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目录
一、问题的提出2
二、文献综述2
(一)关于心理健康的标准2
(二)其他研究者对复读生心理健康方面的调查4
(三)其他研究者对高中学生心理健康的调查4
三、研究工具、对象和方法5
(一)研究工具5
(二)研究对象5
(三)研究方法5
四、结果与分析6
(一)高中复读生心理健康问题的状况6
1.复读高中生心理健康问题检出率6
2.重点和非重点中学高中复读生心理健康状况差异7
3.城乡高中复读生心理健康的差异7
4.报考学校与高中复读生心理健康状况差异7
5.曾经的高考分数与高中复读生心理健康状况的差异8
6.其它的研究8
(二)压力源、应对方式与6种主要心理健康问题的相关8
五、讨论9
(一)关于测验工具9
(二)关于高中复读生的心理健康状况9
(三)影响高中复读生心理健康的原因10
1.家庭因素10
2.学校因素10
3.社会文化因素11
4.自身因素11
六、结论12
怀化市高中复读生心理健康状况调查研究(小二号字、黑体,居中)
摘要(小四号字、黑体):
随机抽取怀化高三学生100名和高中复读生180名,进行自编压力源问卷、简易应对方式问卷、症状自评量表(SCL-90)测试。
结果表明:
28.8%的高中复读生存在中等以上程度的心理问题。
他们的心理问题主要表现为强迫、人际敏感、敌对、抑郁、偏执、精神病性等症状;男女性别、是否独生子女、复读次数对复读生心理健康无影响;农村、城市区域、报考的学校、曾经高考分数对复读生心理健康有影响;学习成绩、同伴竞争、亲子关系、人际关系、未来前途、社会舆论的压力及消极的应对方式对复读生心理健康有极显著相关。
(小四号字、楷体)
关键词:
怀化市;高中复读生;心理健康;状况;影响因素
Abstract(TimesNewRoman,小四,加粗):
(具体内容用TimesNewRoman,小四)
Key-words:
(指导教师推荐的优秀论文需英文的摘要和关键词,其他论文不需提供)
(空两行)
一、问题的提出(小三号字、黑体,居中)
自1999年高考扩大招生政策实施起来,2001年全国就掀起了高考复读热潮。
2006年全国高考报名总人数为950万,其中应届生667万,占70%,则可知高中复读生占全国高考报名总人数的30%,有183万人。
据官方资料,2002—2006年全国总共有1000万名高中复读生,平均每年有210万人,平均每年增加24万人。
现今这股热潮已被演绎到了无以复加的程度,不仅高考复读的人数逐年递增,也已经从传统意义上“被动落榜”发展为由于不满意所考取的高校、院系或专业而放弃录取机会的“主动落榜”。
现在复读成为一种时尚,而高中复读生除了要承受学校、家庭、社会的各种压力外,还要承受父母、亲戚和朋友们对他们异样的眼光。
因此,高中复读生们所要承受的心理压力又明显高于应届毕业生。
从国内有关研究可看出,研究者们研究最多的是普通高中生,对高中复读生这一特殊群体的系统调查研究极少。
因此,深人了解高中复读生的心理健康状况,并探究影响他们心理健康的因素,是一个十分有价值的研究课题。
(小四号字、宋体,行距1.25倍)
(空一行)
二、文献综述
(一)关于心理健康的标准(四号字、宋体加粗)
心理健康不能像生理健康那样有一个客观明确的指标。
心理健康的标准是很难确定,心理学家和精神病理学家通过大量的研究工作提出了一些可供参考的标准,其间有些标准大家还是比较一致的比如必要的适应能力、人际交往能力、自主性和自我调节能力、控制能力、智慧能力等等。
西方有一些关于心理健康的代表性观点:
美国心理学家马斯洛(A.H.Maslow)和米特尔曼(Mittelmann)提出了评价心理健康状况的10条标准:
(1)充分的适应能力
(2)充分了解自己,并对自己的能力作适度的估价(3)生活的目标能切合实际(4)与现实环境保持接触(5)能保持人格的完整与和谐(6)具有从经验中学习的能力(7)保持良好的人际关系(8)适度的情绪发泄及控制(9)在不违背集体利益的前提下,能做有限的个性发挥(10)在不违背社会规范的情况下,对个人基本要求作恰当的满足。
世界卫生组织对心理健康制定了七条标准:
(1)智能良好
(2)善于协调与控制自己的情感(3)具备良好的意志品质(4)人际关系和谐(5)能动地适应和改造现实环境(6)要保证人格的完整和健康(7)心理年龄和生理年龄要适应。
随着心理科学在我国的发展,一些学者和心理专家根据中国人自己的特点,提出了一些适合中国人的心理健康的参考标准。
台湾学者张春兴在《现代心理学》一书中提出了关于心理健康的标准:
(1)了解自己并肯定自己
(2)掌握自己的思想行动(3)自我价值感与自尊心(4)能与人建立亲密关系(5)独立谋生意愿和能力(6)理想追求不脱离现实。
我国著名学者郑日昌先生关于心理健康提出如下几条标准:
(1)认知功能良好
(2)情感反应适度(3)意志品质健全(4)自我意识正确(5)个性结构完整(6)人际关系协调(7)社会适应良好(8)人生态度积极(9)行为规范化(10)活动与年龄相符。
从以上论述来看,当代随着社会的发展,东西方文化的交流,心理健康的标准已经趋向接近。
但是由于东西方传统文化的不同,东西方关于心理健康的标准还是有些差异。
东方受儒家和中庸的哲学思想等内隐的传统文化的影响,在评定心理健康时更强调内心世界与外部世界之间的平衡,从平衡中求得心灵的平静。
而西方受外显传统文化的影响则更强调个人的自我实现和满足。
其实心理健康并没有确切的定义,笔者认为可以把心理健康定义为有意识控制自己,正确了解自己,立足于现在,朝向未来,渴望着生活中的挑战和新的奋斗目标,从而推动自我成长的最佳心理状态。
还可以更为通俗地给心理健康作出诠释,那就是,没有心理疾病,具有一种积极向上发展的心理状态。
心理健康的人是向前看的,他们有长远的目标和理想;他们尽全力地忘我学习和工作;在困难面前会勇敢地迎接挑战。
(二)其他研究者对复读生心理健康方面的调查
余欣欣和肖庆延的研究表明:
40.39%的高中生复读生存在中等以上程度的心里问题,12.57%存在严重的心理问题,他们的心理问题主要表现为强迫、人际关系敏感、敌对、偏执、抑郁等症状,重点高中复读生的心理健康比非重点高中复读的严重,城镇复读生的心理问题显著多于城市、农村复读生。
他们采用的研究工具是心理健康症状自评量表(Self–reportsymptomchecklist90),简称SCL-90。
周瑞兰等人的研究表明:
复读生有心理问题者占61.74%,强迫、人际关系、抑郁、焦虑、偏执、恐怖因子分明显高于应届生,由此说明复读生心里健康状况在整体水平上较应届生差,复读生将承受更大的心理压力。
应届生、复读生高考前有心理问题者分别为42.98%,65.85%,均高于梁军林等报到的高中生有心理健康问题的发生率26.1%,这可能与高中生临近高考所处的环境有关。
他们采用的研究工具是心理健康症状自评量表(Self–reportsymptomchecklist90),简称SCL-90。
彭春妹,罗润生等人的调查发现:
有88.1%高三复读生在量表任一因子得分大于3分,这说明高三复读生的心理问题比较普遍,且集中在强迫、人际敏感、敌对、抑郁和焦虑等方面。
他们采用的测查工具是SCL-90症状自评量表,社会支持评定量表(SSRS),青少年生活事件量表(ASLEC)。
(三)其他研究者对高中学生心理健康的调查
王希永的研究表明:
中学生心理偏常的检出率高达40.02%,但是其中只有一项标准分等于大于8的就占到了21.23%,有两项标准分等于大于8的占8.98%,两者合计达30.21%。
如果我们把三项以上的标准分等于大于8的学生视为心理异常,那么他们只占学生总数的9.8%。
如果我们严格按照标准,既总标准分等于大于65才说明有心理障碍,那么只有5.72%的学生有心理障碍。
他们的研究工具是采用由周步成和方真主修的《心理健康诊断测验(MHT)》。
赵娟等人的研究表明:
高中生存在轻度适应不良的比例男生达60.98%,女生达67.9%,存在较明显心理障碍的比例男生达23.78%女生达29.63%,适应不良发生率较高的为强迫(24.54%)人际敏感(25.12%)抑郁(24.54%)敌对(5.21%)恐怖(3.37%)。
本研究结果表明男、女生适应不良以及心理障碍发生率存在差异,如抑郁、恐怖两个因子的得分高于男生,而男生在精神病性因子的得分则高于女生。
他们采用的研究工具是心理健康症状自评量表(Self–reportsymptomchecklist90),简称SCL-90。
(空一行)
三、研究工具、对象和方法
(一)研究工具
SCL—90症状自评量表。
该量表含有9个因子和90个项目,评分采用1~5分5个等级,依次表示为从无
(1)轻度
(2)中度(3)偏重(4)严重(5)。
即得分越高,表明心理健康状况越差。
该量表经过国内有关方面修订与使用表明,量表具有较高的信度和效度。
本次测得的Cronbachɑ系数为0.97。
简易应对方式问卷。
该量表为自评量表,采用多级评分,在每一应对方式项目后,列有不采用、偶尔采用、有时采用和经常采用4种选择(相应的评分为0、1、2、3、)由应试者根据自己情况选择好一种作答。
结果为积极应对维度平均分和消极应对维度平均分。
该量表经过国内有关方面修订与使用表明,量表具有较高的信度和效度。
本次测得的Cronbachɑ系数为0.75。
自编压力量表问卷。
该量表为自评量表,采用多级评分,在每一压力项目后,列有没有压力、压力小、压力中等、压力大用4种选择(相应的评分为0、1、2、3、)由应试者根据自己情况选择好一种作答。
本次测得的split-half系数为0.71。
(二)研究对象
本研究随机抽取怀化280名高三学生和高中复读生组成样本,统计剔除无效问卷,收取有效问卷200份。
其中普通高三学生37份,重点高三学生37份,高中复读生126份,男生117人,女生83人。
(三)研究方法
由经过培训的班主任老师担任主试,分别对高三学生和高中复读生进行集体测试,被试在经过统一的指导语下独立完成问卷测试,测试时间为25分钟。
将收集到的数据整理后,用SPSS10.0ForWindows进行统计分析。
统计方法主要有频数分析、均值描述、非参数检验、T检验、方差分析。
(空一行)
四、结果与分析
(一)高中复读生心理健康问题的状况
1.复读高中生心理健康问题检出率(小四号字、宋体加粗)
表1复读生和高三学生SCL-90结果对比
因子
高三学生
高中复读生
T值
P值
躯体化
1.4583±.4496
1.7632±.6608
3.518
.000
强迫症状
2.1149±.7373
2.5024±.6838
3.685
.002
人际敏感
1.7643±.5798
2.2451±.8542
4.294
.001
抑郁
1.901±.6381
2.243±.7978
3.155
.011
焦虑
1.660±.6133
2.115±.7420
4.456
.053
敌对
1.7523±.6915
2.1481±.9085
3.237
.002
恐怖
1.4595±.5241
1.8492±.6481
4.396
.069
偏执
1.6441±.5762
2.1164±.8017
4.437
.008
精神病性
1.5581±.4737
2.1167±.6633
6.352
.002
其它
1.5232±.4611
2.0737±.7003
6.035
.001
以量表任意一个因子≥3作为心理问题达到中等严重及以上程度筛选标准,其中高三学生的主要问题表现为强迫、敌对、抑郁、焦虑、偏执等,而高中复读生的主要问题表现为强迫、抑郁、敌对、人际敏感、偏执、精神病性、焦虑等。
高三学生在强迫症状这因子上比较严重的占8.4%,复读生在强迫症状这因子上比较严重的占28.8%;高三学生在人际敏感这因子上比较严重的占1.4%,复读生在人际敏感这因子上比较严重的占16.8%。
由表1可知,高中复读生在抑郁因子分上显著高于高三学生,在躯体化、强迫症状、人际敏感、敌对、偏执、精神病性、饮食和睡眠因子上极显著高于高三学生,而在焦虑、恐怖的因子分上高中复读生与高三学生二者无区别,这可能与他们都要面对高考这一应激事件有关。
总体上来说,高中复读生的心理健康水平月低于高三学生。
2.重点和非重点中学高中复读生心理健康状况差异
表2重点和非重点中学高中复读生心理健康因子非参数检验
躯体化
强迫症状
人际敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神病性
其它
X2
52.28
40.66
55.57
34
49.11
40.66
55.55
68.33
58.28
63.3
P值
.001
.074
.003
.500
.006
.003
.000
.000
.000
.000
非参数检验结果表明,重点中学的复读生在躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、饮食和睡眠因子上的得分极显著高于普通高中复读生(p<0.01),而在强迫症状、抑郁因子分上二者没有显著差异。
3.城乡高中复读生心理健康的差异
表3城乡高中复读生心理健康因子非参数检验
躯体化
强迫症状
人际敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神病性
其它
X2
48.28
43.66
59.57
39
47.11
44.26
65.25
63.13
54.08
60.08
P值
.001
.085
.002
.500
.008
.004
.000
.000
.000
.000
非参数检验结果表明,农村的高中复读生在躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、饮食和睡眠因子上的得分极显著高于城市高中复读生(p<0.01),而在强迫症状、抑郁因子分上二者没有显著差异。
4.报考学校与高中复读生心理健康状况差异
表4报考学校与高中复读生心理健康状况差异
躯体化
强迫症状
人际敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神病性
其它
F值
.220
.006**
.772
.011*
.146
.005**
.676
.808
.146
.186
注:
*表示在0.05的水平上差异显著;**表示在0.01的水平上差异极显著
T检验结果表明,打算自己今年高考考上本科的高中复读生在强迫症状、抑郁、敌对因子分上极显著高于打算今年高考考上重本的高中复读生,这可能与后者来复读时原本基础、成绩好,对自己自信的程度有关。
5.曾经的高考分数与高中复读生心理健康状况的差异
表5曾经的高考分数与高中复读生心理健康状况的非参数检验
躯体化
强迫症状
人际敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神病性
其它
X2
45.28
33.66
49.57
41
49.11
48.26
68.25
57.13
56.08
69.7
P值
.002
.065
.004
.500
.009
.003
.000
.000
.000
.000
非参数检验结果表明,曾经高考分数在专科以上的高中复读生在躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、饮食和睡眠的因子分极显著高于曾经高考分数在重点本科以上的。
6.其它的研究
除此之外,笔者还对性别、是否独生子女、复读次数这些方面的调查,结果表明,这些方面与高中复读生心理健康无差异。
(二)压力源、应对方式与6种主要心理健康问题的相关
表6压力源、应对方式与6种主要心理健康问题的相关系数
症
状
强迫
敌对
抑郁
人际敏感
偏执
精神病性
学习成绩
.272**
.219*
.350**
.276**
.260**
.320**
同伴竞争
.215*
.071
.247**
.226*
.316**
.286**
亲子关系
.291**
.333**
.299**
.290**
.394**
.331**
人际关系
.320**
.468**
.333**
.504**
.484*
.519*
未来前途
.233**
.045
.250**
.191*
.054
.255
自我压力
.268**
.327**
.289**
.344**
.251**
.327*
家庭经济
.014
.077
.111
.066
.033
.062
社会舆论
.340**
.206*
.245**
.356**
.349**
.178**
身体状况
.058
-.104
.033
.072
.107
.106
积极应对
.052
.051
.004
.103
.156
.138
消极应对
.361**
.432**
.366**
.542**
.451**
.457**
注:
*表示在0.05的水平上有显著相关;**表示在0.01的水平上有极显著相关
学习成绩的压力与心理健康因子中的强迫、敌对、抑郁、人际敏感、偏执、精神病性在p<.05水平上有显著相关。
同伴竞争的压力与心理健康因子中的强迫、人际敏感在P<0.05的水平上有显著相关,与抑郁、偏执、精神病性在p<0.01的水平上极显著相关。
亲子关系的压力与心理健康因子中的强迫、人际敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性在P<0.01的水平有极显著相关。
人际关系的压力与心理健康因子中的强迫、人际敏感、抑郁、敌对在P<0.01的水平有极显著相关,与偏执、精神病性在p<0.05的水平有显著相关.。
未来前途的压力与心理健康因子中的强迫、抑郁在P<0.01的水平有极显著相关,与人际敏感在p<0.05的水平上有显著相关。
自我压力与心理健康因子中的强迫、人际敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性在P<0.01的水平有极显著相关。
家庭经济的压力与心理健康因子在P<0.05的水平有无显著相关。
社会舆论的压力与心理健康因子中强迫、抑郁、人际敏感在p<0.01的水平上极显著的相关,与敌对、偏执、精神病性在p<0.05的水平上有显著相关。
身体状况与高中复读生心理健康在P<0.05的水平有无显著相关,消极应对方式与心理健康因子中的强迫、人际敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性在P<0.01的水平有极显著相关。
(空一格)
五、讨论
(一)关于测验工具
在青少年心理健康状况的评定上,已有的关于大学生、中学生的研究大多都采用SCL-90量表,并取得了较为一致的结果。
SCL-90量表通常是评定一周以来的心理健康状况,本研究是在三月份对复读生进行测试,仅表明三月份某个星期复读生心理健康的状况。
有研究表明随着高考时间的临近,在高考前一个月测试,高中复读生出现严重心理问题的学生人数比较多。
所以本研究所调查的结果具有一定的实际意义,也可以说明高中复读生心理健康的确存在一些问题。
在青少年心理健康影响因素的测评上,已有的研究大多采用国内外有关的生活事件量表或以其为蓝本对某些项目稍加修改后直接使用,但生活事件量表主要是针对成年人而编制的,许多条目与青少年的实际相距甚远。
所以本研究采用自编的压力源量表和简易应对方式量表。
自编压力源量表的全部条目均来自曾经复读的学生和现在正在复读的学生在复读生活中所面临的一些压力,并作了相应地理论检验,因而适合复读生的实际,使用中表明具有较好的信度和效度。
(二)关于高中复读生的心理健康状况
从整个调查来看,高中复读生在SCL-90各因子上的得分均显著高于高三学生。
从整体上看来,高中复读生在强迫症状、人际敏感、敌对、抑郁、偏执、精神病行等几个方面上表现出来的心理问题最为严重。
作为复读生,在他们内心的深处难免摆脱不了自己曾经高考落榜这一事实。
所以,他们在生活和学习中承受着较大的压力,他们不敢也不能很好地放松自己,因为在他们的身后有父母的期待,有亲戚的关怀,有朋友的鼓励,也有老师、同学的注视。
他们无法像高三时那样可以放手一搏,他们只能战战兢兢地去走自己的每一步,过重的思想包袱压得他们喘不过气来,于是,无论在与同学交往,还是在学习与生活中,他们都无法以平常的心态来对待周围发生的事情。
当心理负荷过重,个体难以承受时就可能产生诸如抑郁、人际敏感等心理问题。
(三)影响高中复读生心理健康的原因
1.家庭因素。
大多数家长都希望自己的子女通过复读考取大学,于是对子女寄予了更高的期望。
当家长对自己的期望与自己现实的表现不能令人满意时,这种期望会使家庭气氛紧张、压抑,更容易出现恐惧、焦虑等心理问题。
当高中复读生考不好时,他们心中就有种内疚感,觉得自己对不起父母,父母越对自己好,自己心中的愧疚就越多。
如亲子关系的压力。
2.学校因素。
大多数学校都是以考上重本线、本科线的学生的人数的多少来评价学校的好坏。
学习竞争的压力,同学和老师对自己的偏见或是受到一些不公正的待遇个别同学的敏感多疑又导致了人际关系的紧张,许多复读生很难与新的集体融为一体,甚至有些复读生还会出现自闭的心理。
此外,他们还表现出缺乏安全感,身边的每一个同学尤其是成绩优秀的同学都成为自己将来高考潜在的对手如人际关系的压力。
平时的模拟考试成绩总是对高中复读生高考分数的一个预测,一个复读生每次模拟考试成绩都很优秀,排名都在前面他们则充满自信,自己是有希望考上好大学的。
因此,学习成绩好的心理健康水平相对要高些;而对一个每次模拟考试成绩都不是太好的高中复读生而言,他们心中则充满了自责,这样多次的自我否定形成定势则会影响他们的心理健康。
如学习成绩的压力。
他们心中的好学校,好专业只有那么多,他们的竞争意识就很强。
作为同伴竞争中的优胜者则会有强者意识,自己越学越来劲,为了自己的奋斗目标不懈努力;而在同伴竞争中暂时失败的人则会有种很强的自责心理,甚至会怀疑自己的能力。
在此时落后者越是与优胜者进行比较,心理落差就越大,随之而来的强迫,人际敏感,抑郁,敌对,偏执等负面情绪就出现,从而影响他们的心理健康。
如同伴的压力。
3.社会文化因素。
人们对于高考存在一些不合理的认识或信念,似乎考取大学是衡量学生学业成功与否的关键标尺。
此外,媒体对于一些高考成功者的过分夸大的报道无形中给人们灌输这样一种价值观念:
上大学是最好的成才模式。
这种不合理的社会文化观念的影响使他们感到自己是一个失败者。
笔者认为,这与中国儿童社会化过程中的社会取向有关。
杨国枢先生曾指出,中国人在人和环境的互动中,表现出一种社会取向,具体体现在注重家族、权威、关系和他人。
这些互为影响的因素使中国人较为关注别人如何看待自己,别人对自己有什么期望,特别是和自己关系密切的人,在成年人可以是父母、配偶、领导或朋友,在青少年则主要是父母、朋友、老师和同学。
所以青少年对这些重要关系人员要求、期望、态度的感知成为他们重要的压力来源,如社会舆论的压力。
4.自身因素。
复读生很容易对自己升学考试的失败做出消极的归因和评价。
如:
我不如别人;我非常的无能等等。
同时在复读过程中当遇到成绩比自己好的学生或遭遇考试失利时,容易出现自己不如别人或自己一无是处的自卑心理。
他们还会把考试失败的影响泛化到生活中去,一旦遇到挫折就对自己的能力产生怀疑,或是采取
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