专项自测答案.docx

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专项自测答案

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专项自测答案水天空阔

一、字音

1．字音：

B/A项yngin，C项jhun，D项inyn。

2C.（

画眉hu附和h

划艇hu祸起萧墙hu

A．证券qun蜷伏qun甲醛qun怙恶不悛qun

B．酗酒x畏葸x和煦

x

嘘寒问暖xD．鹧鸪zh咫尺zh甘蔗zh龇牙咧嘴z

）。

3C（A中p,li/li,ji/xi；B中zhng,sh／sh,b;

C中sh／zh，ju／jio，kng／gng；D中mi，png／bng，lu／l）。

4B（A.b/b

b/bxng/hngtu/tuB.b/bch/ch

qio/qios/sC.ju/juxio/jioxng/xng

l/lD.sh/shshu/shuzhi/zhim/m

。

5C（A烜un

B横hng

D痉jng）。

6A全读xi（B项“栉”读zh,其余读ji

C项“袤”读mo,其余读mo

D项“场院”读chng,其余读chng）。

7B（A．zu／zupnng／lngch／ch

B．pio／piol／lnin／zhnjin／jinC．s／syn／yns／shizi

D．lu／lojun／qunzhm／m）

。

8C，读音分别为yng/yng,w/w,hng/

hng（A项“笺”“间”均读jin；B项“毡”“粘”均读hn；“绯”“蜚”均读fi；D项“怫”“弗”均读f。

）9C（A项读音依次为：

／、qio、l／shu；

B项读音依次为：

m／m、zi、qn／ch；C项读音依次为：

sh／ch、xi／chu、

ung／kun；Ｄ项读音依次为：

chn、mn／wn、q／qi）。

10答案D。

A．菁华（jng）；B．吐蕃（b）；C．梵文（fn）。

二、字形

1．A（B项“辨”应为“辩；C项，“惦”应为“掂”；D项，“跚跚”应为“姗姗”。

）2

C（A.帐—账，B.奸—间，D.厚—后）。

3C（A浮想联翩，B防范，D突如其来、其利断金）。

4

A（戴，渡，恻，幅；B城，计，清；C受，震D罔，详，厢）。

5C（A山青水秀一山清水秀；B暄嚣—喧嚣；D通涨一通胀）。

6C

（A．食不果腹B．崭新

D．文身精兵简政）。

7

D（A项“亲”当为“清”；B项“峻”当为“俊”，“诨”当为“浑”；C项“献”当为“现”）。

8

C（A“声名雀起”应为声名鹊起；B“别出新裁”别出心裁；D“故理”故里）。

9

C（A项“殒”应为“陨”；B项“骁”应为“枭”；D项“融”应为“容”）。

10

C（曲—屈A犯—范

复—覆

B迹—绩铄—烁D成

—程

荫—茵刃—仞）。

三、近义词

1．B（遏制：

重点是“制”，控制住/遏止：

重点是“止”，使停止。

显然，目前对于环境恶化只能控制还不能使其停止，排除C、D。

况且……还/“何况”可用于反问，“况且”不能）。

2

B（修缮：

修理，多用于建筑物；修造：

建造，语意与“重建”交叉；保存：

使事物、性质、意义、作风等继续存在，不受损或不发

生变化；保管：

保藏和管理，如保管书籍；崭新：

极新；时新：

某一时期最新的，多指服装样式；不但/而且：

表递进关系；不是/而是：

表并列关系）。

3

B【简析】“近乎”：

动词，接近于；“几乎”：

副词，十分接近；“几乎”程度要更深一些，根据语境此处应选“近乎”。

““计划”为工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤，

如“研计划”、“五年计划”；“策划”为有谋略的计划，如“幕后策划”，“策划”要比“计划”过程更加缜密，强调设计谋略以后再作计划；“公信力”为使公众信任的力量；“诚信度”为诚实守信的力度。

“因此”为因果关系，“如果”是假设关系。

后文谈“后果”应为假设关系。

4

B（简练重在“简要”，不多余；凝练重在“紧凑”，不松散；白描相对于细描而言，主要是指用笔少，故选“简练”。

别具一格：

另有一种风格；独树

一帜：

独自树起一面旗帜，比喻自成一家，与众不同；考虑到此处是说苏轼，而不是说苏轼的书法作品，选用“独树一帜”为宜。

“只要……就”和“只有……才”，一般很容易往充分与必要条件的区别去想，但两者另有一个区别是，“只要……就”表示希望和鼓励，“只有……才”表示要求和鞭策，考虑语境，是希望中美友好，故选“只要……就”）。

5

B（“贯穿”一是指穿过，连通，二是指贯串；“贯串”指从头到尾穿过一个或一系列事物。

“营造”突出了在此园上花费的人力物力，以及跨时间之长。

“测试”考查人的知识、技能；“测验”考查学习成绩等。

“廉政”，名词；“廉正”，廉洁正直，形容品质，形容词）。

6

A

解析：

A项“爽约”指没有履行约会，失约。

“爽”即违背、没有履行的意思。

B项“首当其冲”比喻最先

四、成语

1

A【A．别有洞天：

亦作“别有天地”，形容风景或艺术创作的境界引人入胜。

B．交相辉映：

各种光亮、色彩等相互映照。

常用于形容各种美好的景象。

如：

灯光月色，交相辉映|绚丽的晚霞交相辉映着大地。

此处可用“相得益彰”，指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。

C．出奇制胜：

出奇兵战胜敌人，不能接宾语。

D．逢人说项：

“项”指唐代诗人项斯。

遇人便赞扬项斯，比喻到处赞扬某人或某事的好处，亦指为人各处说情）。

2

B

（A．望尘莫及：

远望前面车马飞扬的尘土而追赶不上。

亦比喻远远落后。

B．春秋笔法：

相传孔子修《春秋》，一字含褒贬。

后来称文章用笔曲折而意含褒贬的写作手法为“春秋笔法”。

C．拭目以待：

擦亮眼眼看着。

形容对事情发展密切关注。

D．铩羽而归:

指失败或不得志而归。

铩羽，羽毛摧落，比喻失败或不得志）。

3

B（A项细大小不捐：

大的小的都不舍弃，原指做学问兼收并蓄。

后指无论大小多少都不丢掉，没有选择，包罗一切。

B

独角戏：

原指只有一个角色演出的戏；后比喻一个人单独承担本应由几个人干的工作。

C

不情之请：

客套话，不合情理的请求。

常用于求助于别人时称自己的请求。

D

别无二致：

指两者非常相像，没有差别，但语境中只有“工切”茶话会，和哪个一致？

）4

B（“信手拈来”形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。

A．“十室九空”形容天灾或人祸使得人们流离失所的悲惨场面。

此处属望文生义。

C．“严阵以待”摆好严整的阵势，等待来犯之敌。

此处褒贬不分。

D．“微不足道”指事物非常渺小，不值得一提。

此处不合语境，应改成“微乎其微”）。

5

A（“

洛阳纸贵”比喻著作风行一时。

“千古绝唱”指从来少有的绝妙佳作，此处望文生义。

“巧立名目”变法儿定出些名目来达到某种不正当的目的。

“追本溯源”比喻追究事情发生的原因）。

6

C（褒词贬用，“无出其右”表示没有能力超过的，多指好的方面）。

7

D（A“弹冠相庆”为贬义词；B“回光返照”为贬义词；C“万人空巷”中“巷”为“住宅”，指家家户户都从巷里出来，多形容庆祝、欢迎的场面。

不合语境）。

8

D（“清规戒律”多指束缚人的死板的规章制度，含贬义，不合语境；“无所不为”指坏事做尽，用在此处属望文生义；“当务之急”与“目前的”部分语义重复）。

9

D

（A“师心自用”：

形容自以为是，不肯接受别人的正确意见；B“说三道四”：

形容不负责任地胡乱议论；C“吃不了，兜着走”：

比喻受不了或担当不起；“言不由衷”：

说的话不是从内心发出来的。

此处应为“词不达意”）。

10

B（A应该用“刮目相看”，注意熟语的细微差别。

C

“一个巴掌拍不响”，比喻矛盾和纠纷不是单方面引起的。

D“六月飞霜”比喻冤狱。

注意典故，切忌望文生义）。

五、病句[来源:

学_科_网]

1

B（A项缺少主语，C项“他的雄才大略与奸诈凶狠”与“也是个难得的表演机会”搭配不当，可改为“演这个角色也是个难得的表演机会”；D黄发：

老年人头发由白转黄。

垂髫：

古时单童子未冠者，头发下垂。

所以应去掉“黄发”）。

2

B（A不合逻辑，“遇难的矿工”不能接受慰问；C成分赘余，“交汇处”后面的“位置”多余；D成分残缺，“出现了”后缺宾语“等现象”

）。

3

C（A．病因：

成分残缺、暗换主语。

应为“开展……的活动，这体现了……”。

B．句式杂糅，“借口”与“以……为名”杂糅。

D．“少数”与“普遍”在逻辑上有矛盾）。

4

B[解析]A项中“成为”和“堪称”语意重复，“可以”和“堪”语意重复。

C项并列不当，不合逻辑，D项成分残缺，介词结构误用导致主语残缸。

5

A（B项宾语残缺，“解决……根本”后加“问题”。

C项“窗户”后加“的人”或“的读者”D项去掉“之手”）。

6

C（A项，语序不当，应将“取缔和禁止”调整为“禁止和取缔”。

B项,“看到”与“呼声”搭配不当，应该将“看到”改为“听到”。

D项，成分残缺，应在“供水”后添加“需求”）。

7

D（A.“5家人”有歧义，B.“并可加收5倍以下票款”主语不明，C.“保障和尊重”应先“尊重”后“保障”）。

8

C（A中“详细”一词位置错误，应放到“介绍”之前。

B中“很好”与“美妙”语意重合，删掉表意较轻的“很好”。

D

中“表明”的主语为“增长”，属搭配不当，应在“增长”后加“的现象”使“现象”成为“表明”的主语）。

9B

解析：

A项“下降两倍”不妥，下降不能搭配倍数；C项“通过……让……”造成分残缺，二者必须删去一个；D“功劳……归功”成为赘余，应为“这些成就的取得首先归功于”。

10

A/B语序不当，“不仅”和“而且”后面的内容对换。

C搭配不当，“连……还……”改为“连……都……”D偷换主语。

六、标点符号

七、小阅读

（1）1、【解析】“从而解决了情绪异常的防治问题”错，文中说“他们的见解让人耳目一新”，可见，生物学角度的研究并没有得到所有人的认可，不能说“解决了”。

【考点定位】归纳内容要点，能力层级为分析综合C。

2、【答案】D【解析】“残存农药、食品添加剂和抗生素等杀死大量肠道细菌”，“高蛋白物质就会被分解出大量硫化氢和氨等有害物质”是两个不同的原因。

A项将冬季抑郁症视作更严重的例子，文中没有直接说明，可以从症状中勉强推断出。

【考点定位】筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合

C。

3、【答案】A【解析】多巴胺是神经元中传导神经兴奋的一种化学物质，当多巴胺传导顺畅的时候，大脑内部就会产生一系列化学变化，使我们产生快感。

是多巴胺传导顺畅与否，不是多巴胺量的多少。

【考点定位】根据文章内容进行推断和想象，能力层级为分析综合

C。

（2）1选AD项。

A项“只是”绝对化；D项扭曲原意，是丢失我而非建立我。

2：

选C项。

正因为欣赏者的积极再创造，才有了一千个哈姆雷特，不是迷失了“我”。

3：

在艺术活动中，一方面表演者首先必须要有一个“我”化为“非我”的过程，作为演岳飞和秦桧的演员，首先要把自己化为岳飞和秦桧，感受体验岳飞、秦桧的思想感情，让自己融入岳飞、秦桧的内心世界，这样才能演岳飞像岳飞，演秦桧像秦桧。

另一方面，表演者要在“非我”之中表现“我”，演员在演岳飞和秦桧时，要把自己对岳飞、秦桧的鲜明的爱憎情感反映出来，不能也不应该使自己就变成岳飞，变成秦桧。

4参考：

从创作的角度来看，创作的主要之点是在“非我”之中表现“我”，也就是要在作品中渗入自己的思想感情，因而艺术活动“不可无‘我’”。

从欣赏的角度来看，欣赏者要对作品中人物的所作所为，对所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出自己的独立的态度来，显示出“我”的鲜明的个性来，因而艺术活动“不可无‘我’”。

八、诗歌鉴赏

（1）1．深夜听见风吹竹林的声音，感到其中充满怨恨，（3分）思在梦中寻

找远离的亲人，偏偏梦难圆灯又熄（3分）2．这问句可谓借景交融，其中运用了拟人手法，生动传神地描写了自然界的风竹飘韵，都万叶千声在主人公听来都是怨恨之声，引发了无限离愁别恨。

（答出“情景交融”和“拟人手法”各得1分，分析恰当得3分）

（2）

（1）形象：

嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。

（2）翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。

“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。

“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。

（3）答案符合诗意，言之成理即可。

示例一：

要尊重天性，顺应自然。

示例二：

要呵护人才，不要摧残人才。

示例三：

期待得到提携，使自己有所作为。

（3）1.画线句用了拟人、比喻（或化静为动，或移情入景）的手法（1分），本是人望山，却说青山想要向叶丞相倾诉衷肠，如万马奔腾而来,形象生动地写出了山之连绵（2分），并借此含蓄表达对叶丞相的倾慕之情，同时也表现出诗人对指挥千军万马驰骋疆场的热切希望（2分）。

2.参考答案一：

我认为“拍手笑沙鸥,一身都是愁”表现的是诗人沉重的忧伤。

（1分）人们都说头发总是因愁在变白，那沙鸥岂不一身都是愁？

明写鸟之愁，实写人之愁，（2分）因为所盼望的事情“望来终不来”，收复失地报效国家的理想无法实现，故诗人心中充满无尽的愁情。

参考答案二：

我认为“拍手笑沙鸥,一身都是愁”表

现的是诗人豁达的心境。

（1分）人们都说头发总是在愁中变白，那沙鸥岂不一身都是愁？

诗人故意发此痴想，而且拍手而笑，是对沙鸥的调侃，也是对自己的调侃，显得诙谐幽默。

（2分）表明诗人虽然因为所盼望的事情“望来终不来”，收复失地报效国家的理想无法实现而心情充满忧愤，但却想要努力驱散心中的阴霾，表现了诗人的豁达。

（3分）[来源:

学#科#网Z#X#X#K]

（4）1．首联运用了反衬的艺术手法（或：

以乐景衬哀情）。

（2分）早春时节，一枝俏丽鲜艳的杏花伸出墙头，昭示着春天的生气，可是面对这美好的景象，却感到忧愁、苦涩。

（

3分）【注】如果考生回答触景生情、借代且言之成理，也可酌情给分。

2.

惜春之情。

杏花开放了，带来春天的消息，却无蜂蝶采赏，只能自开自落；自己行色匆匆，更无法等到花朵开尽。

流离之苦（或：

身世之叹）（1分）。

诗人飘零在外，纵逢赏心悦目之景也难停留；杏花独自盛开于早春，无蝶欣赏，正是诗人孤独寂寞的写照。

故国之思。

诗人由眼前鲜艳的杏花联想到当年在京城看到的千万树杏花盛开的绚丽景象，这幅长安杏花图代表着深情怀念着的长安生活，与今日的流离在外形成对比，说明诗人虽然落魄飘零，却依然心系朝廷，点出了自己的愁怀所在。

（每点2分，其中答出情感给1分，分析给1分）

九、文言文阅读

（1）1参考：

选B项。

A项“告诉”，C项“知道”，D项“担忧”。

2参考：

选B项。

A项均为代词一，指居庸关。

C项均为助词，与“为”合在一起表被动。

D项均为介词，在。

B项分别是“介词，被”和“介词，替，给”。

3参考：

选D项。

注意这里要选“料事如神”。

是对客观事实的评价；是用比喻陈说道理；体现是他的谋略。

均下了判断，“取之甚易”“其心不一”“击之必破”，而且从结果来看果真如此，因此表达其“料事如神”的特点。

4参考：

选C项。

“但被敌方间谍获知”有误。

5

（1）参考：

诸将已得宋忠/颇有喜色/上曰/宋忠本庸材/以利口取给/谄谀奸恶/货赂得官/才掌兵柄/便尔骄纵/此辈荧惑小人/视之如狐鼠耳/区区胜之/何足喜也/诸将咸顿首称善

（2）参考：

如今上天把（居庸关）交给我，不可以错失这个机会。

（得分点：

省略，今天，整体句意）参考：

皇上指挥军队渡过黄河，（士兵）擂鼓呐喊一起冲向宋忠的阵营。

（得分点：

麾师，鼓噪，整体句意）

（2）１【参考答案】A【试题分析】鄙，见识浅薄。

2【参考答案】A【试题分析】是说后来的士兵；是说饥荒时选厢兵的标准，是的结论。

3【参考答案】C【试题分析】文中说：

"国家罢兵，三十三岁矣，兵尝经用者老死今尽，而后来者......其势不得不骄惰......禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。

"认为，休战以来的士卒已经老迈逝世已经都没有了，后来的人未曾经历战争，士兵骄惰，禁军背军粮的任务自己不做，雇请他人来做。

4【参考答案】

（1）但是如今当官的不是这样，只是处理公文、办理政务罢了。

（2）耕种的人不再督责尽力耕种，消费者不再更具收入确定支出。

（3）只知道他们一时不去做盗贼，却不知道他们一生都在骄横懒惰窃取衣食。

【试题分析】

（1）为吏、然、簿书听断；

（2）督、用者、计其出入；（3）苟知、而、窃食

（３）1【答案】B

【解析】“谢”应该是“认错、道歉”的意思本题所考查的四个实词中的“谢”、“过”是老大纲规定的120个词语中的。

2【答案】C

【解析】C组的两个“其”都是副词，加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”A项中的“而”是连词，第一个表示承接关系，第二个表示修饰关系B项中“焉”，第一个是代词，作宾语，相当于“之”，那里；第二个是兼词，相当于“于之”，在那里D项中的“与”，第一个是介词，和；第二个是连词，和这个选项值得推敲。

3【答案】C

【解析】“是游宜有记”的意思是“这次游览可得写篇游记”，再者一直未能写成，不仅仅是事务繁忙，还因为“未毕，立恭取读，恸哭；余亦泣下，遂罢”。

4【答案】

（1）老人知道了我们的心思，说：

“我不需要（它们）了”（于是我们）各自揣着书出来了

。

（2）立恭折断一根竹子，凿出孔吹奏起来，发出洞箫一样的声音。

（3）一会儿道士又向立恭拱手行礼说：

“为什么不给我诗呢？

”

【解析】今年文言翻译选取三个句子，应该说难度更低第

（1）句中的关键字是“识”、“无用”和“怀”，分别是“知道、懂得、明白”、“不需要”（本人认为

译为“没有用处”也可），“怀藏、怀揣”（如“怀其璧，从径道亡”）第

（2）句关键词为“窍”、“作”，分别是“凿孔”（本人以为“挖孔、钻孔”更贴切）、“发出”第（3）句的关键词是“揖”、“奈何”、“与”，分别是“拱手行礼”、“为什么”、“给”（本人感觉答案的翻译不够贴切，不如译为“先生为什么不肯送我一首诗呢？

”

十、现代文大阅读

（1）1.AC解析：

B项第

段写故乡单调的房顶及同样单调的海景，是表现自己似乎与海棠花无缘。

D项是写决心用苦行者的精神到德国来念书的，可是现实的情况又不允许他这样做。

而且也做不到不看海棠花。

E项文章写于第二次世界大战期间，反映的战争年代十分浓烈的思乡之情。

2．答案：

并非无缘。

文中的一些片段看似与海棠花无缘，但海棠花最终唤醒了浓烈的相思，使“有缘”构成了文章的归终点。

解析：

解释作用题"，这一题型的特点就是问考生某一段落、某一事物、某一事件或某一人物的作用或原因。

其答题套路是先答结构，再答内容，内容部分则是先答表面，再答本质。

题干中问为什么，显然就是问原因。

而且出题人还提示考生"真的是无缘吗"，显然答案分成两部分，一个是表面上是无缘的，一个是本质上却又是有缘的。

所谓无缘，指的是在国内外总是与海棠花失之交臂；所谓有缘，指的是深层次的情感，海棠花能唤醒的思乡之情。

答案：

海棠花构成了文章的行文线索。

海棠花寄托了的乡思，升华了的爱国情感。

解析：

这属于标志非常明显的"解释作用题"，直接问你某一事物的作用。

按我们刚才说的套路，先答结构作用，显然是作为线索贯穿全文；再答内容作用，则是寄托乡思，抒发爱国之情。

3.答案：

状写了挣扎在幻想和现实、祖国和异域之间，无法获得安宁的心境。

对心情的描写为下文被海棠花唤醒思乡之情做了心理与情感的铺垫。

解析：

按照语句理解题的套路，我们首先要"从形象到抽象"，找出句子中的抽象词，即"幻想和现实、祖国和异域"以及"心情不能平静"，然后把这两点连成一句话就是答案了。

此外，题目还问，"这与下文有什么关联"，这就已经对答题方向有明确指示了，显然是让你指出这句话铺垫了下文什么内容，只要根据刚才得出的抽象词和下文的大意，就可以得出答案了。

4.（略）解析：

现代文阅读延伸题，以

"结合当下的社会生活"为答案之间的区分度提供了足够的空间。

"距离"与文学作品的关联，构成了区分度，而"怎样的体验"，则以题干明确要求的形式再一次保证考生不会偏题。

可以说，阅读延伸题的实质已经非常清楚：

"阅读"是题干应有之义，它保证了考生具有大致相同的起跑线，分数差距不至于过大；而"延伸"则为试题区分度开疆拓土，这里只能凭真才实学，或者积淀，或者视野，很难来得半点虚假，"干货"才是王道。

[来源:

学+科+网]

2【试题答案】特点：

采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。

作用：

衬托罗永才渐趋温暖的的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。

【试题考点】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。

能力层级为D（评价鉴赏）【试题解析】

要概括景物特点，关键在于看描写什么景物对象或其哪个一侧面，其次看这些景物的共同特征，特别注意动词和形容

词，然后再归纳。

文中画线句中，那山是春时的；那春阳是暖融融的；那枯草是冒出青青的芽子的；并且那芽子是鲜活的，是有生命张力的。

所以这些景物共同的特征是有生机，有活力，生机盎然。

景物的作用主要考虑景物对情节的作用，对人物的心理作用，对人物性格塑造的作用，对小说主题的作用等方面。

文中景物对情节的作用是该景为下面罗永才心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，对情节发展起推动作用。

对人物的作用是一方面烘托了罗永才此时的颇不宁静的心理，另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对罗永才后来的心理转化起关键作用。

对主题方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意；人要达观的看待世事，要乐观地看待生活。

3【试题答案】示例：

（1）碑

理由：

“碑”是贯穿情节始终的线索；“碑”“洗碑”暗示了罗永才的心理及其转化（“悲”到“洗悲”）过程。

（2）王石匠理由：

小说主要人物之一；王石匠形象的塑造体现的创作意图。

（3）转变

理由：

罗永才的心理转变是故事的主要内容；以罗永才转变来表现小说的主旨。

【试题考点】本题考查“分析作品的结构，概括作品的主题”的能力。

能力层级为C（分析综合）【试题解析】题目可以从情节内容的角度拟，或能概括全部情节，或能点出核心的部分情节：

可以从人的角度拟，或是主要人物，或点明主次人物关系；可以从物的角度拟，常常是文中反复出现的物是标题；可以从表现的主题的角度拟，或直接就是主题，或含蓄表现主题，可以以故事发生的时间为题；可以以故事发生的地点为题；可以以人物的情感为题；还可以综合上述信息，使用修辞取有文采的题或幽默的题。

如本题根据情节取题，本文的情节包括订碑-看碑-运碑-立碑，这

几个过程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一词，该词是情节的线索，又能对读者强烈地提示文章的情节及核心情节内容。

可以从人物角度取题，如从王石匠角度取“淡定的洗碑人”，该词从说人物的角度提示情节，并暗示小说主题。

可以从主题角度取题，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征义，暗示碑的纪念之意，对人的警醒教育作用。

4【试题答案】

示例一：

这篇小说从题材来看，叙述的是平常人的寻常事，但体现了深刻的人性思考和人文关怀。

将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔来写人生的痛苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。

[来源:

Z_xx_k]

示例二：

这是一篇意蕴

丰富的小说。

罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影响以及大自然的启迪。

王石匠的淡定，老山民的坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱，人间生活的温暖。

示例三：

这是一篇艺术上颇为精致的小说。

结构上，以碑贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中，收尾圆合，别致精巧。

语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的断句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。

【试题考点】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品蕴含的民族心理好人文精神”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。

能力层级为F（探究）【试题解析】文学作品的意蕴一般分为历史、哲学和审美三个层面去发掘；人文精神是一种普遍的的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价