西师版六年级语文第二单元教案.docx
- 文档编号:30391299
- 上传时间:2023-08-14
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:28.85KB
西师版六年级语文第二单元教案.docx
《西师版六年级语文第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《西师版六年级语文第二单元教案.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
西师版六年级语文第二单元教案
第二单元教学计划
1、教学内容:
第二单元的四篇课文是《冬阳·童年·骆驼队》、《唯一的听众》、《学会聆听》、《回忆爸爸》和《积累与运用二》。
2、教学目标:
1、引导学生一边读一边想,深入地体会文章的内涵。
2、还要引导学生联系上下文,理解带点词语的意思,体会其表达的情感。
3、教师要灵活运用多种教学策略,引导学生主动学习、积极思考。
4、在阅读中,鼓励学生圈点、勾画、批注,鼓励学生质疑问难。
5、本单元有不少描写生动传神的细节,让学生找出来读读、品品、抄抄,积累语言,丰富自己的积累。
6、学习本单元的生字,并能正确地书写。
7、领悟本文所揭示的人生哲理,培养学生的刻苦精神和关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
8、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文体会关键词句的意思,把握主要内容,体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”,明白音乐要用心来感受。
9、体会“递进关系关联词”在表达中的作用。
10、在口语交际中大胆表达自己的游览见闻。
11、在习作时,引导学生写出真情实感。
12、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这样表达的好处。
三、教学重点:
目标1、2、3、4、5、7、8、11、12
4、教学难点:
目标1、2、3、4、8、11
5、教学时间:
11课时
第 五 课 冬阳•童年•骆驼队
教学内容
初读课文,理清课文顺序。
第
(1)课时
教学目的
1.自学本课的生字,并能正确地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清叙述顺序。
教学重点
有感情地朗读课文,理清文章顺序。
教学难点
了解课文主要内容。
教学准备
收集作者相关作品。
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一.读题引入
1、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
2、老师读题目,(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
3、谈话:
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
1.请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
2.齐读课题。
二、交流信息,简介作者与背景
教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
全班交流课前收集的相关信息。
三、初读课文,理清思路
要求(课件出示):
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
③用自己的话说说课文主要内容。
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.全班汇报、交流(教师及时板书)
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
③课文以季节的顺序,先讲冬天“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象,再讲冬春之交骆驼脱毛的情景,然后讲夏天不见骆驼的影子追问骆驼的去处,最后讲童年时代结束后,对童年生活的怀念。
四、积累精彩片段
引导学生进行交流。
1、你最喜欢作者叙述的童年生活中哪个片段?
反复读,勾画出你认为写得最精彩的词句,试着把它背诵下来。
2、小组内交流背诵自己喜欢的句子,小组推荐背诵。
板书设计
5、冬阳·童年·骆驼队(季节顺序)
看骆驼咀嚼
关于骆驼系铃铛的遐想
看骆驼脱毛
怀念骆驼
作业
巡视。
五、作业:
抄写课文中精彩句子。
第 五 课 冬阳•童年•骆驼队
教学内容
深入学习课文,学习文章的表达方法。
第
(2)课时
教学目的
1、抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这样表达的好处。
2、理解课文最后一段话,体会作者抒发的情感。
教学重点
抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,
教学难点
理解课文最后一段话,体会作者抒发的情感。
教学准备
准备课文相关电子图片资料。
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一、复习引入
1、文中的“傻事”是什么意思?
童年的我都做过哪些傻事啊?
还记得咱们上节课讨论的结果吗?
2、小结:
文章很长,但咱们这么一梳理,就会发现都是围绕骆驼队展开的,和题目紧紧相扣。
回答老师提出的问题,在班上进行交流。
二.品读课文,体会童年趣事
①学习“学骆驼咀嚼” 的片段
课件出示:
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)
③看骆驼咀嚼这一段,你看到了一个怎样的小英子?
(天真、可爱)
师:
自己读,骆驼到了春天要脱毛这本是很自然的生理现象而在小英子看来却是衣着不整哦,还想替它修剪,你看到了一个怎样的小英子?
(小英子天真、纯洁,对骆驼很感兴趣。
)
师:
让它美观一点。
大家想,已是中年的林海音女士,她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗?
师:
每年春天,骆驼照例都会脱掉那厚厚的绒袍子,可那个热心地想替他修剪绒袍的小女孩却早已长大。
有些问题即使到中年也仍然没有找到答案,但是可能她也不会再问了。
又是一年夏天,只是那个稚嫩的寻找骆驼踪影的声音不再响起,和那些有趣的故事一样成为心底一抹温暖的回忆。
1、请大家好好读读课文,把你认为有趣的事情勾画出来,多读几遍。
说说给你留下印象最深的是哪个细节?
2、分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,小组合作学习。
②学习“关于骆驼系铃铛的遐想”片段
你从这个片段中又看到一个怎样的小英子?
(充满好奇)
你还从哪些片段中看出小英子的好奇的?
(询问骆驼的去向)
③学习“修剪骆驼的绒袍”的片段
出示课件:
骆驼也脱掉它的绒袍子啦!
它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
三.体会作者语言的表达特点
1.师:
作者为什么要这样表述呢?
你从中感受到什么?
(传达出作者对童年的眷恋,我们仿佛能听见她轻轻的叹息,对时光流逝,物是人非的感叹)小结:
同样的意思,运用不同的表述方法能起到的表达效果是不一样的。
2、在这样的表述中我们分明可以感受到那对时光飞快流逝的内心感慨,带着对这份情感的理解一起再来读读这句话。
师:
我们分明可以在字里行间触摸到那份淡淡的感伤,那份对逝去童年的深深的留恋。
年年岁岁花相似,岁岁年年人不同啊,尽管时光无法逆转,可我怎能不怀念那纯真、美好的童年时光啊!
1、比较句子
A夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
B冬天到了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
2、生齐读:
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
3、生齐读:
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了
四、回望童年,体味怀念童年、故乡之情
师:
冬阳下的骆驼队缓缓地走来了,走来了,响着悦耳的驼铃声,这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面,是作者关于童年生活最为清晰的记忆。
我们还记得课文的题目吗?
师:
再来读一读,读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
师:
在作者的记忆当中,这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。
我们在感受到童心,童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情和眷念。
如果我们有第二个童年,如果人生可以重来,也许我们就不会有这么多的人生感触。
可是,每个人都要长大。
也许正是因为这个原因,这样的感受和经历值得我们去珍藏,回味,童年那是每个人心灵的故乡。
生(齐读):
冬阳童年骆驼队
生(深情地,舒缓地):
冬阳童年骆驼队
五、布置作业
指导学生背诵。
1、背诵课文的第4自然段
2、课外阅读推荐:
《城南旧事》
板书设计
5、冬阳·童年·骆驼队——怀念童年
课后反思
第 六 课 唯一的听众
教学内容
学习生字词,熟读课文,初步了解课文内容。
第
(1)课时
教学目的
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
教学重点
学习本课生字、新词,理清文章条理。
教学难点
有感情地朗读课文,把握课文内容。
教学准备
教学课件。
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一.质疑引入
1、板书:
唯一的(理解词语)
2、同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:
“唯一的听众”是指谁?
“唯一的听众”她做了什么事情?
齐读课题,质疑:
同学们,读了课题,你最想问什么?
二.初读课文
1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?
(好好地读读课文)。
2.现在这两个问题,你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?
相(机板书:
音乐学院教授)这是一个怎样的人呢?
请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
(2)“唯一的听众”她做了什么事情?
1、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
2、学生自由朗读课文
交流:
这是一个()的教授
三、整体感知课文内容,梳理文章层次。
1、(“我”在父亲和妹妹眼里是一个音乐白痴。
我感到沮丧和灰心,不敢在家里拉琴。
)
2、(“我”在小树林练琴,遇上了音乐学院教授,她默默关心、鼓励我,使“我”逐渐成长为能奏出真正音乐的小提琴手)
3、(抒发了作者对教授的感激之情。
)
4、(本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩与感激之情。
)
1.读课文第一自然段,归纳段意。
2.读课文第二至七段,归纳段意。
3.读八自然段,归纳段意。
4.说一说文章主要讲了一个什么故事?
四、辨析形近字
出示题目。
独立完成。
据( ) 澳( )谭( ) 阻( )
锯( ) 懊( )潭( ) 沮( )
板书设计
6、唯一的听众——音乐学院教授(爱护、鼓励我成才
作业
布置作业:
熟读课文。
摘录印象深刻的句子。
第 六 课 唯一的听众
教学内容
深入探究课文内容。
第
(2)课时
教学目的
抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励
教学重点
能抓住重点词句,体会老教授对作者的帮助。
教学难点
感悟本文所揭示的人生哲理,培养学生的刻苦精神和关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
教学准备
探究课后练习的电子文本。
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一.复习引入。
提出要求。
一、默读课文,回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟,研读课文
1.(相机出示)“是我打搅了你吗?
小伙子。
不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话,请继续吧。
”
(出示词语)介意
师:
老妇人是在什么情况下说的?
“我”为什么要溜走?
(可琴声依然难听,我难过得自言自语,发现了老教授,我不想破坏了林中的宁静,准备溜走时。
老人真的耳聋了吗?
为什么她要这样说?
(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。
老妇人给我“我”勇气和力量。
)
2:
当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子)(出示):
指导朗读
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?
(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)
3:
你还找到了哪句?
(出示):
指导朗读
读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?
我的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。
)
(喜滋滋的,有了继续努力的信心)
4、让我们再一起来读5-8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。
(1)你有什么问题吗?
(2)(出示词语):
难以置信(理解)
──难以置信。
(出示词语)潜滋暗长(理解)
(3)有一次,她竟说──引说
这时,老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。
)
(4)为什么我会忘记老人是一个聋子?
为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
5、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?
()的老妇人(由外貌上升到品质)
6.此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!
所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)
指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?
(感激激动)
1、请同学们默读课文2-9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。
2:
一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?
再读老妇人的话
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?
()的老妇人
(齐读句子)
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?
就在每天早晨。
”
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?
老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。
3.有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?
为什么有这些变化?
4.文中哪些句子给你留下了深刻的印象?
为什么?
三、总结课文
1、情感升华:
“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。
爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。
这也是我们同学要学习的一种精神:
懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?
3.学到这里,你有什么收获呢?
(老师、同学、爸爸妈妈等)
(懂得帮助别人,学会关爱别人)
四、作业
巡视指导
抄写印象深刻的句子
板书设计
6、唯一的听众
懂得帮助别人
学会关爱别人
课后反思
第 七 课 学会聆听
教学内容
初读课文,学习课文第一部分。
第
(1)课时
教学目的
1.运用学过的识字方法,学会本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文体会词句的意思,把握主要内容,
教学重点
学会本课的生字,联系上下文体会词句的意思。
教学难点
体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”,明白音乐要用心来感受。
教学准备
教学课件。
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一、朗读课题,讨论“聆听”
1、板书课题。
2、课文中的“我”是怎么聆听的?
聆听到了什么?
让我们带着这些问题走进课文。
理解“聆听”的含义。
二.通读课文,整体感知
(课文第一至十二自然段,写“我”回忆母亲教我聆听“歌曲”的情景。
“我”在母亲的熏陶下懂得了聆听的道理——从万物的声音中寻找美好的东西。
)
(课文第十三自然段主要写“我”成为一名治疗听力缺陷的医师以后,用母亲教我的方法让一个听力很差的小姑娘学会了聆听,让她焕发出生活的自信。
)
(课文回忆母亲教“我”聆听“歌曲”的情景。
“我”在母亲的熏陶下懂得了聆听的道理——从万物的声音中寻找美好的东西。
“我”成为一名治疗听力缺陷的医师以后,用母亲教我的方法让一个听力很差的小姑娘学会了聆听,让她焕发出生活的自信。
)
1、根据自学要求,用自己喜欢的方式读书。
结合课后习题3,理解词语。
画出不理解的词句。
2、自由读课文,边读边想:
母亲教“我”听了哪些歌?
3、再读课文,说说课文哪些段落写母亲教会我聆听?
用自己的话说说这一部分的主要内容。
4、课文还讲了什么?
你能用学过的方法总结出这一部分的主要内容吗?
三、品读课文第一部分
(在五六岁的那一年,当惊雷滚滚而来,“我”惊恐万分的时候,母亲教我听暴风雨里的歌声;在观赏瀑布时,母亲又教我聆听自己心中的歌。
)
(“我”在母亲的熏陶下懂得了聆听的道理——从万物的声音中寻找美好的东西。
)
(这句话是说宇宙中的万事万物都蕴藏着音乐,音乐无处不在。
要聆听到这些音乐,我们不能置身其外,而要融入其中,用自己的心灵去感受、去捕捉。
)
1、思考:
母亲教我聆听了哪些歌?
2、默读课文第一部分,说说母亲为什么教我聆听?
3、读重点句:
“宇宙的万物中都蕴涵着音乐,无论是在季节的变换、心脏的波动中,还是在苦与乐的循环中。
你不要置身其外,而应当融入其中,那么,你就会汇入这雄壮的节奏里。
”体会其中的含义。
板书设计
7、学会聆听
母亲教会我聆听
把聆听的经验教给他人
四、作业
指导巡视。
熟读课文,抄写课后习题三词语,抄写重点句。
第 七 课 学会聆听
教学内容
品读课文,深入理解课文内容。
第
(2)课时
教学目的
学习课文第二部分,了解“我”是怎样用母亲教我的方法让一个听力很差的小姑娘学会聆听,让她焕发出生活的自信。
教学重点
理解“我只不过教她如何召唤内心美好的东西”这句话。
教学难点
启迪学生学会聆听,学会召唤内心美好的东西,找到生命的力量。
教学准备
教学课件。
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一、复习引入
1、通过上一课时的学习,我们知道,聆听,让可怕的雷声、暴风雨变成美妙的竖琴声,让瀑布的水流声中有了微妙的节奏。
你学会聆听了吗?
你知道怎样才能在聆听中寻找到美好的东西吗?
2、小结:
聆听不仅可以让你感受到万物的美丽,让自己的生活处处有音乐,还能让一个听力很差的孩子恢复自信。
今天,我们一起学习课文的第二部分。
聆听要将自己置身于万物中,融入其中,倾听一切美好的声音,用心感受其中一切美好的东西。
二、品读课文第二部分,感悟人生道理。
1.(“我”让希莉单独听音乐,是为了让她陶醉于美好的音乐中,让她在音乐的陶冶中渐渐地融入到音乐中,让她不仅用耳朵听,更多的是用心灵去倾听、去感受。
这样即使听不见也能感受到世界上一切美好的东西。
)
2.小结:
这就是聆听的美妙之处,她可以让你的人、你的心完全融入到一切美妙的东西中。
让你的心中浮现出一切美好的东西。
3.出示重点句“我只不过教她如何召唤内心美好的东西。
”全班齐读,联系上下文说说对这句话的理解。
4.(聆听,不仅是认真听,还要用心去感受、寻找声音中美好的东西,小姑娘用这种方法爱上了听音乐,同时找回了生活的信心。
这句话告诉我们:
学会聆听,学会召唤内心美好的东西,一切的困难和苦难,我们都可以从中找到美好的东西。
)
1、读课文最后一段,思考“我”的绝招是什么?
2、联系上下文理解“判若两人”的意思。
(形容某人前后的言行明显不一致,像两个人一样。
)
3、“我”做了什么使希莉发生了这样大的变化?
4.全班齐读,联系上下文说说对这句话的理解。
三、总结全文,启迪学生
(学会聆听,学会召唤内心美好的东西,可以帮助我们度过难关,战胜困难,获得力量。
)
2、小结:
用心听听,这就是我们大家对聆听的理解。
的确,聆听可以让一切声音变成音乐,让一切事物变得更加美好。
希望你们在生活中注意聆听,聆听他人的讲话,聆听身边的一切,你一定会发现:
原来我们身边有这么多美好的东西啊!
1、读重点句:
“宇宙的万物中都蕴涵着音乐……你就会汇入这雄壮的节奏里。
”结合课文谈谈自己的感想。
四、作业
指导学生理解背诵。
理解含义深刻的话语,并背诵相关语句。
板书设计
7、学会聆听——召唤内心美好的东西,找到生命的力量。
课后反思
第 八 课 回忆爸爸
教学内容
回忆爸爸
第
(1)课时
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚
教学重点
理解课文内容,并从中受到启发。
教学难点
从中受到启发,并能够学以致用
教学准备
教学课件。
师生共同搜集海明威的相关材料。
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一.介绍作者,激发兴趣
介绍海明威在文学史上的地位,引起学生学习的兴趣。
1读题,引入课文。
2看“课文链接”,了解海明威的生平。
二.初读课文,感知内容
课文写了一个怎样的故事。
(本文主要写了”我”忘不了爸爸曾经在学习上给”我”的帮助和爸爸如何对我的学习加以鼓励和指导的,爸爸的指导和鼓励对我学习写作有着深远的影响。
)
1、自由读课文,边读边思考课题中的“爸爸”指谁?
2、交流有关海明威父子的资料,了解他们在文学史上的贡献。
3、再读课文,说说作者回忆了哪些和爸爸有关的事情?
(教我读名著,鼓励指导我写作)
三、细读课文,理解讨论
(建议我多读名著,深入到人物的性格和情节发展中去,只欣赏他们,不去分析他们的作品,从而培养我读书的习惯;试着写短篇小说不要指望一下子能写出惊人的小说,注意写的不要萝莉啰唆;动笔之前,总能清楚地意识到句子是怎么在他的头脑中形成的。
)
(要多读书,要注意修改作文,语言要言简意赅,写作要专心致志,要有想象力,要先构思,多推敲,多揣摩,选择最好的句子表达。
)
(首位呼应,表现出父爱的伟大,表达出作者对父亲的爱与感激。
)
1.自由读课文的第二部分,说说爸爸在写作上给了“我”哪些指导?
2.从爸爸对“我”的写作指导中,你得到了哪些启示?
联系自己的学习经验谈一谈,议一议。
3、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 西师版 六年级 语文 第二 单元 教案