燕子专列课文教案设计.docx

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燕子专列课文教案设计

燕子专列课文教案设计

【篇一：

燕子专列课文教案设计】

教学过程：

一、由《和动物做朋友》导入。

亲爱的孩子们，今天，老师给大家带来一首小诗，它是和我们差不多大的孩子创作的，想读读吗？

从这首小诗你读懂了孩子的心愿了吗？

能给它起个题目吗？

二、走入新课《燕子专列》

1、读课题质疑（燕子会飞为什么还用专列送呢？

）

2、学习第二段概括燕子遇到的困境，抓重点词体会燕子的处境，指导学习方法。

你能用两个词概括燕子的处境吗？

饥寒交迫是什么意思？

哪些语句感受到燕子的饥寒交迫?

燕子遇到的麻烦仅仅是这些吗？

看图片想象燕子遇到的灾难，说出自己的心情并深情朗读。

刚才我们如何学第二段的总结学法。

（抓词解意、质疑明理、想象品读）

3、运用学法学习第三、四段

读三、四段，画出人们寻找燕子的句子，抓出重点词体会人们的心情。

根据孩子的汇报，抓“纷纷、顶着、冒着、踏着”等词引导孩子进入情境，深情朗读。

面对此情此景你想对小贝蒂说些什么？

（引导孩子说话练习）

4、小总结

燕子获救，会对人类说些什么？

此时你觉得列车上载得仅仅是燕子吗？

齐读最后一段。

三、学习《丹顶鹤之恋》

在人类历史长河中还有很多很多这样感人至深的故事，有一首老歌就讲述了人和动物感人的故事，让我们一起来听《一个真实的故事》。

读《丹顶鹤之恋》抓感动的词句体会人与动物的真情。

学生品读交流的基础上，引导读最后一段升华主题。

四、升华主题：

推荐《我的野生动物朋友》

要和动物交朋友，不仅要爱它们、要尊重它们、要还它们自由。

有了碧水蓝天，有了尊重、和爱，我们和动物就是相亲相爱的一家人，是相濡以沫的朋友。

瞧！

这位小姑娘，她可以攀在象鼻上玩耍，可以在豹子的拥护下散步，也能和灰鸽一起飞翔，她就是《我的野生动物朋友》的主人公贝蒂。

找《我的野生动物朋友》读读。

教学过程：

一、由《和动物做朋友》导入。

亲爱的孩子们，今天，老师给大家带来一首小诗，它是和我们差不多大的孩子创作的，想读读吗？

从这首小诗你读懂了孩子的心愿了吗？

能给它起个题目吗？

二、走入新课《燕子专列》

1、读课题质疑（燕子会飞为什么还用专列送呢？

）

2、学习第二段概括燕子遇到的困境，抓重点词体会燕子的处境，指导学习方法。

你能用两个词概括燕子的处境吗？

饥寒交迫是什么意思？

哪些语句感受到燕子的饥寒交迫?

燕子遇到的麻烦仅仅是这些吗？

看图片想象燕子遇到的灾难，说出自己的心情并深情朗读。

刚才我们如何学第二段的总结学法。

（抓词解意、质疑明理、想象品读）

3、运用学法学习第三、四段

读三、四段，画出人们寻找燕子的句子，抓出重点词体会人们的心情。

根据孩子的汇报，抓“纷纷、顶着、冒着、踏着”等词引导孩子进入情境，深情朗读。

面对此情此景你想对小贝蒂说些什么？

（引导孩子说话练习）

4、小总结

燕子获救，会对人类说些什么？

此时你觉得列车上载得仅仅是燕子吗？

齐读最后一段。

三、学习《丹顶鹤之恋》

在人类历史长河中还有很多很多这样感人至深的故事，有一首老歌就讲述了人和动物感人的故事，让我们一起来听《一个真实的故事》。

读《丹顶鹤之恋》抓感动的词句体会人与动物的真情。

学生品读交流的基础上，引导读最后一段升华主题。

四、升华主题：

推荐《我的野生动物朋友》

要和动物交朋友，不仅要爱它们、要尊重它们、要还它们自由。

有了碧水蓝天，有了尊重、和爱，我们和动物就是相亲相爱的一家人，是相濡以沫的朋友。

瞧！

这位小姑娘，她可以攀在象鼻上玩耍，可以在豹子的拥护下散步，也能和灰鸽一起飞翔，她就是《我的野生动物朋友》的主人公贝蒂。

找《我的野生动物朋友》读读。

【篇二：

燕子专列课文教案设计】

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

本课的教学重点是认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

并了解本文倒叙的写作方法师：

在我们之前的课中，我们已经了解燕子是什么样的一种动物。

我们来看大屏幕，读读这段文字。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创抽名学生每人读一段。

其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？

谁来说一说。

这个字你会读吗？

你来读。

一起读。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创、我们来看大屏幕，猜猜这是什么？

什么是专列？

这辆列车是给谁坐的？

、学生读文思考：

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

学生有感情地朗读。

生自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

”这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常——师：

非常地危险。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。

请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？

你把这句话多读几遍。

瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。

这是一列什么样的火车？

再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。

天气非常冷，比中国南方的冬天冷多了，这么冷的天，我们最想做什么？

师：

为了拯救燕子，居民们焦急得四处寻找燕子。

这是一种对燕子的怎样的在乎啊？

我们连起来再来读读这段从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？

师引：

小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

你们看看这幅图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？

看看她的动作，神情，她仿佛在说些什么？

从贝蒂的动作中我们可以看到她是多么地珍爱手里的这个小生命啊！

现在让我们再来读读这段话。

请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

学生默读、勾画、思考。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创自然段：

此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。

此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？

如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？

让我们一起用朗读为它送行好吗？

咱们一起读一读课文的最后一段。

4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

爱心卡：

如果你是燕子，你想向谁致谢，大声地说出来吧！

让黑板成为燕子和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！

先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。

教室精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。

请给老师一个机会，让老师代表人类也为你们燕子们送上一份爱心卡，好吗？

“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂，让我们都来做爱的小天使！

”同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。

其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！

接下来，让我们再读一个发生在我们中国的真实故事。

有一个养鹤的姑娘叫徐秀娟，在江苏盐城养鹤，她是为了找两只挣脱绳子飞走的丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了。

是的，同学们，为了拯救两只走失的丹顶鹤，娟子她牺牲了自己年轻的生命。

父母的女儿，人民的女儿，大自然的女儿——娟子就这样走了。

那一天啊，人们从四面八方赶来为娟子送行。

当时的时候，那一天出现了日全食，人们在哭泣，太阳在哭泣，连丹顶鹤也在哭泣！

然而，由娟子在黄海滩涂奏响的那支人和动物和谐相处的奏鸣曲，已响彻云天，响彻大地，飞越海洋，飞越高山，久久地，久久地，在人们的心坎里回荡?

让我们一起来听一听这首感人的歌曲。

板书：

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创燕子感激人类《燕子专列》这篇课文通过优美的语言进述的是和燕子有关的一个感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题，是一篇人文情性较浓的文章。

因此，我在设计时，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念和“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与人交流自己的阅读感受”及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”的学段目标，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

多媒体课件教学课时：

2课时1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1017的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。

你们知道它是什么吗？

燕子是一种候鸟，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。

可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。

这是为什么呢？

今天我们就来学习课文《燕子专列》。

师:

请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

一、根据音节读准生字字音;二、把课文读正确、读通顺;三、不理解的词语联系上下文想一想。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！

人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:

“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12提醒:

“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

这节课，我们初步学习了《燕子专列》这篇课文，了解了文章大意，学习了生字。

下节课，我们再来细细品味这个感人的故事。

师激情导入：

通过上节课的学习，我们知道了：

这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1317燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

这时，瑞典政府和人民救助了燕子，最终将所有的燕子用一列漂亮舒适的专车将它们送往温暖的地方。

这节课我们继续学习课文《燕子专列》，感受一下人对动物的一片爱心。

师:

春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。

然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。

究竟是什么麻烦呢?

请同学们在课文第自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

师:

正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

呼吁：

政府会怎么呼吁呢？

你来当当播音员，学着呼精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1417吁一下。

课件出示句子:

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

纷纷：

很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？

可能有?

可能有?

师总结后，让生把具体人物带入说。

师：

春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。

这么多地方，容易找吗？

年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

师:

让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。

课件出示：

在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险，救助燕子多，丝毫不想自己谁又能带着这种感情去读读呢？

指名读精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16师引：

小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

师:

这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。

列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?

2、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。

在我们的生活中，还有很多人这样感人的故事。

四、检测、小结精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创171、学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

3、师：

通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

【篇三：

燕子专列课文教案设计】

文章

来源

课件www.5ykj.com6、燕子专列

一、目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、复习交流

1、背诵第一课《燕子》

师：

活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。

可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？

（人类）

2、交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：

瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。

面积4?

13万平方公里。

人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。

居民多数信基督教或天主教。

城市绿化率约61%。

首都在伯尔尼。

瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。

瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。

山间谷地气候温和，高山比较寒冷。

水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。

瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。

工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。

钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：

钟表王国。

1950年9月与我国建交。

）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、以小组为单位，互相检查。

4、通过熟字带生字识字：

区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：

“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。

“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2）指导临写，注意结构比例。

“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、抽读、齐读、默读思考：

（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？

（运送燕子的专用列车）

2、分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

（2）相机渗透：

倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

（1）写生字。

（2）抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

（1）自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?

与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

a、是谁拯救了它们？

政府：

读书第二自然段。

人们：

读书第三自然段

一个小姑娘：

读书第四自然段

b、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？

（对燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

联系题目：

反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。

用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

（2）出示：

“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

”引导学生理解三个层面：

一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：

二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：

三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：

“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。

出示：

一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。

”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

四.总结，升华体会

1、师述：

本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2、齐读课文最后一个自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

五.课堂训练

小练笔：

我想对贝蒂说句话。

（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

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