表格语文三下第三单元.docx
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表格语文三下第三单元
【课题】9寓言两则
【教学内容】人教版三年级(下册)第1、2页。
【教学目标】
(一)认识5个生字,学会12个生字,理解“盘缠”“把式”等词语。
(二)能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
(三)能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
【教学重点】理解两则寓言的寓意
【教学难点】理解两则寓言的寓意
【课时】2课时
【教学准备】收集寓言
【教学时间】
【教学过程】
教与学的过程
第一课时
一、导入新课
东西丢了你会怎么办?
(营造良好的环境,让学生大胆表述自己的想法。
)今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》,看它要告诉我们一个什么道理。
齐读课题。
解题(结合预习):
“亡”是什么意思?
“牢”又指什么?
二、感知全文
自读,思考:
课文主要讲了一件什么事?
三、细读理解课文
(一)第一自然段
1.过渡:
羊为什么少了一只?
是怎样丢的?
2.理解“窟窿”“羊圈”的意思。
(此二词虽简单,但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思,故需引导孩子观察、感受。
)
3.想一想,说一说养羊人此时的心情。
(可表演)
(二)第二、三、四自然段
1.那个人是怎样想的?
怎样做的?
2.你认为这个人的做法对不对?
你打算怎样劝他?
(小组表演,教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。
)
3.那个人听劝告了吗?
结果如何?
(引导学生品味两个“又”字。
)
(三)第五自然段。
1.看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?
他现在是怎样做的?
读一读,勾一勾。
2.有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意,拓展思维
(一)讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?
(引导学生说出寓意。
)
(二)你认为这个养羊人是个怎样的人?
说出理由?
(可引导学生进行辩论。
)
五、指导书写生字
重点提示:
“窿”字不要丢一横,“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
第二课时
一、谈话导入
从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?
是的!
我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?
他是太聪明了吗?
咱们现在就去看一看!
二、感知大意
(一)自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?
还有哪些不懂?
做上符号。
(二)小组交流,全班交流解决问题。
重点词语:
提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
(一)采用多种形式分角色朗读课文。
(让学生在大量的阅读中获取知识,从而抛弃教师烦琐的讲解。
)
(二)课文中主要讲了几个人?
根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。
(三)(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?
他是不是蛮不讲理的人?
他的理由是什么?
(引导学生解析课文)
(四)假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?
怎样劝?
同桌、小组表演。
(五)这个人到底能不能到楚国?
说说自己的理由。
(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。
)
(六)你想对那个楚国人说点什么呢?
四、总结寓意
讨论:
这个人的做法好不好?
为什么?
五、学习生字
重点提示:
“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
教学调整或生成记录
(手写)
【板书设计】(手写)
【课后反思】(手写)
【课题】10惊弓之鸟
【教学内容】人教版三年级(下册)第1、2页。
【教学目标】
(一)认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。
(二)在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
(三)培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
【教学重点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
【教学难点】理解课文最后一个自然段即更羸说的话
【课时】2课时
【教学准备】相关课件
【教学时间】
【教学过程】
教与学的过程
第一课时
一、导入新课
(一)说一说有关鸟的成语。
(如:
一石二鸟)
(一)根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思。
(学情估计:
整个成语的意思学生可能只能意会不能言传,教师重在引导,比喻意义无须学生此时说出。
)
二、整体感知,了解课文内容
出示自学思考题
(一)读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。
(二)采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
(三)课文讲了一件什么事?
三、全班交流自学情况
(一)(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨”二字。
(二)谈谈自己理解了哪些新词的意思。
(三)本文讲的是一件什么事?
(更羸放空箭射下一只大雁)
四、质疑
读了课文,你有哪些不明白的地方?
请提出来。
(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
)
五、指导书写生字
提示:
“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课,明确目标
上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们就来深入的学习课文。
谁来说一说,上节课我们归纳了哪几个问题?
下面,我们就细读课文,充分发表自己的看法。
二、指导自学课文
(一)自读课文。
思考:
(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?
(2)六到九自然段写的是什么?
(3)课文的叙述顺序是怎样的?
(先说事情结果,后讲事情原因。
)
(二)集体交流。
(三)学习1到5自然段。
1.指读1到5自然段,思考:
读了这几个自然段,你知道了什么?
(学生充分读,充分说。
)
2.能用自己的话说说这件事的经过吗?
(引导学生加进表情、动作等。
特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。
)
3.指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气?
(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。
)
方法:
a学生练读b教师指导(适当的时候可范读)c指名分角色读
(四)学习6到9自然段
1.过渡:
更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?
学生默读思考,然后小组讨论。
2.集体交流。
要引导学生理解:
认真观察:
看到飞得慢;听到叫得惨。
分析:
受过伤、孤单失群、害怕。
推断:
不用箭就能射下大雁。
(教师可根据具体情况,为学生铺路搭桥,但不能讲,因为学生如果不主动思考,就丧失了思维过程,此环节就无价值可言。
)
3.能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?
4.朗读指导。
三、小结
(一)用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。
(引导学生说出比喻意义。
)能用这个词说一句话吗?
(二)学了课文,你有什么收获?
四、作业布置
在小组内复述全文。
教学调整或生成记录
(手写)
【板书设计】(手写)
【课后反思】(手写)
【课题】11画杨桃
【教学内容】人教版三年级(下册)第1、2页。
【教学目标】
(一)认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(二)有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
(三)抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【教学重点】
抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【教学难点】
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
【课时】2课时
【教学准备】自制课件
【教学时间】
【教学过程】
教与学的过程
第一课时
一、出示杨桃图片,导入新课
(一)师出示杨桃图片,并请学生读“资料袋”。
(二)师谈话导入:
今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文,认记生字
(一)自由轻声读,把课文读正确、流利。
(二)出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读,正音:
“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读shǎng,不要读成xiǎng
三、自读自悟,汇报交流
(一)默读思考:
“我”是怎样画杨桃的?
同学们怎样评价“我”的画?
老师怎样做怎样说的?
(提出自己不懂的问题)
(二)交流课文内容:
小组交流—全班交流。
(三)提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。
)
第二课时
一、朗读感悟
(一)默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。
(边读边用笔做记号)
(二)练习朗读2——18段。
指导朗读要点:
1.我”是怎样画杨桃的?
“我”认为画得怎样?
抓住重点句:
“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
2.通过对比体会人物心情,把握准感情:
(1)同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?
态度是怎样的?
老师的态度又是怎样?
(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。
)
(2)当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?
第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。
(对比体会读好这部分内容)
抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟
(一)出示父亲和老师的两段话,
1.朗读思考:
他们的话相似在哪里?
都说的什么意思?
明白“教诲”的意思吗?
通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。
2.再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?
(从不同角度看问题)
3.师总结:
父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!
从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?
(二)背诵老师讲的一段话。
(三)齐读,交流体会:
读后想到了什么?
可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
三、学习生字
(一)出示生字认读、组词。
(二)记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:
注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“福”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”
(三)书写点拨:
嘱:
右边下半部的第七笔是竖。
肃:
笔顺:
悉:
上部不是“采”。
四、巩固作业
(一)书写练习
(二)完成同步练习
教学调整或生成记录
(手写)
【板书设计】(手写)
【课后反思】(手写)
【课题】12.想别人没想到的
【教学内容】人教版三年级(下册)第1、2页。
【教学目标】
(一)有感情地朗读课文。
(二)抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
【教学重点】
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
【教学难点】
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
【课时】1课时
【教学准备】自制课件
【教学时间】
【教学过程】
教与学的过程
一、根据自学提示,自读自悟
(一)把课文读正确、流利
(二)边读边想,文中写了一件什么事?
用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
(三)说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
(一)同桌互相检查
(二)指旬读,想机指导读流利。
交流思考问题:
说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?
好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?
)
三、练习有感情地朗读课文
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、总结,随文阅读
总结:
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。
这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。
你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
(自主谈,教师也交流自己知道的事)
随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
教学调整或生成记录
(手写)
【板书设计】(手写)
【课后反思】(手写)
【课题】语文园地三
【教学内容】人教版三年级(下册)第1、2页。
【教学目标】
(一)以介绍自己为话题,进行口语交际。
(二)能抓住自己特点,写写自己
(三)能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
(四)积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
【教学重点】口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)
【教学难点】指导写作
【课时】4课时
【教学准备】自制课件
【教学时间】
【教学过程】
教与学的过程
第一课时
(口语交际)
一、谈话引人,激发说话兴趣
师:
同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。
其实,最了解你的莫过于你自己了。
有人说你粗心大意,你也许不服气地想:
我心细着呢?
面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。
有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、读提示,明白交际要求
(一)可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。
(二)说真话,说实事。
(三)注意听别人说,对别人说的能做出评价。
三、认真思考,组织语言,小组交流
(一)先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。
(二)小组交流
(三)评一评:
谁说出了自己特点?
四、全班交流,师生评议
(一)小组选代表在全班讲。
(二)师生评议:
不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。
(三)老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师:
通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。
第二课时
(习作)
一、结合口语交际,引入习作
师:
在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。
现在我们就来写写自己,好吗?
二、确定交流对象,自主习作
(一)引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。
我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。
你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。
奶奶却说我喜相,俊得呢!
眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。
1.读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
2.你准备怎样介绍自己?
3.选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作
三、学生写作
第三课时
(讲评)
一、多元评价,认真修改
(一)自己读一读,改一改。
(二)读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
(三)在班级交流,师生评议
是否写出了自己的特点,语言是否通顺
(四)交换修改,(错字和标点)
二、成语故事
(一)自读故事,读熟短文
1.自己练习读短文,读准生字
2.跟同桌合作,比比谁先读正确。
3.检查读。
(一)结合短文,理解“买椟还珠”。
1.郑国人买了什么?
“椟”指什么?
2.“珠”指什么?
还给谁了?
(二)全班朗读
第四课时
一、我的发现
(一)比较导入
1.师:
同学们今天非常精神。
再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?
同学们今天难道不精神吗?
2.自由说这两句话是否一样。
(二)师:
有的同学说一样,有的同学说不一样。
请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么?
把你的发现告诉你的同伴。
(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样)
(三)以同桌为单位一人读一句话体会。
(四)游戏:
老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
(一)自由读句子。
(二)说一说5个句子有什么共同点?
(三)找找以此类似的句子。
三、读读背背
(一)自由读
(二)用自己喜欢的方法背诵。
(三)开火车背诵。
(四)齐背。
教学调整或生成记录
(手写)
【板书设计】(手写)
【课后反思】(手写)
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