,而且享受到无穷的乐趣,更学会了明辨是与非。
在施耐庵的《水浒传》中,我看到了梁山英雄的侠义正气;在毕飞宇的《地球上的王家庄》中,我看到了一对父子的执着坚守; 。
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
【我来创作】以上文字是晓鸥同学演讲稿中的选段,请从以下三篇小说中任选一篇,仿照前边的句式,补全横线上空缺的内容。
(2分)
《故乡》 《我的叔叔于勒》 《孤独之旅》
▲
【我来宣传】晓鸥同学想利用微信朋友圈对本次主题演讲活动进行宣传,请你帮她设计一个宣传语。
(20字以内,2分)
▲
【我来采访】茅盾文学奖获得者、兴化籍作家毕飞宇先生受邀担任本次演讲活动的评委,比赛结束后,晓鸥同学想就平时写作中存在的一些疑惑去采访一下毕飞宇先生,请你帮她准备两个与此相关的采访问题。
(4分)
① ▲
② ▲
二、阅读理解(共60分)
(一)阅读下面的一首词,完成第7题。
(6分)
临江仙·夜饮东坡醒复醉①
(宋)苏轼
夜饮东坡②醒复醉,归来仿佛三更。
家童鼻息已雷鸣。
敲门都不应,倚杖听江声③。
长恨此身非我有,何时忘却营营④?
夜阑风静縠纹平⑤。
小舟从此逝,江海寄余生。
【注】①这首词作于苏轼谪居黄州时期,是一首即事抒情之作。
②东坡:
苏轼谪贬黄州时,友人马正卿助其垦辟的游息之所,筑雪堂五间。
③听江声:
苏轼寓居临皋,在湖北黄县南长江边,故能听长江涛声。
④营营:
周旋、忙碌,内心躁急之状,形容奔走钻营,追逐名利。
⑤縠(hú)纹:
比喻水波细纹。
(1)上阕画线句运用了 ▲ 的手法,营造了 ▲ 的氛围。
(2分)
(2)“夜阑风静縠纹平”既是词人的眼前之景,也是词人的理想之境。
请先用形象的语言描绘此句,然后谈谈此句流露出词人怎样的人生理想。
(4分)
▲
(二)阅读下面文言语段,完成8~11题。
(14分)
初,仲淹以忤①吕夷简②,放逐者数年,士大夫持二人曲直③,交指为朋党。
及夷简罢,召还,倚以为治,中外想望其功业。
而仲淹以天下为己任,裁削幸滥④,考核官吏,日夜谋虑兴致太平。
然更张无渐⑤,规摹阔大,论者以为不可行。
及按察使出,多所举劾,人心不悦。
会病甚,请颍州,未至而卒,年六十四。
赠兵部尚书,谥文正。
初,仲淹病,帝常遣使赐药存问,既卒,嗟悼久之。
(选自《宋史·范仲淹传》,有删减)
【注释】①忤(wǔ):
触犯。
②吕夷简:
北宋名相,杰出的政治家。
③士大夫持二人曲直:
士大夫各持一方见解。
④幸滥:
依靠权幸而被溢授官职的人。
⑤更张无渐:
改革措施没有能够逐渐推行。
⑥举劾:
检举弹劾。
8.根据要求,完成下列题目。
(6分)
(1)解释下列加点的文言实词。
(4分)
①及夷简罢( ▲ ) ②会病甚( ▲ )
③未至而卒( ▲ ) ④既卒,嗟悼久之( ▲ )
(2)下列各句中加点字“以”的用法与例句相同的一项是 ( ▲ )(2分)
例句:
仲淹以忤吕夷简
A.而仲淹以天下为己任 B.不以物喜(《岳阳楼记》)
C.醒能述以文者(《醉翁亭记》) D.去以六月息者也(《<庄子>二则》)
9.请用“/”标出下面句子的朗读停顿(标两处)。
(2分)
论 者 以 为 不 可 行
10.翻译下面的句子。
(4分)
(1)中外想望其功业。
▲
(2)微斯人,吾谁与归?
(《岳阳楼记》)
▲
11.范仲淹是一个怎样的人?
结合选段内容用自己的话简答。
(2分)
▲
(三)阅读《黄瓜苦不苦,基因说了算》,完成12~14题。
(10分)
①黄瓜清脆可口,是老百姓菜篮子里最为常见的一种蔬菜。
然而,黄瓜单产较低,且我国广泛种植的华南类型黄瓜(俗称“旱黄瓜”)的苦味较重,成为制约黄瓜商业价值提升、产业进一步发展的一大难题。
②调控黄瓜味道的关键“开关”究竟是什么?
能否培育出不苦的黄瓜?
由中国农业科学院蔬菜花卉研究所研究员黄三文领衔研发的“黄瓜基因组和重要农艺性状基因研究”项目成功“解锁”了这个问题,项目成果获得2018年度自然科学奖二等奖。
③想搞清楚是什么控制着黄瓜的苦味,科学家们从追溯它的“前世今生”入手。
2007年初,中国农业科学院蔬菜花卉所自筹1200万元,发起国际黄瓜基因组计划,由黄三文率领团队紧跟国际前沿,抓住第二代低成本测序技术出现的契机,破解了黄瓜的基因组遗传密码,清晰勾勒出世界上主要黄瓜资源的全基因组遗传变异过程。
④黄瓜的身世就此揭开——最早的野生黄瓜剧苦,原产于印度,是当地的草药,后经过人类驯化选择,逐渐苦味降低,成为人们喜欢的蔬菜。
后来传播到不同地域,形成了三个主要类型:
欧亚黄瓜、东亚黄瓜、西双版纳黄瓜。
研究组还发现,东亚黄瓜与印度黄瓜的品种分离时间与张骞出使西域给中国带回这个大众蔬菜的史实相吻合。
以上成果为发现黄瓜重要农艺性状控制基因提供了重要的资源和信息,也为黄瓜种质资源的育种利用提供了理论框架。
⑤以此为基础我国科研人员已克隆和定位了50多个黄瓜农艺性状基因,推动黄瓜育种进入分子设计时代。
进而,研究人员发现了控制黄瓜苦味形成的关键基因。
“原来,黄瓜的叶子依然保留着苦味,是为了防御虫害、保护自己。
”黄三文介绍。
研究显示,黄瓜中的合成葫芦素C能够导致果实变苦,极低量的葫芦素就能引起明显的苦味,比典型的苦味剂咖啡因还要苦100倍左右。
⑥通过基因分析,研究组发现了黄瓜中合成葫芦素C的9个相关基因,并发现有两个“开关”基因分别在叶片和果实中控制苦味物质的合成。
被驯化的黄瓜中,控制果实苦味的“主开关”经常是关闭的,因而味道清爽,叶片苦味“开关”则开启着,以抵御虫害。
但生长条件一不如意,一些“任性”的黄瓜便把果实上的苦味“开关”打开,9个基因立即生产葫芦素C,果实也就变苦了。
⑦研究表明,把果实“开关”关上,就可以不让黄瓜变苦,把叶片“开关”打开,反过来又能让叶片苦来抗虫。
通过这项苦味物质精确调控,控制果实味道的“开关”被找到,就能让培育不苦的黄瓜成为可能。
(摘自《光明日报》)
12.下列对本文的理解和分析正确的一项是( ▲ )(3分)
A.本文是一篇事物说明文,说明对象就是黄瓜。
B.由黄三文率领团队紧跟国际前沿,抓住第二代低成本测序技术出现的契机,破解了黄瓜的基因组遗传密码,清晰勾勒出世界上黄瓜资源的全基因组遗传变异过程。
C.研究组已经发现了调控黄瓜味道的关键“开关”,所以培育不苦的黄瓜不再是梦。
D.第⑥段中“经常”一词,说明被驯化的黄瓜中,控制叶片苦味的“主开关”大多数情况下是关闭的,也有特殊情况,体现了说明语言的准确性。
13.从说明文语言的角度,分析下面句子中加点词的表达效果。
(3分)
想搞清楚是什么控制着黄瓜的苦味,科学家们从追溯它的“前世今生”入手。
▲
14.文中第⑤段画线句运用了什么说明方法?
有什么作用?
(4分)
▲
(四)阅读齐夫的《别忘了“精神颜值”》,完成15~17题。
(10分)
①如今是个看脸的时代,颜值高者处处沾光,谈对象优先入选,找工作额外加分,当明星容易走红,似乎干啥都占便宜。
所以,时髦男女出门则描眉画眼,放眼街市,美容店比比皆是,整容医院生意兴隆。
要说这也没什么好奇怪的,爱美之心人皆有之嘛。
可是,人毕竟活在灵与肉两个层面,在关注形象颜值的同时,也别忘了提升自己的精神颜值。
②倘若说一个人的形象颜值是父母给的,无法选择,那么精神颜值则是自己挣的,好赖妍媸要由自己全权负责。
一个人如果其貌不扬,颜值不能“秀外”,那就想法子争取“慧中”,另辟蹊径用知识才华让人刮目相看。
那么,应该怎样提升自己的精神颜值呢?
③多读书,可美颜。
北宋诗人黄庭坚说:
“士大夫三日不读书,则义理不交于胸中,对镜觉面目可憎,向人亦语言无味。
”可见,不读书人会变丑,就是天生的潘安之貌,也会变成张松之容;西施之颜,也会变成东施之貌。
而多读书,勤思考,广学识,明事理,则会使人胸有沟壑,面有光泽,神采飞扬,充满自信,即所谓“腹有诗书气自华”。
④勤养心,可增色。
清朝诗人萧抡谓说:
“人心如良苗,得养乃滋长。
苗以泉水灌,心以理义养。
”相由心生,心则以理义养。
养心,就是涵养心性,强健心智,净化心灵,端正心术,保持精神健康。
理义可通过读书、教育、反省、觉悟来摄取,也可通过效法先贤、追慕英雄来植入,其过程就是养心。
具体来说,自强不息养进取心,寡欲戒贪养洁净心,宠辱不惊养平常心。
心养好了,自然会红光满面,神采奕奕,光彩照人。
⑤广见闻,可添彩。
人生要多游历,行万里路,遍览大好河山,可淡看云卷云舒;多经事,历千般苦乐,“惯看秋月春风”,能做到宠辱不惊。
见多识广的人,不会大惊小怪,走南闯北的人,不怕大风大浪,他们的脸上呈现出一种成熟稳重的美。
⑥做善事,可益容。
赠人玫瑰,手有余香,好事做多了,久而久之,也会养就一副面善、端庄之貌。
做善事的人,不论捐赠灾区,还是山乡扶贫,不论是兴资助学,还是扶危救难,无不情感真挚,情义厚重,脸有慈爱之光,眼露关怀之情,慈眉善目是世间最美的表情。
⑦俄国作家契诃夫说:
“人的一切都应该是美的:
面貌、衣裳、心灵、思想。
”生而为人,就应内外兼修,既需要关注形象颜值,也需要涵养精神颜值。
15.本文的中心论点是什么?
(3分)
▲
16.简析第③段的论证思路。
(3分)
▲
17.下面材料可以作为③-⑥自然段哪一段的事实论据,请简述理由。
(4分)
材料:
唐人张说被贬岳州,因饱览大好江山,贴近黎民百姓,诗文进步神速,佳作迭出,人亦显得神采不俗,被时人誉为“得江山助”。
应放第 ▲ 自然段,理由:
▲
(五)阅读骆驼的《残阳下的那双手》一文,完成18~21题。
(20分)
①回头望望,斜挂的夕阳离天边还远,我选择了步行回家,尽管,故乡早已铺上了在山区罕见的柏油路。
②这条小路成坡度蜿蜒向上。
正值麦收时节,我想以步行来回味曾经的岁月。
再就是,我昨天与父亲联系过,他说他今天开始收割麦子了。
我知道,那一片麦田,就在这条路的边上。
③哥嫂常年在外地打工,母亲去世后,我多次劝说父亲来成都与我们同住,但父亲态度十分坚决,他说,他至少要在老家陪伴母亲三年,他走得太远了,母亲会担心。
但三年早过去了,父亲依然不愿离开故土。
我们只好依了他。
④我背起背包,开始了向上的行走。
背包里,有妻子特意在成都准备的一些夏天必用的药物,一些滋补的药品,还有十双崭新的白手套。
妻子说,爹一定还戴着去年的旧手套,肯定早已是“漏洞百出”了,她的手本来就不好,再不细心保护一下,心里实在过意不去。
⑤想到这里,我的心里便堵得慌。
父亲那双手,是怎样的让人心底疼痛啊。
⑥父亲那双手残缺不全。
我很小的时候,父亲左手无名指就莫名其妙地少了一截,婆婆告诉我,要养你们兄弟四个,你爹想多学一门手艺,多挣点钱,去学石匠,被石头压断的。
后来,我上了小学,父亲又去买了打米磨面的机器,给乡亲们打米磨面,挣点钱补贴家用。
那一天,父亲在压面机前忙碌,他想将机器上剩下的那点面渣,一点不剩地给别人压成面条,他用手朝面槽里刮,一不小心,手被夹入滚动的机器。
后来,人们说幸亏父亲好事做得多,只丢了一截右手的中指头。
当时,放在面槽边上的木制铲刀,被父亲的袖子带入面槽,迅速止住了机器的转动,才免了更可怕的悲剧发生。
⑦再后来,我上了中学,几个哥哥也正是花钱的时候,父亲便在二爹的带领下,上山去挖天麻杜仲等药材去市场上卖。
那天中午,我看见二爹背着父亲疯跑回来,父亲的脸色白得吓人,左手肿得老高,手臂上被面葛藤缠得发乌。
二爹把父亲扶坐在街沿上靠柱子坐下,疯跑着回屋背出他的药箱,快速给父亲洗了洗左手那个小拇指。
我已经认不出那是手指了,那简直就是一截黑得发乌的萝卜。
二爹命令我们在场的人转过身去,父亲一声惨叫后,我们回过身来,父亲的那截小手指,已经掉到了地上。
母亲便卖了二爹的不依。
二爹没好气地说,要指头还是要命?
在场的人、包括婆婆,都不敢应声。
因为二爹是远近闻名的赤脚医生,他关于医药上的话,在我们山区就是权威。
后来才知道,父亲在山上被毒蛇咬伤,无药可治,是二爹果断切掉父亲那段被咬伤的手指头,才保住了父亲的性命。
⑧每次一想到父亲那双手,我的心里就阵阵刺痛。
十指连心啊,现在都不知道,父亲是如何忍住了那三次剧痛的!
⑨我没有歇息,一鼓作气走了五里山路,父亲的麦田近在咫尺。
为了给父亲一个惊喜,我昨天在电话里,没有告诉父亲我会回来,我喜欢看父亲每次看到我突然站在他面前时,那孩子般喜悦的表情。
⑩爬上田埂,父亲果然在割麦,与几个邻居老人一起。
我知道,老家现在在家的年轻人少,老人们从来都是互助作业。
我蹑手蹑脚地往他们身边移去,一个老人直起腰时发现了我,我示意她不要出声,继续蹑手蹑脚地向父亲身边移去,老人满面堆笑地看着我,我看到了久违了的母亲的微笑。
⑪我走到父亲身边蹲下来,父亲依然在忘我的割麦,他额头上的汗水,也止不住他挥舞的镰刀。
我轻轻地叫了一声爹,父亲一惊,那如弯月的镰刀,在我的眼前一晃,便从他的左手上划过。
父亲吃惊地看着我,直起身说,回来也不提前说一声?
但随即他的脸上便绽开了笑容。
我看见有红色的血液,从父亲的左手上滴下来。
我很是愧疚地放下背包,以比当年二爹的速度还快的速度,取下父亲左手上那双真的漏洞百出的手套,从背包里取出妻子备下的酒精、纱布,替父亲清洗、包扎伤口。
⑫几个老人都围了过来,七手八脚地准备帮忙。
我说,我来吧,我能行。
我像一个技术娴熟的医生,慢慢地替父亲包扎受伤的那根食指。
我一边包扎,一边轻轻地往伤口上吹气。
这是怎样惨不忍睹的一双手啊,残缺不全,满是伤口,甚至弯曲变形到无法正常打开。
那一道道伤痕,犹如一把把尖刀,划过我的身体。
⑬我感觉自己在完成一个伟大的工程,小心而缓慢。
伤口包扎好后,我从背包里拿出崭新的手套,先发给其他几位老人,然后,我用折叠剪刀,将一只手套的食指的根部剪开一半,然后绕开那个受伤的指头,慢慢将手套戴在了父亲的手上。
⑭我做这一切的时候,父亲没说过一句话。
他一直默默地看着我,从他手指和那只手的颤动中,我知道,父亲的心底一定是百感交集。
⑮我抬起头看父亲,他的双眼通红,眼眶里,泪光闪动。
我说出了至今自己都难以相信的、就像话剧台词的一句话:
爹,你这双手,是为了我们兄弟几个受的伤,你苦了一辈子,今天,你就靠在我的怀里,痛快地放声哭一次吧!
⑯我一把搂过父亲,紧紧抱着。
我感觉父亲全身都在颤抖,很快,我的肩头,便有液体不断滴下,在我的文化衫上,浸润开来。
这时候,残阳刚好靠近山边,我感觉自己,又像小时候的傍晚,靠在了父亲的肩头。
父亲那双残缺不全的手,在我的背上,来回抚摸……18.梳理故事情节,根据提示概括内容。
(6分)
幼 时,父亲 ▲ ;
小学时,父亲操作压面机被夹断右手中指;
中学时,父亲 ▲ ;
回乡后,父亲 ▲ ;
19.按要求回答问题。
(6分)
(1)阅读第⑫自然段画直线的句子,从修辞角度进行赏析。
(3分)
那一道道伤痕,犹如一把把尖刀,划过我的身体。
▲
(2)赏析第⑯自然段中加点词“颤抖”的表达效果。
(3分)
▲
20.小说以“残阳下的那双手”为题,有什么好处?
(3分)
▲
21.阅读第⑫段画波浪线的句子和下面的链接材料,回答问题。
(5分)
第⑫段画波浪线句子:
这是怎样惨不忍睹的一双手啊,残缺不全,满是伤口,甚至弯曲变形到无法正常打开。
【链接材料】那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
(选自鲁迅《故乡》) 塑造人物时,作者往往截取人物最鲜明的特征进行细腻的描绘。
本文第⑫段和链接材料都对“手”进行了刻画,试分析表达方式上的相同点和写作意图上的不同点。
表达方式上的相同点:
(1分) ▲
写作意图上的不同点:
选文:
(2分) ▲
《故乡》:
(2分) ▲
三、作文
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