《火星地球的孪生兄弟》教案.docx
- 文档编号:30387091
- 上传时间:2023-08-14
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:32.11KB
《火星地球的孪生兄弟》教案.docx
《《火星地球的孪生兄弟》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《火星地球的孪生兄弟》教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《火星地球的孪生兄弟》教案
苏教版五年级下册
7.火星——地球的“孪生兄弟”
一、教学目标
1.正确认读“陨”字,随文指导并规范书写“证、熔、蒸、挟”等一类生字。
理解、积累“家常便饭、集体大逃亡、推断、推测、突如其来、裹挟、证实”等词语。
2.用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写地球与火星是“孪生兄弟”的语句。
了解文章的表达顺序。
3.联系上下文,抓住关键词语“同样、甚至、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪生兄弟”的含义,了解火星与地球的相同与不同之处。
4.初步了解“列数字、作比较”的说明方法,学习作者充满“人情味”的形象描写一一比如“家常便饭、集体大逃亡”等比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。
二、教学重、难点
重点:
联系上下文,抓住关键词语“同样、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪生兄弟”的含义,了解火星与地球的相同与不同之处。
难点:
初步了解“列数字、作比较”的说明方法,学习作者充满“人情味”的形象描写
――比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。
三、教学评价设计
1.通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写以及抄写感兴趣的语段、结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。
2.通过默读、圈画、做批注、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.通过抓住关键词语“孪生兄弟”,体会其表情达意的作用,以及对文章表达顺序的把握等方式检验学生精读课文的能力。
4.通过事实根据,推断火星曾经有水,理解地球为什么能留住水而火星不能。
学习设问的表达效果。
四、教与学的准备
教师准备:
1.设计预习单;2.制作教学课件;3.课前查看预习单,了解学情,调整教案。
4.熟读课文,查阅并占有“火星”的相关课程资源。
学生准备:
完成预习单。
(见附件)
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知一一初读感知,整体把握
(一)板书课题,质疑“孪生兄弟”
1.教师板书:
“孪生兄弟”,重点指导规范书写“孪”(上下结构,变字头,不要写成“亦”“子”中的一横要写得长一些。
),明白“孪生兄弟”的特征。
(同一胎出生,双胞胎,长相相似。
)
2•说说这篇课文的孪生兄弟(“火星与地球”)。
补全并齐读课题:
火星一一地球的孪生兄弟。
3.交流查阅的火星资料。
学生交流之后,教师可出示太阳系行星图,补充介绍火星与地球的资料。
(补充预设:
在太阳系八大行星中,火星跟地球最像,同地球一样,拥有磁场,是一颗固态行星。
火星直径约为地球的一半,自转轴倾角、自转周期均与地球相近,其公转周期约为地球公转周的两倍。
她的两极也有冰冠。
火星表面是一个荒凉的世界,空气中二氧化碳占95%)
4.看到这个课题,你觉得在写法上有什么特别之处?
说说你的理解。
(学情预设:
A用了破折号、引号。
一个破折号,起到了解释说明,可以看出课文主要写的是孪生兄弟中的火星;一个引号表示特殊含义,把地球和火星说成了有生命的“孪生兄弟”,这一幽默、形象、生动形象的比喻让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂,让我们特别想知道火星怎么是地球的“孪生兄弟”的。
B用了作比较。
把火星与我们熟悉的地
球相比较,这样使读者更容易了解。
)
5.教师总结过渡:
这是一篇科普性说明文。
文章题目不仅充满了“人情味”,更是采用了说明文最突出的方法“作比较”写法巧妙从题目就开始了,课文中处处都在做比较,打开
书,读读看。
(二)借助预习单,检查预习
1.结合预习单,同位交流容易读错、写错的生字。
2.认读生字新词。
证实熔岩蒸发裹挟陨石干涸
孕育渺茫咆哮荒凉寂寞彼此碰撞亚马孙河
(学情预设:
经过交流预习单,了解到学生容易读不准的有“证、熔、蒸”等几个翘舌
音。
还有“孕、陨、涸、挟、彼”等几个字音容易读错,让学生明白“孙”同“逊”,是音译
外来词,用哪一个字都对。
)
3•读通、读顺长句子。
(课件出示)
这兄弟俩长得太像了一一同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样有四季分明,甚至连一天的时间都差不多。
(练习“破折号和顿号”的读法,做到停连得当,句子就能读通、读顺了。
)
4.默读课文,理清文章的表达顺序。
课件出示:
课文将火星与我们所熟悉的地球相比较,围绕着“孪生兄弟”,先写了
再写了,最后写了0
(学情预设:
课文将火星与我们所熟悉的地球相比较,围绕着“孪生兄弟”,先写了火星与地球长得太像了,从而推测火星上有水和生命的存在,再写了科学家根据照片和钻孔分_析,推想火星上水的两种来源,最后写了火星与地球的不同之处:
地球上能留下水并孕育生
命而火星却不能的原因。
)
环节二、部分理解精读感悟,重点突破
(三)读悟结合,体会“孪生兄弟”的“相似之处”,推想表达含义
1.既然是“孪生兄弟”,那么就一定有特别相似的地方,还会有不一样的特点。
默读课文,用“—”画出描写火星与地球特别相似的语句,抓住关键词语简单写出自己的感受,进行批注。
预设一:
(课件出示)
这兄弟俩长得太像了一一同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样有四季分明,甚至连一天的时间都差不多。
(1)连用了四个“同样”,运用排比,生动形象地写出了兄弟俩长得太像了。
板书:
相似之处同样……
(2)“甚至”也能看出长得太像了,火星一天一夜是24小时37分22.6秒,而地球是24小时,两者在时间上相差不多。
(3)模仿说话。
我和是一对形影不离的好朋友。
我们一起,一起
一起,甚至。
(4)练习有感情地朗读,读出“长得太像了”。
预设二:
难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。
(1)理解“推测”意思。
测,有猜测之意,原意是依据已知的测度未知的,本文指火星和地球相似点这么多,地球上有水和生命,可以猜测,火星也应该有水和生命,含有不确定性。
(2)像“推测”这样的词语是一种说明文常用的“科学用语”。
找一找文中类似的词语。
(学情预设:
学生会找到“可能、也许、推测、推断、证实”等。
重点比较“推测和推断”,推断,有判断的意思,根据事实或前提进行推理判断事实的因果关系,有逻辑推
理的成分,比“推测”更肯定一些。
)
学生说到“证实”时,教师引导学生找找证实的过程。
(研究、分析、发现、钻孔分析)
这就是“证实”。
“证”昰生字,左窄右宽才匀称、美观。
(教师示范,学生书空。
)
(3)请你选择其中一个词语结合你在生活中的探究、发现,说一句话。
(学情预设:
A生,看到云彩接太阳,我推断明天是阴天;B生,花草都绿了,可能蝴蝶一会会飞来;C生,经过不断实践,我证实了油比水轻。
)
(4)练习朗读,读出推测的语气。
预设三:
最初,这兄弟俩都没有水,没有生命,不但荒凉寂寞,还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。
(1)重点词语“家常便饭”。
(指家中日常的饭食。
比喻极为平常的事情。
说明这些碎片碰撞的次数太平常了,经常发生、习以为常、十分寻常。
这样的词语用在描写火星和地球上就拟人化了,很有人情味的词语。
)
(2)找一找课文中这样表达的词语。
(学情预设:
学生可能会找到“兄弟俩、寂寞、四处游荡、咆哮、孕育、裹挟、逃、集体大逃亡”。
随着学生的发言,教师重点指导理解“裹挟”。
推想这样表达的含义。
这样表达
写出了作者对研究火星的热爱,就像爱我们的地球,就像了解一个新朋友。
)
说说你对“裹挟”的理解。
(学情预设:
裹着,卷着,强迫着带走。
)
“挟”昰生字,说说“挟”的形近字(“荚、陕、浃”)。
指导书写“挟”
(3)你也说一个这样的句子,用上这样“拟人化”的词语。
(学情预设:
A生柳树姐妹俩迎着春风,梳起了又长又柔的大辫;B生,台风侵袭,漫天
的白色垃圾四处游荡;C生,大地张开温暖的怀抱,拥抱着春天的到来。
)
(4)练习朗读,读出“人情味”。
预设四:
与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。
(1)说说“来源”。
(2)指导书写熔、蒸。
重点指导蒸。
出示金文蒸,猜猜造字含义。
(古代年末收成后,将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅上,利用热
汽烹熟米糕,用以冬祭)
再看蒸字的演变历程:
这样的字我们称为“会意字”,写好这个会意字,关键在哪里?
(学生预设:
关键写好中间的部分,要写得扁一些。
为下面的四点底留出地方,这是一种避让美。
)
教师范写,学生练习,描红,独立写两个。
2.教师总结:
我们抓住重点语句,练习上下文,体会出了“孪生兄弟”的相似之处,推想出了这样表达的含义。
下节课我们继续了解这对“孪生兄弟”的不同之处。
(四)巩固学法,课后作业
1.运用“抓住关键词句,练习上下文,推想含义”的阅读方法,独立学习孪生兄弟的不同之处。
下节课交流。
2.规范、美观的练习抄写课后第二题的两句话。
第二课时
环节二、部分理解精读感悟,重点突破
(五)展示书写语段,评价书写。
1.小组长推荐优秀书写,展示点评。
(点评要点:
行款是否整齐,书写是否规范、美观)
2.同位依据要点互相评价。
(六)读悟结合,体会“孪生兄弟”的“差异之处”,推想表达含义
1.课前我们独立学习了“孪生兄弟”的不同之处,现在请同位两位同学交流你的学习结果。
2.全班交流。
预设:
可是地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?
(差异处留不住水,学生说后,老师板书。
)
(1)结合语句看看作者写出了哪些原因。
(学情预设:
学生会结合“火星本身的致命缺陷导致了这一结果”谈开。
)
(2)请用横线画出火星的致命缺陷。
(学情预设:
学生会找到“火星比地球小很多,对物体的吸引力也小很多,所以脱离火星就不需要太快的速度。
”这句话,并指出这是做比较,指出了火星的致命缺陷是吸引力小,留不住水。
)
(3)为了写出“”致命缺陷。
作者运用的说明方法是?
(作比较)你也说一句作比较的句子。
3练习朗读,读出他们的不同。
4.大家再连起来看这两句。
可是地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?
火星本身的致命缺陷导致了这一结果。
说说你的发现。
(学生预设:
自问自答,这种修辞手法叫“设问”。
)
你也说一句设问句。
4.师总结:
火星与地球的不同之处还有很多,还是一个谜,未来需要同学们去探究。
环节三、回归整体一一积累拓展,读写训练
(七)回归课题,学习表达
1.课文学到这里,说说你的收获。
(学情预设:
A了解到了关于火星的许多知识,激发了我的探究之心。
B学到了一种说明
方法“作比较”o)
2.在生活中,同学们也肯定有许多探究、也会有许多发现,现在我们就运用“作比较”的说明方法说明一种事物或者写清一项发现等)
(八)拓展学习,拓宽语文
1.请你给地球的孪生兄弟一一火星设计一张名片)
2.推荐学习
利用网络学习:
【视频搜索】火星任务(探索发现)
美国:
首次发现火星上或存在流动水
推荐阅读书籍:
吴国兴的《星际家园》、(英国)帕特里克?
摩尔著的《火星的故事》)
(九)板书设计
7.火星——地球的“孪生兄弟”
相似处差异处证挟蒸熔
作比较
(十)教学反思
赏“文体特色”,品“语言魅力”
《火星一一地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文,大多科普类的文章会让
人读了感觉枯燥、乏味,而这篇课文却没有给我们这种感觉。
相反,单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文)的确,课文将火星与我们所熟悉的地球相比较,以“孪
生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样,是那样亲切)
科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课,因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。
成功之处:
、提炼“语文”,言意结合
通过解读教材,我清晰地感受到作者的写作思路:
以“火星——地球的‘孪生兄弟'”为中心论点,在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上,推测“一样有水和生命的存在”,并通过科学论证,“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。
进而顺应读者的阅读思路,通过设问的方式,阐述了两个问题:
“火星上的水是从哪里来的呢?
”为什么火星上没留住水?
那么,在教学时,我们就可以结合高段语文教学的特点,着眼于篇章,在关注“表达了什么”的同时,引导学生关注“如何表达”,在开放自主的学习环境中,引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙,丰富学生的语文素养。
作为一篇科普说明文,教学目标之一,便应是让学生获得科学知识,丰富科学素养,如何获得?
如何丰富?
重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练,在对语言文字的训练中,自然习得。
这也是有别于科学课的显著特征。
因此,找准训练点,对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。
基于此,我预设了一系列的语文训练环节,如:
学习完第一段的排比句后,根据提供的材料运用排比句说话;选择“可能、也许、证实”等词语结合你在生活中的探究、发现,说一句话。
除此之外,课后第2题也提示了课文语言的特色——形象生动,一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”,还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡”,非常形象,读来感到情趣盎然。
学生通过朗读后不难理解这两处的含义,为了让学生更能体会到这种语言的特色,我让学生练习说类似含有拟人化的句子。
这些环节不仅提升了学生的语文素养,更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。
二、突出主干,删除枝蔓
本文是一篇科普文,如果挖掘文章中蕴含的知识,面面俱到,那绝不是两三节课所能完成的。
讲的过多,学生会认为苦涩难懂,学起来毫无兴趣。
为此,只有突出主干,删除枝蔓,让学生明白说明文的特点,才能做到一课一得。
我在设计中反复研读教材,大胆取舍,最后落脚于两个问题。
第一个问题就是,火星和地球既然是孪生兄弟,他俩的相似点有哪些?
第二个问题是,火星与地球的不同点在哪里?
这两个问题起到了提纲挈领的作用,“牵一线而动全身”,学生学起来兴致盎然,轻松愉快地学会了这篇文章,理解了说明文的文体特征,收到了很好的效果。
简简单单教语文,扎扎实实抓训练,是这一堂课的追求目标。
不足之处:
由于课堂时间有限,以小组讨论等形式做得不够充分,以后,我会让学生自我积累科学知识,让同学们更加了解地球,并让其知道地球上现在引发环境问题的原因及其危害,告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。
通过学生感兴趣的实践活动,让学生充分感受地理方
面知识的丰富,在学习中得到快乐。
教学建议:
一篇课文的容量毕竟是有限的,光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。
在课前应该布置学生去阅读课外书中对火星的介绍,在学习完这篇课文之后,应让学生交流自己对火星的认识。
如果只看语文书而不看课外书,那我们的知识是远远不够的。
阅读课外书,同样是学习语文,就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样一一多种渠道学语文。
附:
《火星——地球的“孪生兄弟”》预习单
班级:
姓名:
自我预习评价(涂色)◎©©©©
预习内
J容
1.我会读
峡谷
干涸
证实
曾经
彗星
陨石
蒸气
荒凉
寂寞
飘散
拍摄
相似
孕育
裹挟
渺茫
孪生
咆哮
熔岩
碰撞
推断
湖泊
数以
百计
家常便饭
突如其来
2.我认为本课容易写错的字有以下几个:
3.读课文,选择自己达到的朗读目标。
()正确()流利()部分段落有感情()全文有感情
4.我会填
通过对课文的预习,我知道课文是围绕()这一中心安排材料的。
火星
上的水有()种来源。
一种是(),另一种是()
火星没能留住水、孕育不出生命的原因是()。
5.我自学到的其他信息有:
欢迎您的下载,
资料仅供参考!
致力为企业和个人提供合同协议,策划案计划书,学习资料等等
打造全网一站式需求
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 火星地球的孪生兄弟 火星 地球 孪生 兄弟 教案